小兔运南瓜导入.docx

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4、级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 小兔运南瓜导入第1篇 一、教学要求 1、动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。 二、教材说明 本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。 教学重点是说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。 三、教学过程 1、激趣导入 孩子们，小兔刚才打来电话，说是妈妈让他到菜园里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不动。他

5、知道我们班同学聪明热情，想请大家来帮忙想个办法。他还在菜园里等着呢，大家愿意帮这个忙吗？ 2、思考问题：小兔会用什么办法运南瓜?先每个同学独立思考，再把想出的办法与同桌的同学交流 3、全班交流。 师：谁愿意帮小兔的举手,(把手机递给手举得最早的孩子)你亲自跟小兔说吧。其余同学认真听，听听他的办法跟你的一样吗。 学生：对着手机说出自己的办法。 师：接过手机，（假装跟小兔通话）小兔，这个办法行吗？（转过来对刚才发言的同学说）小兔让我谢谢你，还夸你真聪明。小兔运南瓜优秀教案设计 师：小兔还想给别的同学一次机会，谁还想帮帮小白兔？ 生： 师：小白兔说，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪种办法更好。

6、我们来讨论一下，拿出最佳方案，好让小兔早点把南瓜运回家。 生：小组讨论。要说说哪种办法最好，为什么？ 组长汇报，讨论的结果。 4、讨论评议：哪种运南瓜的办法好?为什么? 什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。 5、小结 小兔打来电话，用同学们想的办法，他把西瓜搬回了家。他说谢谢大家，还夸大家真聪明呢！ 四、课后延伸：在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。 小兔运南瓜导入第2篇

7、 指导思想 根据语文课程标准的要求，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂，使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。 教学目标 1、探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。 2、完整清楚地讲述小兔运南瓜的故事。 3、增强表达的自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理。 教学思路 1、激趣引入 开故事会。设立“动脑星”、“说话星”、“快乐星”三颗星，争做“三星”孩子。同时为孩子开来一列“故事小火车”。 2、激励性提问，引入探究性学习、讨论引导孩子们装上恰当的“车厢”，帮小兔想办法，再由小组长带领评价出什么样的办法最好。 3、自主、合作

8、学习，讲清楚故事 送上一段话，自己练习说完整第一幅图。 指导看第二幅图，送重点词，联系说话。 二人组合作，分角色练习说话第三幅图。 接力火车，完整叙述故事。 4、赞赏性评价，培养儿童表达的自信心和健康的心理。 教学过程 一、激趣引入 让我们一起来开故事会。“呜”故事火车开来了！ 1、讲了谁的故事？ 2、关于小兔做什么的事情？ 3、仔细观察的孩子会发现，今天的故事火车少了什么？怎么办？ 二、探究学习 1、第一幅图告诉我们小白兔遇到什么困难了？ 2、第三幅图提出了一个什么问题？ 3、那么聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么？ 4、小兔到底可以用那些办法把南瓜运回家呢？ 5、哪种运南瓜的办法最好？说说

9、为什么？（小组讨论、评价交流） 三、自主、合作学习将清楚故事 火车在孩子们的努力下装好了，这么漂亮的故事火车，让我们用完整、清楚的语言把它开起来。 1、仔细看第一幅图 说说图上都画了什么？ 老师送给你一段话，看看对你说好这幅图的内容有帮助吗？ （秋天到了，地里的_成熟了！南瓜结得_。小兔子想把南瓜_，可是_的大南瓜躺在地上，该怎么办呢？） 2、仔细看第二幅图 小白兔在想什么？它怎么做？ 老师送你几个词，用上这些词把第二幅图的内容讲清楚。（想、立、滚） 3、看第三幅图，小白兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔会怎么回答呢？（分角色说好这幅图） 4、我们一起来开故事小火

10、车。（故事接力） 四、总结，赞赏性评价 1、故事讲完了，你想夸夸谁？ 2、送上三颗星。 3、再夸夸自己。 小兔运南瓜导入第3篇 教学过程 一、故事导入 师：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔妈妈对小兔说：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家帮妈妈做件事好吗？”小兔高兴地说：“好，好。”兔妈妈笑了，说：“乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧。”兔妈妈走了，小兔来到了南瓜地里。(课件演示)他挑了一个最大的南瓜，可是怎么也搬不动。聪明的小朋友，你们来帮帮小兔，想办法把南瓜运回家好吗？ 学生自由想像，自言自语，然后和同桌说一说。 二、创设情境，交流小兔运南瓜的办法 师：现在老师就是

11、兔妈妈，小朋友是聪明的小兔，小兔已经把南瓜顺利地运回了家。谁先来告诉妈妈你是怎么运回南瓜的？ 在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法，“妈妈”及时地进行鼓励。 三、课间游戏(请你跟我这样做：一生做动作其余学生模仿) 四、讨论：哪种方法好？好在哪里？ 师总结各种方法，请小朋友独立思考自己认为哪种方法好，好在哪里。 学习小组讨论，要求人人都要发表自己的见解，组长负责组织讨论。 师组织进行全班交流，认为同一种方法好的小朋友可以补充理由，鼓励有不同的看法。 五、课后延伸 师讲故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐狸举行跑步比赛，他们手中都有一支雪糕，规则是：谁最先跑到终点并且手中的雪糕没有化，谁就是

12、冠军。结果小松鼠获得了冠军。那么小松鼠是怎么做的呢？ 课后作业：想办法，把想到的办法告诉给自己的好朋友，看谁想的办法又多又好。 小兔运南瓜导入第4篇 【教学目标】 1.创设交际情境，激发交流欲望，让学生敢于主动交际，乐于交际。 2.培养学生自由表达，清楚表达，个性表达的能力。 3.锻炼思维，培养合作解决问题的能力。 4.体验合作创编游戏的乐趣。 5.能积极参加游戏活动，并学会自我保护。 【课前准备】 小南瓜数个、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流） 【课时安排】 1课时。 【活动过程】 第一课时 一、创设实际情境，激活儿童思维 呈现数个小南瓜、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表

13、溪流）等 师：小朋友，看到些什么东西？注意：（指着小推车模型）这是可以运东西的小推车，（指着水槽）这是可以漂流的小溪流哟。 看到这些东西，你们猜一猜，我们要干吗？（待学生回答后，教师点明意图“运南瓜比赛”，同时板书“运南瓜”） 观察活动：想一想，这些南瓜，有这些材料或工具，我们可以采取哪些办法把南瓜从左边送到右边呢？ 合作讨论：我们即将开展运南瓜的比赛，怎样才能运得又快又多呢？这得想些办法哟！现在各组讨论讨论，可以采用哪些办法呢？ 交流评价： （1）哪些办法可以运南瓜？（师板书“滚下坡合作抬用绳拉扁担挑小车运顺水漂”） （2）哪些运南瓜的办法好，为什么？（若大家都认为只有一种办法好，就肯定英雄

14、所见略同，同时鼓励想更多办法；若有两种以上不同意见，就鼓励学生讨论谁的办法更好。） 设计意图有了运南瓜的实际交际情境，更容易激发学生思考和交际的欲望；通过合作交流，可以互相启发思维，进一步促进交际。 二、比赛运南瓜，点燃交际兴趣的“火把” 分组活动，开始运南瓜（准备的南瓜要小，以免伤着学生）。 2统计各组运南瓜的数量。 设计意图各组要比赛运南瓜，便会有竞争，有输赢；有输赢便有各种成功、失败的故事，这时，学生不交际也不可能了。 三、赛后采访，总结提高 师生祝贺获得优胜的组。师：说说你们组成功的原因吧。你们组为什么能取胜呢？ 采访差一些的组，你们为什么运得不够快呢？知道是什么原因吗？ 各组总结讨论

15、：经过实际的比赛，哪些组的办法好呢？自己组还有哪些地方需要注意呢？我们认真总结，准备下一轮比赛吧！ 4.师：小结（教师要注意引导学生正确归因，总结出更好的办法，同时要注意引导学生口语表达清楚、正确、规范，态度大方自然）。 设计意图比赛不是目的，进一步用口语进行表达与交际才是比赛的主要目的。通过比赛，各种成败的体验便会成为学生进一步交际的话题。成功组在享受成功滋味时，会兴奋地夸耀自己一番；失败组在品尝失败时，也许会在埋怨中汲取教训。口语交际活动就是这样进行下去的。 四、向小兔子转述运南瓜的好办法 1.师：哟，对了。老师差点忘了，我们今天比赛的运南瓜，其实是为了帮助小兔运南瓜呢！（师在前面板书的“

16、运南瓜”之前加“小兔”，使课题完整呈现“小兔运南瓜”） 师：现在我就是小兔子（戴上头饰）。谁告诉我，我怎样才能把南瓜运回家呢？抽一组说。 师：这样吧，“小兔子”还有很多（指定各组的“小兔子”戴上头饰，然后到另外的组去询问、倾听他们运南瓜的办法），小兔子们要注意了：你们要认真听，看小朋友给我们小兔子说的办法有哪些？主意好吗？如果你哪里不清楚，就向他们发问吧！ 2.各组分别给“小兔子”介绍自己的好办法。 3.现在请“小兔子”讲一讲，你听到的办法是什么？大家评，他听清楚了吗？说清楚了吗？ 设计意图创设转告小兔子运南瓜的办法的情境，目的是进行新一轮的表达训练转述。在转述中，要注意引导学生清楚表达，具体

17、表达。 教师先扮演小兔子，目的是示范引领，让学生学习怎样转述，怎样倾听、问询等。 五、总结评价 1.师：大家办法不错，表达也清楚。我想，小白兔们一定会很满意的。 师：现在小白兔们按照大家的.办法，把南瓜都运回了家。“小白兔”们，你们想对我们班的小朋友说点什么吗？ 2.（师戴小兔子头饰再在手上缠上一段纱布）师：哎哟哎哟你们的办法好是好，可我的手被砸伤了，这可怎么办呢？哎哟哎哟（如果学生知道来主动关心受伤的“兔子”，这“哎哟”之声便停；如学生不知道主动来关心受伤的“兔子”，便继续呻吟下去，或直接问“谁来救我”之类的话，引孩子来问候关心。） 师：谢谢大家对我的关心。我受伤了，是不是你们的办法不管用喔？与生交流。 师：你们再给我提点建议吧！ 3.师总结全课。 设计意图创设又一轮情境，把交际活动引向深入，并引导学生学会主动关心生命，主动关心他人。