物理第四章 《热现象》 全章教案.docx

1、物理第四章 热现象 全章教案一、温度计三维教学目标（1）理解温度的概念；了解生活中常见的温度值；（2）通过观察和实验等学习活动，使学生掌握温度计的使用方法, 会用温度计测量温度。(3)通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。学生实验器材每4人一组。每组：盛有不同温度水的烧杯两个，实验用温度计一支。教学过程一.引入新课:请学生欣赏章首图雾淞。提出问题: 面对这样美丽的风景，你想知道哪些有关它的知识？学生思考提问,教师顺着学生的问题引入课题:今天，我们就一起来探究第四章物态变化大家刚才提出的问题都与温度有关，我们的探究就从温度开始。二.新课教学:1.激发前经验:关于温度，你了解哪些？（

2、学生根据日常生活中的经验，应该可以说出温度的定义和日常生活中的一些温度值，如沸水的温度，人体正常体温等。）教师根据学生的回答给出温度的定义及单位。在此基础上请学生进一步介绍摄氏温度的规定、读法、写法。2.了解一些温度:请学生观察教材第77页“自然界的一些温度”，使学生对自然界中常见的温度值有一定的了解，对于表中的空白，可以让学生讨论什么样的温度值处于这个温度的范围，对于具体的数值可以让学生课后查阅有关资料再填上。3.引入温度计使用的教学:提问:今天的气温大约是多少？（学生凭感觉回答出大致的温度）教师分析学生的回答不准确,引出要准确判断和测量温度，就要选择科学的测量工具温度计。请每组同学观察温度

3、计。提问:你知道有关它的哪些知识？引出学生对于温度计前经验.教师根据学生的回答给出温度计的原理。在此基础上请学生进一步介绍温度计的构造,0度和100度的规定以及温度计的使用方法。练习使用温度计测温度.实验:用温度计测量桌上水的温度,教师巡视,及时指出学生的一些不正确的操作.4.教师布置课后探究：日常生活中还有一种常见的温度计叫体温计，它是用来测量人体体温的温度计。请大家课后思考一下，体温计与我们今天用的实验用温度计在设计上应该有什么不同？并将你思考的结果与教材对照一下，你的思考是否正确。三.课堂练习: 1、温度是用来描述物体_的物理量。常用的液体温度计是根据_ 性质制成的，把_规定为0，把_

4、规定为100。 2、温度计的使用方法 （1）、根据待测物体温度变化范围，选择_合适的温度计。 （2）、使用时应把温度计的玻璃泡跟被测物体_，不要碰到容器的_，待温度计的示数_后方可读数。 （3）、读数时，温度计不能离开_，视线必须与温度计的_相平。 3、用一支原来示数为38的体温计，未经下甩，便去测量一个正常人的体温，如果当时气温是35，那么体温计的示数为（ ） A、38；B、37 C、36 D、35四.作业: P80 T1:请几个同学回答P80 T2:留一支温度计在班上,由课代表管理,每个同学在第二天做好观察记录.P81 T3:引导学生分析.计算.二.、熔化和凝固三维教学目标：知道气态、固态

5、和液态是物质存在的三种形态,了解熔化、凝固的含义。通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。知道物质的固态和液态之间是可以转化的。了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法通过探究活动，使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。重、难点：1.让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，进一步总结出不同物质熔化和凝固的规律。2让学生根据实验记录的数据在方格纸上描绘固体熔化图象，根据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。教学器材：铁架台、酒精灯

6、、石棉网、大烧杯、温水、大试管、粉末萘、石蜡、温度计、搅拌器、火柴。教学课时：2课时教学过程：（第一课时）一、新课引入教师讲述：我们在小学学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成不变的。联系社会：铁矿石在高炉中熔化为铁水，从高炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度实验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧氮；不同季节、气候下的水的状态变化。引导归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。联系生活：把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从它们那里吸收热量就变成了水。点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一部分流下来的蜡滴很快又变成

7、了固态的蜡。路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态。点明课题：科学上把物质从固态变成液态的过程叫熔化，如冰变水。从液态变成固态的过程叫凝固，如水结成冰。学生分析自然现象：正在喷发的火山。（让学生用以上的结论分析火山喷发的现象）引出问题：物质熔化和凝固需要什么条件？不同物质熔化和凝固的规律一样吗？二、进行新课第一部分：探究固体熔化时温度的变化规律。学生阅读P82教材,提出问题,进行猜想或假设.进行实验：（1）四个同学为一组，选出一名同学作为组长，负责本组探究性学习，实验前要认真阅读教材实验指导，强调实验中可能会遇到的一些问题和注意事项，确保实验能顺利进行。选

8、两组同时上讲台进行实验，分别探究两种不同固体的熔化。（2）介绍实验装置，如图P82 4.2-1所示，强调酒精灯和温度计的用法。（3）第1小组探究萘熔化时温度的变化规律，要求从68开始计时，实验员每隔1分钟报告一次温度值和物质状态，记录员把数据填入记录表，并在坐标纸上描出对应的点；第2小组探究石蜡熔化时温度的变化规律，要求从50开始计时，实验员每隔1分钟报告一次温度值和物质状态，记录员把数据填入记录表，并在坐标纸上描出对应的点。数据处理介绍：如何用图象法分析所收集的数据。分析论证：各小组将描在坐标纸上的点连成一条曲线。根据图象分析固体熔化时时温度的变化规律。小组讨论：回想实验过程，有没有可能在什

9、么地方发生错误？进行论证的根据充分吗？实验结果可靠吗？交流合作：另一组进行交流。你们的结果和另一小组的结果是不是相同？如果不同，怎样解释？第二部分：认识熔点和凝固点。对比研究：分析两种不同固体的熔化曲线。得出结论：（1）一类固体有确定的熔化温度叫晶体；如各种金属、冰、海波等。另一类固体没有确定的熔化温度叫非晶体；如松香、沥青、玻璃等。（2）晶体熔化时的温度叫熔点；非晶体没有确定的熔点。（3）晶体凝固时也有确定的温度，这个温度叫凝固点。同一种物质的凝固点和它的熔点相同。知识扩展：让学生阅读小资料“几种晶体的熔点”，体会不同晶体熔点不同，认识熔点是晶体的一种特性。同时记住冰的熔点是0，钨的熔点最高

10、。知识巩固:分析P84中的“想想议议”.（第二课时）第三部分：认识熔化吸热、凝固放热归纳总结：晶体与非晶体熔化时都要吸收热量。逆向思维：从冰吸热可熔化成水，水在一定的条件下可变成冰的道理，知道凝固是熔化的逆过程。让学生根据物质熔化的规律推理出物质凝固的规律：无论晶体还是非晶体，在凝固时都要放热；晶体凝固时放出热量，但温度不变，非晶体凝固时放出热量，温度降低。联系生活：北方的冬季很冷，为了妥善地保存蔬菜，都在菜窖里放几桶水，可以利用水结冰时放出热，窖内温度不致太低，保护菜不被冻坏。前沿科技：现在人们研制出一种聚乙烯材料，在1540的范围内熔化或凝固，而熔化或凝固时，温度保持不变。把这种材料制成颗

11、粒状，掺在水泥中制成储热地板或墙壁，天气热时颗粒熔化，天气冷时又凝固成颗粒，能调节室内的温度。学以致用：请同学解释“下雪不冷化雪冷”这句俗语中包含的科学道理。（三）课堂小结结合板书进行小结.四.随堂练习1如图所示，为某种晶体熔化过程的图象。由图可知，该晶体的熔点为_，熔化过程用了_min，该晶体可能是_。2有两个同学研究海波和石蜡熔化时温度的变化规律，记录的数据如下表： 时间/min123456789101112131415海波的温度404244464848484848484853565963石蜡的温度404142444647484951525456596365他们在实验中观察到，海波第5 m

12、in开始熔化，第11min熔化完毕；石蜡第2min开始变软，第12min全部熔化完毕。请你对以上实验数据进行分析后完成下面各题：（1）海波熔化时温度的变化规律是_ ；（2）石蜡熔化时温度的变化规律是_。参考答案：10；3;冰。2（1）海波熔化时温度保持不变；（2）石蜡熔化时温度不断上升； 五.作业:P85 T2 .T3.T4三、汽化和液化三维教学目标：知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象，通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点,知道什么是沸点。通过感知活动,知道蒸发可以致冷。通过教学活动,指导学生阅读“科学世界，STS”，激发学生的学习兴

13、趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。重、难点：1、蒸发、沸腾的相同点与不同点。2、分析一些生活中常见的汽化、液化引起的现象。教学器材：杯、水、温度计、酒精灯教学过程：一、复习1、物质由一种状态变为另一种状态叫做_。物质从固态变为液态的过程叫_，物质从液态变为固态的过程叫_。 2、一切晶体有一定的熔化温度，晶体的熔化温度叫_；晶体的凝固温度叫_；同一晶体的熔化温度和凝固温度是_的。 3、铝的熔点是660，那么温度为660的铝是： （ ） A、液态；B、固态；C、固液共存； D、以上三种情况都有可能。二、新课引入引入课题：晒在太阳下的衣服一会儿就干了，衣服上的水哪里去了？学生猜

14、想： 进行新课： 1、探究、观察：水的沸腾及温度特点提示学生: 如何进行、需要器材、注意事项 仪器安装、酒精灯的使用等P86 图4.3-2 进行试验：注意提示学生观察和及时记录数据P87表格分析和论证 利用数据作出图像P86 图4.3-3，学生探究、寻找规律，教师总结如下：2、沸腾：（1）、在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。（2）、液体要达到一定的温度才沸腾，沸腾时温度不变，液体沸腾的温度叫沸点。（3）、不同液体的沸点不同。P87“小资料”问题：衣服干了是否沸腾现象？（4）阅读P88“科学世界”，了解水的沸点受到大气压的影响。动手做做P88“想想做做”，用物理方法说明道理。 3、蒸发：

15、（要结合生活，分析出加快蒸发的方法：提高液体的温度；增加液体的表面积；加快液体表面空气流动速度）分析一些常见的汽化现象：课本89页的想想做做。 （1）在任何温度下都能发生的汽化现象。（2）蒸发只发生在液体的表面。沸腾与蒸发都是汽化现象，都要吸热，可以使温度下降，是汽化的两种方式。 4、液化：举例说明：降低温度可以使气体液化；压缩体积也可以使气体液化 （1）、降低温度与压缩体积是气体液化的两种方法。 （2）、液化要放热引导学生阅读“STS”，电冰箱对汽化和液化的完美应用。 3、课堂练习：完成基础训练中的本节内容。小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动、作业：课本P91 T1,2,

16、3教学后记：1、本节内容与生活联系紧密，与学生的日常生活联系较多，可以让学生自学，联系自己的生活现象进行学习，效果也较好，而且还培养了学生的自学能力。四 升华和凝华三维教学目标：通过观察升华和凝华现象, 知道升华和凝华的概念, 知道升华要吸热，凝华要放热分析生活中的升华和凝华现象。通过教学活动，指导学生阅读P94“STS 水的故事”，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。重、难点：判断、解释常见的升华和凝华现象。教学器材：可密封的玻璃瓶、酒精灯、碘教学过程：一、前提测评：1、物质由_转变为_的过程叫汽化，汽化的两种方式是_和_。2、物质由_转变为_的过程叫液化。液化过程_热量。居

17、民使用的液化石油气，就是在常温下用_的方法，是石油气变成液体储存在钢瓶里的。 3、关于蒸发和沸腾，下列的说法不正确的是： （ ） A、蒸发可以在任何温度下进行，沸腾必须在一定温度下进行； B、蒸发不需要吸热，沸腾需要吸热； C、蒸发是液体表面汽化的现象，沸腾则是在液体内部进行的汽化现象； D、蒸发是缓慢的汽化现象，沸腾是剧烈的汽化现象。 4、夏天扇扇子，人感到凉爽，主要是因为扇来的风：（ ） A、 降低了周围的温度； B、 降低了人的体温； C、 加快了人身上的汗水的蒸发； D、 赶走了人体周围的热空气。 二、新课教学引入课题：霜是怎样形成的？ 学生猜想： 教师解释： 进行新课： 1、试验：碘的升华和凝华 结论：（1）、注意“直接”。（2）、升华要吸热，凝华要放热。 2、解释常见的升华、凝华现象霜的形成 卫生球变小 灯壁变黑 3、小结本章内容：P93“想想议议” 3、课堂练习：完成物理基础训练中的本节内容。课后活动及作业：根据对自己家里用水状况的调查，设计一个节水方案。教学后记：