关于教育的励志名言.docx

1、关于教育的励志名言关于教育的励志名言 1、数学是无穷的科学。赫尔曼外尔2、教育是国家的主要防御力量。伯克3、数学的本质在於它的自由。康扥尔4、青年人的教育是国家的基石。富兰克林5、教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。王永彬6、任何教育都比不上灾难的教育。英狄斯雷利7、教育是一个逐步发现自己无知的过程。杜兰特8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。亚里士多德9、数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后。高斯10、对人民来说，第一是面包，第二是教育。格林西安11、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。克鲁普斯卡娅12、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。威廉詹姆士13、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。

2、哈钦斯14、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。R。M。H。15、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。别林斯基16、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。杰斐逊17、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。苏霍姆林斯基18、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。爱因斯坦19、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。杜威20、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。园斯金21、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。苏霍姆林斯基22、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。夸美纽斯23、只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。乌申斯基24、一个

3、好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。苏霍姆林斯基25、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。苏霍姆林斯基26、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。江泽民27、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。马卡连柯28、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。第斯多惠29、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。陶行知30、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。朱熹31、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。苏霍姆林斯基32、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。詹马修斯33、在数学的领域中，提出问题

4、的艺术比解答问题的艺术更为重要。康扥尔34、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。陶行知35、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。陶行知36、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。柏拉图37、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。第斯多惠38、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育*的对策是使手脑联盟。陶行知39、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。赫尔巴特40、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。苏霍姆林斯基41、教育工作者必须不耐烦地耐心工作，永远不向任何一端完全妥协。保罗弗莱雷4

5、2、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。梁启超43、得过且过，醉生梦死，碌碌无为，虚度年华，这是颓废的处世之道。第斯多惠44、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。乌申斯基45、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。夸美纽斯46、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。马卡连柯47、一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。叶澜48、没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。苏霍姆林斯49、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神

6、和创新人才的摇篮。江泽民50、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。陶行知51、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。爱迪生52、教师的生命是从教师职业开始的，教师在自己的职业中和工作要求中寻求生活的满足。第斯多惠53、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。苏霍姆林斯基54、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。陶行知55、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。蒙田56、数学中的一些美丽定理具有这样的

7、特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。高斯57、课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。孙双金58、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。苏霍姆林斯基59、教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。周一贯60、只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。61、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。爱因斯坦62、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自

8、强也。故曰：教学相长也。孔子63、朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。席勒64、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。苏霍姆林斯基65、在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。俄乌申斯基66、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、*的大树。苏霍姆林斯基67、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。魏书生68、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们

9、的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。苏霍姆林斯基69、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。陶行知70、教师的责任就在于运用各种方法、手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。哈罗德泰勒71、犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错而是为的要使日后不去再犯。夸美纽斯72、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。毛泽东73、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这

10、一点。贝多芬74、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。苏霍姆林斯基75、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。卢梭76、哲学家也要学数学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质。又因为这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径。柏拉图77、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。苏霍姆林斯基78、幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人

11、而奋斗。奥斯特洛夫斯基79、要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。田本娜80、音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。克莱因81、人的教养不能够靠别人传授，人必须进行自我修养。一切苦修也绝不是文化修养，教育是通过人的主动性来实现的，教育牢牢地钉在主动性上。费希特82、真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界。李吉林83、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该

12、引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。斯宾塞84、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。奥斯特洛夫斯基85、语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会。朱敬本86、教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着：一棵权摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。雅斯贝尔斯87、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否

13、作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。裴斯泰洛齐88、教育上的错误比别的错误更不可侵犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二第三次去补救，它们的影响是终身洗不掉的。约翰洛克89、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。苏霍姆林斯基90、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文课程标准91、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成

14、无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。马卡连柯92、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。苏霍姆林斯基93、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。苏霍姆林斯基94、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值。马克思95、家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。黑格尔96、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。苏霍姆林斯基