《木兰诗》表格式教学案.docx

1、木兰诗表格式教学案木兰诗表格式教学案 木兰诗 教学案 喻屯二中 七 年级 语 学科 备人 李迎春 2009 年 2 月 23 日学案设计师生行为设计意图后反思学习目标：知识与能力1、初步了解南北朝民歌的特点和修辞特点。 2、学会诵读和背诵这首古诗。过程与方法1、疏通意，理清故事基本脉络；2、理解诗歌详略安排的特点。情感、态度、价值观1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 2、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。学习重点：1、积累重要言词语，理解内容2、赏析木兰的英雄形象，领会的思想感情。学习难点：掌握“互”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点 学习方法：参考注释读懂 合作探究解决疑难

2、学习过程一、创设情景，导入新。同学们知道吗？我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄花木兰。千百年，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片花木兰片段三分钟），今天我们想要更详细的了解花木兰的故事，就让我们一同学习北朝民歌木兰诗。二、解题，介绍时代背景。（由学生介绍，了解学生预习情况）三、朗读，整体感知。1、请一学生朗读，师生共同纠正字音。2、检查预习效果，给生字注音。可汗 鞍 鞯 朔 柝 辔 啾3、结合注解，小组内疏通4、自读 思考问题：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写

3、出了什么？请用四个字简单概括每一部分内容。明确：替父从军 十年征战 凯旋归 结尾附四、人物赏析，品读探究1、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从中的哪些语句可以看出？例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝顺b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”勇敢坚毅，忠孝两全 “万里赴戎机，关度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”勇敢坚强的英雄气慨d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机智、谨慎花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。2、品读探究：第三段用

4、排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。第自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ （运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。）第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）结尾附在中起什么作用？（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。）这首诗的中心思想是什么呢？ （这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现

5、了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。五、拓展延伸 对面交流：假如当年的木兰到我们身边，你将怎样欢迎她？还将怎样跟她当面交流？六、梳理回顾 堂小结这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。 木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳

6、动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。七、板书设计： 木兰诗替父从军 十年征战 凯旋归 换回女装巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏达标检测1按要求填写：表现木兰深明大义，代父从军的句子是。夸张地描写木兰的矫健雄姿的句子是。写木兰辞官不就，突出她不图功名利禄的高尚品格的句子是。成语“扑朔迷离”出处的两个句子是。2从中找出排比句和对偶句各一组：排比句：对偶句：3指出下列句子中的通假字并解释其意思：当窗理云鬓，对镜帖花黄通，意思是出门看火伴，火伴皆惊忙通 ，意思是4解释下列诗句中加

7、点的词语。（1）策勋十二转（ ）（2）赏赐百千强（ ） （3）出郭相扶将（ ）（4）著我旧时裳（ ） （）雄兔脚扑朔（ ）（6）雌兔眼迷离（ ） 回答下列问题。（1）“开我东阁门，坐我西阁床”运用的修辞方法除了对偶之外还有什么？这句话应怎样翻译？答：（2）“爷娘闻女阿姊闻妹小弟闻姊”运用的是什么修辞方法，这样写有什么好处？答：（3）“脱我战时袍，著我旧时装”运用的是什么倏辞方法？答：6“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”之中有一成语，是意为：回答老师提出的问题学生倾听，记忆“双璧”学生齐读，之后正字正音。请学生代表把本生字词写在黑板上，带领同学学习。借助注释逐句理解情节，理清故事学生思考3分钟后，自由发言，总结归纳。在老师的点拨下，探究写法，理解主题学生自己总结，说出堂收获，教师总结梳理，给学生加深学习印象提高认识以旧带新，在此基础上自然导入了解木兰诗的地位，提高学生的重视程度读中学，并检查学生的预习情况，让学生养成良好的预习习惯。理清故事情节，达到对的整体感知。理解人物形象，向英雄人物学习。探究疑难问题，了解互、顶真、比兴等写作手法，了解乐府诗写法特点想像与说话相结合训练，培养学生能力