永遇乐落日熔金李清照教案.docx

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4、这是永遇乐落日熔金李清照教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。 永遇乐落日熔金李清照教案第1篇 宋 李清照 落日熔金，暮云合璧，人在何处。染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许。元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨。来相召、香车宝马，谢他酒朋诗侣。(熔金 一作：镕金) 中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚。如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。不如向、帘儿底下，听人笑语。 李清照永遇乐落日熔金赏析 永遇乐是词牌名，又名消息。一百四字，二十二句，前后片各四仄韵。李清照永遇乐落日熔金这叙述了词人晚年在临安的一段生活。此时，南宋临时首都出现一片升平景象，人们又可以热闹地玩

5、乐了，然而，李清照不愿与来邀的朋友到外间游玩，以此反映了自己在历尽沧桑以后的晚年的悲凉心境。全词如下 落日熔金，暮云合璧，人在何处?染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许?元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨?来相召，香车宝马，谢他酒朋诗侣。中州盛日，闺门多瑕，记得偏重三五。铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚。如今憔悴，云鬟雪鬓，怕见夜间出去。不如向，帘儿底下，听人笑语。 词的上片从眼前景物抒写心境。词首先写道：“落日熔金，暮云合璧，人在何处?”“落日熔金”即指落日的颜色好像熔化的黄金。“合璧”即像璧玉一样合成一块。意思是说，落日已经是金光灿灿，像熔化的金水一般，暮云如碧玉一样晶莹鲜艳。景致如此美好，可我如今

6、又置身于何地哪边?词人一开始设下三个疑问。从这三个设疑中，人们正可看出一个飘泊者的内心活动。特别是最后一句“人在何处”，直接进入写人，如此美好的环境，居然还发出了“我如今是在什么地方呵”的询问，可见，词人的内心的凄楚与失落。接着写道：“染柳烟浓，吹梅笛怨，” “染柳烟浓”透出暖和的春意。“吹梅笛怨”指笛子吹出梅花落曲幽怨的声音。词人这里描写的就是初春柳叶才刚出芽时，因为天气较暖，傍晚雾气低笼，柳便似罩在浓烟之中。“吹梅笛怨”暗示冬梅已残了，听见外面有人吹起笛子，因想起古代羌笛有梅花落曲。即使到了春天，而“春意知几许”?也就是说，听起来笛声凄怨，即使春色很浓，又能感受到多少春意啊?言下之意，在心

7、情忧郁的情况下，不管有多少春意，自己也是没有心情去欣赏的。而这个疑问又恰好反映了她垂暮之年的心境。词人写道：“元宵佳节，融和天气。”这里是邀请李清照外出的人说的话。意思是说，难得的元宵节，还碰上难得的好天气，还是到外面玩玩吧!词人回答说：“次第岂无风雨?”“次第”即接着，转眼。也就是说，天气太暖了，暖得不正常，难道不会忽然来一场风雨吗?其实，通过词人的回答，表现起内心的情感的复杂性，也暗示了在这样的环境中世事难料，横祸随来的心理了。当然，词人这也是对朋友邀请的推脱之词。接着词人写道：“来相召，香车宝马，谢他酒朋诗侣。”意思是说，那些酒朋诗友驾着华丽的车马前来相召，我只能报以婉言，因为我心中愁闷

8、焦烦。其中，“香车宝马”暗示了朋友的身份。李清照晚年在杭州虽然生活贫困，但名气还是有的。她的.朋友，她称之为“酒朋诗侣”，并以“香车宝马”相迎，又知必是富贵人家的内眷。 到了下片，从今昔对比中抒发国破家亡的感慨，表达沉痛悲苦的心情。头是进一步说明自己不去玩赏的理由。词人写道：“中州盛日，闺门多瑕，记得偏重三五.”“中州”原指河南省一带，这里专指北宋首都汴京(今开封市)。“三五”原指农历月的十五日,这里专指正月十五元宵节。宋代不论官方，或者民间，对元宵节都很重视，是一年一度的灯节。这几句的意思是说，记得汴京繁盛的岁月，闺中有许多闲暇，特别看重这正月十五。李清照在汴京过了许多年元宵节，印象当然是抹

9、不掉的。如今虽然老在临安，却还“忆得当年全盛时”，自己年纪还轻，兴致极好。接着写道：“铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚。” “簇带”即插戴，也就是妆扮之意。“济楚”等于说整齐端丽。其中，“铺翠冠儿”是指嵌着翠鸟羽毛的女式帽子，由此也表明了这些人就是富贵人家之人。“捻金雪柳”，是在雪柳(一种纸或绢制成花样的饰物)上加金线捻丝，这也是富贵人家才有的。意思是说，帽子镶嵌着翡翠宝珠，身上带着金捻成的雪柳，个个打扮得俊丽翘楚。词人今夕对比，面对现实，禁不住心情又凄凉又生怯。词人接着写道：“如今憔悴，风鬟雪鬓，怕见夜间出去。”“风鬟霜鬓”四字原出唐人小说柳毅传，形容落难的龙女在风吹雨打之下散乱的头发。李清照

10、在词里换了一个字，改为“风鬟霜鬓”，借此说明自己年纪老了，头上出现白发，加上又懒得打扮。意思是说，如今容颜憔悴，头发蓬松也无心梳理，更怕在夜间出去。最后写道：“不如向、帘儿底下，听人笑语。”意思是说，不如从帘儿的底下，听一听别人的欢声笑语。词人满腹辛酸，一腔凄怨，苦闷惆怅集于心中。特别是“听人笑语”反衬了词人内心的苦闷和伤感。最后，词人通过自己没心情出去游玩，愿意在家“听人笑语”，表现了词人内心愁苦之沉重。 在艺术上，对比手法的运用。词人通过南渡前后过元宵节两种情景的对比，抒写离乱之后，愁苦寂寞的情怀。其次，情景交融，感情深沉而真挚。再次，语言朴素而清新，平淡而工致。 永遇乐落日熔金李清照教案

11、第2篇 一段时间以来，很多语文教师把教学批评的矛头指向了教材所辑录的文章。或许在时代性、思想性等方面，我们的教读内容还存在这样或那样的问题；或许一个教改浪潮汹涌的年代，我们渴望并呼唤像鲁迅、梁启超、朱自清等能自编讲义的大师级语文教师的出现。可是，笔者总还是觉得在日常的教学过程中，我们的注意力是不是应该更多地回归到课本，更多地去关注如何将文本阅读的方法带给学生，以期达到“授之以渔”的目的，让语文课文的示范性真正表现出来，尽量地像其他学科的例题一样给学生一个思考的方向或者学习的思路。毕竟不管我们如何精选教材内容，选文的容量在面对“语文”这个大主题时也仅仅只能算是沧海一粟；毕竟教师的个体审美与创造不

12、免让选文多出了一份“众口难调“的味道。基于此，我在执教永遇乐京口北固亭怀古一文时就极力想以课文为纲，尽量去体现出课文的示范性。 在梳理永遇乐京口北固亭怀古这首词的备课思路时，考虑到辛弃疾词作品的一个典型特点是用典，后人争议最多的是“掉书袋”，学生阅读最烦的是内容艰涩，趣味索然，因而，我认为处理这首词的关键是熟悉典故，重点是典故的处理，难点是如何进入典故，通过学习这首词最终要告诉学生的也还是辛弃疾词善于用典这一特点，以及今后如何学习辛弃疾的作品。锁定了“典故”这一主体教学内容之后，如何选择切入点让我仍然感到困惑，教学板块的设计与整合依旧显得茫然。考虑到迂回入题的方式或许会让导语显得雅致隽秀一些，

13、但又怕不慎游离于主题之外，反而加重了辛词用典累赘的嫌疑。于是最终还是决定开门见山，直入主题，凸显“典故”的分量，以引起学生的重视。好在典故毕竟还有“故事”的味道，在吸引学生的注意力上比较容易找到突破口。 如何让学生把词中所涉及的这些典故尽量熟悉，是读懂这首词的关键；如何在45分钟内让学生不厌其烦地面对这几个典故，就成为又一个教学难点。“熟悉”是一个发展的概念，是反复阅读的结果。熟悉课文以及衔接教学的关键则需要依赖课堂问题的设置，而问题的设计则需要遵循认知发展的规律。从“有几个典故”的初步搜索，到“陈述故事”的内容整理；从“与题目北固亭相关”的再度思考，到简洁的提炼概括，分别从几个不同的审查点让

14、学生反复阅读课文及注释以加深理解。每一次新的阅读都尽可能地为其提供新的视角。我觉得只有这样才有可能减轻学生的厌倦情绪，以利于更好地完成，熟悉课文）这一目的。 辛词用典突破了史料的简单堆砌，要体现这种糅合的艺术魅力，就需要捕捉词中能恰倒好处地发挥衔接功能的字词。一个“望”字不仅将眼前与隔江之景连接起来，还将历史的回顾与现实的沉思有机地融合在一起。既有回首历史的悲壮，又有面对现实的.苍凉；既有登临送目的情状，又有抒发思古幽情的依凭。寻找到这个“望”字，整首词的内在联系及教学内容的衔接便豁然开朗了。 回味整堂课的教学，我感到比较满意的还是对典故这一难点的处理。有了反复熟悉典故的基础，词中所隐含的作者

15、悲壮的情志在读者面前才得以酣畅淋漓地展现；“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”的痛楚和失落才让人咀嚼出深层的味道来，才让每一位进入意境的人为之捧泪，为之扼腕。 当然，这堂课不足的地方还有很多。应该说，在诗歌教学中，诵读是一项重要的内容。如果在理清思路、展示意境之后能紧接着再进行一次读的训练，范读也好，听读也罢，或者干脆让学生进行试读，以此来检测他们对作品的独立理解，这样会使整堂课的处理更完美一些，教学高潮也必将更明朗一些，诗歌的韵味也会显得更浓一些。除此之外，在反思过程中，我也深深感受到课堂语言准确的必要性。比如，课堂上我曾提出这样一个问题：“请用一句简洁而完整的话概括词中所涉及的典故。”这一问让很

16、多学生摸不着头脑。这个问题无意中丢掉了概括的“数量”，学生对概括的要求也不很清楚。 永遇乐落日熔金李清照教案第3篇 年代:宋 作者: 李清照 落日熔金，暮云合璧，人在何处? 染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许? 元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨? 来相召，香车宝马，谢他酒朋诗侣。 中州盛日，闺门多瑕，记得偏重三五， 铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚， 如今憔悴，云鬟雪鬓，怕见夜间出去。 不如向，帘儿底下，听人笑语。 注释： 落日熔金：落日的颜色好象熔化的黄金。 合璧：象璧玉一样合成一块。 吹梅笛怨：指笛子吹出梅花落曲幽怨的声音。 次第：接着，转眼。 中州：这里指北宋汴京。 三五：指元宵节。 铺翠冠儿

17、：饰有翠羽的女式帽子。 捻金雪柳：元宵节女子头上的装饰。 簇带：妆扮之意。 赏析： 这首词通过南渡前后过元宵节两种情景的对比，抒写离乱之后，愁苦寂寞的情怀。 上片从眼前景物抒写心境。下片从今昔对比中抒发国破家亡的感慨，表达沉痛悲苦的心 情。全词情景交融，跌宕有致。由今而昔，又由昔而今，形成今昔盛衰的鲜明对比。感 情深沉、真挚。语言于朴素中见清新，平淡中见工致。 李清照的这首永遇乐当是作者流寓临安时所作。这首词虽写元夕，却一反常调，以今昔元宵的不同情景作对比，抒发了深沉的盛衰之感和身世之悲。 上片写今年元宵节的情景 。“落日熔金，暮云合璧 ”着力描绘元夕绚丽的暮景，写的是落日的光辉，像熔解的金子

18、，一片赤红璀璨;傍晚的云彩，围合着璧玉一样的圆月。两句对仗工整，辞采鲜丽，形象飞动。但紧接着一句“人在何处 ”，却宕开去，是一声充满迷惘与痛苦的长叹 。这里包含着词人由今而昔、又由昔而今的意念活动。置身表面上依然热闹繁华的临安，恍惚又回到“中州盛日 ”，但旋即又意识到这只不过是一时的幻觉，因而不由自主地发出“人在何处”的叹息。这是一个饱经丧乱的人在似曾相识的情景面前产生的一时的感情活动，看似突兀，实则含蕴丰富，耐人咀嚼 。“染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许 !”三句，又转笔写初春之景：在浓浓的烟霭的熏染下，柳色似乎深了一些;笛子吹秦出哀怨的梅花落曲调，原来先春而开的梅花已经调谢了。这眼前的春意究

19、竟有多少呢?“几许”是不定之词，具体运用时，意常侧重于少。“春意知几许”，实际上是说春意尚浅。词人不直说梅花已谢而说“吹梅笛怨 ”，借以抒写自己怀念旧都的哀思。正因为这样，虽有“染柳烟浓 ”的春色，却只觉春意味少。 “元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨?”承上描写作一收束。佳节良辰，应该畅快地游乐了，却又突作转折，说转眼间难道就没有风雨吗?这种突然而起的“忧愁风雨”的心理状态，深刻地反映了词人多年来颠沛流离的境遇和深重的国难家愁所形成的特殊心境“来相召，香车宝马，谢他酒朋诗侣 。”词人的晚景虽然凄凉，但由于她的才名家世，临安城中还是有一些贵家妇女乘着香车宝马邀她去参加元宵的诗酒盛会。只因心绪落寞

20、，她都婉言推辞了。这几句看似平淡，却恰好透露出词人饱经忧患后近乎漠然的心理状态。 “中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五 。”由上片的写今转为忆昔。中州，本指今河南之地，这里专指汴京;三五，指正月十五元宵节。遥想当年汴京繁盛的时代，自己有的是闲暇游乐的时间，而最重视的是元宵佳节。“铺翠冠儿，金撚雪柳，簇带争济楚。” 这天晚上，同闺中女伴们戴上嵌插着翠鸟羽毛的时兴帽子，和金线撚丝所制的雪柳，插戴得齐齐整整，前去游乐。这几句集中写当年的着意穿戴打扮，既切合青春少女的特点，充分体现那时候无忧无虑的游赏兴致，同时也从侧面反映了汴京的繁华热闹。以上六句忆昔，语调轻松欢快，多用当时俗语，宛然少女心声。但是，昔

21、日的繁华欢乐早已成为不可追寻的幻梦，“如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。”历尽国破家倾、夫亡亲逝之痛，词人不但由簇带济楚的少女变为形容憔悴、蓬头霜鬓的老妇，而且心也老了，对外面的热闹繁华提不起兴致，懒得夜间出去 。“盛日”与“如今”两种迥然不同的心境，从侧面反映了金兵南下前后两个截然不同的时代和词人相隔霄壤的生活境遇，以及它们在词人心灵上投下的巨大阴影。 “不如向、帘儿底下，听人笑语 。”却又横生波澜，词人一方面耽心面对元宵胜景会触动今昔盛衰之慨，加深内心的痛苦;另一方面却又怀恋着往昔的元宵盛况，想在观赏今夕的繁华中重温旧梦，给沉重的心灵一点慰藉。这种矛盾心理，看来似乎透露出她对生活还有所追恋

22、的向往，但骨子里却蕴含着无限的孤寂悲凉。面对现实的繁华热闹，她却只能在隔帘笑语声中聊温旧梦。这是何等的悲凉! 这首词运用今昔对照与丽景哀情相映的手法，还有意识地将浅显平易而富表现力的口语与锤炼工致的书面语交错融合，以极富表现力的语言写出了浓厚的今昔盛衰之感和个人身世之悲。这首词的艺术感染力如此之强，以至于南宋著名词人刘辰翁会每诵此词必“为之涕下”。 永遇乐落日熔金李清照教案第4篇 永遇乐京口北固亭怀古的突出特点就是用典，这也是辛词的独特之处，在教学时让学生了解所用典故并掌握用典目的是非常必要的,所以上课时我着重讲词中的典故，但因为课所限，没有很好地展开讨论，下一次再教这首词时，我会尝试让学生针对此问题讨论，这既有益于对文本的深入研读,也使学生在了解一些历史故事的同时加深对诗词的理解。 诗词中，用典是较为常见的，如果讨论得和谐、透彻，学生还可以通过对永遇乐京口北固亭怀古中用典手法的掌握，来指导课外诗词鉴赏，并应用在自己的诗词创作及其他文体写作当中。 一学期下来,学生所学的诗词非常多,上课过程不可能把所有知识点都涵括了。最好的办法是一课一个知识点，学生通过学习一首首诗词，从而掌握诗词的知识点及诗词鉴赏的方法;这样，既可以做到上课有重点，又可能把知识点化整为零，学生学习的过程也是一个积累的过程。