八年级人教版语文上册知识点总结归纳.docx

1、八年级人教版语文上册知识点总结归纳八年级人教版语文上册学问点总结归纳 想象和联想伴同着语文学习的始终，听说读写都离不开想象和联想。下面是为大家整理的有关八年级人教版语文上册学问点总结归纳，期望对你们有关心! 八年级人教版语文上册学问点总结归纳 桃花源记 基础学问 【一词多义】 中 年间。(晋太元中)中间。(中无杂树) 志 标记。(寻向所志)做标记。(处处志之)为 (wi)作为(武陵人捕鱼为业)(wi)对，向。(不足为外人道也)寻 查找。(寻向所志)随即，不久。(寻病终)闻听说。(村中闻有此人)听到的事情。(具言所闻)舍(sh)舍弃，放下。(便舍船)(sh)房舍。(屋舍俨然)作 劳作。(其中往来

2、种作)做。(设酒杀鸡作食) 【古今异义】 鲜美古：艳丽漂亮。今：食物味道好。开朗古：地方开阔，光线足够。今：乐观，畅快，不阴郁低沉。交通古：交叉相通。今：各种运输邮电事业的总称。妻子古：妻子儿女。今：男子的配偶。绝境古：与世隔绝的地方。今：没有出路的境地。无论古：不要说，(更)不必说。今：连词，表示条件不同而结果相同。如此古：像这样。今：这样。不足古：不值得。今：不足够;不满。 【词类活用】 异感到惊诧。穷尽，有走完或穷究根源之意。尽完，文中有消失之意。 【通假字】 要通“邀”，邀请。 【成语】豁然开朗形容由狭窄幽暗变得开阔明亮的样子。也比方对某个道理长期思索不解而后突然明白。豁然，敞亮的样子

3、。 无人问津比方无人探问价格或状况。津，渡口。 怡然自乐形容兴奋而满足的样子。 世外桃源借指一种空想的脱离现实斗争的神奇世界。 理解探究 (一)用自己的话概括回答： 1.第一段描写桃花林又什么作用? 渲染了神秘漂亮的气氛，示意将会出现奇境，为写桃花源的神奇做铺垫。 2.“忽逢桃花林”中的“忽”字表现了渔人怎样的心情?事出偶然，意料之外。 3. “欲穷其林”中的“穷”字表现了渔人怎样的心理?由于“甚异之”，想探个到底。 4. “豁然开朗”照应前文什么内容?初极狭，才通人。 5. 为什么村人“见渔人，乃大惊”? 村人对生疏人出现感到惊异，表明桃花源与世隔绝很久。 6.“先世避秦时乱，率妻子邑人来此

4、绝境”表明先世生活年代的社会环境是怎样的? 社会动荡，战争频繁，民不聊生。 7. 桃花源的自然环境、社会环境以及人民的生活状况、精神状态怎样? 自然环境：漂亮富有;社会环境：安宁平和;生活状况：安居乐业;精神状态：自由快乐。 8.“此人一一为具言所闻”，从文中可推断渔人向桃花源中人说了什么? 桃花源外朝代更替，社会动乱，人民生活苦痛。 9.桃花源中人为什么叹惋?作者为什么不一一写出渔人的话? 为时代变迁，桃花源外社会黑暗动荡，人民生活苦痛而叹惋。 本文主要写桃花源的神奇，而不是世外战乱;另外桃花源外的事世人皆知，没有必要一一写出。 10.桃花源中人“不复出焉”的原因是什么? 先人已饱受战乱之苦

5、，桃花源中人不想回到黑暗的社会中再过苦痛的生活。 11.为什么村人说“不足为外人道也”? 对渔人存有戒心，怕外人知道后破坏他们和平安宁的生活。 12.作者为什么要写“寻向所志，不复得路”? 表明桃花源是一个似有实无的虚幻世界，并不存在。也表达了作者的痛惜之情。 13.作者为什么要写刘子骥寻访桃花源“未果”? 表明桃花源可望而不行即，给桃花源增添奇异颜色;也表明桃花源在现实生活中是不存在的;隐含了作者无力转变社会现实的无奈。 14.作者笔下的桃花源具有怎样的特点?(作者追求的是怎样的生活?) 环境漂亮，人民安宁美好，民风淳朴;没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战乱，人人自食其力，安居乐业，和平清

6、静的抱负社会。 15.作者为什么要虚构一个与现实对立的神奇世界? 寄予自己的政治抱负，反映广大人民的愿望;对神奇生活憧憬，对黑暗社会批判。 16.写出文章的整体思路。 (渔人)发觉桃源、访问桃源、离开桃源。 迁移拓展 1.与“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”意境相似的成语是什么? 豁然开朗。 2.你怎样看待陶渊明笔下的抱负社会? 它与当时的黑暗社会形成鲜亮对比，是作者不满当时现实的一种精神寄予，是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了广大人民的愿望，具有肯定的主动意义;但它又有原始共耕的痕迹，有肯定的复古倾向，在阶级社会中也只能是一种幻想，是不行能实现的。 3.本文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写

7、渔人是组织材料的需要。 4.针对第二段语句作简要评注。 本段骈散结合，朗朗上口，三字句和四字句连贯流畅，精炼有意境。“黄发垂髫”又运用借代修辞，增强了语言表现力。 5.由“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”你能从中联想到哪些人生道理或启示? 围绕“在人生的道路上，要有所作为，必需经历一些艰难苦难”回答即可。联系诗句：山重水复疑无路、柳暗花明又一村。 6.第二段作者是从哪些方面入手描写的?请你以“桃花源美在”领起，写两点赏析性文字。 例：桃花源美在自然环境的漂亮，桃花源美在社会生活安静。 7.你是如何看待桃花源人避难于桃花源，不复出焉的行为的? 桃花源人在当时是很幸运的，能躲避祸害，生活安宁

8、;但从主动意义上来讲，躲避不是永久的，应当起来抗争。(谈出自己的想法即可) 爱莲说? 阅读探究? 1. 在第一段中，作者从哪几个方面写莲的可爱形象，赐予莲以神奇的品质?意在表达作者怎样的情操? 从环境习性、体态香气、清高气质等方面，表达作者不慕名利、洁身自好、不与世俗同流合污的情操。 2. “陶后鲜有闻”中的“陶”指谁?文中的“鲜”与哪个词语构成反义词? 指陶渊明。文中与“鲜”构成反义词的是：众(蕃)。 3. 从作者对莲的赞美来看，这种君子应具备怎样的品德? 鄙弃贪图富贵、追求名利的世风，洁身自好，保持坚贞的气节和高尚的品德。 6.“予独爱莲”中的“独”表现了作者什么态度? 遗世独立，决不随波

9、逐流的态度。 7.“可远观而不行亵玩焉”表现了莲花什么特点? 庄重、高雅(清高)。 8.作者把莲和牡丹对举，其用意是什么? 批判贪图名利、追求富贵的世风，表明自己洁身自好的品德。 9.作者不愿隐逸，也不贪图富贵，他追求什么? 在污浊的世间，坚贞不渝的保持自己的操守。 10.作者以莲自况，表现了他洁身自好的生活态度，委婉地批判了趋炎附势、追求富贵的世风。 11.文中的莲花的象征意义是什么? 不追求名利，在污浊的环境中，洁身自好、保持坚贞气节的高尚品德的君子。 12.作者写莲表明自己洁身自好的生活态度，写菊表明自己不愿隐逸的生活态度，写牡丹表明自己对追逐名利世风鄙弃的生活态度。 13.“莲之爱，同

10、予者何人”表达了作者怎样的思想感情? 慨叹品德高尚的君子太少，含蓄地表明追逐名利、趋炎附势的人太多。 14.怎样理解作者在文尾的慨叹? 表明自己的人生态度：既不想陶渊明那样消极避世，又不向世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永久保持清白的操守和正直的品德。 15.请在文中找出一句骈句。 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 16.衬托分正衬和反衬两种。本文用菊花和牡丹来衬托莲，其中菊花属于正衬，牡丹属于反衬。 迁移拓展? 1.细细考虑，“菊之爱”可以有两重含义：做一个避世的隐士;像陶渊明那样保持独立的人格。你赞成哪一种说法?谈谈看法。(自圆其说既可。) 如：赞成两重都有道理。作者意思是：避

11、世者不染世尘之埃当然可喜;而入世者“出淤泥而不染”境界更高。 2.鲁迅有诗：“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。好问濂溪称净植，英随残叶坠寒塘。”这首诗称颂的是哪一种花?莲花。 3.喜爱哪一种花是人的志趣的表现。你喜爱哪一种花?说明喜爱的原因(包含骈句)。 梅花。它顶风冒雪，“凌寒独自开”。(傲雪盛开人皆颂，迎寒绽放世堪扬。) 蒲公英花。花朵虽小，却遍布各地，有极强的生命力。(花小能怡情，叶瘦能医疾。) 菊花。在万花纷谢之时独自开放，决不随波逐流，且不畏寒冷，坚强不屈。(百花凋谢始露面，孑身盛开也吐香。) 4.孟子认为：“近朱者赤，近墨者黑”，这与周敦颐的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的看法相反

12、，你同意哪种观点，谈谈你的看法。 答法一：同意孟子的观点。人的思想受环境的影响，“孟母择邻”说的即是这个道理。 答法二：同意周敦颐的观点。只要人保持坚贞的操守，洁身自好，即使处于污浊的环境中也能不受其影响。如青春之歌中的林道静。 陋室铭? 理解探究? 1.统领全篇并点明主旨的句子(词语)是：惟吾德馨(德馨)。 2.文章的前四句，既是形象的比方，又是事物的类比，表面陋室也具有“名”、“灵”的性质。 3.文章的点题句是：斯是陋室，惟吾德馨。 4.文章是从居室环境、交往人物、日常生活三方面表明陋室的景色之雅、交往之雅、情趣之雅，见“惟吾德馨”，而明“陋室不陋”的。 5.写陋室环境，突出景色之雅的语句

13、是：苔痕上阶绿，草色入帘青。由此可知其环境特点是：舒适雅致。 6.写室中人，突出交往之雅的语句是：谈笑有鸿儒，往来无白丁。由此可知室主人也是一位鸿儒。用一成语概括室中情景：谈笑风生。 7.写室中事，突出情趣之雅的语句是：可以调素琴，阅金经;无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。从前两句正面实写的句子可知室主人高雅脱俗的情致;从后两句反面虚写可知室主人不受世俗羁绊之情。 8.以古代名贤自况的语句是：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。运用类比的目的是：表明室主人也具有古代名贤的志趣与抱负，进一步突出“德馨”。 9.全文画龙点睛的句子是：孔子云：“何陋之有?”引用孔子的话有以君子自居之意，说明“有德者居之，则陋室不陋。

14、” 10.本文通过描写陋室，表达室主人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。 11.陋室铭和爱莲说都接受了托物言志的写法。本文以有仙之山，有龙之水比方陋室，引出主旨。“德馨”立意贯穿全篇。 12.写出文中的骈句，散句。 骈句：苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。 散句：孔子云：“何陋之有?” 13.“仙”和“龙”比方品德高尚的人，能概括出全文大意的词语是：德馨。 14.本文写陋室，却没有一个表现“陋”字，请用四个字概括本文的意思：陋室不陋。 迁移拓展? 1.本文中含有“有德者居之，则陋室不陋”的意思，你是否同意这个看

15、法?为什么? 同意。品德高尚者追求的不是物质条件的好坏，而是精神世界的纯净与充实。他们鄙弃功名利禄，不趋炎附势，不与恶浊的世风同流合污，保持着坚贞的操守，所以身居陋室而不觉其陋。 2.作者做此铭主要表明自己的抱负和情操，也流露出讽刺现实的意味。你能看出当时的现实是怎样的吗? 官僚士大夫阶层思想庸俗、颓废，居豪宅，寻快乐。 3.从文中可以看出作者的思想是主动的还是消极的? 从本文表达的高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣来看，作者的思想是主动的;从他独善其身，避而不和庸俗的官僚往来，使自己与污浊的社会隔离开来等做法来看，又是消极的。(也可有自己的看法) 三峡? 【通假字】 阙通“缺”，空缺。 【一词多

16、义】 绝沿溯阻绝断，断绝 绝巘多生怪柏极 哀转久绝停止;消失 【词类活用】 乘奔御风飞奔的马 素湍绿潭急流的水 回清倒影清波 【常见短语】 整体把握? 三峡以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，激发人们喜爱祖国大好河山的感情。 作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。 作者写景，接受的是大笔点染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峡万千气象尽收笔底。写春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字;写秋季的景色，着“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。 文章先写山，后写水，布局自然，思路清楚。写水则分

17、不同季节分别着墨。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流，清亮的碧波，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。 结构提纲? 总特点：山高岭连，中间狭窄。(侧重写山：连绵不断，遮天蔽日。) 分特点：(1)夏：水涨流速，交通断绝。(2)春冬：水退潭清，风景秀丽。(3)秋：水枯气寒，猿鸣凄凉。(侧重写水：四季不同，风景各异。) 问题探究? 作者是从哪些方面描写三峡自然景观的? 文章先写山，后写水。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点;写水，则描绘不同季节的不同景象。 第一段总写了三峡怎样的特点? (1)峡长(七百里)岭连(

18、连山，略无缺处)(3)山高峡窄(重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分不见曦月) 第一段中三峡的山具有怎样的特点? 山高岭连，岸伟峡险(或连绵不断，遮天蔽日)。 “自非亭午夜分不见曦月”这一特定环境下的情景综合表现了三峡怎样的特点? 山的“连”“高”“窄”。 第一段作者接受了什么写法表现三峡的特点? 正面描写与侧面描写相结合。 三峡的夏水有何特点? (1)水涨(襄陵，沿溯阻绝)(2)流急(朝发白帝，暮到江陵，虽乘奔御风不以疾也) 写“朝发白帝，暮到江陵”的作用是什么?这是什么写法?你由此想到了李白的哪首诗? 作用：烘托夏天的水涨流急，也突出了三峡夹江对峙、狭窄险要的特点。写法：侧面描写。想到李白的早

19、发白帝城。 第三段作者是抓住三峡的那些典型景物描写的?表现了三峡怎样的季节特点? 抓住了碧波、怪木、飞瀑来写的。表现了春冬三峡的风光秀丽。 总括春冬之景的四个字是什么? 清荣峻茂。? “良多趣味”表现在何处? 素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。 第四段写什么季节的景色?作者是从哪一角度写景的?表现了景物什么特点? 秋季。听觉。表现了幽静、寂寥、凄异的特点。 “渔者歌”有什么作用? 说明猿声凄凉、哀痛，从侧面渲染了秋天萧瑟、肃杀的气氛。也暗含对劳动人民的怜悯。 作者为什么先写夏水?又为什么先写山，后写水? 作者是为江水作注，重点是写水，而水以夏季为盛，故先写“夏水”。为写水势

20、，先写山势，这既能揭示水急的原因，又能使急流和峻岭相互衬托，能形成一幅险峻壮奇的图画。 分别概括三峡夏、春冬、秋三段时间三峡景物的美点。? 奔放美 清悠美 凄婉美 第一段和后三段是什么关系? 总分关系。 本文在语言运用方面有怎样的特点和作用?试作简析。? 本文多用四字句式，又兼用散句，使文章读起来收放有致，很有节奏感。语言精练，表现力强，充满生气。 文中提到了巫峡，另两峡是什么? 瞿塘峡、西陵峡。 记承天寺夜游? 整体把握? 这篇小品文通过写“月”制造了一个清幽安静的艺术境界，通过写“闲”，传达了作者复杂微妙的心境。将“月”“闲”融为一体，深沈含蓄，精致传神。 结构提纲? 欲睡(月入)起行(念

21、)寻友漫步抒意(少闲) 兴奋喜悦 转忧、孤寂 宽慰、乐极 难言之情 问题探究? 1.“月色入户”表现了怎样的情味? 运用拟人，好像月亮也懂得作者孤独无聊，静静进门与他为伴。 2.“欣然起行”表现了作者怎样的心情? 孤独寒夜中难得的喜悦与兴奋。 3.从“念无与为乐者”中揣摩作者的心情。 作者可能想：与谁一同赏月才不致辜负如此良宵?在这谪居的孤独中，谁能与我同赏明月?透出忧愁孤寂的心情。 4.表明“念“的结果的句子是什么? 遂只至承天寺，寻张怀民。 5.为什么毫不迟疑地去“寻张怀民”? 同是被贬之人，也是知心好友。 6.作者“解衣欲睡，欣然起行”，“怀民亦未寝”，从这里可以看出什么? 二人心有灵犀

22、。 7.“积水空明，藻荇交横”分别比方什么?表现了景物什么特点? “积水空明”比方月光。表现了月光的皎洁、透亮。 “藻荇交横”比方月影。表现了月影斑驳，摇曳多姿。也表现了竹柏倒影的清丽淡雅。 全句渲染出一个空明清澈，疏影摇曳，亦真亦幻的神奇境界。 8.本文描写了哪些景物?目的是什么? 虚景：清亮的水，水中的植物;实景：竹柏之影。衬托了月下庭院的幽静、淡雅和赏月者的舒适、悠闲。 9.写景中表现了作者怎样的心境? 清静、舒适、愉悦。 10.想像一下作者与张怀民散步是什么心情。 悠闲得意、无忧无虑。 11.“何处无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”表达了作者怎样微妙复杂的感情?(文尾通过“闲人”

23、表达了怎样的感情?怎样理解“闲人”的含义?) 贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的高兴、漫步的悠闲、寻求解脱的旷达各种难言之情尽在其中。 12.结尾惋惜无人赏月，示意了什么? 世人大多热中名利，为俗务所累。 13.文中紧扣“闲”字组织文章，“闲人”是点睛之笔，“闲”表现在何处?(摘引文中句回答) “解衣欲睡”，见“月色入户”则“欣然起行”;与“怀民步于中庭”，连“竹柏影”都看得很仔细。这些都说明是“闲人”。 拓展延长? 1.依据本文创作一副对联。 例：月色懂人心潜窗入户，谪人共婵娟遣忧逐愁 2.从文中可见当时作者思想怎样?你从中能得到什么启发? 苏轼被贬，心情愁闷。但是，他仍旧有进取之心，他月夜游寺

24、正是消释抑郁的具体行为。在政治漩涡中损伤了的心灵只有在凉爽的无所挂碍的月夜中才得以复原，从大自然的美景中寻求精神的寄予。作者不是沉溺于感情的深渊中，而是寻求解脱，使这篇散文显得潇洒、隽雅。 本文启发我们，在生活中遇到挫折不能一味消沉，要以良好的心态去调整自己，树立进取之心，从而迎来期望的曙光，走上光明的前途。 答谢中书书? 整体把握? 文章以感慨发端，期望与古往今来的林泉高士相比肩。 接下来的十句，作者便以具体描绘秀美的山川景色。仰视俯视、平远高远的视角，动静结合，使读者对山川景物产生完整、统一的印象。 最终，文章又以感慨收束，自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。 本文写景，抓住景物的灵魂，即

25、自然万物的勃勃生机，通过凹凸、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。 问题探究? 1.作者描写景物有什么特点?这样写有什么好处? 观看角度：由仰而俯;景物形象：由显而微;景物状态：由静而动;时间交代：由朝而夕。使山川景物和谐、完整、统一。 2.“山川之美，古来共谈”内含作者什么感情? 有高雅情怀的自豪感以及期望与古往今来的林泉高士相比肩之情。 3.运用仰观俯察两种视角，写白云高山流水三重风物的对偶句是什么? “高峰入云，清流见底” 4.讲究颜色搭配，表现一年之美，呈现出一派绚烂辉煌的气象景象的对偶句是什

26、么? 两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时具备。 5.将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命气息的对偶句是什么? 晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。 6.“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。”表达了作者怎样的思想感情? 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。与谢公比肩之意溢于言表。 7.最能体现作者思想感情的语句是什么? 实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。 8.分析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。”加点词语的表达作用。 “歇”“颓”拟人，赐予事物以人的感情和行为，有过程，激发人的想像，充满生命气息。“鳞”字是用借代，避俗，增加了语言表现力，文学颜色深厚。? 9.本文是在是一篇美文。试分析美在何处。 (1)意境美。风光绮丽，融入感情，形成漂亮的意境。山水相映之美。颜色协作之美。晨昏变化之美。动静相衬之美。 (2)结构美。全文分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，以“美”点明全文中心。中间部分具体叙写山川之美。最终以感叹总括前文，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜亮突出。文中的写景部分，仰视再俯瞰，复平看，最终又分“晓”与“夕来写，次第井然。 (3)语言美。言简意赅，多用对称四字句，配以长句收束;修饰词语使颜色、声音、动作的状态表露无遗。如滔滔急流，泻入大海。