四年级数学上册《两条直线的位置关系》研究课教案doc.docx

1、四年级数学上册两条直线的位置关系研究课教案doc四年级数学上册两条直线的位置关系研究课教案 教学目标：1.在作图、分类、辨析的活动中，了解两条直线的位置关系，理解在同一平面内两条直线的特殊的位置关系-平行、垂直。2.在辨析与理解知识的过程中，初步建立平行与垂直的空间观念，培养学生的空间想象能力。3.在合作与探究的过程中，培养学生的主动探究与自主学习的意识。教学重点：在作图、分类、辨析的活动中，理解两条直线的两种特殊位置关系。教学难点：在合作、探究、辨析的过程中理解垂直和平行的意义。教学准备：课件、题纸、三角板、小棒、记号笔教学过程：一、借助回顾旧知，引出新知。（一）对一条线的相关知识的回顾。1

2、.课件出示，回顾旧知。（1）出示（线段）。监控问题：这是（线段）。谁还记得它有什么特点？（生：线段有两个端点，可以测量）（2）将线段的一端延长，成为射线。监控问题：现在呢？（射线），它有什么特点？（生：射线可以向一端无限延长，不能测量）课件操作：将射线还原成线段，再延长线段的另一端。监控问题：它也是（射线）（3）将射线还原成线段，同时延长线段的两端，成为直线。监控问题：这是（直线）它的特点是什么来着？（直线没有端点，不可以测量。）2.归纳：在这幅图上，你都能找到哪些我们学过的线？来给大家说一说，指一指。看来，线段和射线都是直线的一部分。（二）揭示课题：刚才，我们一起回忆了有关一条直线的知识。如

3、果在这个屏幕上画两条直线，会是怎样的位置关系呢？这就是咱们今天研究的内容。（板书课题：两条直线的位置关系）【设计意图：通过与学生的谈话，将旧知进行了复习，从而很自然地引出新知。】二、借助分类、学生辨析，了解两条直线的位置关系。（一）自主探究两条直线的位置关系1. 请大家想像一下两条直线会是怎样的位置关系呢，画在纸上，也可以借助手中的小棒，先摆一摆，再画下来。每张纸上只画出一种，画大点让大家都看得见。你能想出几种就摆几种，就画几种。开始！2.学生动手操作，教师巡视，搜集资源。监控：（1）这是同学们的想法，看看，你还有什么补充吗？为了研究方便，我们把这种情况标上序号。（标号） （2）我们一起来看看

4、，既然都是直线，又知道直线是可以向两端无限延长的，咱们给这些直线延长延长，看看会有什么现象出现呢？（学生来延长）（换一种颜色，让学生延长）（二）集体研讨，辨析两条直线的位置关系1.引导学生分类，辨析。监控问题：这么多种情况，我们怎么研究呢？（先分类）请大家两人一组，根据两条直线的位置关系给它们分分类。可以把序号写在题纸的背面，一会儿咱们一起来讨论，开始！2.集体研讨。相交与不相交 引导学生分类，建立相交、不相交的概念，并板书。（板书： 不相交 相交）2.借助辨析，建立相关概念。（1）建立平行的概念。监控问题：师：我们先来看两条直线的这种位置关系，有人知道这样的两条直线叫什么吗？在生活中你见过吗

5、？在哪儿见过？-不相交数学中这两条直线的位置关系是平行，谁能用自己的话说一说什么是平行？我们一起来看看书上是怎么说的？（课件出示平行线的概念）32019-05-31 教学目标：1.在作图、分类、辨析的活动中，了解两条直线的位置关系，理解在同一平面内两条直线的特殊的位置关系-平行、垂直。2.在辨析与理解知识的过程中，初步建立平行与垂直的空间观念，培养学生的空间想象能力。3.在合作与探究的过程中，培养学生的主动探究与自主学习的意识。教学重点：在作图、分类、辨析的活动中，理解两条直线的两种特殊位置关系。教学难点：在合作、探究、辨析的过程中理解垂直和平行的意义。教学准备：课件、题纸、三角板、小棒、记号

6、笔教学过程：一、借助回顾旧知，引出新知。（一）对一条线的相关知识的回顾。1.课件出示，回顾旧知。（1）出示（线段）。监控问题：这是（线段）。谁还记得它有什么特点？（生：线段有两个端点，可以测量）（2）将线段的一端延长，成为射线。监控问题：现在呢？（射线），它有什么特点？（生：射线可以向一端无限延长，不能测量）课件操作：将射线还原成线段，再延长线段的另一端。监控问题：它也是（射线）（3）将射线还原成线段，同时延长线段的两端，成为直线。监控问题：这是（直线）它的特点是什么来着？（直线没有端点，不可以测量。）2.归纳：在这幅图上，你都能找到哪些我们学过的线？来给大家说一说，指一指。看来，线段和射线都

7、是直线的一部分。（二）揭示课题：刚才，我们一起回忆了有关一条直线的知识。如果在这个屏幕上画两条直线，会是怎样的位置关系呢？这就是咱们今天研究的内容。（板书课题：两条直线的位置关系）【设计意图：通过与学生的谈话，将旧知进行了复习，从而很自然地引出新知。】二、借助分类、学生辨析，了解两条直线的位置关系。（一）自主探究两条直线的位置关系1. 请大家想像一下两条直线会是怎样的位置关系呢，画在纸上，也可以借助手中的小棒，先摆一摆，再画下来。每张纸上只画出一种，画大点让大家都看得见。你能想出几种就摆几种，就画几种。开始！2.学生动手操作，教师巡视，搜集资源。监控：（1）这是同学们的想法，看看，你还有什么补

8、充吗？为了研究方便，我们把这种情况标上序号。（标号） （2）我们一起来看看，既然都是直线，又知道直线是可以向两端无限延长的，咱们给这些直线延长延长，看看会有什么现象出现呢？（学生来延长）（换一种颜色，让学生延长）（二）集体研讨，辨析两条直线的位置关系1.引导学生分类，辨析。监控问题：这么多种情况，我们怎么研究呢？（先分类）请大家两人一组，根据两条直线的位置关系给它们分分类。可以把序号写在题纸的背面，一会儿咱们一起来讨论，开始！2.集体研讨。相交与不相交 引导学生分类，建立相交、不相交的概念，并板书。（板书： 不相交 相交）2.借助辨析，建立相关概念。（1）建立平行的概念。监控问题：师：我们先来

9、看两条直线的这种位置关系，有人知道这样的两条直线叫什么吗？在生活中你见过吗？在哪儿见过？-不相交数学中这两条直线的位置关系是平行，谁能用自己的话说一说什么是平行？我们一起来看看书上是怎么说的？（课件出示平行线的概念）32019-05-31 教学目标：1.在作图、分类、辨析的活动中，了解两条直线的位置关系，理解在同一平面内两条直线的特殊的位置关系-平行、垂直。2.在辨析与理解知识的过程中，初步建立平行与垂直的空间观念，培养学生的空间想象能力。3.在合作与探究的过程中，培养学生的主动探究与自主学习的意识。教学重点：在作图、分类、辨析的活动中，理解两条直线的两种特殊位置关系。教学难点：在合作、探究、

10、辨析的过程中理解垂直和平行的意义。教学准备：课件、题纸、三角板、小棒、记号笔教学过程：一、借助回顾旧知，引出新知。（一）对一条线的相关知识的回顾。1.课件出示，回顾旧知。（1）出示（线段）。监控问题：这是（线段）。谁还记得它有什么特点？（生：线段有两个端点，可以测量）（2）将线段的一端延长，成为射线。监控问题：现在呢？（射线），它有什么特点？（生：射线可以向一端无限延长，不能测量）课件操作：将射线还原成线段，再延长线段的另一端。监控问题：它也是（射线）（3）将射线还原成线段，同时延长线段的两端，成为直线。监控问题：这是（直线）它的特点是什么来着？（直线没有端点，不可以测量。）2.归纳：在这幅图

11、上，你都能找到哪些我们学过的线？来给大家说一说，指一指。看来，线段和射线都是直线的一部分。（二）揭示课题：刚才，我们一起回忆了有关一条直线的知识。如果在这个屏幕上画两条直线，会是怎样的位置关系呢？这就是咱们今天研究的内容。（板书课题：两条直线的位置关系）【设计意图：通过与学生的谈话，将旧知进行了复习，从而很自然地引出新知。】二、借助分类、学生辨析，了解两条直线的位置关系。（一）自主探究两条直线的位置关系1. 请大家想像一下两条直线会是怎样的位置关系呢，画在纸上，也可以借助手中的小棒，先摆一摆，再画下来。每张纸上只画出一种，画大点让大家都看得见。你能想出几种就摆几种，就画几种。开始！2.学生动手

12、操作，教师巡视，搜集资源。监控：（1）这是同学们的想法，看看，你还有什么补充吗？为了研究方便，我们把这种情况标上序号。（标号） （2）我们一起来看看，既然都是直线，又知道直线是可以向两端无限延长的，咱们给这些直线延长延长，看看会有什么现象出现呢？（学生来延长）（换一种颜色，让学生延长）（二）集体研讨，辨析两条直线的位置关系1.引导学生分类，辨析。监控问题：这么多种情况，我们怎么研究呢？（先分类）请大家两人一组，根据两条直线的位置关系给它们分分类。可以把序号写在题纸的背面，一会儿咱们一起来讨论，开始！2.集体研讨。相交与不相交 引导学生分类，建立相交、不相交的概念，并板书。（板书： 不相交 相交

13、）2.借助辨析，建立相关概念。（1）建立平行的概念。监控问题：师：我们先来看两条直线的这种位置关系，有人知道这样的两条直线叫什么吗？在生活中你见过吗？在哪儿见过？-不相交数学中这两条直线的位置关系是平行，谁能用自己的话说一说什么是平行？我们一起来看看书上是怎么说的？（课件出示平行线的概念）32019-05-31 教学目标：1.在作图、分类、辨析的活动中，了解两条直线的位置关系，理解在同一平面内两条直线的特殊的位置关系-平行、垂直。2.在辨析与理解知识的过程中，初步建立平行与垂直的空间观念，培养学生的空间想象能力。3.在合作与探究的过程中，培养学生的主动探究与自主学习的意识。教学重点：在作图、分

14、类、辨析的活动中，理解两条直线的两种特殊位置关系。教学难点：在合作、探究、辨析的过程中理解垂直和平行的意义。教学准备：课件、题纸、三角板、小棒、记号笔教学过程：一、借助回顾旧知，引出新知。（一）对一条线的相关知识的回顾。1.课件出示，回顾旧知。（1）出示（线段）。监控问题：这是（线段）。谁还记得它有什么特点？（生：线段有两个端点，可以测量）（2）将线段的一端延长，成为射线。监控问题：现在呢？（射线），它有什么特点？（生：射线可以向一端无限延长，不能测量）课件操作：将射线还原成线段，再延长线段的另一端。监控问题：它也是（射线）（3）将射线还原成线段，同时延长线段的两端，成为直线。监控问题：这是（

15、直线）它的特点是什么来着？（直线没有端点，不可以测量。）2.归纳：在这幅图上，你都能找到哪些我们学过的线？来给大家说一说，指一指。看来，线段和射线都是直线的一部分。（二）揭示课题：刚才，我们一起回忆了有关一条直线的知识。如果在这个屏幕上画两条直线，会是怎样的位置关系呢？这就是咱们今天研究的内容。（板书课题：两条直线的位置关系）【设计意图：通过与学生的谈话，将旧知进行了复习，从而很自然地引出新知。】二、借助分类、学生辨析，了解两条直线的位置关系。（一）自主探究两条直线的位置关系1. 请大家想像一下两条直线会是怎样的位置关系呢，画在纸上，也可以借助手中的小棒，先摆一摆，再画下来。每张纸上只画出一种

16、，画大点让大家都看得见。你能想出几种就摆几种，就画几种。开始！2.学生动手操作，教师巡视，搜集资源。监控：（1）这是同学们的想法，看看，你还有什么补充吗？为了研究方便，我们把这种情况标上序号。（标号） （2）我们一起来看看，既然都是直线，又知道直线是可以向两端无限延长的，咱们给这些直线延长延长，看看会有什么现象出现呢？（学生来延长）（换一种颜色，让学生延长）（二）集体研讨，辨析两条直线的位置关系1.引导学生分类，辨析。监控问题：这么多种情况，我们怎么研究呢？（先分类）请大家两人一组，根据两条直线的位置关系给它们分分类。可以把序号写在题纸的背面，一会儿咱们一起来讨论，开始！2.集体研讨。相交与不

17、相交 引导学生分类，建立相交、不相交的概念，并板书。（板书： 不相交 相交）2.借助辨析，建立相关概念。（1）建立平行的概念。监控问题：师：我们先来看两条直线的这种位置关系，有人知道这样的两条直线叫什么吗？在生活中你见过吗？在哪儿见过？-不相交数学中这两条直线的位置关系是平行，谁能用自己的话说一说什么是平行？我们一起来看看书上是怎么说的？（课件出示平行线的概念）32019-05-31 教学目标：1.在作图、分类、辨析的活动中，了解两条直线的位置关系，理解在同一平面内两条直线的特殊的位置关系-平行、垂直。2.在辨析与理解知识的过程中，初步建立平行与垂直的空间观念，培养学生的空间想象能力。3.在合

18、作与探究的过程中，培养学生的主动探究与自主学习的意识。教学重点：在作图、分类、辨析的活动中，理解两条直线的两种特殊位置关系。教学难点：在合作、探究、辨析的过程中理解垂直和平行的意义。教学准备：课件、题纸、三角板、小棒、记号笔教学过程：一、借助回顾旧知，引出新知。（一）对一条线的相关知识的回顾。1.课件出示，回顾旧知。（1）出示（线段）。监控问题：这是（线段）。谁还记得它有什么特点？（生：线段有两个端点，可以测量）（2）将线段的一端延长，成为射线。监控问题：现在呢？（射线），它有什么特点？（生：射线可以向一端无限延长，不能测量）课件操作：将射线还原成线段，再延长线段的另一端。监控问题：它也是（射

19、线）（3）将射线还原成线段，同时延长线段的两端，成为直线。监控问题：这是（直线）它的特点是什么来着？（直线没有端点，不可以测量。）2.归纳：在这幅图上，你都能找到哪些我们学过的线？来给大家说一说，指一指。看来，线段和射线都是直线的一部分。（二）揭示课题：刚才，我们一起回忆了有关一条直线的知识。如果在这个屏幕上画两条直线，会是怎样的位置关系呢？这就是咱们今天研究的内容。（板书课题：两条直线的位置关系）【设计意图：通过与学生的谈话，将旧知进行了复习，从而很自然地引出新知。】二、借助分类、学生辨析，了解两条直线的位置关系。（一）自主探究两条直线的位置关系1. 请大家想像一下两条直线会是怎样的位置关系

20、呢，画在纸上，也可以借助手中的小棒，先摆一摆，再画下来。每张纸上只画出一种，画大点让大家都看得见。你能想出几种就摆几种，就画几种。开始！2.学生动手操作，教师巡视，搜集资源。监控：（1）这是同学们的想法，看看，你还有什么补充吗？为了研究方便，我们把这种情况标上序号。（标号） （2）我们一起来看看，既然都是直线，又知道直线是可以向两端无限延长的，咱们给这些直线延长延长，看看会有什么现象出现呢？（学生来延长）（换一种颜色，让学生延长）（二）集体研讨，辨析两条直线的位置关系1.引导学生分类，辨析。监控问题：这么多种情况，我们怎么研究呢？（先分类）请大家两人一组，根据两条直线的位置关系给它们分分类。可

21、以把序号写在题纸的背面，一会儿咱们一起来讨论，开始！2.集体研讨。相交与不相交 引导学生分类，建立相交、不相交的概念，并板书。（板书： 不相交 相交）2.借助辨析，建立相关概念。（1）建立平行的概念。监控问题：师：我们先来看两条直线的这种位置关系，有人知道这样的两条直线叫什么吗？在生活中你见过吗？在哪儿见过？-不相交数学中这两条直线的位置关系是平行，谁能用自己的话说一说什么是平行？我们一起来看看书上是怎么说的？（课件出示平行线的概念）32019-05-31 教学目标：1.在作图、分类、辨析的活动中，了解两条直线的位置关系，理解在同一平面内两条直线的特殊的位置关系-平行、垂直。2.在辨析与理解知

22、识的过程中，初步建立平行与垂直的空间观念，培养学生的空间想象能力。3.在合作与探究的过程中，培养学生的主动探究与自主学习的意识。教学重点：在作图、分类、辨析的活动中，理解两条直线的两种特殊位置关系。教学难点：在合作、探究、辨析的过程中理解垂直和平行的意义。教学准备：课件、题纸、三角板、小棒、记号笔教学过程：一、借助回顾旧知，引出新知。（一）对一条线的相关知识的回顾。1.课件出示，回顾旧知。（1）出示（线段）。监控问题：这是（线段）。谁还记得它有什么特点？（生：线段有两个端点，可以测量）（2）将线段的一端延长，成为射线。监控问题：现在呢？（射线），它有什么特点？（生：射线可以向一端无限延长，不能

23、测量）课件操作：将射线还原成线段，再延长线段的另一端。监控问题：它也是（射线）（3）将射线还原成线段，同时延长线段的两端，成为直线。监控问题：这是（直线）它的特点是什么来着？（直线没有端点，不可以测量。）2.归纳：在这幅图上，你都能找到哪些我们学过的线？来给大家说一说，指一指。看来，线段和射线都是直线的一部分。（二）揭示课题：刚才，我们一起回忆了有关一条直线的知识。如果在这个屏幕上画两条直线，会是怎样的位置关系呢？这就是咱们今天研究的内容。（板书课题：两条直线的位置关系）【设计意图：通过与学生的谈话，将旧知进行了复习，从而很自然地引出新知。】二、借助分类、学生辨析，了解两条直线的位置关系。（一

24、）自主探究两条直线的位置关系1. 请大家想像一下两条直线会是怎样的位置关系呢，画在纸上，也可以借助手中的小棒，先摆一摆，再画下来。每张纸上只画出一种，画大点让大家都看得见。你能想出几种就摆几种，就画几种。开始！2.学生动手操作，教师巡视，搜集资源。监控：（1）这是同学们的想法，看看，你还有什么补充吗？为了研究方便，我们把这种情况标上序号。（标号） （2）我们一起来看看，既然都是直线，又知道直线是可以向两端无限延长的，咱们给这些直线延长延长，看看会有什么现象出现呢？（学生来延长）（换一种颜色，让学生延长）（二）集体研讨，辨析两条直线的位置关系1.引导学生分类，辨析。监控问题：这么多种情况，我们怎

25、么研究呢？（先分类）请大家两人一组，根据两条直线的位置关系给它们分分类。可以把序号写在题纸的背面，一会儿咱们一起来讨论，开始！2.集体研讨。相交与不相交 引导学生分类，建立相交、不相交的概念，并板书。（板书： 不相交 相交）2.借助辨析，建立相关概念。（1）建立平行的概念。监控问题：师：我们先来看两条直线的这种位置关系，有人知道这样的两条直线叫什么吗？在生活中你见过吗？在哪儿见过？-不相交数学中这两条直线的位置关系是平行，谁能用自己的话说一说什么是平行？我们一起来看看书上是怎么说的？（课件出示平行线的概念）32019-05-31 教学目标：1.在作图、分类、辨析的活动中，了解两条直线的位置关系

26、，理解在同一平面内两条直线的特殊的位置关系-平行、垂直。2.在辨析与理解知识的过程中，初步建立平行与垂直的空间观念，培养学生的空间想象能力。3.在合作与探究的过程中，培养学生的主动探究与自主学习的意识。教学重点：在作图、分类、辨析的活动中，理解两条直线的两种特殊位置关系。教学难点：在合作、探究、辨析的过程中理解垂直和平行的意义。教学准备：课件、题纸、三角板、小棒、记号笔教学过程：一、借助回顾旧知，引出新知。（一）对一条线的相关知识的回顾。1.课件出示，回顾旧知。（1）出示（线段）。监控问题：这是（线段）。谁还记得它有什么特点？（生：线段有两个端点，可以测量）（2）将线段的一端延长，成为射线。监

27、控问题：现在呢？（射线），它有什么特点？（生：射线可以向一端无限延长，不能测量）课件操作：将射线还原成线段，再延长线段的另一端。监控问题：它也是（射线）（3）将射线还原成线段，同时延长线段的两端，成为直线。监控问题：这是（直线）它的特点是什么来着？（直线没有端点，不可以测量。）2.归纳：在这幅图上，你都能找到哪些我们学过的线？来给大家说一说，指一指。看来，线段和射线都是直线的一部分。（二）揭示课题：刚才，我们一起回忆了有关一条直线的知识。如果在这个屏幕上画两条直线，会是怎样的位置关系呢？这就是咱们今天研究的内容。（板书课题：两条直线的位置关系）【设计意图：通过与学生的谈话，将旧知进行了复习，从

28、而很自然地引出新知。】二、借助分类、学生辨析，了解两条直线的位置关系。（一）自主探究两条直线的位置关系1. 请大家想像一下两条直线会是怎样的位置关系呢，画在纸上，也可以借助手中的小棒，先摆一摆，再画下来。每张纸上只画出一种，画大点让大家都看得见。你能想出几种就摆几种，就画几种。开始！2.学生动手操作，教师巡视，搜集资源。监控：（1）这是同学们的想法，看看，你还有什么补充吗？为了研究方便，我们把这种情况标上序号。（标号） （2）我们一起来看看，既然都是直线，又知道直线是可以向两端无限延长的，咱们给这些直线延长延长，看看会有什么现象出现呢？（学生来延长）（换一种颜色，让学生延长）（二）集体研讨，辨

29、析两条直线的位置关系1.引导学生分类，辨析。监控问题：这么多种情况，我们怎么研究呢？（先分类）请大家两人一组，根据两条直线的位置关系给它们分分类。可以把序号写在题纸的背面，一会儿咱们一起来讨论，开始！2.集体研讨。相交与不相交 引导学生分类，建立相交、不相交的概念，并板书。（板书： 不相交 相交）2.借助辨析，建立相关概念。（1）建立平行的概念。监控问题：师：我们先来看两条直线的这种位置关系，有人知道这样的两条直线叫什么吗？在生活中你见过吗？在哪儿见过？-不相交数学中这两条直线的位置关系是平行，谁能用自己的话说一说什么是平行？我们一起来看看书上是怎么说的？（课件出示平行线的概念）32019-0

30、5-31 教学目标：1.在作图、分类、辨析的活动中，了解两条直线的位置关系，理解在同一平面内两条直线的特殊的位置关系-平行、垂直。2.在辨析与理解知识的过程中，初步建立平行与垂直的空间观念，培养学生的空间想象能力。3.在合作与探究的过程中，培养学生的主动探究与自主学习的意识。教学重点：在作图、分类、辨析的活动中，理解两条直线的两种特殊位置关系。教学难点：在合作、探究、辨析的过程中理解垂直和平行的意义。教学准备：课件、题纸、三角板、小棒、记号笔教学过程：一、借助回顾旧知，引出新知。（一）对一条线的相关知识的回顾。1.课件出示，回顾旧知。（1）出示（线段）。监控问题：这是（线段）。谁还记得它有什么

31、特点？（生：线段有两个端点，可以测量）（2）将线段的一端延长，成为射线。监控问题：现在呢？（射线），它有什么特点？（生：射线可以向一端无限延长，不能测量）课件操作：将射线还原成线段，再延长线段的另一端。监控问题：它也是（射线）（3）将射线还原成线段，同时延长线段的两端，成为直线。监控问题：这是（直线）它的特点是什么来着？（直线没有端点，不可以测量。）2.归纳：在这幅图上，你都能找到哪些我们学过的线？来给大家说一说，指一指。看来，线段和射线都是直线的一部分。（二）揭示课题：刚才，我们一起回忆了有关一条直线的知识。如果在这个屏幕上画两条直线，会是怎样的位置关系呢？这就是咱们今天研究的内容。（板书课

32、题：两条直线的位置关系）【设计意图：通过与学生的谈话，将旧知进行了复习，从而很自然地引出新知。】二、借助分类、学生辨析，了解两条直线的位置关系。（一）自主探究两条直线的位置关系1. 请大家想像一下两条直线会是怎样的位置关系呢，画在纸上，也可以借助手中的小棒，先摆一摆，再画下来。每张纸上只画出一种，画大点让大家都看得见。你能想出几种就摆几种，就画几种。开始！2.学生动手操作，教师巡视，搜集资源。监控：（1）这是同学们的想法，看看，你还有什么补充吗？为了研究方便，我们把这种情况标上序号。（标号） （2）我们一起来看看，既然都是直线，又知道直线是可以向两端无限延长的，咱们给这些直线延长延长，看看会有什么现象出现呢？（学生来延长）（换一种颜色，让学生延长）（二）集体研讨，辨析两条直线的位置关系1.引导学生分类，辨析。监控问题：这么多种情况，我们怎么研究呢？（先分类）请大家两人一组，根据两条直线的位置关系给它们分分类。可以把序号写在题纸的背面，一会儿咱们一起来讨论，开始！2.集体研讨。相交与不相交 引导学生分类，建立相交、不相交的概念，并板书。（板书： 不相交 相交）2.借助辨析，建立相关概念。（1）建立平行的概念。监控问题：师：我们先来看两条直线的这种位置关系