第十四章电和磁教案课件.docx

1、第十四章电和磁教案课件第十四章 电和磁教案第一节磁现象（一）教学目的1知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。2知道磁极间的相互作用。3知道磁化现象。（二）教具各种形状的磁铁，磁针，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，镍币，铁棒，细线，有关磁性材料的实物，图片等。（三）课前准备以上实验器材可布置学生在家里准备，上课前检查准备情况，学生在家里不容易找到的器材如各种磁铁、镍币等，教师加以补充，然后要求学生将实验器材放好，供课堂实验用。（四）教学过程1.提问引入新课。提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？（吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。）进一步提问引入新课：磁

2、铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。板书：第一节简单的磁现象2.进行新课(1)认识永磁体的磁现象提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。提问：磁铁能吸引哪些物质？（磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币）教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论：板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。提问：磁体各部分吸引铁的能力

3、都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。提问：条

4、形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？（都是一端指南，一端指北）教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。板书：三、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？出示司南的挂图和幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们通过实验来研究。学生实验：把一块条形磁体用线吊起

5、来，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用。学生归纳实验结果后，教师板书：四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。讲述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。(2)研究磁化现象提问：人造磁体是根据什么道理制作的？请同学们观察下面的实验：演示实验：按课本图11�5那样进行演示实验。边演示边提问：铁棒原来有没有磁性？（没有）当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观察到什么现象？（观察到铁棒能吸引下面的铁屑）这说明什么？（说明铁棒也获得

6、了磁性）教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。板书：五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？（铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失）教师指出：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。提问：除了钢、铁外，还有哪些物质可作磁性材料？它们在现代科技中有哪些应用呢？向学生展示录音带、磁性卡等，介绍这些磁性材料的应用。3小结师生共同小结：这节课学到了什么

7、？4练习有一条形磁体的N、S极的标记模糊不清了，怎样用实验的方法将它的两极判别出来？5布置作业课本上的本章习题第1题。章节序号第十四章第二节课题：磁场课型：新授课时：40主备教师：常光辉教学目标：（一） 知识与技能： 1知道磁体周围存在磁场。2.知道磁感线可用来性相地描述磁场，知道磁感线的方向式怎样规定的。3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。（二） 过程与方法：通过实验与探究，培养学生的观察能力和探究物理规律的能力（三） 情感、态度、价值观：1. 通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，提高学习物理的兴趣。2. 通过讨论交流，实验探究，增强学生的合作意识。教学重难点：（1） 知道磁体

8、周围存在磁场，磁场传递磁极间的相互作用。（2） 会画磁体的磁感线。（3） 知道地磁南北极和地理南北极的关系。教具、实验准备：条形磁体、铁架台、细绳、铁屑、小磁针、玻璃板远程教育资源使用：导入新课: 学生实验：将条形磁铁分别接近小磁针，观察发生的现象。 追问：为什么不接触小磁针，小磁针方向也会发生改变呢？（是否能举重力场） 一磁场 原来磁体的周围存着磁场。（小磁针受到磁场的磁力作用，才具有新的指向）。 二.磁场的基本性质：对放入其中的磁体产生磁力作用 演示 ：原来静止时指南针，一端指南，一端指北，若把它放在磁场中，小磁针就会转动起来，静止时，小磁针就会有不同指向，原来是由于磁体受到磁力方向不同的

9、原故。 磁场有方向：规定小磁针在磁场中静止时，北极的指向规定为这一点的磁场方向。 演示实验：把四个小磁针放在磁场的不同点上。发现：静止时，不同点的磁针指向不一定相同。 说明：磁场中不同点的磁场方向不一定相同。 那么磁体周围的磁场方向是怎样的呢？又怎样来表示它呢？ 我们在磁场中多放一些小磁针，方向分布就会越来越具体。 如果磁针再多一点，就更清楚了，用若干小铁屑代表小磁针。 （注意磁铁小，玻璃大铁屑细）得到条形磁体周围磁场分布。把一块玻璃覆盖其上，描下条形磁铁周围磁场分布情况。（包括蹄形磁铁、同名磁极、异名磁极间的磁场分布）为了形象、直观地描述磁场的情况，引入一组曲线，称为磁感线。 任一点的曲线方

10、向都跟磁场方向一致； 从磁体北极出来，回到磁体南极；（并在上面标上箭头表示方向） 是一些假想的曲线（没有画到的并非无磁场）。 在磁场中某点，北极所受磁力方向跟该点的磁场方向一致，南极所受磁力跟该点的磁场方向相反。 三.地磁场沈括记述的常偏东，不全南的现象，说明他在实践中已经发现地磁偏角 （1）地磁的S极在地理北极附近，地磁的N极在地理南极附近，整个地球类似于一个巨大的条形磁铁。地球周围的磁场方向由南指北， 学习小结 磁场1. 性质：传递磁极间的相互作用 2. 方向：小磁针静止时北极所指的方向为该点的磁场方向 3. 磁感线：实际不存在，是为了形象、方便描述磁场引进的地磁场 地理的南北极与地磁场的

11、南北极并不重合，存在一个磁偏角。个性设计：达标反馈练习 磁体周围的磁感线都是从它的-出来，回到它的-。磁感线只是用来描述磁场的一些-的曲线。磁场是在磁体周围的一种能传递-的物质，我们把小磁针在磁场中某点静止时-极所指的方向，规定为该点的磁场方向。磁感线可以形象地表示磁场的-和它的-情况，磁体周围的磁感线是从它的-出来，回到它的-极。教学反思： 章节序号第十四章第三节课题：电流的磁场课型：新授课时：40主备教师：常光辉教学目标：知识与技能：1知道电流周围存在着磁场。 2知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。 3会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。 过程与方法：通过演示实验了解

12、通电直导线周围的磁场和通电螺线管的磁场特点情感状态与价值观：养成良好的分析和绘图习惯教学重难点：用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。教具、实验准备：一根硬直导线，干电池24节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干远程教育资源使用：教学过程： 1复习提问， 引入新课 重做第二节课本上的图11�7的演示实验，提问： 当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是么？（观察到小磁针发生偏转。进一步提问引入新课） 小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。 2进行新课

13、(1)演示奥斯特实验 提问：观察到什么现象？ （观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。） 进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？-说明电流周围存在着磁场 重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。 （观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明电流的磁场方向也发生变化。） -电流的磁场方向跟电流的方向有关。当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。 (2)研究通电螺线管周围的磁场 演示实验：按课本图11�13那样在纸板上均匀地撒些铁屑，给螺线管通电，轻敲纸板，请同学们观察铁屑的分布情况，并与条形磁体周围的铁

14、屑分布情况对比。 二、通电螺线管的磁场 1通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。 演示实验：将小磁针放在螺线管的两端，通电后，请同学们观察小磁针的N极指向，从而引导学生判别出通电螺线管的N、S极。 再改变电流的方向，观察小磁针的N极指向有没有变化，从而说明通电螺线管的极性与电流的方向有关。 2通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的磁性也发生改变。 三、安培定则 1作用：可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。 2判定方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。教师演示具体的判定方法。 练习：如附图所示的

15、几个通电螺线管，用安培定则判定它们的两极。 可以引导学生分别按上图将导线在铅笔上绕成螺线管，先弄清螺线管中电流的指向，再用安培定则判定出两端的极性。通过以上练习，强调：螺线管的绕制方向不同，螺线管中电流的方向也不同。3小结（略）个性设计：习题处理： 完成课本上的“想想议议”。 课本上的练习1、2、3题。教学反思：章节序号第十四章第四节课题：探究影响电磁铁磁性强弱的因素课型：新授课时：40主备教师：常光辉教学目标：知识与技能：1知道电磁铁的结构及工作原理； 2知道电磁铁的特点（与条形磁铁相比）； 3知道影响电磁铁的磁性强弱、极性的因素；过程与方法：1会用控制变量法进行实验方案设计。2能从实验结果

16、定性得出影响电磁铁磁性强弱的因素及其相互关系。情感状态与价值观：养成在有多个变量的情况下用控制变量的方法研究关系量。教学重难点：1研究电磁铁有什么特点。 2电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系。 3.用控制变量法探索出电磁铁的特点和磁性强弱跟哪些因素有关系。教具、实验准备：一个线圈匝数可以改变的电磁铁、电源、开关、滑动变阻器、电流表、一小堆大头针或钩码。远程教育资源使用：教学过程： （一）复习提问通电螺线管的极性跟什么有关系？磁性强弱跟哪些因素有关系？（二）引入新课实验：（1）用大头针探察通电螺线管的磁场；（2）在通电螺线管的内部插入铁芯时，用大头针探察磁场的强弱有什么不同？（看到的现象：内部插入

17、铁芯后对小磁针的作用大了）表明：内部插入铁芯后磁场大大增强了。由此可见，要利用通电螺线管得到强磁场时，一般都要把螺线管紧密地套在一个铁芯上，这样就构成了一个电磁铁。电磁铁：内部插入铁芯的螺线管。（三）新课教学提出问题：电磁铁的磁性除了是否带铁芯之外，还跟哪些因素有关呢？提出假设（猜想）：学生进行实验检验：1教师演示电路的连接及实际操作。2学生分组实验：（分析学生都猜想后，逐一验证，按如下步骤进行）（1）研究电磁铁的磁性的强弱和电流大小的关系。连接图436实验电路图，让线圈匝数、线圈横截面积不变，调整变阻器滑片，使电流变大或变小，观察电磁铁吸引大头针的数目。（2）研究外形相同的螺线管，电磁铁的磁

18、性强弱跟线圈匝数的关系。改变接入电路中螺线管的匝数，同时调整变阻器滑片，保持电流大小不变，观察电磁铁吸引钩码的数目是否变化。（3）将实验结果填入下面的空白处：电磁铁通电时_磁性，断电时_磁性。通入电磁铁的电流大，它的磁性越_。在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越_。交流与讨论：学生讨论，小结实验情况，归纳实验结论。结论：电磁铁线圈的匝数越多、线圈的横截面积越大、通过线圈的电流越强，线圈的磁场就越强；线圈中间插入铁芯后，磁场会大大增强。3整理实验器材，各物品归位。（五）教学总结教师引导学生讨论后，归纳出电磁铁的优点和电磁铁在实际中的应用，为下一节课的学习打下基础。 个性设计

19、：习题处理：1。根据实验让学生讨论电磁铁有什么优点？ 2电磁起重机的铁芯应该用软铁还是用钢制成？为什么？ 3练习册本节习题。教学反思：章节序号第十四章第五节课题：电磁铁的应用。课型：新授课时：40主备教师：常光辉教学目标：1、知识和技能了解电磁继电器和电磁阀车门、磁浮列车的结构和工作原理。初步认识物理知识的实际应用。2、过程和方法通过阅读说明书，知道如何使用电磁继电器。3、情感、态度与价值观通过了解物理知识的实际应用，提高学习物理知识的兴趣。教学重点知道电磁继电器、电磁阀车门、磁浮列车的结构和工作原理。教学难点利用电磁继电器设计控制电路。教学准备：电磁继电器工作原理挂图和示教板（或实物），导线

20、若干，开关，学生电源2台，电动机。远程教育资源使用：教学过程一复习提问，引入新课1.什么是电磁铁？它有哪些性质？2.电磁铁有哪些应用？二新课教学1.电磁继电器的结构。出示电磁继电器工作原理挂图和示教板，介绍它的结构：主要由电磁铁、弹簧、衔铁和触点组成。 2.结合挂图介绍它的工作原理：（1）控制电路：低压电源、线圈、开关。（2）工作电路：高压电源、用电器（电动机）、触点开关。引导分析：闭合S控制电路接通电磁铁有磁性吸引衔铁触点开关接通高压电路接近电动机工作。断开S控制电路断开电磁铁磁性消失弹簧复位触点开关断开高压电路断开电动机停止工作。演示：电磁继电器的控制作用，让学生观察触点闭事和断开的情况下

21、，电动机的运转情况。3.认识电磁阀车门（略）4.认识磁浮列车出示内燃机和磁浮列车的照片，指导学生进行观察比较。介绍：磁浮列车不同于一般轮轨粘着式铁路，它没有车轮，是借助无接触的磁浮技术而使车体悬浮在国道的导轨面上运行的铁路。磁浮列车被喻为21世纪生态纯净的交通运输工具，它利用电磁感应的作用，沿导轨漂浮于空气中，与其轨道没有直接的接触，没有旋转部件，靠磁力推进，时速可达300公里以上。因此磁浮列车具有高速、安全、舒适和低噪声等优点，而受到各国的重视三、布置作业 个性设计：习题处理：1。根据实验让学生讨论电磁铁有什么优点？ 2电磁起重机的铁芯应该用软铁还是用钢制成？为什么？ 3练习册本节习题。教学

22、反思：章节序号第十四章第六节课题：磁场对电流的作用力课型：新授课时：40主备教师：常光辉教学目标：知识与技能 1.知道磁场对通电导体有作用力。 2.知道通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁感线方向有关. 3.知道通电线圈在磁场中转动的道理。 4.知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。 过程与方法；通过对改变线圈中的电流方向和磁场的方向来观察导体受力方向的改变，从而突破本节知识的重难点。情感态度与价值观：培养学生观察能力和推理、归纳、概括物理知识的能力。教学重点:通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁感线方向有关.教学准备：小型直流电动机一台，学生用电源一台

23、，大蹄形磁铁一块，干电池一节，用铝箔自制的圆筒一根(粗细、长短与铅笔差不多)，两根铝箔条(用透明胶与铝箔筒的两端相连接)，支架(吊铝箔筒用)，如课本图12-10的挂图，线圈(参见图12-2)，抄有题目的小黑板一块(也可用投影片代替)。远程教育资源使用：1引入新课 出示电动机，给它通电，学生看到电动机转动，提高了学习兴趣。 提问：电动机是根据什么原理工作的呢？ 2.进行新课 (1)通电导体在磁场里受到力的作用 板书课题：第四节 磁场对电流的作用 介绍实验装置，（参见课本中的图)。用铝箔筒作通电导体是因为铝箔筒轻，受力后容易运动，以便我们观察。 演示实验1：用一节干电池给铝箔筒通电(瞬时短路)，让

24、学生观察铝箔筒的运动情况，并回答小黑板上的题1：给静止在磁场中的铝箔筒通电时，铝箔筒会_，这说明_。 教师说明：下面我们进一步研究通电导体在磁场里的受力方向与哪些因素有关。 演示实验2：先使电流方向相反，再使磁感线方向相反，让学生观察铝箔筒运动后回答小黑板上的题2：保持磁感线方向不变，交换电池两极以改变铝箔筒中电流方向，铝箔筒运动方向会_，这说明_。保持铝箔筒中电流方向不变，交换磁极以改变磁感线方向，铝箔筒运动方向会_，这说明_。 （2）归纳实验2的结论并板书：2.通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关。 (3)磁场对通电线圈的作用 出示方框线圈在磁场中的直观模型(磁极用两堆书

25、代替)，并出示如课本上图12-10的挂图(此时，图中还没有标出受力方向)。 演示实验3：将电动机上的电刷、换向器拆下(实质是线圈)后通过，让学生观察线圈的运动情况。 提问：线圈为什么会停下来呢？ 利用模型和挂图分析：在甲图位置时，两边受力方向相反，但不在一条直线上，所以线圈会转动。当转动到乙图位置时，两边受力方向相反，且在同一直线上，线圈在平衡力作用下保持平衡而静止。 小黑板上的题3：通电导体在磁场中受力而运动是消耗了_能，得到了_能。 3.小结：板书的四条结论。 4.作业(思考题)：电动机就是根据通电线圈在磁场中受力而转动的道理工作的。但实际制成电动机时，还有些问题需要我们解决，比如：通电线

26、圈不能连续转动，而实际电动机要能连续转动，这个问题同学们先思考，下节我们研究。(四)说明 1.受力方向与电流方向和磁感线方向垂直，这一点不能从实验直接得到(因为运动方向并不一定是受力方向)，且与后面学习联系不大，本教案没讲这一点。 个性设计：习题处理：1。根据实验让学生讨论电磁铁有什么优点？ 2电磁起重机的铁芯应该用软铁还是用钢制成？为什么？ 3练习册本节习题。教学反思：章节序号第十四第七节课题：直流电动机课型：新授课时：40分主备教师：常光辉教学目标：知识与技能：1知道直流电动机的原理和主要构造。2知道换向器在直流电动机中的作用。3.了解直流电动机的优点及其应用。过程与方法：通过演示实验及挂

27、图分析了解直流电动机的工作过程情感态度与价值观：4培养学生把物理理论应用于实际的能力。教学重难点：了解直流电动机的工作过程教具、实验准备：如课本图1210的挂图和模型，两个箭头标志（可用饮料盒铝片制作），自制直流电动机模型（参见图122），直流电动机原理挂图一幅，小型直流电动机一台，学生电源一台。远程教育资源使用：教学过程：1引入新课教师陈述：电动机就是利用通电线圈在磁场中受力而转动的现象制成的，它将电能转化成机械能。下面我们来研究电动机是如何利用上述现象制成的，当然，我们先讨论最简单的一种电动机直流电动机。给出直流电动机定义，并板书：第五节 直流电动机2进行新课(1)使磁场中的通电线圈能连续

28、转动的办法提问：在上节课的演示实验中，线圈转到平衡位置时是立即停止吗？为什么它不立即停止？（学生答：由于惯性线圈会稍转过平衡位置）引导学生回忆影响受力方向的两个因素，从而得出：应该在此时改变电流方向，或者改变磁感线方向。进一步引导学生分析：改变磁感线方向就是要及时交换磁极，显然这不容易做到；实际的直流电动机是靠及时改变电流方向来改变受力方向的。板书：1使磁场中的通电线圈连续转动，就要每当线圈刚转过平衡位置，就改变一次电流方向。(2)换向器让学生想办法并开展讨论，教师下去了解学生的情况并鼓励和指导。教师出示：两个半圆铝环和电刷，指出：靠这两样东西就可以解决问题。待学生思考片刻，教师出示已准备的与

29、课本图1212相似的模型，说明铝环与线圈的连接情况和铝环与电刷的配合过程。引出换向器的概念并板书：2换向器的作用：当线圈刚转过平衡位置时，换向器能自动改变线圈中电流的方向，从而改变线圈受力方向，使线圈连续转动。甲图：电流方向是abcd，受力方向是ab边受力向上，cd边受力向下，转动方向是顺时针。丙图：电流方向是dcba，受力方向是ab边受力向下，cd边受力向上，转动方向是顺时针。(3)直流电动机的构造出示：直流电动机，介绍主要构造：磁极、线圈、换向器、电刷。演示：给直流电动机通电转动，提高学生兴趣（若时间不允许，可省些演示）。让学生阅读课文最后两个自然段，了解直流电动机的优点和应用。4小结（略）个性设计：习题处理：(1)预习下节内容。(2)比较直流电动机和交流发电机，从原理、构造和能量转化等方面说出它们的区别。教学反思：本节采用程序性的提问和讨论，启发学生弄清线圈受力情况和转回来的原因，以及解决问题的办法，可以培养学生的思维和创造能力。换向器是教学的难点，制作放大的直观模型很有必要。靠这一节课教学，一部分学生可能还没有完全弄清楚，下节课学生将进一步认识它。通过前面几节的学习，学生识图能力应该有所提高，本节电动机原理图要尽量