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4、年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 找春天游戏教案第 1 篇 【教学设计预想】 找春天是一篇语言优美，音律柔和的韵文。它生动描写了孩子们在春天到来时，在田野上寻找春天，感受美好春光的情景。为了让学生更好地观察春天，感悟春天，享受春天，首先应把上这篇课文的时间略作调整，放在季节特点比较明显的时节来学习，做到恰当地利用课程资源。其次，在课前，带领学生走进自然，引导学生去发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身体验春天的气息，在儿童眼前展现一个富有美感的春天，为学习课文作好铺垫。在课上，将“读”的训练贯穿教学的始终，引导学生通过读、看、画、做等多种语文实践活动，感悟春天的美好和语言文字的优

5、美，丰富学生的语言积累和情感积淀。在课后，以“赞美春天”为主题，自选展示内容，展示方式，在游戏中体验成功的喜悦，再次感受春光的美丽和自然的神奇。 【课前准备】 1、音乐曲目春天畅想曲。 2、师生共同收集春天的有关资料（图片、歌曲、韵文、诗歌等）。 【教学过程】 第一课时 内容：大自然中寻找春天 一、情感导入 师：孩子们，春天已轻轻地、悄悄地来到我闪身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏的游戏呢？你们想去找找它吗？那我们一起到公园去找好吗？ 二、寻找春天 师：春娃娃是个调皮的孩子，孩子们要想找到它，可一定要做个细心的小侦探呀。你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳朵听。 师生一路

6、上手拉手，边走边唱春天在哪里，师生愉快地融进春天的大自然中，学生在大自然的怀抱中感受春的气息。老师留意观察学生的活动，并适当给予引导。 师：你们找到春天了吗？ 生1：我找到了。看，湖面上有一群大白鹅在游泳。 生2：我发现迎春花开了，金黄金黄的，真美啊！ 生3：风儿轻轻的，草儿绿绿的，公园里的人多起来了。 生4：柳树发芽了，柳条软软的，像一根根绿色的丝带，让我想起了贺知章的咏柳。 （其余学生情不自禁地跟着诵读） “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花草、树木、小动物，从视觉上发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身实地体验春天

7、的气息。 师：是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋友放亮眼睛，就会有与众不同的发现。那么你再用耳朵去听听，看看还会有什么发现？ （学生散开到公园不同的地点，去观察，去体验，去感悟） 生1：我听到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天在哪里 生2：我听到了小燕子在电线上说悄悄话呢！我想把小燕子那首歌唱给它听，又怕把它惊飞了。 生3：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它们玩得多开心啊！ 生4：老师，这里有许多小虫子，小蚂蚁也在它们的队伍中。它们好像在向伙伴们打招呼呢！ 师：春天是一首动听的歌，真让人陶醉呀！孩子们，请你用小鼻子闻闻，用小手去摸摸，春天是什么味道，什么感觉的？ 生1：春天是甜甜的，像蜜一样甜。春天是

8、香香的，像花一样香。 生2：春天是温柔的，像妈妈的手抚摸着我的脸。 生3：春天是光滑的，嫩嫩的，像树叶一样滑嫩。 生4：春天是暖暖的，我真想去拥抱红通通的太阳。 这一设计意在启发想像，引导学生用耳、鼻、手等多种感官感受春天的美，激发学生对春天的喜爱之情，用自己的语言把春天的景物赋予灵动的生命。 师：春天是一幅画，春天是一曲歌，春天是一首诗，孩子们，你们想对春天说点什么吗？ 生1：我想对春天说：春天，你是我的好朋友！我们喜欢你！ 生2：我想说，春天，你把大地打扮得这么漂亮，你真是个魔术师呀！ 生3：春娃娃，你长得真好看，我把你带到我家去吧！ 在五彩斑澜的大自然中，学生通过多种感官感受到了春天的美

9、，心里一定有许多感触，这一环节意在鼓励孩子把心中所想，口中要说的话表达出来，让孩子在欢快活泼的情境与春天“对话”。 第二课时 内容：韵文之中感受春天 一、诗歌导入，激发兴趣 1、（上课铃声一响，教师迈着轻盈的步子走进教室）“春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来。溪水唱起了歌儿，（师生齐诵）丁冬，丁冬，绿草和鲜花赶来报到。孩子们，你们看（教师出示春游时的录像） 你们看到了什么？听到了什么？ 2、上节课，我们到野外找到了春天，这节课，我们一块儿到课文中去“找春天”好吗？（教师板书课题） 一开课，教师就用学生熟悉的诗歌、画面把他们带入春天的情境，让学生在意犹未尽时萌生“找”的愿望，教师及时揭题，从而激

10、起学生的阅读兴趣。 二、初读课文，整体感知 1、春天在什么地方呢？你们听（教师配乐朗读） 2、想不想到课文中找找春天？赶快打开书，自己读读课文，遇到不认识的字想办法去认识它，注意把字音读准。 3、你觉得哪句话或哪段话比较难读，多读几遍，把它读给你的同桌听听。 4、指名读自己最喜欢或认为最难读的一个自然段，同学交流评价。 5、齐读课文，教师评价。 初读课文的目的是为了让学生借助已有的识字方法，把课文读通读顺。对容易出错的地方则多读几遍，体会读好课文的窍门。在初读的过程中，通过生生评，师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。 三、品读

11、课文，读中悟文 1、春天来了吗？你从哪句话知道的，找出来读给同桌的小朋友听一听。从“春天来了！春天来了！”这句话中你体会到了什么？你觉得怎样读好它？（指名读） 2、我们在哪儿找到了春天？（生回答，师贴图片：小草、野花、嫩芽、小溪） 学习47自然段，体会排比句的特点： “探出头来”是什么样的？能做给大家看看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件） 多可爱的小草呀，谁愿意来读一读？（指名读，学生看表情，听声音，体会朗读方法） 课文中还有这样的句子吗？找出来在四人小组内读一读，一人一句，比一比谁读得棒。 自由读。可以找伙伴读，找老师读，表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。 抽个别

12、学生或小组表演读，生正面评价，提出建议。 观察板画，以“小草、野花、嫩芽、小溪”，仿照“像”的句式练习说话。 自由交流，读读喜欢的句子，再画下来，记在采蜜本上。 这两个环节的设计让学生在自主、合作读的过程中培养自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来学习，目的是让学生在读中感知春天的动态美。 3、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，说说理由。 4、是啊，美丽的春天来啦！（教师播放春天畅想曲，让学生在音乐声中想象春天，感悟春天。） 师：百花齐放，姹紫嫣红（生：我们看到了她）；鸟鸣蜂唱，嗡嗡啾啾（生：我们听到了她）；花绽枝头，清香扑鼻（生：我们闻到了她）；冰雪

13、融化，泉水叮咚（生：我们触到了她） 齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 师：春天真是无处不在！春天真的来到了人间！ 学生在不同形式的读中认识了春天，从图画和音乐声中更激起了无限遐想，教师和学生共同声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。 四、拓展交流，强化感受 1、春天这么美丽，这么可爱，老师忍不住要把一首小诗春天的色彩推荐给大家，愿意听听吗？ 2、老师相信孩子们也收集了许多有关春天的资料，请先在小组内交流，向你的小伙伴展示展示。（学生在四人小组长的安排下有序地介绍。） 3、四人小组的代表上台向大家介绍

14、自己收集到的资料。 4、根据学生收集资料和介绍资料的情况，评出“亮眼睛”和“小巧嘴”。 五、课外延伸，升华情感 春天就像一位魔术师，把人间装点得多姿多彩，让我们用自己喜欢的方式赞美春天吧！以下作业，请任选一项完成，在下周的“颂春会”上展示交流。 1、喜欢写作的同学在一起，用诗词赞美春天。 2、喜欢书法的同学，练习书法作品。 3、喜欢画画的同学，描绘春天的图画。 4、喜欢歌舞的同学，用歌舞赞美春天。 这两个环节通过收集资料，交流资料，课外拓展学习，不仅有效地培养了学生收集处理资料和合作学习的能力，而且丰富了课文的人文内涵，使课风课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。 第三课时 内容：颂

15、春会上赞美春天 （本课时依学定教，无固定流程，可准备一些相关资料。） 1、描写春天的古诗： 春夜喜雨春晓咏柳游园不值春日村居草泊船瓜州等。 2、歌唱春天的歌曲： 春雨沙沙小燕子找春天少年少年祖国的春天等。 找春天游戏教案第 2 篇 【学习目标】 1、认识“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触、鹊”等9个生字；会写“脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解”等9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、认识春天的特点。 【课前准备】 1、音乐曲目春天畅想曲，各类春景的课件。 2、学生画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿？。 3、学生收集与春天有关的图片、诗歌、散文等资料。 【教学过程】 一、直观图象

16、引入 1、同学们，冬天过去了，春姑娘又悄悄地向我们走来。（教师播放课件的部分内容）你们看到了什么？听到了什么？ 2、春姑娘给我们带来了嫩绿的小草，绽放的花朵，还带来了哪些美丽的景象？下面，我们一块儿到课文中去“找春天”吧。（板书课题） 二、初读课文 1、春天还在什么地方呢？（教师配乐范读） 2、同学们找到的春天多美啊！请大家自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。 3、指读（4名同学）你最喜欢的一段，其他同学评一评。（教师引导学生，多从正面评价。） 4、学生齐读课文，教师给予评价。 三、品读课文 1、春天来了！春天来了！你认为文中哪句话让你知道春天真的到来了？请你读给同桌听一听

17、。（指名） 你知道什么是“探出头来”吗？你能给大家演示一下吗？“小草探出头来”究竟是什么样的呢？请看大屏幕。（教师演示课件。） 师：多可爱的小草呀！谁再来读一读？（指23名学生读，教师注意提示疑问语气。） 师：课文中还有这样的句子吗？找出来的在小组内读一读，一人一句，看谁读得最棒可以边读边做动作，加上自己的表情。 2、（实物投影47自然段。） （1）选择一小组来表演读，其他学生正面评价，提出建议。 （2）教师演示课件表演读。 （3）仿照句式，练习说话：，那是春天的吧？ （4）全体同学表演读。 3、你还可以从哪些句子中看出春天来了？（指名）把有关句子读出来，讲出你的理由。 4、师：是啊，美丽的春

18、天来啦！（教师播放课件，和学生一起小结过渡。） 我们看到了（学生回答）；我们听到了（学生回答）；我们闻到了（学生回答）；我们触到了（学生回答）。 师：春天无处不在！课文哪些地方还能看出来？（指读有关句子） 四、学生拓展交流 1、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充满幻想。现在，请同学们将 收集到的有关春天的资料展示给大家。请大家在小组内交流，向其他同学介绍春天的美。 2、请一位同学上台向大家介绍？（配以实物投影。） 4、看小组里谁收集的资料最丰富。（一组评一位，然后大家鼓掌。） 五、拓展思维 春天给我们带来了美丽的景象。现在，请每个同学画一幅春天的图画，看谁画得更好。 找春天游戏教案第 3

19、篇 教学要求 1、说出春天大自然的变化，并注意说出春天的特点。 2、抓住春天的特点，把观察到的景物按一定顺序说清楚。 3、说话时要大胆，声音要响亮，吐词要清楚，语句要完整。 教学过程 一、导入新课。 导语：小朋友，前边我们学习了古诗春晓，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗？春天在哪里？（请用完整句回答问题）板书：公园、田野、我们身边 二、说春天。 你们喜欢春天吗？为什么喜欢？（请几个学生简单说） 网站简介 既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗？ 这次说话有三个要求，请大家看着电脑跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好。 春天是新年的开

20、始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们知道哪些词语是描写春天的吗？（学生说几个，教师板书一些） 老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。请大家看电脑，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的。（学生看电脑，边读边记） 现在你们看完了，就让我们比一比谁说的春天美，好吗？春天来了，我们去公园看到了什么？（用一句或几句说说，要按要求说。） 大家刚才说得真好，看看电脑里老师还帮你提供了些什么？（学生看电脑，观察公园景色，然后同桌互说。） 春天来了，我们在田野看到了什么？（用一两句话说说，教师随时纠正。）说完后，再次看电脑，让学生互说。最后指名说。 春天来了，在我们身边，你们看到的春天是什

21、么样的呢？（教师给学生看一两张画面，让学生准备说话。）学生开始说话，教师随时指导。 在春天里，你除了刚才说的和电脑上看的以外，你还看到了哪些变化吗？（蝴蝶、青蛙、蝌蚪） 小朋友，你们把春天说得真好，那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目？看谁说的题目最好？（教师板书题目） 三、指名说话。 小朋友，现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美，但要按要求说，好吗？（再看一看电脑上的要求，然后教师让学生自己操作电脑，从中选择自己想说的春天的某一地方，按顺序说出特点。）学生开始准备，教师巡视指导。 四、指名说，师生评议。 刚才的几位小朋友说得很好，但电脑里也有三篇文章，让我们一起来看一看，跟他比一比，

22、看谁的好，好在哪里。 找春天游戏教案第 4 篇 【学习目标】 、会认个生字，会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 、热爱春天，愿意去观察、发现。 【教学流程】 第一课时 一、古诗引入 出示古诗早春，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。 二、初读课文，认读生字 、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。 、在小组

23、里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。 、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。 三、再读课文，感知发现 自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。 四、配乐朗读，读出感情 播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。 第二课时 一、朗读感悟课文 、交流自已课后找春天的情况。 、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。 、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏

24、藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。 、作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。 、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。 二、指导写字，完成课后练习“找找说说” 、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。 、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。 三、选读课文，自主积累，练习背诵 、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 、选择自己喜欢

25、的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。 、练习背诵课文。 四、迁移运用，拓展想象 、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。 、齐唱春天在哪里的歌曲，在想象中结束教学。 【板书】 学生的画学生的画学生的画 春天的树木、花草春天的昆虫等动物春天的人 柳树桃树蝴蝶蜜蜂小朋友 小草蚂蚁 【课后反思】 “读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。 、听读： 学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教

26、师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。 、自读： 自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求： 借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。 读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。 读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如“遮”不少学生读成“zhen”，“掩”读成后鼻音，我都及时进行了纠正。 、细读： 所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住两个它“！”、二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应该重读？为什么？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。 、赛读：经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。