秋部编版三年级语文上册第八单元教案.docx

1、秋部编版三年级语文上册第八单元教案24 司马光教学目标1.会认5个生字，会写7个生字。2.把握好词句间的停顿，能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.借助注释理解课文内容，并能用自己的话讲故事。4.掌握文言文学习的一般方法，培养学生对文言文的喜爱以及对传统文化的热爱之情。教学重难点初步掌握文言文学习的一般方法，感受文言文与现代文的区别，培养学生对传统文化的热爱之情。教学课时2课时第一课时课时目标1.会认5个生字，会写7个生字。2.把握好词句间的停顿，能正确、流利地朗读课文。3.借助注释理解课文内容，并能用自己的话讲故事。（重点）一、谈话激趣，引入新课1.师：课前我让同学们搜集了有关司马光的资料，

2、谁来说说你的收获？（学生展示自己的搜集成果）2.师：同学们都很用心，知道了不少关于司马光的故事。今天，我们又会知道一个关于司马光的什么故事呢？（板书课题：司马光）3.这篇文章与我们之前学习的课文一样吗？我们要用什么方法来学习呢？跟着老师一起来学学吧！二、初读课文，读准节奏1.听教师读课文，并试着用铅笔在有停顿的地方画上“/”。2.学生自由读课文，教师巡视指导。3.指名读课文，其他学生边听边圈出本课生字，教师相机正音。4.教师出示生字卡片，指名认读。5.教师明确停顿之处，并领读课文，学生跟读。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。6.学生根据

3、停顿齐读课文。三、结合注释，疏通文意1.学生自由读课文，圈出你不理解的字词。2.结合课文注释，自主理解文意，对于仍然不能理解的字词做好标记。3.小组内讨论难理解的字词。4.师点拨（根据学情，不用逐一解释）：群儿：一群孩子。戏：游戏。一儿：一个小孩。登：爬上。弃：抛弃，放弃。去：离开。持：握，拿，搬起。击：打，在这里可以理解为砸。破之：使之破，就是把缸打破了。水迸：水一下子涌出来了。得活：得以存活。5.在理解词义的基础上，试着用自己的话讲一讲文章内容，并简要概括。（引导学生讲得通顺，流畅，表情大方）四、指导书写1.学生在理解的基础上自由朗读课文。2.教师指导书写课后会写字，重点指导“庭、登、众”

4、。3.学生自由练写生字，教师巡视指导。第二课时课时目标1.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。2.深入课文，感悟司马光的人物形象。背诵课文。（难点）一、复习导入1.认读生字。2.指名说课文大意，并概括主要内容。（司马光砸缸）二、深入课文，感悟人物形象1.齐读课文，边读边想，小时候的司马光是个怎样的人？2.品读“光持石击瓮破之”一句，感悟司马光临危不惧，冷静思考的品质。第一步，情况紧急，需要立刻解救落水小孩。第二步，需要立即破缸，让水流出。第三步，迅速反应，想出对策，用石头破缸救出小孩。师：在这千钧一发的时刻，司马光非常沉着冷静，丝毫不惊慌，表现出了一个超乎他实际年龄的老练与机

5、智，真是一个聪明机智的孩子。3.品读“众皆弃去”一句，通过他人的表现，对比衬托司马光的机智勇敢。引导学生想象其他小孩子当时的表情和反应，感悟司马光的人物形象。4.演一演。这个故事已经过去了千年，今天，谁能来演一演，带我们穿越到古代，再现司马光的光辉形象？（学生自告奋勇，教师指名各自扮演司马光和众小孩子，指导学生注意人物的语言、神态、动作等细节。）三、指导朗读，拓展延伸1.自己练习朗读，把对词句的理解读出来。2.指名读。（师点拨：“群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着、敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。）3.我们知道司马

6、光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，同学们要想进一步了解司马光的话，课后去找找关于司马光的故事读一读吧！四、古今对比，探究文言文学法1.师：刚才同学们的表演真是充满了童真童趣，带给我们审美的享受。其实，关于司马光砸缸的故事有很多的版本。(课件出示白话文版本的故事）2.学生自读屏幕上的内容，对比课文，小组内讨论：这篇选文和课文有什么不同？3.指名小组代表发言。其他小组补充。4.师点拨学法：课文是一篇文言文，课外选文是一篇现代文。现代文就是用我们现在通用的语言来写的，一读就懂，而文言文却因为词句简洁而内涵丰富，让人读来费解。但是，我们通过一定的方法也能读懂。常用的方法就是

7、：第一，反复诵读原文，读准句子；第二，结合注释，尽力理解文中句子，弄懂文章大意；第三，利用组词、联系上下文等方式理解文言词语，补充理解全文。教学板书24司马光文言文学法指导读出停顿借助注释理顺内容感悟主题25 掌声教学目标1.会认11个生字，会写11个生字，读准多音字“落、调”。2.带着问题默读课文，通过重点词句体会人物的内心情感。【语文要素】3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。4.能从第24自然段中任选一段转换人物进行复述。教学重难点通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学课时2课时第一课时课时目标1.会认11个生字，会写11个生字，读准多音字“落、调”。2.有感情地朗读

8、课文，能带着问题默读课文，体会主人公英子在掌声前后的变化和变化的原因。（重点）一、揭示问题，质疑激趣1.师：同学们，有人给过你掌声吗？是什么原因让你赢得掌声呢？得到别人的掌声时你的心情怎么样？原来大家都喜欢得到别人的掌声。今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。（板书课题）2.师：读了课题，你能提出什么问题吗？二、初读课文，认字识词1.初步感知。（1）学生带着刚才提出的问题自由读课文，并标注自然段序号。（2）读准字音，读通句子，不懂的地方做上记号。2.检查交流。（1）出示带生字的词语，让学生自由举手读、集体读。（2）重点指导难读的字。教师指导书写“班”字，注意是左中右结构。（3）学生读课文，大家

9、评议。三、整体感知，理清脉络1.默读课文，想想课文讲了一件什么事。（课文写了残疾女孩英子得到掌声后，由一个自卑的人变成了一个乐观自信的人的事。）2.快速读课文。思考：英子的情绪前后有怎样的变化？为什么有这样的变化？勾画相关语句，与同桌交流感受。（1）指名朗读第1自然段，说说你了解到了什么。（英子因为身体残疾感到自卑，板书：自卑）（2）指名朗读，读出英子文静、自卑的性格。师小结：英子一直都是自卑的吗？是什么事情让她发生了变化呢？我们下节课继续学习。第二课时课时目标1.能从人物的动作、神态中体会到心情变化，并与同学交流。（重点）2.能从第24自然段中任选一段转换人称进行复述。（难点）3.学会关爱他

10、人。一、复习巩固，导入新知1.复习生字，指名读。2.引导回顾：这掌声是谁给谁的？故事的主人翁是谁？（英子）英子给你留下了什么样的印象？是什么让英子发生了这么大的变化？（掌声）3.再次默读课文，想想掌声在文中响起了几次？用横线画出来。二、精读课文，重点感悟1.两次掌声各不同。（1）指导学生读第3自然段，画出描写掌声的句子。（2）指名读两次描写掌声的语句。其余学生思考：第一次掌声和第二次掌声有什么不同？（3）全班交流，引导学生畅想：同学们的掌声仿佛在对英子说什么？（预设：掌声仿佛对英子说：“英子，你的故事讲得真好！我真佩服你，请你以后多跟我们一起玩吧！”）（4）第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向

11、讲台时，教室里不约而同地“响起了掌声，那掌声热烈而持久”。这掌声里包含着大家的鼓励和信任。（5）当英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，“她的普通话说得很好，声音也十分动听”。于是“教室里又响起了热烈的掌声”。这第二次掌声里除了鼓励外，还有赞扬。2.感受英子的变化。师过渡：掌声前的英子是个什么样的女孩？掌声后她又是个什么样的女孩呢？你是从文中什么地方知道的呢？请同学们在小组内读一读，找一找，从这些变化中，你体会到了什么？把你的理解和小组的同学分享。3.感受英子的自卑。（1）分小组画出相关的句子，讨论交流，教师巡视指导。（2）全班交流。从“上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默

12、地坐在教室的一角”中体会到英子因为残疾，所以自卑。从“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去”中体会到英子很紧张，很自卑。从“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”中“犹豫”“慢吞吞”看出了英子的自卑；还可看出英子不想让别人看到她残疾的样子，内心十分痛苦。4.感受英子的活泼开朗。（板书:开朗）（1）分小组画出相关的句子，讨论交流，教师巡视指导。（2）全班交流。（3）指导朗读。三、畅谈收获，总结升华1.畅谈收获：同学们，学习了这篇课文，你有什么收获？把你的收获说出来，我们一起分享。（不能歧视别人，特别是身体有缺陷的同学；要多给别人鼓励、赞赏；要多关心、帮

13、助别人。）2.师：是啊，人人都需要掌声，人人都需要关爱。掌声无时不在、无处不在，特别是当一个人身处困境的时候。我们要珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。四、创设情境，练习复述1.创设情境：多年过去，英子没有忘记给予她鼓励和关爱的同学，更没有忘记这一段经历。她有时会和朋友谈起这一段往事。想一想，英子会怎样来讲述这一段经历呢。2.教师示范以英子的口吻复述第二自然段。示例：一天，老师让我们轮流上台讲故事。那个老师是刚调来的，不知道我的情况。轮到我的时候，大家都看着我。我因为怕同学看到我走路的样子，取笑我，很不愿意上台讲故事，所以把头埋得很低很低。3.请学生将复述内容与原文比较，讨

14、论以主人公口吻复述故事的要求。（1）转换人称。（从英子的角度，以第一人称的方式回忆讲述。）（2）加入当时的心情，比如“我因为害怕同学看到我走路的样子，取笑我，很不愿意上台讲故事，所以把头埋得很低很低”。（3）把书面语转换成口语，比如“全班同学的目光一齐投向了那个角落”，可以改成“大家都看着我”。4.学生自主选择第24自然段中的一段，练习复述。5.班级展示，点评改进。教学板书25掌声英子默默不愿意低下头犹豫（自卑）说笑学跳舞（开朗）掌声鼓励26 灰雀教学目标1.会认10个生字，会写13个生字。2.分角色朗读课文，读出对话的语气。3.带着问题，边默读边推敲人物的内心想法，体会列宁对男孩的尊重和呵护

15、、男孩的诚实与天真。【语文要素】4.体会列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的爱护，懂得做错事情应该改正的道理，同时教育学生要爱护动物。教学重难点分角色朗读课文，通过朗读对话体会列宁、小男孩心理变化的过程。教学课时2课时第一课时课时目标1.会认10个生字，会写13个生字，积累本课重点词语。2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。一、谈话导入，激发兴趣1.教师简介灰雀：你们见过灰雀吗？灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟，你们看！（出示图片）你喜欢灰雀吗？（让学生自由举手说一说）2.（课件出示列宁照片，结合学生课前搜集的列宁的资料，简介列宁）师：伟大的革命导师列宁也很喜欢灰雀哟！今天我们要学习的这个故事就

16、是关于列宁和可爱的小灰雀的，我们一起去看看吧！二、初读课文，学习生字1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2.让学生自由举手逐段朗读课文，检查自读情况。3.出示词语卡片，指名认读。灰雀 郊外 养病 粉红 谷粒 男孩 或者 冷冻 可惜 肯定 诚实4.指导书写。（或：不要漏写右边的撇和点。者：书写时撇要伸展。）5.理解词语。可惜：值得惋惜。诚实：言行跟内心思想一致。自言自语：自己跟自己说话。欢蹦乱跳：形容健康、活泼的样子。三、朗读课文，体会喜爱1.默读课文，说说课文主要讲了什么内容。（课文主要讲了列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，但他不直接批评他，而是通过交谈，让男孩意识

17、到自己的错误，主动放鸟归园的故事。）2.你从哪儿感受到灰雀招人喜欢？带着喜爱的心情读一读。（1）课件出示：公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。（2）你从哪一个句子可以看出列宁非常喜欢灰雀？画一画，读一读。（3）课件出示：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。（4）引导学生抓住重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”，体会列宁对灰雀的喜爱。四、总结拓展列宁太喜欢灰雀了，所以他每次走到白桦树下，都要停下来。你有没有相似的经历，跟大家分享一下吧！第二课时课时目标1

18、.学习课文，能从列宁的语言进一步感受他对灰雀的喜爱，也能感受小男孩对灰雀的喜爱。（重点）2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。3.带着问题边默读课文边推敲人物的内心想法，体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。（难点）一、复习导入师：上节课我们初步学习了课文灰雀，哪位同学能说一说这篇课文主要讲了一件什么事？二、精读课文，升华感情1.我们知道列宁对灰雀十分喜爱，可是有一天，当列宁拿着精心准备的谷粒来到白桦树下，却发现（那只胸脯深红的灰雀不见了。）（1）课件出示：他在周围的树林中找遍了，也没有找到。（2）列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？（3）指导读句子，体会列宁的急切心情。2.自

19、由读第310自然段，体会人物心理。（1）课件出示：列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”（2）想象列宁说这些话时的心情，体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。（3）追问：列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀，而是充满感情地说这样一句话呢？（此问题如果解决有困难，可以留待理解最后三个自然段之后再回顾。）（4）体会男孩爱灰雀。（重点从对话中体会）“没看见”说明男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没看见。听了列宁的话，男孩心里是怎样想的？他为什么说“一定会飞回来的”？3.分角色朗读对话。（指导读出男孩心里的愧疚及放鸟归林的

20、决心）4.讨论：列宁和男孩都喜爱灰雀，但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱？师过渡：第二天，列宁像往常一样来到公园，他看到了什么呢？他的心情又是怎样的呢？同桌相互交流。5.体会列宁爱男孩。（1）师：男孩真的把灰雀放回公园了吗？从哪个词语中可以看出来？（果然）结合上下文理解“果然”的用法。（表示列宁的猜测是正确的，也体现小男孩的诚实守信）（2）课件出示：列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”（3）列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？（列宁是为了维护男孩的尊严，因为他已经知道那个男孩是诚实的。）6.针对最后两个自然段，你有什么问题？（学生质疑）（1）预设：列宁为什么看看男孩

21、又看看灰雀然后微笑？（2）列宁为什么没再问那个小男孩？（此处可回顾之前没有解决的问题。）（3）男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为那个男孩是诚实的？（4）学生讨论解答。体会列宁对男孩的尊重和喜爱。师小结：爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！三、总结延伸列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。请同学们课后读读列宁其他的故事，看看自己还能受到哪些启发。27* 手术台就是阵地教学目标1.会认11个生字，读准多音字“斗、大”。2.能带着问题默读课文，了解课文内容。【语文要素】3.读懂课文内容，了解白求恩大夫把手术台当作阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过。4.感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端

22、热忱的国际主义精神。教学重难点通过抓重点词语、联系事情发生的背景等方式，理解“手术台就是阵地”这句话的意思，体会白求恩大夫尽职尽责、无私奉献的国际主义精神。教学课时1课时一、设置悬念，激发兴趣（板书课题）师：同学们，今天我们一起学习一篇新课文，请大家齐读课题。此时你心里有什么疑问呢？（生：手术台怎么会是阵地呢？谁把手术台当作阵地？他在这个阵地上是怎样战斗的呢？）这些问题正是我们这节课的学习目标，大家学习课文后就可以知道了。二、初读课文，预习检查1.提出预习要求。（1）默读课文，把生字词圈出来，反复读几遍。（2）用横线画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解意思。（3）思考：这篇文章写了一件什么

23、事？2.检查预习情况。（1）指名读课文，检查是否读得通顺。（2）出示字词卡片，检查生字词认读情况，相机提问对部分词语的初步理解。（3）提问：这篇文章讲了一件什么事？3.简介白求恩。三、抓住重点，精读感悟1.课题是由谁的话演变而来的？他是在怎样的情况下说出这样的话的？请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考这两个问题。（“手术台就是阵地”这句话是由白求恩大夫的原话“手术台是医生的阵地”演变而来的。他是在情况十分危急的情况下，坚守阵地不撤离时说出来的。）2.默读第2自然段，思考：（1）几发炮弹落在小庙前的空地上，说明了什么？（说明小庙离战场非常近，有利于及时救治伤员，但白求恩的工作环境非常危险。

24、）（2）在这样危险的环境下，白求恩是怎样工作的？（引导学生抓住“仍然、镇定”，结合上下文理解词意）3.第3自然段中，师卫生部长恳求白求恩离开阵地，白求恩说：“手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？我是一名八路军战士，不是你们的客人。”究竟白求恩大夫是不是我们的客人？那为什么他要说自己不是客人呢？不是客人，那又是什么人呢？请大家发表意见，谈谈自己的看法。（学生各抒己见）（白求恩是加拿大人，来帮助中国，当然是我们的客人。可是他不把自己当作客人，而是把自己当作一名普通的八路军战士，把中国人民的解放事业看成自己的事业，所以他又不是客人。）4.理解“手术台是医生的阵地”

25、这句话。请你读一读白求恩大夫说的这句话，读后你有什么感受？同桌讨论。（这里的“阵地”就是岗位，是比喻的说法。白求恩大夫把抢救伤员当作打仗，把动手术抢救伤病员看成和打仗一样重要，他要像战士坚守阵地一样坚守手术台，所以说手术台就是医生打仗的地方。这句话充分地表现了白求恩大夫坚守岗位，对工作的极端负责的精神。）5.白求恩是加拿大共产党员，不远万里来到中国，无私地帮助中国人民的抗日战争，把中国人民的解放事业看成自己的事业，这是一种什么精神?（国际主义精神）四、存疑探索，延续兴趣1.师总结：学完了这篇课文，白求恩大夫不顾个人安危、坚持工作的故事，让我们深受感动。让我们再次有感情地朗读课文，体会他对工作极

26、端负责的国际主义精神。2.课后可以到图书馆去借一借有关介绍白求恩事迹的书，以便加深对白求恩大夫的了解。教学板书27*手术台就是阵地情况：危急更危急十分危急白求恩：镇定坚守阵地争分夺秒对工作认真 对同志热忱国际主义精神请教教学目标1.培养学生口语交际能力，学会有礼貌、有条理地请教问题。不清楚的地方能及时追问。2.学会大方真诚地对待别人，培养学生谦虚、诚恳的品质。教学重难点会使用礼貌用语，能条理清楚地表达自己需要请教的问题。教学课时1课时一、故事导入1.讲有关“请教”的故事。（板书课题：请教）2.学生评议故事中请教的人与回答者。二、联系生活，明白如何“请教”1.播放视频一：课间，教室里，学生赵友兰

27、遇到了一道不会做的数学题，她大声地对班长郭巧玲说：“喂！郭巧玲，这道题怎么做啊？”班长郭巧玲抬头看了赵友兰一眼，没有理她，继续埋头做题。2.同学们，视频看完了，你有什么想说的吗？3.学生谈谈视频中那位同学在向别人请教问题时做得不够好的地方。4.假如你是赵友兰同学，你会怎样向班长请教呢？（师生互演）生1：赵友兰用了很多方法还是没有解出来，于是向班长请教：“你好！班长。我有一道数学题不会做，你可以帮我吗？”师：说得不错，很有礼貌。生1：班长笑着说：“可以。我们来一起解决这道题。”生1：赵友兰说：“我用了这几种方法都解不出来，你看”生1：班长想了一会儿，笑着告诉了她解决办法。生1：赵友兰高兴地说：“

28、你真了不起，谢谢你！”师：你说的话很清楚、很有礼貌，演得也很像，好像这两个人就在我面前。很好！生2：我觉得他说的话内容很清楚，让人很快能明白怎样帮助对方，同时也很注意礼貌用语。师：当我们请教别人时，在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。我们再来看看其他的场合该怎样做。我想每个同学都有向他人请教的经历。但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情哟，不信你瞧情景出示：李明华和赵东杰一起做卫生大扫除，李明华不会使用新买来的拖把，就向赵东杰同学请教。5.学生分小组根据老师出示在黑板上的场景实践“请教”。6.各小组派代表演绎，其他同学点评。三、指导请教方法1.学生讨论：应该怎样请教才能做到最好？2.根

29、据学生的讨论归纳总结出请教方法：注意礼貌 大方 语言清楚 认真倾听 诚恳道谢四、学生练习如何“请教”别人1.学生分组进行沟通、请教，教师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。2.请个别学生提出问题，向全班同学请教。让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。五、总结延伸今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试了怎样请教别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，但别忘记了要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。更别忘了我们也要真诚地帮助向我们请教的人。教学板书口语交际：请教礼貌 大方 语言清楚 认真倾听 诚恳道谢那次玩得

30、真高兴教学目标1.引导学生把玩的过程写清楚，用词准确，语句通顺，正确使用标点符号。【语文要素】2.引导学生能在文章结尾处表达出自己愉快的心情。3.能与同学交流习作，修改其他同学看不明白的地方。教学重难点能将玩的过程写清楚，写具体，表达出自己的真情实感。教学课时12课时一、游戏导入（在黑板上画出一个头像，却没鼻子。）同学们，这节课我们来做一个游戏，好吗？（让学生猜猜，接下来会做一个什么游戏。）二、引导学生进行活动（一）宣布活动。师：在游戏开始前，老师有几个小问题。1.请几位同学说说，当听到老师说做游戏时心情如何？2.再请几位同学回忆一下，当老师宣布进行画鼻子游戏时，你观察到了谁的神态与动作变化，全班同学的心情如何？有什么表现？（二）准备活动。1.教师宣布游戏规则。2.准备两条红绸布。（指名两位同学上台参与游戏）3.观察头像的外貌特点，你想给他配一个怎样的鼻子？（三）活动过程。1.教师大声宣布“游戏开始”，同学们积极举手，都想上台画一画。教师提示，同学们认真观察大家都想上台参与游戏的热闹场景。2.教师指两名学生上台，蒙住他们的眼睛，转三圈，动手画。同学们，谁来把你刚才观察到的两位选手的面部表情和动作向大家描述一下。（引导学生从台上学生的神态、动作，以及位置画错时，台下学生激动的神态、语言，热闹的场面等方面进行描述）3