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1、参考答案 教育学形成性考核册作业一、论述题 1.描述教育学产生和发展的轨迹与里程碑。 （1）教育学的萌芽。其标志有中国古代的论语和学记 。前者是反映中国古代教 育思想的代表性著作， 后者是中国古代乃至世界上最早的一部教育专著。 西方古代教育学思 想根源于雅典与斯巴达的教育实践。代表有古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。 （2） 独立形态教育学的产生。英国哲学家培根于 1623 年首次将教育学作为一门独立学科划分了 出来， 标志教育学有了自己独立的学科地位。 此时的代表人物有夸美纽斯、 赫尔巴特等。 （3） 教育学的科学化发展。20 世纪初，形成世界性科学化教育学研究运动。标志是马克思教育 学

2、和实验教育学等。 （4）教育学的多元化发展。教育学开始走向自然科学导向下的以定量为 特征的发展方向，研究中心向美国和苏联转移。标志是教育学出现繁荣发展的特征。代表人 物有杜威、马卡连柯、凯洛夫、赞科夫、苏霍姆林斯基、陶行知等。 2.教育学对教师专业发展的价值有哪些？ （1）教育理论的学习是教师专业发展的基点，对教师专业素质的提高具有重要意义。 通过对教育学知识的学习， 可全面提升教师的教育文化底蕴和教育理论修养， 从而促进教师 对自身所形成或正在形成的教育观念与教育思想的理想思考。 （2） 教育理论是对教育实践的 理性阐释，具有解释教育实践、指导教育实践的功能。教师通过教育基本理论的学习，认识

3、 教育规律，从而按照教育规律指导教育教学，提高其教育实践活动的科学性与有效性。 （3） 教育学也是关于教育教学方法的理论。 通过教育教学方法等相关理论的教学， 指导教师根据 学生的认知特点和身心发展规律，确定教学的进度和教学重点；根据人的成长规律，从道德 认知、能力等方面确定教育的方式和方法。 3.杜威认为，教育不是奢侈品，而是必需品，是婴孩时期到成人时期的摆渡船。通过这只摆 渡船，使人获得赖以生存的资本（经验和知识） ，并把这些资本源源不断地传给子孙。你对 这个观点有什么看法？ （1）人是教育的对象。人通过教育实现了自身的完善与发展，成为真正的人。人来到这 个世界上就必须通过接受教育和学习来

4、认识这个复杂的世界。 人原则上， 并且始终是需要教 育的。 人的整个一生都需要不断接受教育， 教育是帮助人类实现个体生存和种族繁衍的必要 手段。人性是不完善的，人需要通过教育完善自己，进而展开美好生活。 （2）人需要通过教 育传递和创造社会文明。人类教育传递的正是人类社会共同体积累的“类”经验，不只是个 体的直接经验。从过去到现在，从宏观到微观，全社会、全人类的所有知识和经验财富都可 以为人类所掌握， 人类的经验可以实现社会遗传就在于人接受了教育。 实现人类智慧结晶传 递的重要条件就是人必须接受教育， 教育使人具备了发展文化、 创造文化、 传递文化的素质。 在教育活动中，人类个体特有的认识路线

5、为社会文明的遗传提供了可能。人类社会要进步， 人类自身的生产要优化，社会物质生产要变得丰富，都离不开教育对人的培养。正是人通过 接受教育提高自身的素质， 才能改善自身的蒙昧于野蛮状态， 推动人类社会走向更高一级的 文明阶段，才能承担传播、创造人类文明的重任。4.结合现实谈谈活动在人的身心发展中的作用。 个体的遗传素质和外部的环境因素，只有通过活动的结合，才能将外部的资源因素转化 为个体身心发展需要的能量。 活动是内因和外因对个体身心发展综合作用的汇合点， 也是推 动个体发展的直接的、现实的力量。人是实践的主体，没有个体的积极参与和实践，个体的 发展是不能实现的。活动对个体发展的意义表现在三个方

6、面： （1）活动是影响人的发展的现 实性因素，对人的发展起决定作用。只有通过活动，影响人的发展的潜在因素才能转化为现 实，人的发展才能得以实现。但这里的活动是指个体与环境相互作用中的活动。 （2）活动是 个体各种潜能和需要展开、生成的动力。活动是个体潜能和力量的转换器，也是新的需要和新的能力的再生器。 （3） 活动是人的主体性生成的机制， 体现着人的能动性。 只有通过活动， 个体才能从活动的结果或过程中满足自身的需要。 二、案例分析 案例： 读者薛女士反映，转学还不到一学期的 10 岁儿子小雷跟过去比好像换了个人，以往由 于喜欢小动作， 小雷没少挨老师的骂， 结果看到老师就害怕， 不得不转学。

7、 到新学校后不久， 小雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什么也没有说，只是微笑着轻 轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次老师走过小雷身边，如果小雷没有小动作， 老师就会对他微笑并点头表示赞许。 很快， 小雷改掉了坏习惯， 还爱上了学习， 自信心大增。 问题：请从小学生的生理及心理发展特点分析，对待有问题的学生新老师的教育机智。 参考要点：小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们的有意注 意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性 以及不善于控制的特点也很突出， 特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。 这些

8、都 是小学生的生理及心理的发展特点。 上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他， 又不伤害他的自尊心，教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健 康成长更为重要和紧迫 案例2： 19 世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9 岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了

9、。”继母很欣赏这个孩子，在他的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔。卡耐基。 问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？ 答:所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。 教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道:1，平等公正地对待他们，尊重，理解，信任他们，使他们主动接受教育。2，一分为二地看待他们，找出教育的切入点。3，给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也

10、是完全可以做到的。电大教育学平时作业 2 （第 4-6 章） 一、论述题 1.联系你本人所在地义务教育的普及现状， 试分析我国当前巩固提高九年义务教育水平的新 动向。 经过多方面的努力，我国在世纪之交率先于其他发展中人口大国基本普及了九年义务教 育，目前接近全面普及九年义务教育，并已逐步实现了免费义务教育。但义务教育巩固和提 高的任务依然艰巨，义务教育发展不均衡问题依旧突出。为此， 教育规划纲要确立了义 务教育发展目标：到 2020 年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均 衡发展，确保适龄儿童和少年接受良好义务教育。并做出了一系列工作部署：通过合理规划 学校布局等措施巩固义务

11、教育普及成果； 通过建立国家义务教育质量基本标准和监测制度等 措施提高义务教育质量；通过推进义务教育学校标准化建设等措施，切实缩小校际、城乡和 区域差距，全面推进义务教育均衡发展。2.新课程改革的理念与以往课程改革有何不同？ 新课程改革的理念主要包括： （1）儿童是课程设计与实施的中心和主体，儿童的现实生 活和可能生活是课程的依据； （2）以“生活世界”为课程内容的范围，儿童的现实体验是儿 童学习的起点和基础，注重培养儿童的综合实践能力和社会责任感； （3）课程的实施是儿童 反思性、创造性实践构建人生意义的活动； （4） 儿童的学习方法应以主动参与、体验、 反思、 探究和创造为基础，而不是被动

12、接受或简单适应； （5）教师是儿童学习的指导者与合作者， 和儿童一样是课程的建构者。 3.课程评价中教师和学生的主体性是如何体现的？ 课程评价中要体现教师的主体性，就要建立发展性教师评价模式。即注重教师评价的改 进和形成功能、扩展教师评价的范围、强调教师评价方法定量和定性结合、重视教师自我评 价的作用、重视对教师评价本身的评价。课程评价中要体现学生的主体性，就要建立发展性 学生评价模式。即在重视考查学生知识能力的基础上，注重促进和谐人格的发展，运用多样 化的评价方法，不断拓宽评价渠道，广泛收集评价信息，建立多主体的评价参与机制，重激 励，重改进，要发挥学生的主动性，使得学生在评价活动中不断认识

13、自我，发展自我，完善 自身的素质结构。在课堂教学评价中，也要建立发展性课堂教学评价。即课堂教学评价关注的重点转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多 方面。课堂教学评价中要体现教师的主体性，就要从教学目标的设定、学习环境的创设、学 习资源的利用、学习活动的指导、教师素养几个评价要点来衡量。课堂教学评价中要体现学 生的主体性，就要从学生参与教学活动的态度、学生参与教学活动的广度、学生参与教学活 动的深度、学生参与教学活动的效果几个评价要点来衡量。 二、案例分析 案例 1： 下面一个事例教师会经常遇到，如果处理不好，教师会陷入尴尬境地。 “上课说话，为什么不注意听

14、课？出去” ，老师对一位学生发出严令。这位学生没有出去， “听见没有，叫你出去” ，老师加重了语气，学生仍不出去，老师奔下讲台，冲到学生眼前， 用力往外拉，学生死命拉住桌子，眼里含有敌意，全班学生看着这位威严的老师，老师陷入 十分尴尬的境地。问题：分析上面案例中教师的做法。如果你是老师，遇到这样的情况你会怎样解决？ 上述老师之所以陷入如此尴尬的境地，一个重要原因是他还没树立起有效教学的理念。 有效教学是教师和学生在特定的环境和条件下， 基于预定的课程教学目标， 通过交流与互动 所达成的有效果与有效益的教学。要实现有效教学的理念，首先要关注学生的进步和发展。 教学不是“独角戏” ，在教学时要满足

15、学生情感、认知和升学的需求，让学生具有最稳定持 久的学习动机，才是有效益、有效果的教学。反言之，在实际教学中，不管教师教得多么卖 力、多么认真、多么辛苦，也不管学生不愿学还是学不会，只要学生没有取得“预期的应有 的进步和发展” ，这种教学就不是有效的。因此，教师应非常重视教学艺术，更要讲究教学 方法， 在关注情感态度价值观的目标中实现着教育的创新， 而不是简单地责备学生不注意听 课，导致陷入如此尴尬的境地。案例 2： 一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道 出了实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开了全班同学会议，用无记名的方式评选 3 名“坏学生”

16、，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生” 。而经过 一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上，这个 9 岁的小男孩，居然被同学选出 了 18 条“罪状” 。当天下午二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行 批评和警告，要求他们写一份检查，将自己的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级 组长手中。 该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学了。随后，她打通班主 任的电话，询问到底是怎么回事，班主任说： “你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用 无记名投票的方式选出来的。 ”当她质疑这种方法挫伤了孩子的自尊心时，老师却回答： “自 尊心是自

17、己树立的，不是别人给的” ，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。 自从这个 9 岁的孩子被评为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。 问题：请用相关的德育原理对该班主任的做法进行评价。 参考要点： 该班主任用无记名方式评选了 3 名坏学生参考要点： 该班主任用无记名方式评选了 3 名坏学生， 其用意是想以其严格要求学生， 让学生引以为戒，想用此对学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中以积极因素克服 消极因素的原则，致使消极因素增长。 身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用各种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。 案

18、例1： 课堂上有位学生指出老师某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂上不能发现问题，不能主动回答问题了。 问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？ 答:该老师对待提出质疑的学生，一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极主动性，这种行为违反了教师主导与学生自觉性相结合的原则，特别是违反了创造民主的教学环境。民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。 案例

19、2： 从2001 年秋季开始，江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制“等级+特长+评语。” 目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了“百分制”，代之以“评语+特长+等级”的新的评价标准，严禁以升学率作为考核、评价学校和教师工作的唯一标准。 问题：你对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持什么态度？请从促进学生发展发展的角度来谈其所做的评价改革。 答:江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求，废除百分制，使摆脱应试教育的束缚，用等级+特长+评语，因材而评价，面向全体学生，也促进学生的全面发展，这才是教育的目的所在。 电大教育学平时作业 4

20、 （第 9-11 章） 一、论述题 1.教师的职业角色如何定位？教师的职业形象为什么会有如此多的比喻？你对这些隐喻持 有什么看法？ 教师职业角色是“知识的传播者”中的一类教育者，即教师在普通教育过程中把知 识传授给年轻人， 为他们未来成为组织社会中的成员做好准备。 教育者依赖的是对儿童社会 化有帮助的知识，包括自然科学知识和人文科学知识，参与知识的方式是传播知识。教师在 学校的角色即教师的业内角色。 每一个教师在学校都同时在扮演着双重角色： 相对于学生来 讲是教育者，相对于其他教师来说则是同事。教师每天在学校进行双重角色间的频繁变换。 教师职业形象的本质特性是学高身正。教师的职业形象随着时代的

21、发展而发生着变化。 （1）教师的传统职业形象是“教书的”“教书匠” 、 。教师作为知识的“传授者”被认为是具 有专业技能的。 （2）教师具有农业社会和工业社会特性的职业形象是“园丁”“人类灵魂的 、 工程师”“临床医生” 、 。即教师要像园丁一样把“德行与虔信灌输到他的身上” 。而“人类灵 魂的工程师” 是从教师对儿童进行主流社会意识形态的道德价值取向影响方面具有直接作用 的意义上说的，并且对人的改造要依照国家的意志去设计。 “临床医生”则是社会期待教师 具有帮助学生解决成长中的困难、障碍并使学生健康成长能力的专业能力。 （3）教师的职业 道德形象是“蜡烛”和“春蚕” 。教师不计酬劳和辛苦，为

22、了教育学生而呕心沥血、辛勤工 作，因其燃烧自己照亮别人、奉献自己被视为美德而为社会所赞颂。 （4）教师具有信息时代 特性的职业形象是“学者”和“研究者” 。教师要有文化知识本身，教师又要有教人学习的 知识、教学论的知识。 （5）近年新出现的职业形象是“伴奏者”“协助者”“促进者”“领 、 、 、 导者” “伴奏者”“协助者”要求教师和学生要建立一种新的关系，帮助学生去发现、组 。 、 织和管理知识，引导他们而非塑造他们。 “促进者”是从教育目的的角度提出的，教育的目 的是促进人的发展。 “领导者”是未来教师在学习型社会里应该具有的职业形象。它要求教 师具有同家长协作的能力，必须能成为社区的学习

23、组织者、管理者。学习型社会，教育处于社会的核心位置，教师必须成为其中的领导者。 2.在新学年你被任命为初中一年级班主任，描述一下组建班级组织和运行机制的设想。 班主任必须通过建设一个可以有效运行的班级组织， 并通过发挥其功能来管理班级。1） （ 构建班级组织的结构。班级组织结构分为行政组织机构和党、团、少先队组织。行政组织即 班委会，可以由班长、副班长、学习委员、生活委员、体育委员、文娱委员等组成。初一班 级以团支部为主，设支部书记、组织委员、宣传委员各一人。通过班委会和团支部的分工， 可以把班里常规工作分配得非常得体、 明确， 使班委会和团支部真正成为班主任管理工作的 得力助手，依靠班组织机

24、构把班级组织成一个有序的集体。 （2）发挥班级组织的功能社 会化和个性化。可以参考魏书生的做法，使班级管理达到“班级的事，事事有人做；班级的 人，人人有事做”的境界，而且做到“时时有事做，事事有时做” 。通过制定班规班法，并 使班规班法成为班级日常运行的指南， “以法治班” 。要发挥班级组织的社会化功能。班级 组织功能的发挥， 需要这个组织具有严密运行的制度保障。 班级组织功能依托班级日常事务 释放。在班级这个小社会里，让学生学习处理各种社会关系和日常冲突，从生活细节出发， 培养做人的胸怀。 要发挥班级组织的个性化功能。 班主任要系统地教会学生学习处理自己 和自己、自己和他人、自己和集体国家之

25、间的关系。在班级管理中，发挥集体的激励作用， 注重培养学生的个性和专长。充分发挥班级组织的选拔功能和保护功能。 3.目前现实中违背学生年龄特点的教育行为有哪些？试举出一两个例子来， 并说明应当如何 改正。 学生的年龄特点，是指在一定的社会和教育条件下，不同年龄阶段的学生在身体和心理 发展方面所表现出来的一般的、典型的、本质的特征。每一阶段学生的身心发展既有阶段性 又有连续性。 目前现实中经常会出现一些违背学生年龄特点的教育行为。 而学生的年龄特征， 反映的是同一阶段学生身心发展的规律， 是我们展开教育工作的重要依据。 只有遵循学生身 心发展的规律，明了学生发展过程中的阶段性特征，才能处理好教育

26、与学生发展的关系，提 高教育的有效性。 （1） 童年期学生的教育： 把学生的健康和体质增强作为主要任务； 开展丰富的集体活动， 立体地培养学生； 正面鼓励为主， 锻炼孩子的意志品质； 加强对学生道德品质培养的实效性。 （2）少年期学生的教育：教师要针对学生生理变化，加强青春期教育；注重学生的独立自 主意识，培养他们自我教育的能力；为初中生创造丰富、健康、良好的文化环境。 （3）青年 初期学生的教育：引导学生全面提高素养，为未来成长打下基础；教育学生正确地处理个人 与社会的关系，走好人生之路；引导他们学会与异性交往，正确地处理恋爱与学习的关系。 4.教学督导做得好可以提高教学改革，增强教师积极性

27、，进而提高教学质量；做不好会得到 教师群体的反感和抵触，失去督导的最初目的。在如何做好教学督导的具体实现方式上，你 有什么好的建议？ 学校教学督导评估主要指学习内部教务机构对教师的教学工作所进行的指导评估。教学 督导是学校教务管理的重要手段和方式。 教学督导评估往往建立综合的评价指标体系， 从整 体考查教学效果。随着学校教学工作的发展和改革的不断深入，教学形式不断发展变化，新 问题不断出现，新的任务不断提出，教学督导工作的思想理念和工作方式方法等，也应随着 新形势、新任务的要求而不断变革和创新。教学督导要树立以人为本的督导理念，正确处理 “督”与“导”的关系，由重“督”转为重“导” ，督导内容

28、既重督教，又重督学和督管， 要树立现代教学理念，站在教学改革的制高点，用现代教育、教学理念包括现代课程观、教 学观、知识观、学习观、学生观和评价观等进行督导，否则就会误导甚至阻碍教学改革，不 利于学生综合素质和自主创新人才的培养。因此，教学督导的具体方式上，除日常听课、评 课和教学秩序的监控等常规督导外，可以重点进行说课督导、专题督导、专题调研、常规督 导与说课督导、专题督导、专题调研相结合、全体师生进行民主督导等。教学督导只有以学生为中心，以教师为本，充分调动他们的积极性，发挥他们的支持、配合和参与作用，实行 民主督导，突出指导、服务、咨询功能，才能有更大的发展空间。同时要把教学督导工作置

29、于师生监督之下，经常听取师生对督导工作的意见和建议，增加督导工作的透明度，提高督 导质量和效益。案例1： 开学不久，陈老师发现杨良同学有许多毛病。陈老师心想，像杨良这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨良很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真

30、才实学。”听了老师的话，杨良高兴极了，脸上露出了微笑。 问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法？ 答:陈老师的方法用得恰到好餐，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育方面来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则，正面教育，疏通原则，并在运用中活化了原则，以及运用了自我修养法，品德评价法等德育方法。 二、案例分析题 案例1： 开学第一天，新任班主任邹老师走进初二（5）班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习、班级卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班

31、主任的资格。 问题：如果你是邹老师，你该怎么办？ 答:我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下，运用陶冶教育法。作为一名教师，不仅要能言传，言教，还要善于身教，情教。这种不言之教主要是以自己的行为举止，对学生深切期望和真诚的爱，以及自己的精神情操来接触，感化学生。这种感化由学生对教师的注目而产生。 案例2： 赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如

32、打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧；不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。 问题：（1）请从教育学有关原理的角度，指出赵教师工作的主要问题在哪里？ （2）试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作 答:赵老师用教育家陶行知先生爱满天下来鞭策自己是正确的，立下的志愿也很好，但他为了取得学生的依赖，几乎对学生的各种愿望都是有求必应，这种做法严重违背了德育的基本原则，德育要方向性与现实性相结合，严格要求与尊重信任相结合，才能获得良好的效果，赵老师方法失当，爱严相失。 赵老师应加深教师的基本素养，特别是教育理论素养和教育能力素养，要懂理理论联系实际，把所学到的知识分析，再创造，制定一套可行的方案。要尊重信任学生，也要严格要求学生。 汉语专题（1）形成性考核册答案汉语专题（1）作业1汉语专题（1）形成性考核册 作业1 参考答案一、解释下列名词（共10分，每词2分）1普通话：普通话，即“