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4、园案例管理分析3篇，是优秀的幼儿园案例分析文章，供老师家长们参考学习。 幼儿园案例管理分析第1篇 案例一园的利益。当事故发生后，幼儿园的每一个处理过程都符合法律程序，同时也合乎人情。园长及当事教师态度积极，对受伤儿童的治疗及时，又多次看望，并主动向家长道歉等。 2、在家长突然提出所要赔偿时，园长能做到不急不慌，而是耐心细致给家长讲解有关法律方面的知识。这就说明该园长平时注重法律学习，这对一个园长来说是非常重要的。幼儿园知法懂法，才能依法办园，依法保护自己的权益。 3、如果在事故发生之后，园长能及时与家长进行这方面的解释与沟通，情况可能会更好些。通过这个案例分析，使幼儿园认识到，幼儿园的家长工作

5、也应该包括普法宣传，使家长认识到自己及其子女与幼儿园的法律关系。 案例2 幼儿被杀引发的赔偿案 这是一个令人深省的案例。老师让心怀不轨的后母接走孩子，结果孩子命丧于后母之手 大伟是一个活泼可爱的孩子，在他的父母离婚后，一直跟随父亲薛成生活。薛成以做化妆品生意为生，在离婚两年后 (1998年)，认识了也刚刚离婚的张玉，不久即同居。1999年，薛成携张玉和大伟来到徐州居住，并与张玉一起将大伟送进了附近的某幼儿园，此后两人轮流接送孩子。 薛成与张玉原无多少感情基础，认识之初因薛成生意尚算顺利，二人关系还较融洽， 后来，薛成的生意不太景气，张玉又嫉妒其对大伟太疼爱，二人时常吵打。1999年4月5日，二

6、人因接送孩子的事情发生争吵，又打了一夜。第二天，薛成独自送大伟去幼儿园，并告诉老师:“我和我对象(张玉)吵架了，张玉是大伟的后妈，不要让她来接孩子，以免打孩子。” 当天晚上是薛成来接的孩子。4月7日早，仍是薛成送的孩子，中午11时许， 张玉突然来幼儿园接孩子，说要带孩子出去玩，老师也没有阻拦，就让她接走了孩子。后来想到薛成前一天的嘱咐，老师不放心就跟了出去。但薛家关着门，敲门无人应，老师就走了。而此时，张玉正在房内紧张地用一条丝巾系个活扣套在大伟的脖子上 不久，当老师再次到薛家时，只见房门大开，空无一人。她立时感到不祥、闯进去寻找大伟，终于在一堆衣服下找到了已瘫软的大伟，马上抱起他去医院，然而

7、回天乏力，一个天真烂漫的幼儿死于非命。 1999年徐州法院以故意杀人罪判处张玉有期徒刑15年，剥夺政治权力5年。2000年薛成与前妻向法院提出诉讼，认为幼儿园对大伟的死有过错责任，要求被告赔偿抢救费、丧葬费、精神损失费81368无。原告认为:在大伟入园后，幼儿园应切实履行“职务监护”义务，保护好其人身安全。4月6日早薛成已告诉幼儿园张玉的身份及双方打架的情况，并嘱咐幼儿园不要让张玉接走孩子，但在张玉来接孩子时幼儿园不但没有阻拦，且也未采取其他防范措施，导致张玉顺利接走孩子并将其杀害，所以对此后果是有过错的，被告应承担责任。而被告则称:“当初是薛成与张玉一起为孩子办的入园手续，平时张玉也常接孩子

8、，张玉和大伟是以母子相称的。因此我们无法限制她接走孩。况且她来接孩子时采取了欺骗手段，我们丝亳看不出她有加害孩子的迹象。造成孩子被被害是张玉的加害行为，因此本案的真正被告是张玉而不是我们。” 法院合议厅评议后认为:张玉作为直接加害人，对原告的损失负有主要的赔偿责任。孩子在园期间，幼儿园应承担切实维护其人身合法权益的责任。薛成已明确告知幼儿园情况，并嘱咐不要让张玉接走孩子，幼儿园老师当时并未提出异议，应视做接受了薛成的要求。因此被告就负有一项特殊的义务-不许张玉接走孩子。但由于幼儿园疏忽，让张玉接走了孩子，幼儿园是有过失的，应承担适当的赔偿责任。最后判决幼儿园一次性赔偿薛成人民币4500元。宣判

9、后，双方当事人均未上诉。 1.如果你是大伟的老师，在张玉来接孩子时，您会如何处理?案例中的老师犯了什么失误? 2.幼儿在园期间，幼儿园具有哪些责任和义务? 3.本案例带给你哪些启示? 三月的一天，大一班的老师带幼儿正在游戏，突然一个女孩摔倒了，老师立即把她送到了医务室，经医生诊断，认为可能会骨头损伤。于是老师将孩子送到了医院，并立即与她的家长取得联系，经医生诊断后确诊为轻微骨折。老师见到家长时，及时向家长道歉。 第二天，老师买了些营养品到家中探望孩子，家长对老师也没有埋怨，反而表示对老师工作的理解。在孩子养病期间，老师经常去看望，保健医按时带孩子到医院换药、检查。 然而事隔一个月后，这个家长一

10、反常态，找到幼儿园索要误工费、陪护费、营养费等。当时园领导明确解释:此次幼儿受伤是教师履行职责中的意外事故，不是老师玩忽职守造成的。依据医院证明，医药费由幼儿园承担，其他费用不能给予赔偿。我们从职业道德出发，幼儿园及当事教师都是尽心尽力了。在幼儿园发生幼儿伤害事故，法律上是按“过错原则”赔偿，即有过错才给予赔偿。家长现在提出索赔是不合理的。最终，家长也接受了幼儿园的建议。 1、在本案例中，该园长高明之处在于懂得用法律保护幼儿 案例评析 本案例的焦点是薛成嘱托幼儿园的那句话。薛成的话中承认张玉是大伟的的后妈，那么不管他们是否具有事实的婚姻关系，张玉以大伟后妈的身份出现就具有法定监护人的权利和责任

11、，因此幼儿园允许她带走孩子是可以的。但是由于有薛成嘱咐幼儿园的话在先， 而且幼儿园也接受了薛成的要求，因此幼儿园就有责任不让张玉接走孩子。幼儿在这方面工作的疏忽让我闪感觉幼儿园制度建设还很不完善，如果幼儿园有一个健全的接送制度，或许会制止惨剧的发性。同时这一案例也告诉我们，幼儿园一定要具备法律意识。偶然的事情虽然难以预料，但如果幼儿园平时能加强法律学习，将法律意识渗透到制度建设中，建立起一大套完善的制度，或许能防患难于未然，从制度上杜绝事故的发生。但是世界上没有这么多的“如果”、“或许”，惨剧发生了，留给后人的只是警惕和教训，特别是对幼儿园依法办园的启示是极为深刻的。 幼儿园案例管理分析第2篇

12、 老师，我不睡觉 案例背景： 子涯是幼儿园小班的新生。由于妈妈工作繁忙无法照顾的原因，子涯基本上白天都跟着外婆，过分的溺爱、依恋，造成子涯独特的性格。 案例描述： 哎，周子涯小朋友又没有睡着，怎么办呢”？这个问题一直困扰着我。每天来到幼儿园，子涯表现的中规中矩没哭也没闹，但一到午睡时，他就紧皱眉头，老师问他原因，他就嚎啕大哭，哭声如雷声，惊天动地，又手舞足蹈、拳打脚踢。搞得老师手足无措，只能带他到教室外散步，他总是马上安然无恙微笑了。我总会提醒他好多次，试图让他能够睡着，避免午后疲劳，可是没有一次是成功的，真是让我伤透了脑筋。和家长也反映过，可是家长的态度是（可能就是孩子的想法）：他不想睡就不

13、要勉强他睡，只要不影响其他的幼儿。第二天，我想也许可以照着家长的意思试试，于是，今天我走到子涯小朋友的身边，对她说：“宝贝，今天你可以不睡，但是有个条件就是你不能影响别人，可以吗？”他兴奋的告诉我：“可以，老师你真好。”他送给了我灿烂的微笑，我同样也回应了他微笑。 以后的几天，周子涯小朋友都会主动的告诉我：“老师，我不会影响其他小朋友的。” 案例分析： 俗话说，“春困秋乏夏打盹儿”，所谓“打盹儿”，就是短时间的睡眠，多指午睡。无疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很显然，午睡对于我们班上的这位宝宝来说是“不来电”的，我也曾想不顾孩子的想法，逼迫他入睡，但这样的念头很快被打消了，因为我不想因为我的疏

14、忽，造成一个不健康的幼儿。经过观察分析，我发现子涯存在午睡障碍主要有两方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而感到焦急、不安、不愉快，产生分离焦虑。 案例措施： 为使幼儿克服午睡障碍，除了家园结合，消除幼儿生理疾病外，针对儿童的心理，我主要采取了以下几种办法。 一、开展快乐的游戏教育活动，帮助幼儿熟悉老师、小朋友、班集体和幼儿园 （一）我坐上了小火车活动。活动目标是激发幼儿

15、喜爱幼儿园的情感，减轻其对新环境的陌生感。具体做法是：教师亲切接待幼儿的家长，欢迎小朋友来乘坐班里的一列小火车。当幼儿选择一节喜欢的空车厢并插上车票后（车票是幼儿自选的，贴有小动物的卡片），表示幼儿已经上车了。司机（老师扮演）可以带他去玩，发给他一个有趣的玩具，送他到喜欢的活动区玩。离园时教师告诉幼儿，欢迎他明天再来乘坐小火车。 （二）我的一块小天地活动。活动目标是使幼儿感到他是幼儿园的小主人，减轻不安感。具体做法是：教师亲切地告诉幼儿，幼儿园和家里一样，每个小朋友都有自己的水杯，毛巾和座位。然后，教师发给幼儿一套和车票上图案一样的卡片，贴在幼儿选中的水杯格、毛巾架和桌子旁，贴好后把幼儿的日常

16、用品放在那里。最后，教师和幼儿一起欣赏他的小天地，提醒幼儿记住自己的标记，不要拿错东西或放错地方。 （三）认识老师活动。活动目标是消除幼儿对老师的陌生感和戒备心，使幼儿喜欢、亲近教师。具体做法是：请幼儿看三位老师表演的木偶戏，然后，玩游戏猜猜我是谁，猜戴XX面具和是X老师。猜对后，老师和小朋友握握手，摸摸头或拍拍肩。 （四）生日快乐活动。活动目标是促使幼儿相互认识，培养幼儿共同游戏、友好相处的情感。具体做法是：请幼儿欣赏布置好的生日快乐的墙面，介绍代表X月份的花和图片，然后做过生日游戏。老师出示代表某月份的花，那个月出生的小朋友便扮演寿星吹蜡烛，其他小朋友为他唱祝你生日快乐歌。最后，寿星向每个

17、小朋友道谢，小朋友们依次说：祝XX生日快乐。 二、为幼儿创设和谐、愉快的午睡环境，克服幼儿睡前的焦虑心理 （一）为幼儿解决睡前准备工作的困难。两岁半左右的幼儿，自我服务能力有限，我便及时地给予帮助，提醒或帮助幼儿睡前小便，解决脱衣、铺被等困难。 （二）用愉快的情感来感染幼儿。放优美、平和的音乐，用音乐舒缓和旋律来感染幼儿，潜移默化地稳定幼儿的情绪。 （三）满足幼儿有的需要。幼儿渴望大人搂抱，即使长大了，也喜欢靠着成人。幼儿午睡时我常常扮演幼儿家长的角色，轻轻拍着爱哭的幼儿入睡，使他们深深地感到，老师喜欢我，老师和妈妈一样好，从而信任、喜欢和亲近老师，产生愉快和情感，哭闹也就随即停止。 （四）用

18、移情的方法来消除幼儿午睡的焦虑。幼儿的情感纯洁而真挚，对可爱的小狗、小猫和小兔等动物很喜爱而且乐于模仿。根据幼儿这一特点，我在幼儿的床上贴上他们喜爱的小动物图片，告诉他们这是XX小动物的家，请他们扮演小动物在家中睡觉。孩子们觉得有趣、好玩，便学着乖巧的小动物睡着了。 案例反思： 通过近一个多星期努力，我终于使幼儿克服了午睡障碍，哭闹现象没有了，午睡室成了幼儿健康成长的温馨摇篮。不同的幼儿有不同的生活习惯，我想我应该努力倾听孩子的心声，于是我得到了孩子灿烂的微笑与信任。虽然幼儿每天生理睡眠的时间较长，我们也提倡午睡，这样对幼儿的发育成长是很有益的。但是幼儿的健康状态应该从个体的生理角度来评判，不

19、能一概而论。只要孩子身体健康，睡不睡午觉没有什么利益关系，应该顺其自然。强迫午睡反而会造成幼儿的心理问题，对其成长不利。 幼儿园案例管理分析第3篇 个案分析：他不哭了 观察对象：小班 潘郅阳 观察记录：4月2日 早晨，我正忙着接待来园的孩子，潘郅阳来了。他哭着 对爷爷说：“爷爷，吃中饭来啊!”爷爷说：“好的，爷爷来。”我拉着他的手，摸摸他的头，对他说：“潘郅阳，你这几天没来幼儿园，老师可想你了。你看，小朋友都在叫你呢!”他看了看，情绪慢慢稳定了，在我的引导下参加到活动区了。 分析情况： 潘郅阳从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶非常他，孩子有什么要求都会满足他，而在幼儿园里，他在与同伴、老师的共同生活中，有时会与同伴发生矛盾，有时午睡睡不着被老师提醒不要动来动去幼儿园的生活让他不能象在家里那样呼风唤雨，情感和需要得不到充分地满足。因此，他来园的情绪就比较不稳定。 采取措施： 1、 得家长配合，不能一味地满足孩子的无理要求，做到严爱结合。 2、 坚持每天让孩子来园，把孩子送到老师手里后，马上离开。 3、 创设安全、愉快的氛围，引导同伴们和他做好朋友。