小学心理健康教育《保护自己》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、小学心理健康教育保护自己教学设计学情分析教材分析课后反思保护自己 教学目标：1.通过观看视频，圈画“小秘密”，明确隐私部位，区分性侵行为。2.通过一系列演示活动，小组讨论，体验练习，能掌握有效调控情绪的体验，并学会保护身体隐私的方法。3.通过观看视频，制作“爱心圈”，明晰侵犯界线，从而深入感知保护自己隐私和尊重他人的隐私的重要性。教学难点、重点：能区分性侵，掌握控制情绪的方法，学会保护隐私方法教学过程：一、课前导入活动，感受温暖力量师：张老师给大家带来一个小片段，想看吗？生：想师：给你们看看。（播放视频）师：谁？是的，大白。看到大白，给你什么感觉？生：温暖，力量，健康，可爱师：是的，给我们健康

2、，温暖的感觉。希望大家在生活中也能给自己给别人带来力量，带来温暖。同桌两人给彼此一个大白式的拥抱，小组内来个“大大的”大白式的拥抱吧，把你的温暖和力量传递出去 带着这份温暖我们一起走进今天的课堂吧！上课二、听音导入情景，区分性侵行为师：孩子们，生活中总有人给我们温暖的感觉，爸爸妈妈，老师同学，他们保护我们温暖我们，你们也愿意给他们带去温暖，是吗？可是，孩子们，你们知道吗？有一种温暖叫保护自己，温暖自己！那你们应该如何保护自己，温暖自己呢？情景一：师:一位温柔的阿姨这样对你说（播放录音）师：你会怎么做？生：不吃陌生人的东西，更不能跟陌生人走情景二：师：你独自走在放学的路上，一位“帅气”的叔叔迎面

3、走来对你说（播放录音）师：你的反应是什么？生：转头跑开，不让他抱我，他的目的不只是想抱抱我教师小结：是的，生活中他们的想法可能不仅是和你单独相处，搂搂抱抱那么简单，他们甚至会侵犯到我们的隐私部位。同学们，你们知道哪些是隐私部位吗？生： 师：我看到了你们的难为情，不好意思，这是你们的小秘密，对吗？不想说就用笔将它画出来吧！出示绘画要求：每个人都有一个专属信封，打开专属的小信封，取出卡片的A面，红笔圈出小秘密，放回秘密，信封归位。师：（出示课件图片）图片中展示就是隐私部位！他们是绝对不容侵犯的。 你们了解哪些行为算是侵犯我们的隐私部位了呢？生：师：知识贮备丰富，看了下面的视频相信大家会有新的收获。

4、（播放视频区分五种警报）师：你看到了哪些警报？生：教师随机板书。整理五种警报。三、情景演绎模拟，找寻应对策略 师：在我们生活中当这五种警报响起的时候，大家就要提高警惕了。模拟情景一：师：如果有人暴露他的隐私部位给你看并要求看你的隐私部位， 你要怎么做？ 生：不看，迅速离开，告诉家长师：让我看看吧，我送你个爱莎公主。生：师：给你100元，去买你最喜欢的东西，就让我摸摸吧。生：师:那如果这样的事发生在电梯里呢？（出示图片） 裸露身体的坏人就与你这样面对面的呆着生：不看，推开他，电梯打开冲出电梯师：他走进你，紧紧抱住你，要触碰你的隐私部位！你又会做呢？ 生：跑开，大声喊叫，击打他，挣脱表演环节：师生

5、，生生表演挣脱过程，体会求生的力量和欲望。模拟情景二：师：我看到有的同学笑了，你是把这场演习当做玩笑了吗？孩子们这不是玩笑，它就发生在我们的周围。前不久，就在我们生活的城市，有个小女孩，父母在饭店招呼生意，她在门口玩耍，有个叔叔要求她给他们引路，她没有答应，她深知没有人会向弱小的人寻求帮助。但是这个坏人没有善罢甘休，他抱起这个小女孩就扔进了一辆出租车里。（出示图片）如果你是这个小女孩，你还会把这当做玩笑嘛？如果你是这个小女孩你又会如何逃生呢？人多力量大，咱们在小组内找出最佳的逃生的方案吧。出示小组讨论要求。师：有方法了吗？生：跳车，拍打窗户，求救于司机模拟情景三：师：哎，要是小姑娘想到这些办法

6、中的一个，她也一定会逃离。她被带到一间小屋里，只有她和坏人，没有水喝，没有饭吃，坏人恶狠狠训斥你，动手打你，甚至要求她脱光衣服！师：孩子们，你们能体会到她此时的心情吗？生:害怕，无助，绝望，失落，大哭师：是的，害怕，无助，失望，后悔在那样一个环境下，别说一个小姑娘就是老师也会哭泣，害怕。可是光哭有用吗？恐惧能解决问题吗？生：（摇头）没用师：是的，我们首先要面对的就是自己内心的那份恐惧！情绪控制体验：全体起立，双手握拳，紧紧握拳，把你的愤怒害怕统统握碎，双脚抓地，使劲抓地，四肢用力，用力，用力。调整呼吸，深深的吸一口，慢慢呼气，再来一遍，深深的吸气，慢慢呼气，再来一遍，呼气，吸气！你们心中一定要

7、有一个信念爸爸妈妈一定会来救我们！心中默念：我一定能得救，我一定能得救！大声把你这种求生的欲望呼喊出来：我一定能得救，我一定能得救，我一定能得救！师：好，孩子们，放松你的四肢，缓缓地坐下。大家现在静下心来了是吗？接下来我们是不是应该想办法啦？ 生：大声呼救，跳窗，扔纸条，打电话，司机逃离教师小结：大家利用自己的冷静果断机智勇敢得救啦。可是孩子们你们发现了吗？这一切的伤害都源于你与坏人的独处，如果开始我们就不给坏人留有独处的机会，这一切还会发生吗？没有独处，就没有伤害。切记只要有人让你感到不舒服了，一定不要犹豫，你的第一个反应必须是跑！竭尽全力的跑，拼命地跑。跑离这个陌生人，逃离这个独处的环境，

8、保护自己不受侵犯。逃离成功我们也要第一时间毫无保留的告诉父母甚至警察，寻求帮助。四、绘制明晰界线，测试提升应对师：同时老师提醒大家遮挡好自己的隐私部位不仅是一种文明，更是对隐私最好的保护。师：那大家肯定要问：是不是所有的人都不可以和我们发生如此亲昵的动作呢？生：爸爸妈妈，有血缘关系的人，老师随机采访：老师亲亲你，可以吗？你今天表现很好，老师摸摸你的头，抱抱你，可以吗？生： 师：那如何界定呢？（播放视频绘制爱心圈）师：取出B面，用你手中的笔或画或写出你认为应该出现在你爱心圈里的人，记住你们只有1分钟的时间呀？开始吧！师：谁出现在你的爱心圈里了？生：师：这是你们认为的爱心圈呀？回家征得父母的意见，

9、调整你的爱心圈。只要不在爱心圈里的人，即使再熟悉，也不能和我们发生这么亲昵的动作。师：哇奥，今天是不是一次很棒的一次经历。相信大家一定学会了很多保护自己的方法，敢不敢接受来自张老师的测验（播放视频接受测试）测试中师：你们太棒了！切记：无论何时，只要五种警报响起或者有人让你害怕或者不舒服，大声说不，永远不晚！（伺机板书）说“不”就是对我们最好的保护！板书设计：【学情分析】四年级_保护自己_心理_小学_ 四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，对心理健康有了解，但是知识储备少，经验缺失，随着他们社会生活范围的不断扩大，这一问题更加凸显，特

10、别是心理方面的防性侵教育存在严重缺失，家长避而不谈，社会破坏却屡见不鲜。 今天的儿童在早期的社会性生活中，由于自我中心的存在以及家庭中容易出现的放纵，使得一部分儿童自认为可以做自己想做的一切事情，规则意识比较模糊。随着集体生活与合作活动的逐步拓展，以及他们生理和心理的发展，学会自觉遵守公共秩序，注意人身安全。做个讲文明有教养的人。 此外，四年级的小学生随着年龄的增长，身体的发育，社会不良现象的频发，需要学生明晰性侵的界限，学会保护自己的方法。【效果分析】四年级_保护自己_心理_小学_关于教法：1直观演示法：利用图片、音频、视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识

11、的掌握。2活动体验法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，或表演，或演示培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3小组讨论法:针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 关于学法：新课程理念倡导自主学习，合作学习，探究学习，本节课的学生的学习，我准备从以上三个方面，引导学生学习。学生通过自主学习，合作学习，探究学习，获得知识，提高能力，感情上受到熏陶，思想上受到教育，培养学生的创新意识和实践能力。在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、

12、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。这一节课，我设计了这样的几个环节，收效良好第一环节：通过观看时“大白”视频，“五种警报”视频，让学生直观体验温暖，认识五种性侵行为。效果：认识直接，概念清晰明了。第二环节：通过在不同情境中，表演，小组讨论，让学生自主探寻逃离，自救的方法。效果：学生对这一环节感兴趣，有话说，积极投入表演，小组合作，集思广益，效果甚好。第三环节：通过绘制“爱心圈”，让学生有感触，有思考，进一步明晰性侵的概念和范围。效果：学生热情高，积极参与，认真思考，得出正确结论。第四环节：测试环节，目的更明确。效果：预防性问题，学生乐于参与，独立思考，积极动脑，带着思考，回家与

13、父母商讨确定。【课后反思】四年级_保护自己_心理_小学_按照国家教育部的规定，心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。在学校开设心理健康教育课程是直接而且高效率地实现上述目标的主要途径。本节课没有特定的教材，完全是我个人由一段美国心理健康教育社会提供的性教育视

14、频，和近期国内屡次发生的性侵小学生的事件，有感而备的一堂课。在中国性教育始终处在一种尴尬的地带，知道性教育的羞涩落后缺失，但是又羞于公开去讲去做。所以才导致国内性侵事件屡见发生。对于小学中年级的孩子对性有一定的懵懂，但是还是避而不谈，谈而不实的特殊阶段，孩子有必要经历一次这样的心理洗礼。【评测练习】四年级_保护自己_心理_小学_本节课共涉及另个课内测评，一个是课内的圈画测评，一个是课后的性侵界限测评。第一个测评的主要目的是A面教师了解学生对隐私部位的了解，并和孩子一起探究他们认为的隐私部位，从而很好的纠正孩子的观点，同时引起学生兴趣，并让学生明确隐私部位的敏感和重要性。B面在学习完结后通过绘制

15、爱心圈，检验学生对侵犯人的划分，是目的更明确，人物更清晰。第二个测评时对整个课程的一个简单回顾，既包含了概念意义的回忆，又进一步区别了不同的性侵行为，使学生在今天的生活中会区分，能面对，敢反抗。A面 B面 测评2见 【评测练习】课后评测练习视频材料_保护自己_心理_小学_【课后反思】四年级_保护自己_心理_小学_核心素养”是当前教育热词，小学阶段，是人的核心素养发展的“启蒙期”。主要涉及三个领域，即“道德”“能力”“情意”。根据小学生的年龄特点和发展规律,希望孩子能健体会学习，能健体是指学生的生理和心理健康。学生要养成良好的生活习惯，具有应对突发事件的能力，并且具有积极主动地学习技能的意识。本

16、节课没有特定的教材，完全是我个人由一段美国心理健康教育社会提供的性教育视频，和近期国内屡次发生的性侵小学生的事件，有感而备的一堂课。在中国性教育始终处在一种尴尬的地带，知道性教育的羞涩落后缺失，但是又羞于公开去讲去做。所以才导致国内性侵事件屡见发生。对于小学中年级的孩子对性有一定的懵懂，但是还是避而不谈，谈而不实的特殊阶段，孩子有必要经历一次这样的心理洗礼。本节课的主要目标有两个：第一个目标是杜绝此类事件的发生，让孩子理解能够如何将性侵事件消灭在萌芽中，第二个目标是面对即成事实，如何处理此类事件，即应激反应。为了达成两个目标，课程共设计四个环节：第一环节，让学生去理解保护自己是最好的一种温暖，

17、体会保护自己的重要性。第二环节，通过听音等形式的演绎，学生能够区分性侵的行为，通过五个警告，了解哪些行为不可以发生。第三环节，情景剧表演，体会性侵的危害，并感同身受，找寻应对方法。反观整个过程，让学生明确“这一切的伤害都源自与坏人的独处，当五个警报响起，必须坚定逃跑，逃离的事件”杜绝一切事情的发生。同时在体验中，让学生去学习尝试使用情绪控制法，情绪释放法，以及让学生知道如何应对，了解应激反应。 第四环节，拓展延伸，利用“爱心圈”“安全测试”拓展学生知识面，应对不同场景，提升识别能力和应对策略。 本节课在全校范围中年级进行了教授，效果十分好。学生，家长甚至听课教师都肯定了此课的重要性及意义性。学

18、生喜欢这样实实在在又十分生动的课，把羞涩的内容大胆公开的讲解出来，家长也感觉把埋在自己内心感觉重要又不知如何开口的东西，真真切切的让孩子得以体会和学习，受益匪浅，同行教师也认可这样的课，实在实际扎实。特别感谢这样一堂课，特别感谢自己，没有白流的汗，没有期待自己对自己的期许，孩子们收获了健康，家长们收获了轻松，我也收获了对自己的肯定。做课做得是学生的真实需要，做得是时代的迫切需求，这样一个课在这样一个情形一个时期，我做对了，我做实了，我做到了但是回收整节课，还有很多可圈可点的问题，如何深挖体验，如何实践与生活，都是这节课需要反复推敲和改进的，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！继续践行在心理实践和推

19、行的道路上 【课标分析】四年级_保护自己_心理_小学_课程标准指出：中小学心理健康教育是根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。按照国家教育部的规定，心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心

20、理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。在学校开设心理健康教育课程是直接而且高效率地实现上述目标的主要途径。为此我让学生通过课前导入活动，感受温暖力量、听音导入情景，区分性侵行为、情景演绎模拟，找寻应对策略、绘制明晰界线，测试提升应对四大板块，让学生学会区分性侵，应对性侵，克服自己的内心，体会保护自己的重要性。第一环节：通过观看大白的视频，讨论温暖的含义，感受温暖力量，深知保护自己就是最大的温暖。 第二环节：通过听音辨析性侵的行为，了解性侵行为的不容忽视。第三环节：通过情景演绎，体会性侵的危害，通过感同身受，找寻应对方法。 第四环节：拓展延伸，利用“爱心圈”“安全测试”提升学生认识及应对的方法策略。