实验专题.docx

1、实验专题 实验专题分析考什么？怎么考？做什么？怎么做？高考对实验能力的要求（考试大纲的说明）(1)能独立完成河南教学大纲“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验和技能进行综合运用。(2)具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。(4)能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。一、考什么？按实验类型分为三种常规实验经典实验拓展实验二、怎么考？ 按出题方式有四种题型 选择题 实验设计题

2、评价及修订性实验题 实验分析说明题题型一 选择题(1)能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验和技能进行综合运用。例1（12 安徽）某同学以新鲜洋葱鳞片叶内表皮为材料，经不同处理和染色体剂染色，用高倍显微镜观察。下列描述正确的是（C）A经吡罗红甲基绿染色，可观察到红色的细胞核B经吡罗红甲基绿染色，可观察到绿色的细胞质C经健那绿染色，可观察到蓝绿色颗粒状的线粒体D经苏丹染色，可观察到橘黄色颗粒状的蛋白质甲基绿使DNA呈绿色，吡罗红使RNA呈红色健那绿使线粒体呈蓝绿色苏丹使脂肪呈橘黄色例2 (07 广东)下列有关生物学实

3、验操作、材料、条件等方面的叙述，正确的是（C）A“探究水族中的群落的演替”实验中，水族箱应放在黑暗密室中B“观察细胞有丝分裂”实验中，洋葱根尖细胞用吡罗红或派洛宁染色C“探究酵母菌种群数量动态变化”实验中，用培养液培养酵母菌D“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”实验中，叶绿体和线粒体都不需染色例3(11 山东)某兴趣小组在室温下进行了酵母菌无氧呼吸的探究实验（如图）。下列分析错误的是（D）A滴管中冒出的气泡是反应产生CO2的结果B试管中加水的主要目的是制造无氧环境C若试管中的水换成冷水，气泡释放速率下降D被分解的葡萄糖中的能量一部分转移至ATP，其余的存留在酒精中(2)具备验证简单生物学事实的能

4、力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理例4（12 全国）芽鞘，然后用单侧光照射，发现a胚芽鞘向光弯曲生长，b组胚芽鞘无弯曲生长，原因是（D）Ac组尖端能产生生长素，d组尖端不能Ba胚芽尖端能合成生长素，b组尖端不能Cc组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d组尖端的生长素不能Da胚芽尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b组尖端的生长素不能例5（08 宁夏）为证实叶绿体有放氧功能，可利用含有水绵与好氧细菌的临时装片进行实验，装片需要给予一定的条件，这些条件是(B)A光照、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液B光照、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液C黑暗、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶

5、液D黑暗、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液(4)能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订例6 、有人设计实验探究有机肥是否能提高土壤肥力并优于化肥。实验分为两组，一组农田施有机肥，一组农田施化肥。该实验设计缺少（B ）A施用有机肥和适量化肥的对照田B既不施用有机肥也不施用化肥的对照田C施用大量化肥和少量有机肥的对照田D施用少量化肥和大量有机肥的对照田 实验目的： 1）探究有机肥是否能提高土壤肥力； 2）探究有机肥的肥力是否优于化肥。 甲：只施有机肥 实验组乙：只施化肥 实验组丙：两种肥料都不施 空白对照组必修1 分子与细胞1观察DNA、RNA在细胞中的分布2检测生物组织中还原糖、脂肪、

6、和蛋白质3用显微镜观察多种多样的细胞4观察线粒体和叶绿体5通过模拟实验探究膜的透性6观察植物细胞的质壁分离和复原7探究影响酶活性的因素8叶绿体色素的提取和分离9探究酵母菌的呼吸方式10观察细胞的有丝分裂11模拟探究细胞表面积与体积的关系必修2 遗传与进化1观察细胞的减数分裂 2低温诱导染色体加倍 3调查常见的人类遗传病必修3 稳态与环境1.探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用 2.模拟尿糖的检测 3.探究培养液中酵母菌数量的动态变化 4.土壤中动物类群丰富度的研究 5.探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替选修1 生物技术实践1、微生物的分离和培养2、培养基对微生物的选择作用3、利用微生物进行发酵

7、来生产特定产物4、从生物材料中提取某种特定的成分5、运用发酵加工食品的基本方法6、植物的组织培养实验共19+6=25个题型二 实验设计题 考查内容1.实验题目/实验目的：2.实验原理：4.实验假设：3.实验对象：5.实验预期：6.实验步骤：实验组与对照组；观测指标7.观察和收集数据：8.分析结论：9.设计实验思路：分为:探究性实验与验证性实验探究性实验：指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。验证性实验：指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。比较表探究性实验

8、验证性实验实验目的探索研究对象的未知属性、特征以及与其他因素的关系验证研究对象的已知属性、特征以及与其他因素的关系实验假设假设一般采用“如果A，则B” 的形式表述，是根据现有的科学理论、事实对所要研究的对象设想出一种或几种可能性的答案、解释因结论是己知的，因此不存在假设问题实验原理因探究内容而异因验证内容而异实验过程应有的实验步骤实际上并未完成，因探究内容而异应有的实验步骤，可以是曾经做过或尚未做过的，因验证内容而异实验现象未知，可以不描述已知，应准确描述实验结果预测对应假设，分类讨论。一般需讨论“如果出现结果会怎样，如果出现结果或又会怎样” 。但有时也会出现“预测最可能的结果”的问题此种情况

9、应根据已有知识推测最合理的结果。无实验结论不同的预测结果有相应的不同结论对应实验目的做出肯定结论实验设计的实例分析例7：(2004年广东39题)为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，预测实验结果，并作出分析。(1)材料和用具：日龄相同体重相近的雄性成年大白鼠两组，甲状腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。(实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作考试要求，室温恒定。)(2)方法与步骤：(3)结果预测与分析：答案(2)方法与步骤： 将两组大白鼠分别标号为甲组和乙组，并分别用给出的仪器，测定

10、与记录耗氧量和活动量。 每日用灌胃器给予甲组鼠灌胃甲状腺激素溶液，给予乙组鼠灌胃等量的蒸馏水，饲养一定的时期。 测定与记录甲、乙组鼠的耗氧量和活动量。 (3)结果预测与分析 未给甲状腺激素时，甲、乙两组鼠的耗氧量和活动量相近。 给甲组鼠甲状腺激累后，其耗氧量和活动量均大于乙组鼠。结果表明甲状腺激素能促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解，提高神经系统的兴奋性，从而使动物的耗氧量和活动量增加。例8（08海南卷）21（13分）回答下列I、II题：I、为了验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关，请用所给的实验材料，完成下列实验步骤并回答问题：实验材料：具2片真叶且长势相同的该品种大豆幼苗若干、完全

11、培养液、蒸馏水、适宜浓度的赤霉素溶液、喷壶等。 （1）实验步骤：将上述大豆幼苗平均分成A、B两组，A组为对照组，B组为实验组，分别置于等量的完全培养液中培养。（辨别实验组与对照组） 用喷壶分别将_和_喷洒在、两组幼苗上。 （加载变量）将两组苗置于相同且适宜的温度和光照等条件下培养，一段时间后，测定两组植株的_ （观测指标）1.从题干中挖掘实验的观察指标，题干中没有时，尽可能设计教材相似的观察指标即可2.观测指标应具有合理性，可行性及灵敏性实验组:人为改变条件 或未知实验结果 或偏离正常状态的一组对照组:保持原有/正常状态 或已知影响所造成的结果 或未处理（1）取材要有代表性（2）尽可能做到材料

12、的相似性 使用随机抽样方法抽取样本和随机分组。 确定样本(病例或动植物)数。大样本原则 用种子、幼苗、小白鼠等作实验用的材料数是多个而不是一个，排除偶然性及个体差异而导致实验结果的不同1、确定：验证/探究实验; 定性/定量实验2、预测可能的，还是预测最可能的；注意题干中是否有相关知识背景，进行归纳推理。 预期实验结果： 结果，注意观测指标的描述 分析预测的结果： 说明对照组、实验组产生现象的原因设计实验步骤四部曲 取材分组编号 加载自变量，设置对照组 适宜条件下培养，重要无关变量特别交待 观察记录例8：（08海南卷）21（13分）回答下列I、II题：I、为了验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含

13、量有关，请用所给的实验材料，完成下列实验步骤并回答问题： 实验材料：距2片真叶且长势相同的该品种大豆幼苗若干、完全培养液、蒸馏水、适宜浓度的赤霉素溶液、喷壶等。 （1）实验步骤：（4）该实验原理是： 实验原理就是完成该实验所依据的生物学知识，通常是我们设计实验的主要依据。如何确定原理？1、明确实验要验证/探究的问题，利用假说演绎法的思维方法，姑且认定假说成立的前提下，进行演绎推理2、加载自变量：简述自变量的处理方法，往往只针对一个组进行叙述。3、预期结果：预期支持假设的实验结果 实验思路 根据实验目的、题干所给信息，用不同的方法分别处理实验组、对照组，预期最可能的实验结果。分别用赤霉素和蒸馏水

14、处理矮化大豆幼苗，适宜条件下培养一段时间后，测定两组植株的株高，赤霉素处理组明显高于对照组，即可验证该大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关 答案：（1）蒸馏水 赤霉素溶液 高度 （2）A组（对照组）植株的平均高度小于B组（实验组）植株平均高度 （3）有影响。因为每组实验材料的数量过少（或样本数过少），代表性差。 （4）赤霉素有促进细胞伸长使植株增高的作用。用赤霉素处理植株后，可以显著增加植株的高度，据此可以验证该大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关 例9（07年海南卷）已知在促进生长的浓度范围内，浓度相同时，生长素类似物萘乙酸（NAA）产生的促进生长作用大于吲哚乙酸（IAA）。为了验证NAA和

15、IAA的这种差异，可分别用胚芽鞘和扦插枝条为材料进行实验。请简单写出实验设计思路并预测结果。（1）以胚芽鞘为材料的实验设计思路及预测结果实验设计思路： 预测结果：（2）以扦插枝条为材料的实验设计思路及预测结果。 实验设计思路： 预测结果： 区别定性、定量实验的设计思路探究萘乙酸（NAA）促进月季枝条生根的最适浓度。使用2,4-D除草时的最佳浓度。IAA在培养无根豆芽中的最适浓度例10 (2011年全国)（10分）同学从温度为5565的泉水中筛选出能合成脂肪酶的细菌，并从该细菌中提取了脂肪酶。回答问题：（3）根据该细菌的生活环境，简要写出测定该酶催化作用最适温度的实验思路。 在一定温度范围内（包

16、括5565）设置温度，分别测量酶活性，若所测数据出现峰值 ，则峰值所对应的温度即为该酶催化化用的最适温度。否则。扩大温度范围。继续实验，直到出现峰值。 可以看成定量试验例II在观察洋葱鳞片叶表皮细胞质壁分离和复原现象时发现，蔗糖溶液浓度不适宜会造成实验失败。请据此拟定一个相关研究的课题。要求写出课题名称及相关研究中的自变量和因变量。解题分析：1）实验的类型：验证实验、探究实验 定性实验、定量实验 2）实验的因果关系：自变量、因变量 验证(探究)因变量与自变量的关系验证(探究)自变量对因变量的影响验证(探究)不同自变量对因变量的影响验证(探究)自变量(的变化)是否对因变量（三）实验结果预测解释和

17、结论： 实验结果和实验结论的区别 实验结果是对实验中出现的具体现象的描述，是实验过程中反映的具体事实,它可以通过曲线和图表和数据或颜色等反映出来。 实验结论是通过实验结果所反映出来的科学事实。它是在结合已有基本知识的基础上，对实验结果进行分析得到的。设计实验假设的方法指导 根据题干要求，根据自己的认识，假设你认为正确的一种结论，所以假设是肯定的语 题型三 评价及修订性实验题类型： 指出错误，分析原因，改正错误措施：五看一看有无对照二看是否遵循单一变量原则三看实验步骤是否科学、完善、合理四看实验仪器、药品使用是否科学合理五看实验结果的验证是否合理评判原则：实验设计的原则，教材常规实验方法及生物学

18、理论 例11（07 全国）为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。回答下列问题： 参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的？ 请说明理论依据。改进：在该同学使用的两种浓度生长素类似物的基础上，分别在低于低浓度增加一系列的浓度梯度和高于高浓度的范围的增加一系列的浓度梯度以及在两浓度之间设置一组浓度梯度进行实验。 依据：生长素促进扦插生根浓度范围是一定，浓度过高或过低都不能促进生根。 探究影响酶活性的因素 例12.某同学探究温度对唾液淀粉

19、酶活性的影响，其实验方案设计和程序如下： 实验组合及处理 实验组合编号1232%淀粉液 mL 5 mL5 mL5 mL处理温度 0 37 100 酶促反应的实验操作 在经过适当处理的上述各个试管的溶液中，分别加入1 mL稀释的新鲜唾液 将每只试管再放回特定条件下保温10min鉴定反应的实验操作 分别向每只试管中滴一滴碘液 观察和比较各个试管中溶液的显色程度预测实验结果实验组合编号0 37 100 颜色反应浅蓝无色深蓝 请你说明该实验设计的不足题型四 实验分析说明题例13（11 海南）某同学设计了一个探究实验，把培养在完全营养液中、生长状态一致的3组某种植物幼苗分别放入A、B、C三个完全相同的玻

20、璃钟罩内（如下图所示），其中A不密封。B、C密封。B内培养皿中盛有Ba(OH)2溶液，A、C内培养皿中盛有蒸馏水，各培养皿中液体的体积相同。该实验在光照充足、温度适宜的环境中进行。回答问题：（1）根据上述实验设计判断，该实验的目的是_.（2）从理论上讲，培养一段时间后，预期的实验结果是：B中的幼苗生长量比C中的_(大、小)，原因是_；A中的幼苗生长量比C中的_ (大、小)，原因是_。例14（12 北京）为研究细胞分裂素的生理作用，研究者将菜豆幼苗制成的插条插入蒸馏水中图1，对插条的处理方法及结果见图2. （2）制备插条时除去根系和幼芽的主要目的是_，插条插在蒸馏水中而不是营养液中培养的原因是_

21、。（3）从图2中可知，对插条进行的实验处理包括_。（4）在实验I中，对A叶进行实验处理，导致B叶_该实验的对照处理是_。（5）实验、的结果表明，B叶的生长与A叶的关系是:_。 试题解析： 遵循单一变量原则，将实验组、对照组进行比较分析法 ，找出自变量与因变量之间的因果关系实验自变量：A叶是否用细胞分裂素处理因变量：B 叶面积无关变量：培养液、内源激素等实验、自变量：细胞分裂素处理的部位不同因变量：B 叶面积无关变量：培养液、内源激素等实验、自变量：A 叶的数目因变量：B 叶面积无关变量：培养液、内源激素等答案： (2)减少内源激素的干扰 外来营养物质会对实验结果造成干扰 (3)用细胞分裂素分别

22、处理A、B叶片；不同插条上去除不同数目的A叶 (4)生长受抑制 用蒸馏水同样处理A叶 (5)A叶数量越少，B叶生长越慢三、做什么？怎么做？要求：规范操作，理解记忆，综合应用。措施：对实验进行归纳整理。按实验内容分：操作类、鉴定类、观察类实验侧重在记忆方面 （实验设计）控制变量实验侧重于实验分析、实验设计及拓展应用方面生物知识内容表中的实验（一）鉴定类实验案例：理解记忆应用鉴定成分试剂实验现象处理方法生物材料还原糖菲林试剂砖红色沉淀无色富含还原糖植物脂肪苏丹/蛋白质双缩脲试剂淀粉碘液DNA二苯胺CO2Ca(OH)2溴麝香草酚蓝试剂酒精重铬酸钾重点记忆鉴定中所用的试剂名称及实验结果【小结】： 细胞

23、内生命分子的检测生化分析类：1、 定性 （鉴定）性实验：检测还原糖 ；检测蛋白质和脂质；观察DNA和RNA的分布2、定量 （测定）实验：测定酶活力； 测定泡菜中亚硝酸盐含量变化提取分离类: 蛋白质提取和分离 DNA的粗提取与鉴定 叶绿体色素提取与分离 胡萝卜素的提取 从芳香植物中提取精油（二）观察类实验案例观察叶绿体、线粒体、叶绿体色素、DNA/RNA分布、有丝分裂、减数分裂等。（注意观察方式，染色剂等）重点关注高倍显微镜镜使用方法，临时装片制作方法：装片法、压片法、徒手切片、引流法等，并能将实验方法迁移用于实验设计中。1、普通显微镜的一般操作程序低倍镜 把装片放在载物台上，使材料对准通光孔，

24、压上压片夹转动粗准焦螺旋下降镜筒，使低倍物镜接近装片切勿触及左眼注视目镜中，转动粗准焦螺旋，慢慢上升镜筒，直到视野中出现物象为止 转动细准焦螺旋，使视野中物象清淅 高倍镜 在低倍镜下看清物象，要把目标移到视野中央； 转动转换器，使高倍物镜对准通光孔；顺时针或逆时针转动细准焦螺旋，直到调清物象为止 改用凹面反光镜，增加视野光亮度2、 中学课本中的生物制片和染色生物制片类例制片染色1压片法根尖细胞有丝分裂龙胆紫染液2徒手切片法活细胞中脂肪颗粒苏丹红染液3活体装片法叶绿体4撕取法洋葱鳞叶表皮细胞观察藓类叶绿体3、制片原理与方法（1）材料选择与处理：事先采集或培养 材料新鲜、结构典型 取材时间、部位和

25、方法 必要的预处理（固定、解离等）（2）材料染色原理：根据观察结构选择适当的染色剂 把握染色的时机和时间长短 掌握染色方法和调色方法 控制染色的条件（3）制片技术 关键切要薄和细胞结构不破碎 装要防止气泡发生 压要结构清晰而不压散 涂要成为均匀薄层复习经典实验设计1、光合作用探究2、DNA是遗传物质3、生长素的发现4、神经传导传递研究方法5、植物激素、动物激素功能等研究 重点分析实验设计的思想，并能拓展应用。如光合作用重点分析普利斯特利、萨克斯、鲁宾、卡门实验。（三） 一些常见的实验方法和技术根据颜色来确定某种物质的存在：淀粉+碘液(蓝色)；还原性糖+斐林试剂(砖红色)；脂肪+苏丹(橘黄)或+

26、苏丹(红色)；蛋白质+双缩脲试剂(紫色)等等用荧光标记法来证明细胞膜具有一定的流动性同位素示踪法：光合作用产生氧气的来源；光合作用中二氧化碳的去向；噬菌体侵染细菌实验证明DNA是遗传物质；DNA的复制是半保留复制获得无籽果实的方法:用适宜浓度的生长素处理花蕾期已去雄的子房，如无籽蕃茄、 诱导染色体变异，如无籽西瓜。确定某种激素功能的方法： 饲喂法，切除注射法，阉割移植法，切除口服法。确定传入、传出神经的功能： 刺激+观察效应器的反应或测定神经上的电位变化。植物杂交的方法雌雄同花：花蕾期去雄+套袋 +开花期人工授粉+套袋雌雄异花：花蕾期雌花套袋+开花期人工授粉+套袋确定某一显性个体基因型的方法：

27、 测交； 该显性个体自交。确定某一性状为显性性状或隐性性状的方法：具有一对相对性状的纯合体的杂交/自交，观察后代是否有性状分离。确定某一个体是否具有抗性基因的方法：即抗性接种实验确定小麦是否具有抗锈病基因，用锈病菌去侵染，一段时间后，观察有无锈斑出现。育种的方法杂交育种；人工诱变育种；人工诱导育种；单倍体育种；基因工程育种；细胞工程育种等。测定种群密度的方法：样方法； 标志重捕法 （13）光学显微镜的使用：适用于观察生物的微观结构，如细胞结构，包括光学显微镜下课看到的各种细胞器。 （14）研磨、过滤； （15）解离技术：用于破坏细胞壁，分散植物细胞，制作临时装片。 （16）纸层析技术：适用于溶

28、液中物质的分离。主要步骤包括制备滤纸条，划滤液细线、层析分离。 （17）植物叶片生成淀粉的鉴定：适用于光合作用的有关实验，主要步骤包括饥饿处理、光照、酒精脱色、加碘。（四）、常规实验中基础知识总结（1）实验中常用器材的和药品的使用NaOH:用于吸收CO2或者改变溶液的PH值Ca（OH）2：鉴定CO2HCl：解离或改变溶液PHNaHCO3:提供CO2Nacl：配制生理盐水及其他不同浓度的盐溶液，可用于测定动物细胞内液浓度或用于提取DNA。琼脂：激素或其他物质的载物，用于激素的转移或培养。酒精：用于消毒处理、提取DNA、叶片脱色及配置解离液。 蔗糖：配置蔗糖溶液，用于鉴定植物细胞液浓度或观察质壁分离和复原。滤纸：过滤或纸层析。碘液：鉴定淀粉。裴林试剂：可溶性还原糖的鉴定。苏丹、：脂肪的鉴定。双缩脲试剂:蛋白质的鉴定。龙胆紫溶液或醋酸洋红：碱性染料，用于染色体染色。二苯胺试剂：鉴定DNA。柠檬酸钠：血液抗凝剂。（2）：化学物质的检测方法：淀粉碘液还原性糖裴林试剂、班氏试剂CO2Ca（OH）2溶液或酸碱指示剂乳酸PH试纸O2余烬复燃无O2火焰熄灭蛋白质双缩脲试剂（3）实验结果的显示方法如： 光合速度O2释放量或CO吸收量或淀粉产生量 呼吸速度O2吸收量CO2释放量或淀粉的减少