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1、关于想象力的范文三年级描写三年级下册的想象作文有些关于想象力的范文三年级描写三年级下册的想象作文有些 我依旧在漫无目的地飘，飘啊飘。我会去哪呢？我家在哪呢？我能回家吗？ 我随风飘飞，无意间看到了一个小学生的作文：“窗外的雨哗哗地下，像一首动听的歌雨过天晴了，太阳又出现在了蔚蓝的天幕上。”是么？我心中暗笑。雨像唱歌？也许是吧，只不过是哀歌。一场场酸雨落地的声音怎么是动听的歌呢？蔚蓝的天空？可我飞到天上看到的也只是灰色的天空而已。我飘在灰色的空中，看着眼前的穷山恶水，想着学生作文中的青山绿水，不禁赞叹他的想象力。 这时，一只手把我从空中拉了下来。他要干什么？带我回家吗？可我还没来得及高兴，他已堵住

2、我的嘴。这是做什么呢？我突然想起电影中许多人在救人时，都先堵住被救者的嘴。那他是来救我的！欣喜之情蔓延全身，可他却用另一只手朝我身上狠狠地拍来。他要做什么？不！一股恐惧感让我感到不安，我奋力地想摆脱，可却无能为力。“啪！”的一声巨响，我身上已破了个洞，而他也大笑地扬长而去。我无力地倒在地上，无论如何也想不出我何时惹了他，令他如此对我。 在地上休息了好长一段时间，可路人却丝毫不关心我，任凭我怎样呻吟、怒吼都无济于事。无奈之下，我拖起重伤的身子，又随风飘飞起来。 因为受了伤，所以我飞得很低，让我惊讶的是，一路上我看到许多我的兄弟姐妹。他们要么在路上躺着，要么和我一样随风飘着。他们都想要回家，都在寻

3、找家的方向，可来来往往的人们没一人伸出援手，都只是冷漠地看了我们一眼，就离开了，这使我感到十分心寒。 我一直有着一个梦想，这个梦想也一定是我的兄弟姐妹的梦想。 我梦想有一天，人们能够帮助我们，让我们不在露宿街头。 我梦想有一天，有人能把我们送回家去，那儿才是最温暖的港湾。 我梦想有一天，人们能多给我们一些家，让我们不必四处寻找。 我梦想有一天 我虽然是只塑料袋，但我仍梦想有一天，人们能把我们送回垃圾箱，因为那儿，才是我们的家 风依旧在刮，雨降了下来，茫茫天地间，何处是我家？ 小学生一进入三年级,就普遍感觉到写作文的困难,不少学生每逢写作总是要冥思苦想好半天还是难以下笔,就像一段顺口溜所说的：“

4、提起作文直摇头,看到题目皱眉头,打开本子咬笔头,想了半天没开头.”根据调查结果显示,大部分学生作文时,往往会出现这样一些问题：1、写作积极性不高,每次老师布置下一篇作文的写作任务,学生总是一拖再拖,不到不得已不交卷,或是不知道该如何下笔而又分明有很多东西可以写,并且想写,就像茶壶里煮饺子,肚子里有就是写不出来；2、很多文章空洞无物,想象力、创造力缺乏；3、文章言平词乏,或是造词生涩,缺乏美感. 主要是因为学生从写话到写段,字数有所增加,还有从单纯的写话到一定的描写 ,语言上也有所提高.那么一涉及到学生作文教学,很多老师都普遍感到：新教材的作文难教 可以通过一些方法,引导孩子把简单的作文,写得丰

5、富、优美起来. （1）引导孩子细致地观察 观察是发现的源泉,能帮孩子了解很多信息.比如,孩子要写一篇星期天游动物园的作文.孩子最初写得可能是“早上,妈妈叫我起床.我吃了早饭后就去动物园了.我在动物园看了老虎、大象、斑马等,玩得很开心,然后就和妈妈回家了.” 如果是这样,这时就可以引导孩子进行细致的观察了.比如,去动物园的时候都看见了什么?你喜欢的动物,比如老虎是什么样子的,它有哪些动作?其他游人看老虎时是什么表情?这样,按照一定的顺序来问孩子几个问题,一方面帮孩子理清思路,同时,也能促进孩子思考.之后,他可能会说出一堆的东西来,而不是怎么都写不长的内容. （2）让孩子把说出的内容写下来 当孩子

6、用语言回答了这些问题以后,您可以要求孩子把刚才说得这些话写下来.可能孩子一下子还不能完全记住刚才说的内容,您可以把自己的提问的问题写在纸上,让孩子对着这些问题依次来回忆,并写下来.如果孩子觉得比较困难,您也可以用一个录音机把孩子说的话录下来,当孩子回想不起来刚才说了什么时,放录音给孩子听.这样,把孩子说出的话写下来,一篇内容充实的作文也就出炉了. （3）模仿范文,让文章优美起来 对于优美词语、句子的学习,刚开始可以让孩子在需要的时候再去找.但是,写过3、4次作文以后,就要引导孩子慢慢地将自己在阅读中、生活中遇到的优美词句积累在一起,只有注重日常积累,才会避免“临时抱佛脚”的现象.同时,孩子已经

7、体会到了优美词句的作用,也会更加积极地来积累了. 经历了观察、说话、写话和润色的过程,孩子的写作会顺畅很多.当然,写作水平的提高不是立竿见影的,所以应该有耐心,积极地引导孩子热爱写作观察的技巧 1.观察时要有目的.按照一定的目的,也可以按作文要求、内容选择观察一定的景、物、人、事； 2.观察时要有顺序.按从上到下、从左到右、从远到近、从整体到局部等顺序； 3.观察时要注意对比.采用对比的方法来区分异同,从而抓住事物的特点； 4.观察时要注意动态变化.静态易观察,动态较难观察,日常训练时要指导,逐步强化.比如：观察泡茶,可以引导学生先看泡茶前茶叶的静态,后看开水冲时茶叶的动态,最后看茶叶静止下来

8、后的形态； 5.观察时要注意细节.观察生活中有价值的细节,为写作积累素材,如人物的动作、神态表情、事物细小的变化等. 6.观察时要学会想象和联想.通过观察,在头脑中留下事物的印象,并进行想象和联想的训练,深化对事物的认识. 三年级的作文教学只有在学生平时多练、多想、多写中才能提高质量,这还有待于我们坚持不懈、扎实工作,努力探索,找出更多更好的方法,解决在作文教学中出现的种种实际问题.路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,相信在以后的时间里,我更加注重采用合理的方法,切实抓好三年级的写作教学. 例如： 我想象中的鸟的头上有个羽毛冠子，那羽毛冠子像叶子一样小，是绿色的，它的脚是金黄色的，形状像竹叶，尾巴

9、像扇子，是蓝色的，嘴巴尖尖的，在它的嘴巴上面，长着一双透亮灵活的眼睛，宽阔的翅膀是红色的。 我想象中的鸟是个管家，每天早上当我刷完牙洗好脸。它就会把早餐摆在桌上，同时会烹饪出有创意的菜肴，和大家一起分享。 我想象中的鸟是会变成各种交通工具的鸟，有时它会变成潜水艇带着我沉到海底，我只要趴在窗口，就会看见许多鲨鱼、章鱼、龙虾也许能看见沉船呢！有时它会变成汽车带着我在马路上奔行；有时它会变成飞机带着我在天空中飞翔。 我想象中的鸟是一位博士，每天带着我们在知识的海洋里遨游，使我们每天都能学到不少知识；每天它都会发明多种多样有趣的东西。它会发明一个会走路的书包，为的是让小朋友减轻负担；发明一种种子，只要

10、长成大树，大树上就会结面包，为的是永远都没有饥荒。它如果发明了一个能实现愿望的盒子，我就许一个愿望“让世界上的沙漠都成草原。” 这就是我想象中的鸟，我写下了未来的鸟！ 描写人物的基本方法 人物描写的基本方法可分为四种：肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写. 1肖像描写 指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分,用生动具体的语言描述出来. 肖像描写,不要求写全貌,它重在表现人物的性格,突出文章的中心思想.其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌,而且是为了以“形”传“神”,即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格.它往往着重于人物的面部、身材、服饰

11、,以表现人物的身份、风度、神韵和表情. 例文 的确,玛格丽特可真是个绝色女子 她身材颀长苗条稍许过了点分,可她有一种非凡的才能,只要在穿着上稍稍花些功夫,就把这种造化的疏忽给掩饰过去了.她披着长可及地的开司米大披肩,两边露出绸子长裙的宽阔的镶边,她那紧贴在胸前藏手用的厚厚的暖手笼四周的褶裥都做得十分精巧,因此无论用什么挑剔的眼光来看,线条都是无可指摘的. 她的头样很美,是一件绝妙的珍品,它长得小巧玲珑,就像缪塞所说的那样,好像是经她母亲精心摩挲才成为这个模样的. 在一张流露着难以描绘其风韵的鹅蛋脸上,嵌着两只乌黑的大眼睛,上面两道弯弯细长的眉毛,纯净得犹如人工画就的一般,眼睛上盖着浓密的睫毛,

12、当眼帘低垂时,给玫瑰色的脸颊投去一抹淡淡的阴影；俏皮的小鼻子细巧而挺秀,鼻翼微鼓,像是对情欲生活的强烈渴望；一张端正的小嘴轮廓分明,柔唇微启,露出一口洁白如奶的牙齿；皮肤颜色就像未经人手触摸过的蜜桃上的绒衣：这些就是这张美丽的脸蛋给你的大致印象. 黑玉色的头发,不知是天然的还是梳理成的,像波浪一样地卷曲着,在额前分梳成两大绺,一直拖到脑后,露出两个耳垂,耳垂上闪烁着两颗各值四五千法郎的钻石耳环. 点评 就像描写罗敷之美一样,写茶花女玛格丽特的美丽肖像极尽优美的词句,发挥了充分的想象,利用细腻的笔触,直接地间接地去描摹,而且稍稍暗示了她卖笑的生活地位. 2语言描写 言为心声,人物的话语最易“泄露

13、”人物心灵的秘密,最能灵活而直接地展示人物性格,它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来,因此,人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段. 语言描写要反映人物的个性特征.由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异,人们说话的内容、方式各有不同,语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言,写出“这一个”来,使读者如闻其声,如睹其容.语言描写宜简洁得体,不可拖沓散漫,有悖人物身份. 语言描写主要表现为对话描写. 例文 “瞧,又一个,我准备得不好；一个个背得滚瓜烂熟的,还请大家原谅.” 这说话的人不是别人,正是头号“活宝”孔兵杰.孔兵杰这个人,高高瘦瘦,五官虽不很和谐,却平添了几分风趣.这会儿,他坐在演

14、讲台上准备上场,口里却为其他选手彬彬有礼的开场白而大发牢骚. “喂,老孔,该你上了,怎么样?” “别问,看着吧!”说完,他甩着细胳膊腿就上台了. 东北方向90度一个鞠躬,东南方向90度一个鞠躬：“告诉大家一个好消息：我准备得相当充分.我演讲的题目是” 干净,利落!台下一片掌声. 这就是孔兵杰.他追求的可不仅仅是与众不同. 结果怎样?硬碰硬第一!他说准备得充分,就是准备得充分! 3行动描写 行动描写就是让人物用行动来表现自己.行动是人物性格的具体表现,最能显示人物的性格特征.人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格.所以对于人物行动的描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式. 这

15、里所说的行动,不是人物的一切行动,而是最有意义、最能显示人物性格,或者能推动情节发展的那些行动,包括人物的习惯性动作和下意识举止在内.行动描写就是让人物在“做些什么”和“怎样去做”中去展示自己的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等,使读者透过人物的“所作所为”作出相应、相似、相关而不相悖的判断. 例文 当她拿叉子的时候,她发抖得那么厉害,那叉子竟掉了下来.她饿到了这地步,她的头竟像老人一般颤巍巍的.结果她只好用手指头拿菜吃.当她把一块马铃薯塞在嘴里的时候,她忽然哽咽地哭起来.两行粗大的眼泪从两腮上流下来,直流在面包上.她始终只管吃,拼命地吞着那湿透了眼泪的面包,同时她喘得很厉害,她的下巴还

16、抽动着.顾奢迫使她喝酒,好教她不至于噎着；然而那酒杯碰着她的牙齿却发出的的得得的声音. 4心理描写 心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写,它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质. 如果说人物的肖像、言语、行动的描写侧重于展示人物形象的外部风貌,让读者透过这些描写窥见或感受人物内心的活动,那么,心理描写则直接披露人物的内在隐秘世界.它们的互相结合,就能够使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻,因而也更加富有艺术感染力. 在心理刻画时,要注意捕捉人物内心的变化,尤其是那些一闪即逝的心灵波动.在描述心理变化轨迹时,要做到波澜起伏、跌宕多姿. 做一个堂堂正正

17、的人 今天，我翻了一本书津津有味地看了起来，当看到人，应该有点傲骨 这篇作文时，我不由得感慨万千。 文章中共有 5 个故事，都是讲了不要让自己去羡慕别人的物质享受和接受 别人以一种居高临下的姿态给予你的一份极其低廉的同情。 确实，人活着就要自尊、自爱、自强、自立。一个人若失去了这些，就会 被人瞧不起。正如文中所说的一样：人，应该有点傲骨，就像绿叶需要枝干依 托，楼房需要钢筋支撑，船帆需要桅杆扶持。当你受到挫折遭到冷遇面临坎坷 的时候，你不能卑躬屈膝垂头丧气双目无神，你应该坦荡荡地来到人群间，用 你挺拔的身躯，用你嘴角眉梢上平静的微笑来证明你不会退缩，不会逃避，不 会沉沦萎靡。因为你不需要廉价的

18、同情，不需要廉价的施舍，不需要廉价的怜 悯。 中国人曾经被世界认为是东亚病夫，那时正是因为中国缺少有傲骨的人。 他们都是在侵略者面前低三下四，这是何等的耻辱，这是一段不可抹灭的屈辱 历史。但历史终究是历史，历史证明中国已经成功反击了那些外来侵略者，已 经傲立于世界民族之林。 我认为我们不应该做那种喜欢在弱者面前炫耀的人（不，这世界上其实没 有弱者，都是强者），也不应该做那种没有傲骨的人 . 人，不能有傲气，但不可无傲骨。人活着不要做像长青藤依附大树那样的 人，人要自立自强。迎着飞雪，迎着雷电，迎着风雨，小树才能舒舒展展郁郁 葱葱层层碧碧；不畏夜幕，不畏黑暗，不畏冷寂，天上的星儿才能闪闪亮亮，

19、光光灿灿，明明丽丽。 我们少年儿童更应该从小做起，做一个堂堂正正的人。 【如何指导三年级学生写好作文】 学生作文存在两个方面的问题：一是无话可写，二是有话写不出来。作文对于读完二年级升上三年级的学生来说，无疑困难重重。我带过三年级一年语文课，深深体会到，学生作文前的指导尤为重要。作文指导主要是启发学生的写作愿望，理解题意，明确写作范围以及怎样选择材料，组织材料，展开思路。不做具体指导，学生作文就会感到茫然，无从下手。学生每次作文，我总是帮扶一把，使学生摆脱“无话可写”和“有话写不出来”的困境，信心百倍地投入创作。 我在指导学生洗衣服时，出示了一组动词：“泡”、“浸”、“捞”、“挤”、“打”、“

20、搓”、“揉”、“漂”、“洗”、“拧”，要求学生把洗衣服的过程先说一说，然后写下来。并用上提供的动词。 由于学生对洗衣服这件事有的亲自做过，有的看父母做过，又通过教师的具体辅导，大家克服了害怕作文的心理，有了写作的愿望和冲动，所以大家都写得不错。 在辅导学生写一个童话故事时，我先讲了一个童话故事：一只大灰狼遇见一只小羊，想吃掉小羊而故意找借口。大灰狼对小羊说，你怎么乘我不注意时弄脏了我的水？小羊辩解说，你住在上游，我住在下游，我怎么会弄脏你的水？大灰狼眨眨眼，不知说什么好。忽然又开口道，这方圆几百米的草地是我的，你干嘛吃我的青草？小羊说，青草是自然生成的，又不是你种的。大灰狼恶狠狠地说，去年你在

21、背后说我的坏话，说我是狼心狗肺。小羊反驳说，去年我还没有出世，怎么会说你坏话呢？大灰狼眼睛红红的，龇牙咧嘴，流着涎说，不管你怎么说，今天我就要吃掉你！小羊想，跟不讲道理的坏蛋讲道理是没有用的，我得好好想个办法对付他。小羊究竟想了什么办法，结果怎样？我要求学生给这个童话故事续个尾，就算完成写作任务。同学们充分地发挥自己的想象力，写出较好的结尾。有个学生的结尾是这样写的：小羊看到大灰狼要吃他的凶相，就说：“我身上很脏，让我洗个澡再给你吃吧。”大灰狼眯着眼说：“也好，免得不干不净，吃了生病。”小羊知道河边有个陷阱，就小心绕开陷阱到河里洗澡。很久，还不见小羊上来，大灰狼等不及了，就跑到河边吃小羊，没想

22、到却掉进了陷阱里。小羊知道大灰狼掉进了陷阱里，就走到陷阱旁边，对大灰狼说：“我洗好了，快上来吃吧。”大灰狼吼道：“你这个小混蛋，害得我掉进了陷阱，我要撕烂你的心肝！”小羊听了哈哈大笑，说：“你干尽了坏事，掉进陷阱罪有应得，猎人很快就会来收拾你的。”说完就走开了。这个续尾创意好，我就请这个学生在课堂上宣读了习作。这既鼓励了学生本人，其他学生也受到了启发，受到了鞭策。 看图作文主要是培养学生的观察能力和想象能力。合理的想象是看图作文成功的关键。课外作业练习有一组图画（四幅图），用夸张的手法画出同学们“救火”的经过。其实这是一场误会，滚滚浓烟是老爷爷吸烟吐出来的烟。通过第四幅图老爷爷头被淋水站起来大

23、喊大叫手里还捧着烟管使真相大白。开始同学们看不懂图画意思，通过启发引导，同学们领悟其意之后，觉得有趣，哈哈大笑起来，兴趣盎然地做起作文来。 学写“通知”是三年级的写作任务。我除了向学生讲明写“通知”的格式要求外，并强调，“通知”是由单位发出的，你替单位写的“通知”，就要署发“通知”单位的名称，哪个单位就写哪个单位，而不是署你自己的名字。“通知”是上级单位向属下发的，平级不能发“通知”，下级对上级更不能发“通知”。这是基本常识。“通知”里面经常出现两个“时间单位”，同学们应该好好分辨一下，以免出错。通过反复训练，比较正误，同学们都能较好地掌握写“通知”的格式要求。 哎呀！我的蛋蛋里怎么会有小幼苗呢？怎么会破了个洞呢这是为什么呢？ 主要是多阅读，尤其是范文，把基本格式像开头结尾以及标点的运用，以一篇范文为例进行讲解就可以，然后就是多写练笔了 模板,内容仅供参考