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1、高考语文模拟卷五2018年高考语文模拟卷五 一、语言文字运用（15分） 1.在下面一段话空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（ ） 自古以来，中国人都是以道德视角谈贪污问题，认为要 贪污，必须提高官吏的道德水准，使他们有一种清澈如水的 ，才可以一文不取。这些都是道德性手段，而不是制度性手段，因此封建王朝才出现大家都说清廉，但人人都 的恶果。 A.防治 节操 口是心非 B.防止 节操 阳奉阴违 C.防止 情操 口是心非 D.防治 情操 阳奉阴违 2.下列各句中，没有语病的一句是（ ） A.跟随广播学习普通话，不失为一种有效的学习方法，不过大多数电台主播语速较快，对于初学播音的人听起来确实不易。 B

2、.如果一所中学过于重视科研的发展，忽视教学，学校的教学就会出现理性多于感性，思想大于形象，甚至完全背离教育教学本质。 C.从医学角度看，早餐在供应血糖方面起着重要的作用，不吃或少吃早餐，会使血糖不断下降，造成思维减慢、反应迟钝，出现低血糖休克，甚至精神不振的状况。 D.大型实景舞剧长恨歌的演员们充分利用华清池的空间，以优美的舞姿把发生在一千多年前的爱情悲剧演绎得幻若梦境，动人心弦。 3.把下列带序号的句子组合成语意连贯的一段话填入画线处最合适的一项是（ ） 理学家为什么崇古抑律？ 古体与律体之辨跟诗歌史联系起来，就是古体的典范（汉魏晋诗）与律体的典范（唐诗）之辨。 那么，为什么讲求声律、对偶等

3、形式技巧就是品格低呢？ 他们认为，诗歌的审美方面、形式技巧方面对于人的道德修养没有正面的价值。 以这种价值观去看诗歌的体载样式，古体诗就高于律诗。 既然诗歌的审美方面没有价值，本来可以不讲，但是如果要进入到诗歌领域去谈诗的话，那么，形式方面人为的工巧因素越多，其价值就越低。 抛开诗歌的内容不论，单从形式上看，近体诗要讲求声律、对偶等，这些讲求在理学家看来，是其在品格上低于古体诗的重要原因。 A. B. C. D. 4.对下面语段概括最恰当的一项是（ ） 我的读书旨趣有三个特点。第一，虽然我的专业是哲学，但我的阅读范围不限于哲学，始终喜欢看“课外书”，而我从文学作品和各类人文书籍中同样学到了哲学

4、。第二，虽然我的阅读范围很宽，但对书籍的选择却很挑剔，以读经典名著为主，其他的书只是随便翻翻，对媒体宣传的畅销书完全不予理睬。第三，虽然读的是经典名著，但我喜欢把它们当作闲书来读，不端做学问的架子，而我确实在读经典名著中得到了最好的消遣。（周国平语） A.读书旨趣是阅读范围不限于哲学，读书很挑剔，当作闲书来读。 B.读书旨趣是喜欢看“课外书”，阅读范围很宽，读是为了消遣。 C.读书旨趣是喜欢看“课外书”，主要读经典名著，不端做学问的架子读。 D.读书旨趣是从各类书籍中学哲学，不理睬畅销书，读中得到消遣。 5.春韭秋菘代表的是清贫之士的人品之清高。早韭嫩，晚菘肥，菜蔬之美岂是吃牛排吃汉堡面包的人

5、所能领略？下列文句所表现的精神品格与“春韭秋菘”不同的一项是（ ） A.斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。（陋室铭） B.环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也！（五柳先生传） C.饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。（论语） D.予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（爱莲说） 二、文言文阅读（18分） 阅读下面的文言文，完成69题。 郑译字正义，荥阳开封人也。译颇有学识，兼知钟律，善骑射。周武帝时，起家给事中士。及帝亲总万机，以为御正下大夫，俄转太子宫尹。时太子多失德，内史中大夫乌丸轨每劝帝废太子而立秦王，由是太子恒不自安。其后诏太子西征吐谷浑，太子乃阴谓译曰“秦王，

6、上爱子也。乌丸轨，上信臣也。今吾此行，得无扶苏之事乎？”译曰“愿殿下勉著仁孝，无失子道而已。勿为他虑。”太子然之。既破贼，译以功最，赐爵开国子，邑三百户。及帝崩，太子嗣位，是为宣帝。 初，高祖与译有同学之旧，译又素知高祖相表有奇，倾心相结。至是，高祖为宣帝所忌，情不自安，尝在永巷私于译曰“久愿出藩，公所悉也。敢布心腹，少留意焉。”译曰“以公德望，天下归心，欲求多福，岂敢忘也。谨即言之。”时将遣译南征，译请元帅。帝曰“卿意如何？”译对曰“若定江东，自非懿戚重臣无以镇抚。可令隋公行，且为寿阳总管以督军事。”帝从之。乃下诏以高祖为扬州总管，译发兵俱会寿阳以伐陈。行有日矣，帝不【注】，遂与御正下大夫刘

7、?P谋，引高祖入受顾托。既而译宣诏，文武百官皆受高祖节度。 译性轻险，不亲职务，而赃货狼籍。高祖阴疏之，然以其有定策功，不忍废放，阴敕官属不得白事于译。及上受禅，以上柱国公归第，赏赐丰厚。译自以被疏，阴呼道士章醮以祈福助，其婢奏译厌蛊左道。上谓译曰“我不负公，此何意也？”译无以对。 未几，诏译参议乐事。译以周代七声废缺，自大隋受命，礼乐宜新，更修七始之义，名曰乐府声调，凡八篇。奏之，上嘉美焉。开皇十一年，以疾卒官，时年五十二，上遣使吊祭焉。谥曰达。 （选自隋书，有删改） 注不病重不起。帝王病重的讳称。 6.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A.愿殿下勉著仁孝 勉勉强。 B.文武百

8、官皆受高祖节度 节度管辖。 C.阴呼道士章醮以祈福助 祈祈求。 D.时年五十二，上遣使吊祭焉 吊吊唁。 7.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A.郑译有学问，又擅长骑马射箭，后来担任太子宫尹，因其在太子奉召西征吐谷浑中有功，受赐“开国子”爵位，食邑三百户。 B.宣帝将要派郑译南征，郑译请求给安排一个皇亲国戚出身的元帅镇守并安抚那里的百姓，在郑译的运筹下，高祖得以与郑译一同南征。 C.郑译很懂音乐，不拘生活细节，室内器物摆设很乱，高祖疏远他，暗中嘱咐官吏不要把事情报告给他，高祖受禅登基后郑译退休回家。 D.高祖下诏命郑译参与商讨重修隋朝音乐的事，郑译重修了七始的要义，命名为乐

9、府声调，一共八篇，呈给高祖后，受到高祖的称赞。 8.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）及帝亲总万机，以为御正下大夫，俄转太子宫尹。（4分） 译文 （2）久愿出藩，公所悉也。敢布心腹，少留意焉。（4分） 译文 9.请用简要的语言概括郑译的主要形象特征。（4分） 译文 三、诗歌鉴赏（11分） 10.阅读下面两首唐诗，然后回答问题。 赠 别 李 中 行杯酌罢歌声歇，不觉前汀月又生。 自是离人魂易断，落花芳草本无情。 都门送别 沈 彬 岸柳萧疏野荻秋，都门行客莫回头。 一条灞水清如剑，不为离人割断愁。 （1）两首诗中写野外植物的句子各起什么作用？柳永的雨霖铃中的哪一句与“岸柳萧疏野荻秋

10、”句的感受相同？（3分） 答 （2）古人送别诗往往用浓墨于送别场面，但李诗却别具一格。请指出其（前两句）特别之处，并分析其作用。（3分） 答 （3）诗评家云沈诗写离别之情，妙在不从正面落笔。请结合全诗内容，作具体分析。（5分） 答 四、名句名篇默写（8分） 11.补写出下列名句名篇中的空缺部分。 （1）无丝竹之乱耳， 。（刘禹锡陋室铭） （2）树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟， 。（曹操观沧海） （3）山水之乐， 。（欧阳修醉翁亭记） （4）日月忽其不淹兮， 。（屈原离骚） （5） ，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。（苏轼前赤壁赋） （6）邦有道， ；邦无道，危行言孙。（论语） （

11、7）飞湍瀑流争喧?Y， 。（李白蜀道难） （8）银瓶乍破水浆迸， 。（白居易琵琶行） 五、现代文阅读（一）（20分） 阅读下面的作品，完成1215题。 雪 夜 文/陈应松 将寒冷凝聚得这么小，这么柔软，这么娇嫩，弱不禁风的雪，下起来了。在无边无际的江汉平原上，雪如此密集均匀而来，就像瀑布一样倾泻，就像一个人无声地大哭，就像漫天的冤屈，就像一千万个神话中出现的场景。肆无忌惮，千军万马，奔腾直下。哦，这雪，已经难有这样的邂逅了，我用一本书和床头被子的组合来镇住这突来的打击。一个听雪者，我的内心几乎翻腾。我故意强装镇定，来掩饰我的慌张，仿佛等待恋人初来，深夜叩门。一个聆听者，面对着广袤雪原的深邃和迷

12、乱。雪使大地失去了色彩虽然是森冷赤贫、衣衫褴褛的冬日色彩，失去了河流和沟壑、村庄和池塘。雪还使大地失去了所有的道路，但风雪中的夜归人找到了它。 “风雪夜归人”，这五个字，是茫茫古典诗歌中最为深邃的一句，你无论怎样都解不了其中那份美妙奇特的意境。真是千里万里，千世万世，它穷尽了无数的话语和思想，让世界上所有的表达都黯然失色，味同嚼蜡。 因为还有风雪中夜归的人，我将分外安静。我的命运，就像此刻的我，赶在大雪封堵路口前回到了温暖安全的地方。虽然窗外一片混沌，黑夜变本加厉，让冬天的事情变得越来越复杂。对有些人，雪不是好东西，像诅咒和鞭笞，像轮番的欺侮。 静静的雪夜。可以喘一口气了。一窗之隔，可雪落在离

13、我很远的地方。我坐拥一床棉被、一个床头、一本书。雪下得这样大，有点猝不及防。雪如此之多，太过奢侈了，太过奢侈了！不能这样，让惊喜来得太猛，排山倒海，让人还没有完全的准备。天空太干净，就像大地深处的盐海，与我们的生活隔得太远。这世上有如此之多的卑劣小人和肮脏交易，有如此之多被践踏的污渍和俗不可耐的建筑。凡是人类生活的地方，必一片狼藉，包括人心。雪的到来胜过传说，就像是从遥远旷野里流窜而来的一群巨兽，抖落着满身蓬松的毛。太突然了，雪总是突然而至，又如此地与我们平日经受的生活不同，它的闯入，会让我们的心一个趔趄，一阵绞痛。 大平原上这种漫无边际的雪，终于把世界碾平了。但它不是廉价的安慰。虽然充斥着假

14、象，还是应当相信它这夜半辛苦而来的真诚，是全身心的。看，天空非常明亮，田野也很明亮，仿佛是拂晓，雪是有光的。所有野外生存的小动物似乎都开始出动了，都在跃跃欲试，欢呼这样时刻的到来，都在暗暗地攥劲儿愣喜。挺住，意味着一切。不能让世界沉沦，梦也几乎快冻僵。需要白银一样的雪安抚我们在冬天里的没有尽头的无助。生活没有平等的时候，尤其在此刻。还有哪些人没有归来，还散落在雪夜的迷茫和欺凌中？一头落下的雪，是他们奔波的见证。 将大片大片的雪隔绝在门外的时候，有温暖在身，倾听世界在一瞬间变化的奇迹，这样的遭遇可以说是千载难逢。有聆听雪在竹叶上发出声音的。我今夜让耳朵飞得很远，让它进入平原的深处，在沟壑和湖面上

15、去捕捉雪的声音。是的，如果进一步，“隔牖风惊竹，开门雪满山”，还有明天从梦中醒来撞到这样喜庆安静、雍容华贵的早晨，眼睛为晴雪所洗，鸟群欢唱。这是后一步的事。重要的是，现在，我手捧着一本书，在灯下，向雪夜的深处致意。 1.B防治预防和治疗（疾病等）；预防和治理（灾害等）。防止预先设法制止（坏事发生）。节操气节操守。情操由感情和思想综合起来的，不轻易改变的心理状态。口是心非嘴里说的是一套，心里想的又是一套，心口不一致。阳奉阴违表面上遵从，暗地里违抗。 2.D（A项主客颠倒，应为“对于初学播音的人来说听起来确实不易”。B项“出现”后面缺少宾语中心语，应在句末加“等问题”。C项语序不当，应为“出现精神

16、不振，甚至低血糖休克的状况”。） 3.C 4.C 5.D试题分析韭韭菜；菘一种阔叶蔬菜。春韭秋菘代表的是清贫之士的人品之清高。A项中的“斯是陋室”体现了清贫，“惟吾德馨”说明只是主人我有美好的德行，所以就不觉得简陋了。体现了清贫之士的人品之清高。B项“环堵”房屋四壁。堵，墙壁。短褐粗布短衣。穿结指衣服破烂。穿，破。结，缝补。箪盛饭的圆形竹器。瓢舀水的葫芦。晏如安然自得。“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空”体现了清贫，但是在这样的环境中，我依然安然自乐，体现了清贫之士的人品之清高。C项每天吃点饭，喝点水，头垫着弯曲的手臂睡觉，也是一种生活的乐趣。也体现了清贫之士的人品之清高。D项寄托了作者

17、周敦颐在污浊的现实生活中不同流合污，保持高洁品质的志向。该项没有体现出清贫。 6.A勉尽力。 7.C“不拘生活细节，室内器物摆设很乱”错，“狼籍”指名声败坏。 8.（1）等到武帝亲自处理各种事务，任命郑译做御正下大夫，不久改为太子宫尹。（2）我早想出任地方长官，这您是知道的。斗胆向您说出心里话，您替我稍微留心。 9.善于谋划，轻浮阴险。根据文中“译性轻险然以其有定策功”，可以看出郑译善于谋划、轻浮阴险。 参考译文 郑译字正义，是荥阳郡开封人。郑译很有学问，并懂得音乐，善于骑马射箭。周武帝时，郑译应召离家担任给事中士的职务。等到武帝亲自处理各种事务，任命郑译做御正下大夫，不久改为太子宫尹。当时太

18、子有很多德行不当的地方，内史中大夫乌丸轨常常劝皇帝废掉太子改立秦王，因此太子一直不安心。后来皇帝下诏让太子西征吐谷浑，太子就暗中对郑译说“秦王，是皇帝喜爱的儿子。乌丸轨，是皇帝信任的大臣。今天我这次出行，会不会发生秦朝扶苏那样的事情？”郑译说“希望殿下尽力仁爱孝顺，不违背做儿子的原则就行了。不要担心别的事。”太子认为他说得对。打败敌人之后，郑译因为功劳最大，受赐“开国子”爵位，食邑三百户。等到皇帝驾崩，太子继位，就是宣帝。 当初，高祖杨坚与郑译有同学的交情，郑译又一直知道高祖相貌奇特，于是全心结交。到了这时，高祖受到宣帝的猜忌，心里不踏实，曾在永巷私下里对郑译说“我早想出任地方长官，这您是知道

19、的。斗胆向您说出心里话，您替我稍微留心。”郑译说“凭您的德行威望，天下归心于您，想求取以后的富贵，我怎么敢忘记。请允许我立即上报皇帝。”当时将要派遣郑译南征，郑译请求安排一个元帅。皇帝问“你认为怎么样呢？”郑译回答说“想要平定江东，除了皇亲国戚和重要的大臣，无法镇抚。可以让隋公去，并让他担任寿阳总管来监督军中事务。”皇帝听从了郑译的建议。于是下诏命令高祖做扬州总管，郑译发兵和他一起在寿阳会师，来讨伐陈国。前进了几天，皇帝病重，于是与御正下大夫刘?P谋划，让高祖觐见接受托付。接着郑译宣读诏书，文武百官都受高祖的管辖。 郑译性格轻浮阴险，不关心职责，贪赃受贿，名声败坏。高祖暗地疏远郑译，但因为他有

20、出谋划策的功劳，不忍心罢免流放他，暗中嘱咐官吏不要把事情报告给郑译。等到高祖受禅登基，郑译以上柱国公的身份退休回家，被赏赐了很多东西。郑译因为自己被疏远，暗中招道士章醮来帮他祈求保佑，郑译的奴婢控告郑译从事妖术。皇帝对郑译说“我不辜负你，你这是什么意思呢？”郑译无言以对。 不久，皇帝下诏命郑译参与商讨音乐的事。郑译认为周代七声残缺，自从大隋建国以来，礼乐应该更新，重修七始的要义，命名为乐府声调，一共八篇。交给皇帝，皇帝很是赞赏。开皇十一年，郑译因病在职位上死去，时年五十二岁，皇帝派遣使臣吊唁祭奠他。谥号为“达”。 10.（1）李诗中的作用是以草木的无情衬托（反衬）人情感的深沉。沈诗中的作用是写

21、出送别时凄清的景象，渲染（烘托）黯淡的气氛。杨柳岸晓风残月。 （2）李诗首句没有写送别的宴席场面，交代送别宴席结束。第二句写宴后月升，突出宴时之长。进一步突出两人长久沉浸在分别的痛苦中。 （3）沈诗首句采用借景抒情的手法，渲染出送别的黯淡气氛。第二句中的“莫回头”独出机杼，劝行客不要回头，恐回头又增几份愁苦。（采用对写法）委婉地写出了离别之苦的深重。末句用比喻，以水喻剑，水难断离愁，加倍烘托出离愁的绵长。 11.（1）无案牍之劳形 （2）洪波涌起 （3）得之心而寓之酒也 （4）春与秋其代序 （5）取之无禁 （6）危言危行 （7）?f崖转石万壑雷 （8）铁骑突出刀枪鸣 12.大雪突然而至，让人猝

22、不及防；作者由雪的多而干净，想到了世界、人心的“混乱肮脏”，心中涌起无助和无奈的情感。对于文中重要句子的含意的理解，应当联系作品主旨和具体语境来分析。由“太突然了，雪总是突然而至”可知，大雪的到来让人猝不及防；“它的闯入，会让我们的心一个趔趄，一阵绞痛”，结合上下文可知，大雪引起了作者对世界、人心的思考，由此组织答案即可。 13.“雪夜”是文章的主体内容，以“雪夜”为题概括了文章内容。突出了“雪夜”这一典型环境和写作背景，将“我”和“风雪夜归人”置于特定环境和背景之下。解答本题，注意从场景、内容等角度分析。文章的主体是描述雪夜，因此以“雪夜”为题概括了文章的主要内容。“雪夜”也是典型环境和写作

23、背景，文章的写作思路、人物的活动都在这个背景中展开。 14.用“风雪夜归人”的艰辛来衬托作者在“雪夜”里坐拥温暖棉被安逸读书的幸福之感。利用屋内作者坐拥温暖棉被安逸地读书与屋外那些行色匆匆的“风雪夜归人”两种情景的对比，体现了社会中的不平等现象。在雪夜里坐拥温暖棉被安逸地读书，却不忘那些昼夜兼程的“风雪夜归人”，表明作者的人文情怀。为作者在雪夜里思考人生，为后面对社会的评价做铺垫。“风雪夜归人”在文中谈得并不多，要在文中找出关键语句，前后联系，组织答案。本题题干中的两种情景所体现出来的对比和衬托的效果非常明显。分析时特别要注意作者的情感，要结合主题进行思考。 15.作者在雪夜里独自偎在自己温暖

24、的床上读一本书，感到非常幸福。这种幸福感一是由与“风雪夜归人”的对比而产生的；二是因对雪的喜爱，以及由此产生的人生思考。这种幸福感受，既增添了文章的思想光彩，也彰显了作者的人文情怀。我们可以深切感受到作者希望“风雪夜归人”能像自己一般，在温暖的家中享受安宁与幸福的心愿，可以感受到作者心怀恻隐而善良厚道、心系社会而顾念他人的崇高情怀。（允许有不同的解读，如“社会的不平等”“生活的祈盼和希望”等，但要切中“人文情怀”） 16.首先（第1段）开门见山，提出了儒道互补和“反动”的观点；接着（第23段）论述了儒道不同理念以及道家出现的必然性；最后（第45）段诠释了道家精神内涵及儒道对个体义务的不同要求。

25、解答本题，先要通读全文，把握文章大意，再概括出各段的主要内容，归纳整合，进而得出文章论述思路并用自己的话准确简明地表述出来。 17.内涵“曳尾涂中”体现了道家退出策略和隐世取向。“曳尾涂中”强调个人在社会关系和伦理世界中的超脱与解脱。解答本题要结合文中内容理解“曳尾涂中”的内涵，根据文中第段的内容可知，“曳尾涂中”主要体现了道家的隐世取向，强调个人在社会关系和伦理世界中的超脱与解脱。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向

26、差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某

27、一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。18.儒家与道家在入世和出世的机制上互为“反动”，但也互为补充，构成整体。儒家与道家，在维护伦理实体、维护伦理世界的秩序这一具有终极意义的价值取向方面殊途同归，学道家淡泊名利做人、学儒家积极进取做事就是为了达到这一终极目的。解答本题，需要利用文内的观点去理解、分析文外的语段。该句主张将儒道存于一体，言下之意，也就是寻找文中关于两者共性的观点并以之来阐释这句话。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读

28、，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。19.略观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓

29、住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。