人音版第十五册音乐课歌曲《我的祖家是歌乡》优秀教案及教学反思.docx

1、人音版第十五册音乐课歌曲我的祖家是歌乡优秀教案及教学反思人音版第十五册音乐课歌曲我的祖家是歌乡优秀教案及教学反思歌曲我的祖家是歌乡 作者及工作单位 李海侠 武功县南仁乡初级中学 教材分析 我的祖家是歌乡是一首高山族民歌，属其生活歌中舞歌类的“欢乐舞曲”。歌曲为羽调式，24拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成。歌曲情绪欢快活泼，带有舞蹈性。课标中要求学生能用欢快活泼的情绪演唱我的祖家是歌乡这首歌，乐于了解相关的民族音乐文化。学习这首歌曲，为学习本单元其他内容做一定的铺垫。 学情分析 这首歌曲比较简单，并且情绪欢快活泼，适合初中生演唱。八年级学生，其演唱水平有了一定的基础，而且比较喜欢唱歌，

2、特别是欢快活泼的歌。他们掌握了简单的节奏型，也渴望在课堂中增长见识。但学生识谱能力较差，表演欲望不像低他们年级的学生，所以在教学过程中，教师多鼓励、很好的示范，并且环节设计要紧凑、有趣，才能让他们在不知不觉中积极参与教学活动，达成目标。 教学目标 1知识与能力目标：能够用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱我的祖家是歌乡，并能背唱歌词。能积极参与聆听、演唱及伴奏、舞蹈等实践活动，并在体验探究合作的过程中，积累艺术表现以及与他人合作的经验。 2情感态度与价值观目标：喜欢高山族的民歌，乐于了解与其相关的少数民族音乐文化知识。 3过程与方法目标：拍击节奏，聆听歌曲，交流感受，体验文化，学唱歌曲，表现歌

3、曲。 教学重点和难点 重点：用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱我的祖家是歌乡 难点：积极参与音乐实践活动，表现歌曲，体验风格。 1课前课件配背景画面及文字“共享民歌经典，共奏和谐乐章”插入背景伴奏“我的祖家是歌乡” 学生随音乐充满活力地走进音乐教室。 用歌曲伴奏做背景，于无意中渗透本节内容，也通过课件背景画面及文字，学生更亲近本节音乐课。 2老师示范拍击节奏，激励学生模仿，然后课件展示此节奏：24拍 x 0 x 0 x x x x x x 0 x0 x0x x xx 0 老师激励评价。 学生模仿老师拍。 集中全体学生注意力，另外，这些节奏型也是课本中我的祖家是歌乡编配的伴奏节奏型，这也为后面

4、的教学环节做了伏笔，并且体现游戏性质、合作乐趣。 3播放两首活泼欢快的歌曲阿里山的姑娘我的祖家是歌乡片断。继而教师导入：中国地大物博，五十六个民族繁衍生息在这块富饶的土地上，我们去过美丽的新疆，也到过古老而神秘的“世界屋脊”西藏，今天，老师就要和同学们一起到祖国的东南沿海去看看，去领略那里特有的椰风海韵，我们的第一站便是台湾。（课件出示中国地形图）刚才的歌曲就是台湾高山族民歌。 学生聆听后说说感受，猜测并验证流传区域。 让学生初步感受高山族歌曲情绪、风格特点及流传区域。 二、 引 导 学 习 1播放课件：在背景歌声我的祖家是歌乡中展示台湾风光及民族文化。播放视频杵舞。 积极参与聆听欣赏，体验民

5、族文化，讨论说说高山族民族特点及歌舞特点。 吸引学生了解相关音乐文化，提高学生音乐修养，丰富知识面，也于无意中又一次熟悉了歌曲。 2师：高山族人民能歌善舞，其民歌主要有四类（课件出示）下面就请听听老师演唱这首我的祖家是歌乡，听后说说这首歌属于哪一类？其旋律、节奏、情绪上各有何特点，表达了高山族人民怎样的情感？并且评价一下老师的表演。 学生参与欣赏、感受与评价。 老师跟随伴奏，为学生很好地范唱，带拍手节奏及律动，真切地感染学生，激发学生热情学唱。 3发声练习：断音和连音，引导学生调节发声器官及发声状态，向自然圆润的声音方向努力。 学生集体发声，声音和谐统一，中等音量，自然圆润。 巩固良好的歌唱习

6、惯：姿势积极端正，声音自然圆润，感情充沛真切，气息叹而稳定表情自然微笑。为准确生动演唱歌曲做铺垫。 4老师弹奏歌曲，教唱曲谱一遍。然后弹奏歌曲一遍，要求学生跟电子琴集体演唱曲谱及歌词，注意一字多音的“上”和“们”字（教唱这俩字）。结束句四个字翻高八度唱。询问学生还有哪里有困难？ 学生随琴声跟老师学唱歌曲，相互帮助解决困难部分。中等音量，活泼欢快地演唱。 准确演唱，为表现歌曲做铺垫，互助学习。 三、 合 作 交 流 1提示学生看课件拍手节奏谱，照应课前节奏游戏。介绍竹竿、三角铁并示范伴奏片断。再根据学生兴趣把学生分成三组：拉手舞蹈组、拍手竹竿（代替杵）组、三角铁组。并规定大致人数。课件出示合唱合

7、奏谱（三角铁组前两句在强拍，后两句在弱拍，每小节一下，拍手竹竿组节奏同课本）。教师分组指导（重点指导拉手舞蹈组，重心上提）。 学生五秒钟自主选择组别，5分钟分组练习。 合作探究式学习。 2激励学生看乐谱节奏提示，随老师指挥，合作表现歌曲。评选最团结组，最佳表演个人。 合作参与，表现歌曲。 其乐融融，享受音乐带来的乐趣与成功感。 3课件出示 “熟记歌词我最棒”。 看课件歌词简单提示，接龙演唱。 为背唱歌曲做铺垫，体现游戏性质。 四、 达 标 检 测 课件出示：说说本节课的收获：我最喜欢学习过程中的（）？我知道（）了？我会（）了？我还有什么不足？我以后会怎么努力？对老师的上课和同学们的表现我还有什

8、么看法和建议？另发放学生学习过程评价量表，出教室时收。 回忆本节学习过程，梳理所得。 小结本课，形成知识结构与技能梯度。 五、 课 堂 小 结 教师：今天老师和同学们一起领略了台湾及台湾高山族民歌的特色，同学们的表现非常不错，老师也很享受与你们合作的过程。台湾自古以来就是我国神圣不可侵犯的领土，高山族也是中华大家庭中的一员，让我们在歌声中共同祝愿海峡两岸同胞早日团圆，让椰风海韵永伴心间。下节课将继续学习第五单元，请同学们课后收集相关资料，让我们共同期待还会有怎样的椰风和海韵？。 在老师富于表情和启发的语气中，热爱民族大家庭。随音频范唱，步履轻盈齐唱歌曲出教室，期待下节音乐课。 结束课堂，余音绕

9、梁，承接下一节课。 板书设计 我的祖家是歌乡（台湾）高山族民歌24拍 一段体活泼欢快 教学反思 1、音乐课程标准指出：音乐教育的效应体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等。本节课的教学过程是比较令人满意的，教学设计以学生为中心，以审美体验为核心，从学生的兴趣爱好出发，环环相扣，采用了讲授、启发、引导、示范、表现、合作、评价等教学方法，学生参与教学活动有热情，注意力集中，能够较好地配合，师生互动学生有一定的积极性。教学中师生关系融洽，做到了以学生为主体，尊重学生，关爱学生，保护学生的学习积极性。另外，从课前一直到结束，或隐或现地播放歌曲伴奏或范唱很多遍，为学生学唱歌曲做了很好的铺垫。本节课评价方式多元化，评价为教学服务体现充分。 2、本节课也有一定的不足：让学生5秒钟自主选择组别，5分钟表现歌曲，拿竹竿伴奏和跳拉手舞的明显很少。老师再调剂就费时了。组别可以由少到多（三角铁竹竿拍手拉手舞）激发学生井然有序地分组。教师邀请学生一起示范拉手舞，有些学生会羞涩，老师要鼓励他们大方些，尽兴享受音乐。本节课学生模仿体验较多，探究创新较少，其实也可以让学生用自己喜欢的方式演唱，比如设计歌曲演唱形式、速度、力度等也是个很好的合作交流方式。学生学习过程评价表的设计，根据相应的课堂内容可以做适当调整。