《谈谈对新课标的理解5篇》.docx

1、谈谈对新课标的理解5篇谈谈对新课标的理解5篇第一篇：谈谈对新课标的理解谈谈我对新课标的理解对一个普通教育工作者来说，我认为这是一个比较有挑战性的问 题。我们学校的生物老师是在XX年3月20号拿到XX版生物学课 程标准。到目前为止，对于新课标的学习，也只是自己一遍遍的阅 读。很难说有深刻的理解和领会，只是一些肤浅的感觉和认识。课程标准是由国家教育部分布的带有指令性的、重要的国家课程 文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。课程标准体现了对 不同阶段的学生在知识与技能、教程与方法、态度情感与价值观等方 而的要求，具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准，并 提出了教学评价及编写教材等方而

2、的建议。课程标准是每个中学生物 学教师开展工作的依据。因此，每个生物学教师都要理解它的严肃性 和规范性。凭实而论，我认为当下对于新课标首先研读并在教学实践中要贯 彻和执行。运用新课程标准来指导自己的教学，通过具体的课堂教学 逐步更新观念和转变培养方式。要谈新课标在哪些地方需要改进，我 自觉无从谈起，还为时尚早。第二篇：对化学新课标的理解对化学新课标的理解（xx年）义务教育化学课程标准体现出。以“标准”取代“大 纲”，对化学课程的性质、理念、目标、要求及内容更加明朗，着重 指出培育科学素养，关注掌握知识的学习过程，尤其是学生的创新意 识和实践能力的培养，强化了实施课程的具体指导。作为化学教师，

3、要依照新的课程理念对过去进行反思和改造，从传统教学理念中走出 来，用全新的富有时代特色的理念指导教育教学活动。下而笔者谈谈 对新课程标准的理解和做法。新课程标准的理解XX课标指岀：“激发学生学习本学科的好奇心，引导学生用 科学知识认识世界的变化规律，形成该学科的基木观念；引导学生参 与科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；让 学生逐步认识化学与技术、社会、自然环境的相互关系，初步理解学 科的木质，提高学生的科学素养。”因此，化学教师应从化学的角度 理解化学课程，重新考虑这些问题：化学的研究对象到底是什么。研 究的基本任务是什么。化学应该教什么。化学是如何进行研究的。如 何让学

4、生应用所教的化学内容认识物质客观世界，提高运用化学学科 知识和科学的方法分析、解决常见简单问题的能力，并为高一阶段的 学习奠定良好的基础。内容标准恰当XX课标增加了懂得、简单计算、独立操作、模 仿操作、经历、认同、内化、等有关行为动词。使得对有关目标的表 述更加准确，从而增强了可达成性。对于一些具体的内容的标准，也 作了调整，适当降低了难度。一是将原有的“认识”和“了解”改为 “知道”和“能举例说明”。例如，修改后的一些标准有：知道利用 化学变化可以获得新物质、知道氧气能跟许多物质发生氧化反应、能 举例说明结晶现象、知道催化剂对化学反应的重要作用、知道在金属 中加入其它元素可以改变金属材料的性

5、能、知道可用铁矿石炼铁、知 道酸碱的腐蚀性、知道一些对生命活动具有重要意义的有机物。二是 将原有的“理解”改为“初步了解”等。例如，修改后的一些标准有: 初步了解化学反应的木质、知道水对生命活动的重大意义。情景素材贴切过去，有时为了表现情景的需要。化学课上常有一 些情景呈现离主题较远，感觉生硬，让学生无所适从。现在得以明确: 只有直观、真实、生动且具启迪性的学习情景，方能够激发学习兴趣, 便于理解和运用化学知识。与老课标相比，XX课标中净增了可以选择利用的学习情景素 材，新的情景素材更贴近平常生活，与常见工、农业生产有关，紧密 联系社会问题的热点，对开展有针对性的教学，激发学生的学习兴趣 有较

6、大帮助。新增加的情景素材有关生活的：硬水对日常生活的影响、 自来水的生产工艺、蒸憎水制取、海水的主要成分、太阳能海水淡化、 食品中的乳化剂、不锈钢餐具、纯羊毛和合成纤维的鉴别、用食醋清 洗水瓶中的水垢。有关潜水航天高科技的：潜水、宇航的供氧、氮气 的用途。有关农业生产的：作物生长最适宜的ph范围、根瘤菌固氨、 常见镀态氮肥的性质特点及使用注意事项。有关生理学方而的：人体 需要的金属元素和非金属元素、葡萄糖在体内氧化释放能量。有关工 业生产的：煤矿瓦斯爆炸的预防，面粉厂的防爆措施、电解水实验及 其微观解释。有关社会热点问题的：婴儿奶粉中的蛋白质含量，二氧 化硫排放与“酸雨”。由此可见，好的情景设

7、置要角度准，有很强的 针对性，不偏离化学教学。科学探究准确XX课标调整了 “科学探究”的内容要求，有效 解决了新课程实施以来，教师所困扰的“实验”还是“探究”的问题, 具体表现在：“科学探究”的内容和目标更加明确。这样的安排避免 了课堂上的“假探究”。强化了 “安全”和“低碳环保”意识。XX 课标指岀课堂和课后实验应高度关注安全和避免环境污染。此要求 体现了人木和绿色化学思想。增强了科学探究学习实例内容的准确性 和指导性。对“提出问题、猜想与假设、收集证据、得出结论”几个 环节都进行了更确切的描述，具体地指导课堂上如何开展探究活动。 增加或删除了部分“活动与探究建议”，提高了针对性和可操作性。

8、实施指导具体XX课标对“实施建议”作了较大调整，指导更 具体，增强了可操作性。在教学目标的设计方而要求教师：全面体现 三维目标、整体规划教学目标、科学设计单元或课时教学目标，有利 于教师很好地从化学学科的思想方法、学生科学素养发展、具体的教 学内容特点和学生的实际等方而思考，制定具体的切实可行的教学目 标。学习者的认知过程是循序渐进的，是从对核心或单一代表物的认 识扩展到普遍事物的，从零散知识过渡到建构知识网络系统化的；因 此，制定教学目标要避免纯粹的知识化教学，或者是不恰当地把某些 概念前置教学，或者是随意拔高要求，人为地让学生理解上出现障碍, 影响教学目标的生成。新课程标准的践行体会笔者作

9、为教学一线教师，懂得并体会了新课标带来的新观念、新 方法、新思路，也感受着教学过程中的困难和压力。在通读了新课程 标准及配套教材后，结合自己近年的实际教学，谈了教学过程中的体 会。教育理念的转化随着新课程的开展，整个教育体系将由过去的 “考试教育”转向全面的素质教育。教育的理念决定教师的行动，教 师的行动践行教育的理念。新课程要求教师确立新的教学观，克服教 育生涯中的惯性，让教学方式显现多样化的格局。以往，在很多教师 的概念中，教学只是讲课，简单地将书木知识直接传递给学生，把学 生作为知识的接收装置，强加灌输，虽然也取得一定效果，但学生总 是体会不到学习的乐趣。新课程要求教师要充分相信学生的能

10、力，把 自己定位于学习的组织者、引导者，而非知识的简单复述者。在学生 学习过程中，教师是起辅导、帮助、引导作用的人，教师要做“麦田 的守望者”，而非支配学生的控制者。学生才是学习的主体，学习的 主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效学习，使每个学生都得 到充分发展。学习方式的转化新的学习方式主要包括。自主学习、合作学习、 探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的 学习方式。新课程强调学习要主动、独立、自控，关注学习者的兴趣 和责任，突出主体性和自主精神。合作学习前，通常先将班级学生分成若干学习小组。班级所有同 学为了完成共同的任务，小组内有明确的责任分工，相互性学习。小

11、组合作强调学习的交往性、互动性、分享性。合作学习有助于培养学 生的合作意识、团队精神和整体观念。探究性学习可以在课堂，也可 以在课后，就是在教师的指导下，从实际生活中选定专题，让学生自 主独立地发现问题，然后查阅网络或文献资料获取知识，运用知识解 决问题。探究学习强调提出问题、查阅资料过程、开放思维，养成辨 证思考问题的习惯。如能开展好自主、合作、探究性等学习方式，则 能够更大限度地调动和发挥学生的主动性、积极性，能激发学生的学 习动力，培养学生的创造精神和实践能力。大力提倡这样的新的学习 方式，是现实的要求和未来的需要。教学方式的转化新课标重视化学在社会、生活、科学三方面的联 系，让学生真正

12、学以致用；注意培养学生辩证地看问题。如正确看待 环境问题，温室效应还有其“利”的一而；重视化学实验教学，强调 化学实验安全意识。重视新课标的具体要求并以此指导实际教学，吃 透课标、教材，灵活实施，精选习题，力争做题高效。在试题讲解时, 也要挖掘题目木身可能存在的情感教育等方而的信息，充分利用教育 资源。发现并总结自己教学中的成功经验，记录、研究、处理自己存 在的不足。以“科学探究”为核心XX课标以“科学探究”为核心。“科学探究”教学应当成为 化学教师的使命。基于“科学探究”的化学教学是化学课改的永恒旋 律。“探究教学”开展之前，教师要精心设计科学探究活动内容，内 容要以发展创造力为核心。能开展

13、科学探究是一种综合能力，体现探 究的科学素养和人文素养，不能简单地从技术层面上理解或从单一的 教学层而去理解。新课标指明了前进的方向。教师应清醒地认识教学木质上是师生 交往共同发展的互动的过程。过程实施时首要任务是激发学生的学习 积极性。教师要创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境, 设法采取讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动 地学习。今后的教学中，要以新课程标准为准则、吃透教材，用心教 学，培养学生掌握和运用知识的能力，使师生共在新一轮课程改革中 快速成长。（作者单位：福建省厦门市第十一中学）第三篇。我对英语新课标的理解英生学己的触就而是语征重语有 本语路一于会育应

14、改像的学看了新课标后，我觉得有三方面对自己的 感触很深。第一点是新课标特别重视学生兴趣的培养。它不仅仅把语 当作是一门课程或一项任务，而是作为一种乐趣交给学。这样可以避 免学生的学习趋向被动状态，而是转为主动习。学习有了动力和乐趣, 效率自然也就高了。我记得自在学英语的时候，老师在这方而并不怎 么强调，而是一味把书上的内容灌输给我们，以至于我对英语常常有 一种抵心理，除了老师布置的任务外基本上不会再去主动学习。好像 打算盘一样拨一下动一下。所以学习的效果也就可想知的。新课标把 培养学习兴趣放在英语学习的首位可以说为学生今后漫长的学习生 涯打下了良好的基础。第二点是新课标特别强调文化差异的重要性

15、。 我们知道言并不仅仅是传递信息的一种工具，更是一种文化的象。任 何一种语言都与它的文化背景密不可分。旧课标过分视语法知识，常 常与文化差异相脱节。如今随着人们对英教学改革的不断思索与改 进，文化差异也被提升到了它应的地位。如果说语法是一种表面现象, 那么文化背景则是质。只有懂得本质才能适应各种变化，从而真正掌 握一门言，而不仅仅是纸上谈兵。掌握文化差异可以避免学习道上走 歪路，同时又可以拓宽你的知识面。第三点是新课标特别重视英语的 实际应用性。我觉得这点在英语教学中是非常重要的。过去教课书上 很多东西过理论化或死板，有些甚至与生活完全脱节。造成很多人学 的只有学过的一半甚至更少，尤其是在中国

16、先前的应试教体制下。因 此要真正掌握你所学的东西，必须考虑到它的用性。新课标无论是在 选材还是在形式上都在着方面有所进。例如在教科书的选材上很多都 来自我们的日常生活，一些经典电影以及世界名人。这些题材不仅可 以提高学生学习乐趣，降低学生的学习难度。另一方而也有助于提高 生在H常生活中对英应用的频率。第四篇：对新课标的一些理解和看法2对新课标的一些理解和看 法：纵观近几年新课标高考数学试卷我们发现，新课标高考数学试题 与老教材的试题相比有许多不变：（2）考试性质不变（2）试卷结构 不变：题型、题量不变，22道选择题4道填空题，6道解答题。仍是 三角、向量与解三角形、数列；统计与概率；立体几何；

17、解析几何及 函数导数、不等式。只是22题是三选一。（3）注重对”双基”的考 查不变。对基础知识、基木方法的考察仍是重点。（4）突岀主干知识, 核心知识，在知识网络的交汇处命题的思想不变。课程内容与要求的变化。文科删去了排列组合二项式定理，降低 了数列、二而角的难度，理科删去极限、函数连续性，降低了圆锥曲 线第二定义、数列的难度；新增内容在高考题中以中低档题出现。新课程卷命题原则：1.安全性原则；2.科学性原则；3.导向性 原则；4 .基础性原则；5.创新性原则；6.稳定性原则总体上新课标高考整体要求稳中求变，所以对于原教材比较熟悉 的同学解答新课标卷会感到得心应手。高二数学组高龙胜陈立辉闫桂茹

18、胡建红注：期末考试范围：理科数学：选修2-2、2-3两册。文科数学：必修一、必修四、必修五（第一章、第三章）、选修4-1第五篇：对新课标的认识对新课标的认识新课程的实施己经有几年的历史了。随着时间的推移，新课改的理念己经日益深入人心，成为广大教师从事教育教学工作的行动指南。在平时的教学过程中，我们都在努力的去体现新的理念，都在把 培养学生的创新思维和实践能力摆在首位，可是，学生学习积极性之低和学生学科基础状况之差 还是常常令我们感到吃惊。以至于我常常这样想，即使是处于同一个地区，城市里的学生和农村的 学生学习同一种教材学生是否合适。最起码的，我认为采用一样的教学法会有许多困难。那么怎 样才能够

19、解决这些问题呢。我以为，对农村学校的学生要求不妨低一些，在教学法上妨灵活一些。 所谓的因材施教或者叫因地制宜说的都是这一道理。我们不能一味的责怪学生的学科基础差，也 不便于一味的责怪学生的学习积极性低，因为这能找到许多社会方面的因素。解决这些问题，我们 肯定是有责任的。但是限于自身的能力，我们能改变多少呢。这实在是一个难以做出确切回答的问 题，我们只能承诺尽力而为。这样，在教学中，我们将迈着沉重的双脚，跋涉在数学教学的园地 里。尽最大努力让新的理念在工作中闪耀着光芒。教材的要求能否为农村孩子而低些，教学法的确 定能否让教师有更多的选择自由而不千人一而。这是新课改过程中每个数学教师都必须面对的问

20、 题，要思考，更要去行动。因为传授数学知识，培养数学技能的任务不容推卸地压在我们的肩上。让我们更多地了解学生吧，了解学生的困惑，了解学生的艰难，从而能更好地去理解他们，走进他们的心灵深处，在实现了真正的沟通之后，我们的数学新课改 或许会走出一条成功只路。每一个数学教师，在这些方面都要达成共识，为完成我们共同的 任务而共同奋斗吧。新课改我的思索新课改我的思索随着新课程改革的不断深入，我的教育教学理念、教学的方法、 策略等都有了较大程度的改变。一、 走进学生-让学生感悟数学学习的意义和价值在课堂教学中我们要努力做到从生活情景入手，在生活中学习， 到生活中运用。注意引导学生将数学知识广泛运用在生活实

21、际中，培 养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题。教师要善于结合课堂 教学内容，去挖掘数学中“生活例子”，使学生对数学有一个亲近感, 感到数学与“生活”同在，激起学生探索的兴趣和创新的能力。二、 转变角色-改善学生学习方式，提升学生学习水平课堂教学中老师们不仅要关注学生获取知识，同时也能关注学生 获得这些知识的过程，让学生在获取知识的过程中提升学习水平和能 力。让学生在“尝试成功”中实现自主探究，让学生“跳一跳摘到桃 子”这是新课标中学生学习方式转变的重要目标。怎样实现这样的目 标，在教学中该如何操作呢。如：求圆柱的表面积的教学，教师可根 据学生已有的经验举一些是圆柱的物品，学生举出的物体中

22、也有错 的。如：粉笔、腰鼓等。这是教师可以不急着去否定，而出示一个硬 纸板制作的物体，肯定的告诉学生这是圆柱体，让学生猜想有什么特 点。学生开始猜出上下两个底是一个样的，教师就把两个底重合，果 然一样大小。然后教师给出半径，学生很快算出一个底而积，再乘2, 求出上、下底的而积，最后引导学生讨论如何求圆柱部分的表面积。 这个问题较难一点，教师没必要要求学生马上去尝试这个问题，而可 以每个学生发三张纸，梯形、长方形、平行四边形，让学生尝试将对 应的边对粘起来，看能不能拼成圆柱体的圆柱部分。学生会发现长方 形和平行四边形都能拼出来，这时再让学生尝试如何求圆柱部分的表 而积。学生可能有把圆柱剪开的，教

23、师有意弯弯曲曲的剪。教师也提 醒学生作一垂线再剪开，这部分展开很明显形成一个长方形，求 这个长方形而积就是求这个圆柱部分表面积。如果确定出圆柱的高就 能求出圆柱部分的面积，再加上上、下底的面积，整个圆柱体的表面 积就可以求得。整个过程教师都是在组织问题情境让学生尝试，新知 识的发生过程就在学生的尝试探索中完成。教师到此教学不能停止， 而应拿出圆台体和圆锥体让学生猜想如何求出它们的表面积。学生没 剪开，当然剪开后的两个图形的面积教材没有要求学生了解，但显然 学生把解决圆柱体表而积知识和思维方法迁移到类似的图形中去了。 这样的教学设计，不仅让学生学会了知识，还让学生参与了探究过程, 培养了学生的学

24、习能力。三、关注学生需要-注重培养学生的情感、态度和方法 教师要从学生的兴趣与需要出发，采取灵活多样的教学方法，运 用多种教学机制调动学生学习的积极性和主动性。一方面，注意结合 学生生活实际创设富有挑战性的问题情景，让学生进行尝试探索、小 组讨论、全班交流等等；另一方面教师又要巧妙地运用“卖关子”、 “装糊涂”、“精包装”等教学艺术及生生之间、师生之间立体化的评 价激励机制来调动学生学习情感、态度和方法。总之，随着新课程改革的进行，教师的教学方式和学生的学习方 式都在逐渐发生变化，并且实践证明，这些新的方式方法确实能提高 课堂效率，有利于培养学生的创新精神和实践能力，很值得我们去研 究、探讨新

25、课改的心得体会带着新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨 露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。一、 注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教 学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。二、 开展课改实验、走进新课改一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，数学教学采取了提 出题目一一实验探索一一引导观察一一分析推理一一得出结论的实 验教学法。教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。 具体做法是：1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。学生的发展，我们主要夸大应该是

26、全体学生;而不是部分学生， 应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应该是个性发展 而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师 的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。2、 落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动脑、动手往 做。3、 进行三个转变（1） 教师角色的转变；（2） 学生地位的转变；（3） 教学手段的转变；4、 采取四种方法（2）激发学习爱好，培养学生学习的主动性。（2） 学生学习、发展学生的自主性。（3） 营造创新教育氛围，培养学生的创造性。（4） 面向全体，让不同层次的学生都有所得。三、新

27、课程给我带来的思考2、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的 载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启 发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机 地融进课堂，重视研究性学习。2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。 教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生 的学习积极性得到充分的调动。3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学 习的同时，不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作 用。在新课程中，我们深深地体会到，新课程己不仅仅是新课标、新 理念，它己经与协作、创新、探究、希望、未来这些滚烫的字眼牢牢 联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快 乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主 的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。内容仅供参考