九年级下册语文《鱼我所欲也》教案五篇.docx

1、九年级下册语文鱼我所欲也教案五篇九年级下册语文鱼我所欲也教案【五篇】教学目标：1.积累文言字词，品味语言情致。2.理解作者思想，思考现代人生。3.训练语言思维，强化朗读背诵。教学重难点1.对语句及中心的理解。2.对论证方法的理解。教学设想鱼我所欲也是一篇经典的传统课文，出自孟子，相对于初中阶段的其他古文，它在文字上有些难度，又是以议论为主，初中生学习起来可能兴趣不大。但教师应对学生的自学水平有充分的自信，允许他们提问，提倡实行探究性学习。其次，在文言文的教学中一定要重视诵读，采取不同的形式，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，实行文化的熏陶。教学

2、方法1.诵读法：所谓诵读，就是朗读和背诵。要求做到准确、流利、有感情，在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，探究特色，习得语感，培养水平。这种方法是最基础的也是最重要的。2.质疑法：这里所说的质疑，并非指教师想提问学生，而是指学生在学习过程中就自己不懂之处提问，或者是对文章的观点或其他提出自己的不同见解。在教学中鼓励学生大胆质疑，有利于发展学生的思维水平，提升学生的思维品质。教学时数4课时教学步骤第一课时一、激趣导入1. 由一二位同学讲一则跟孟子相关的小故事，如“孟母三迁”“孟母对织”。2. 归纳至今为人们所乐于使用的孟子名言。如：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。天将降大任于斯人也，

3、必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。尽信书不如无书。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。民为贵，社稷次之，君为轻。天时不如地利，地利不如人和。3. 孟子还留下了很多有生命力的成语，抢答说出哪些熟悉的成语是出自孟子的。例：专心致志、与人为善、舍己为人、明察秋毫、缘木求鱼、揠苗助长、五十步笑百步等。4. 课文涉及的孟子的名言是哪一句，蕴含的成语是什么?“鱼我所欲也舍生而取义者也”“舍生取义”。二、作者作品孟子(约前372一前289)，名轲，邹(今山东邹县)人。受业于孔子之孙孔假的门人，是孔子之后战国中期儒家学派最有的代表人物。他曾游梁

4、，说惠王，不能用;乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，不过也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为孟子七篇。孟子的思想核心是“仁”、“义”，是孔子思想的发展。其散文气势充沛，感情强烈，富于鼓动性;善于使用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引起人们的注意，又增强了说服力。鱼我所欲也一文就较好地体现了这些特点。三、整体感知1.教师范读课文，弄清字音和停顿。读音：(1)不为苟得也(wi) (2)为宫室之美为之(wi wi)(3)如使人之所恶莫甚于死者(w)停顿及重音：(1)如使/人之所欲/莫甚于生 (2)使/人之所恶/莫甚于死(3)乡/为身死而不受。今/为宫

5、室之美/为之(4)是/亦不能够已乎2.请两名学生朗读课文的两个小节，读后请其他学生指出读错的字词。3.齐读全文。4.学生自读课文，参考注释理解文章大意，有不懂之处(字、句)能够勾划出来，准备实行质疑;有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备实行交流。5.请两三名学生说说这篇文章的大概意思(不要求字字落实)。四、布置作业：熟读课文，自己试着翻译 篇二 一、检查学生读课文二、整体感知1.疏通字句，梳理层次，加深理解，引发质疑。在梳理过程中对重点实词如：“欲”“得兼”“莫”“由是”“与”“蹴”“万钟”要特别注重。对文中出现的五个通假字实行归纳整理。2.请学生翻译第一段，注意以下字词的解释。【熊掌熊的脚掌，

6、是一种珍贵的食品。【得兼同时得到。【有甚于】比更重要【苟得苟且得到，这里是“苟且偷生”的意思。【恶wu4，厌恶，与“欲”相反。患祸患，灾难。使假如，假使。下文“使”义同。【何不用也有什么不能够使用的呢?【由是按照这种方法。【是故】所以，由此可见。非独不但仅。【勿丧不丧失(其本心人3.请学生翻译第2段，注意以下字词的解释。【箪古代盛饭用的圆竹器。【豆古代盛饭或其他食品的器皿。羹儿郎g，煮或蒸成的汁状、糊状、冻状的食品。【呼尔而与之没有礼貌地呼喝着给他(吃人 尔，助词。【蹴尔用脚践踏着。不屑因轻视而不肯接受，不愿意接受。万钟钟：古代的一种计量器名。六斛(hu2)四斗为一钟。万钟：指很厚的俸禄。【何

7、加(有)什么益处。奉奉侍。所识穷乏者得我与所识穷乏者：所理解的贫穷的人。得，通“德”，恩惠，这里是感激的意思，动词。与：通“钦”，语气词。【乡为身死而不受乡，通“向”，以前。为，为(之)全句：从前为了“礼义”宁死也不接受。今为宫室之美为之第一个“为”，Wei4，介词。第二个“为”，wei2，动词，这里是接受的意思。【是亦不能够已乎是，此，这。已，停止，放弃。【本心天性，天良。三、内容结构分析第一段本段可分为四层。第一层(“鱼，我所欲也”“舍生而取义者也”)，第一句话以鱼和熊掌比喻“生”与“义”这个对概念。鱼是美味，人人可食;熊掌也是美味，但其美远远胜过鱼，且不易得，所以舍鱼而取熊掌。孟子以鱼喻

8、“生”，以熊掌喻“义”，形象地区分了“生”与“义”的价值高下。第二句是由第一句的设喻引出来的论点：“舍生而取义者也”，这是本文的题旨。第二层(“生亦我所欲”“故患有所不辟也”)，从正面阐述，说人们把“义”的价值看得高于生命，所以不能苟且偷生，宁愿赴死也不愿行不义。这里所说的“甚于生者”就是指“义”，“甚于死者”就是“不义”。第三层(“如使人之所欲”“所恶有甚于死者”)，正反对比，进一步阐述“义”重于“生”的道理。先从反面论述，用两个假设复句反问，如果人仅仅欲生恶死，那就什么事情都做得出来;接着用“由是”开头的句子做正面论述，说明事实上人能不贪生，不避患;最后用“是故”两句得出结论，证明“所欲有

9、甚于生者，所恶有甚于死者”，因而人能舍生取义。第四层(“非独贤者”“贤者能勿丧耳”)，这句话使用了递进论证法，前文已论证“义”字的存有，这里使主题升华，证明“义”字不但仅少数贤者具备，而是人人皆具备，它似乎成了一种充塞天地之间的正气，无处不有，仅仅贤者更能保持罢了。孟子认为人的本能固然是求生而恶死，但世上还存有比生命更宝贵的东西。也存有比死亡更可怕的东西，那就是“义”与“不义”。“义”是人类最宝贵的一种品德，为了“义”，人们能够不避祸患，直至献出自己的生命。一个真正的人，决不能因贪生怕死而行不义之事。孟子从“性善说”出发，认为人生来就具有羞恶之心，这是一种善心，它能够协助人们在“义”与“不义”

10、之间作出准确的选择。第二段本段可分为三层。第一层(“一箪食”“乞人不屑也”)，从正面举例，以“一箪食，一豆羹”为例，“呼尔”、“蹴尔”而与之，则“行道之人”与“乞人”也不屑接受，这就是“羞恶之心”。以食“嗟来之食”为“羞，这就是“义”的观点。第三层(“万钟则不辩礼义而受之”“所识穷乏者得我与”)，从反面举例，说明不辨礼义而收万钟之禄，是失其羞恶之心，是为求“宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我”这些比生死都轻的身外之物，这样的做法，不过是见利忘义。第三层(“乡为身死而不受”“此之谓失其本心”)，使用排比句，以“乡”与”今”对比，指出为得到宫室之美、妻妾侍奉、穷人感激而见利忘义，就是丧失了“本心”

11、。结尾一句话，归纳了此段，照应了开头，这“本心”就是“羞恶之心”，就是“义”。本段使用了举例论证和正反对比论证。作者将“一箪食，一豆羹”与“万钟”作对比，按财富的数量来说，“万钟”自然是多的，但是“万钟”决定的是“宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我”，而“一箪食，一豆羹”决定的却是生命，自然要比“万钟”更重要。不过，无论是“万钟”，也无论是“一箪食，一豆羹”，与“义”字比较起来都是次要的。两次举例及在举例中对比论证法的使用，再一次深刻地论证了“舍生取义”这个论点。四、深入探究1. 文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用?鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。二者不能同时得到，必然舍弃鱼而

12、选择熊掌;同理，生命和正义的价值也不同。正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选择正义。这里使用了比喻论证，提出了“舍生取义”的中心论点。2. 为什么鱼和熊掌不可得兼?仅仅一种假设，能够鱼和熊掌都得到，能够生命和义都不舍弃，仅仅假设当你在遇到两者中必取其一的时候，你当作怎样的选择的问题。3. “所欲有甚于生者”的“所欲”和“所恶有甚于死者”的“所恶”分别指哪些事情?义;不义4. “非独贤者有是心也”中的“是心”指什么，“舍生取义”的含义是什么?请根据下面一则孟子的语录概括总结。“恻隐之心，人皆有之;羞恶之心，人皆有之;恭敬之心，人皆有之;是非之心，人皆有之。恻隐之心，仁也

13、;羞恶之心，义也;恭敬之心，礼也;是非之心，智也。仁义礼智，非由外铄(外授)我也，我固有之也，弗思耳。”5. 孟轲所说的“义”有它特定的阶级内容，是儒家提倡的忠君、孝亲、尊长等一套封建伦理道德和封建秩序，提倡重“义”的目的，也是为了维护封建统治者的根本利益。对于后世，特别是今天来说“义”应该赋予新的含义，请简要归纳。如在民族矛盾尖锐的时候，很多仁人志士坚持民族气节，坚持正义事业，他们的壮举曾彪炳史册，他们所坚持的“舍生取义”突破了孟子当时的规范，成为正义事业、正义行为的代称。现在，我们把“义”能够赋予共产主义精神的具体内涵，“舍生取义”就是一种十分高尚的品质为了正义事业和真理能够牺牲个人利益，

14、甚至生命。6. 课文第二段内容隐含一个什么典故?能够用我们搜集的哪句孟子名言来印证?“贫者不受嗟来之食。”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”五、延伸拓展“生，我所欲也，义，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义者也。”孟子一言，警醒几千年。多少仁人志士追随着“取义”之路，开拓了一条精忠之道。纵使路途再漫长，也要上下求索的屈原，终因遭毁谤，为了证明自己的清白，怀着悲愤投入汩罗江，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的文天祥，被囚禁狱中宁死不屈，舍身取义，留名千古。鲁迅以笔代枪，在文坛掀起千层浪，留下了“我以我血荐轩辕”的动人诗句。对于今天的我们，亲历生与义的重大抉择也许很难得，但

15、我们的人生不乏选择。我们一直在选择，谨慎地选择。1. 模仿下面一段话，发表对选择的感言。选择博爱，我们品味异样精彩的人生;选择回忆，我们度量往事的厚重;选择诚信，我们畅享生命的真真切切;选择坚强，我们感受经历失败后的成功的甘甜;选择关爱，我们因几颗心同时跳动而愉悦不已2. 请讲述自己或他人人生选择的故事，并谈谈选择对人生的重要意义。例：一个14岁小女孩，站在法庭上面对离婚的父母，她会选择谁?这不是一个普通的选择，因为选择了母亲，她就选择了富贵、选择了澳大利亚;选择父亲，她就选择了贫穷，选择了中国。人人都说这太难了，可小女孩选择了父亲，选择了含辛茹苦单独抚养她长大的父亲，舍弃了富有却极少见的母亲

16、。大家都被震撼了，面对这种艰难的抉择，小女孩做到了无愧于心。六、布置作业：背诵课文 完成本课点津 篇三 教学要点理清课文的论证思路，掌握论证方法，理解本文的主旨，深入鉴赏本文的说理艺术;品味孟散文的语言特色;古今对读，品评孟子的思想价值，欣赏其人格魅力。教学步骤 一、师生齐背课文二、鉴赏孟子散文的说理艺术1.理清论证思路，把握说理方法提问：本文的论点是什么?怎样提出来的?为什么不直接提出来?明确：论点是：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取义者也。”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。先设比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更

17、为美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。提问：论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的?学生讨论：明确：(1)本文首先提出在生与义不可兼得的情况下要“舍生取义”，这是全章的论点。然后说明其所以如此，是因为人都有“欲生而不为苟得，恶死而有所不辟”之心，即“羞恶之心”;又从反面来说，如果人仅仅欲生恶死，那就会不顾礼义，什么事都做得出来。所以，重要的是，求生避患不能违背“义”的原则。(2)这种“羞恶之心”是人人都有的，只有贤者才不会丧失。为什么有些人会丧失呢?是因为他们为物欲所蔽。例如有人不食“嗟来之食”，这说明他有羞恶之心

18、，可后来却不辩礼义而接受万钟之禄，这就是物欲使他的羞恶之心丧失了。可见，要做到“舍生取义”，就必须使自己的羞恶之心不为物欲所蔽。(3)从上述内容的进展层次能够看出本文的逻辑推理十分严密;从鱼与熊掌的比方、不吃嗟来之食和不辩礼义而受万钟之禄的对照，能够看出作者设喻的巧妙。(4)文中的比喻、对比、排比的修辞方法，增强了说理的逻辑性。2.难点突破，理解本文的主旨。(1)学生自由质疑，生生互动，师生互动，解疑释疑。学生提出的问题有：“此之谓失其本心”中“本心”具体指什么?这与“舍生取义”有何联系?本文分两段，结构上不够合理，有割裂文意之嫌，请问我的这种看法对吗?师生讨论。明确：“本心”具体指“羞恶之心

19、”，“义”产生于“羞恶之心”，有“羞恶之心”，才会按“义”的原则行事，才有可能在关键时刻舍生取义。这位同学的看法有道理。就行文思路来说，贤者舍生取义，行道之人、乞者以义为先，讲的都是“本心”赋予人的极大力量，属正面论证;“不辩礼义”接受“万钟”的故事讲的是失去“本心”的人的可悲可耻，属于反面论证。所以，“一箪食。一豆羹，得之则生，弗得则死乞人不屑也”应归入第一段。(2)教师总结：本文的主旨是人人都有“本心”和保有“本心”的重要性。能做到“舍生取义”是因为人有羞恶之心;如果不顾羞耻，“不辩礼义”而受“万钟”，则失掉了“本心”，这种行为是应该停止的。全文的旨意就在这个劝勉上。朱熹说：“此章言羞恶之

20、心，人所固有，或能决死生于危迫之际，而不免计丰约于宴安之时，是以君子不可顷刻不省察于斯焉。” (四书章句集注) 这段概括主旨的话是比较恰当的。三、赏析孟子散文的语言特色提问：这篇文章主要使用了哪些修辞方法?学生讨论。成果展示：本文主要使用了比喻、对比、排比等修辞。比喻。“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，它恰当地说明了在人们所喜爱的两件事物不能同时兼得的情况下，就必须择优而取。“一箪食，一豆羹”也是比喻，说明饮食对饥饿者虽然重要，但不合乎礼义也宁死不食，从而证明了“义”重于“生”，突出了主题。对比。生和义比。义比生更可贵;死与不义比，不义比死更可恶。又用假设方式与事实作对比，赞扬了舍生取义

21、的人。最后用“不食嗟来之食”与“不辩礼义而受万钟”作对比，赞扬了舍生取义的精神，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。这就起到了突出中心思想的作用。排比。通篇皆是。既有助于逐层深入分析，又能增强文章的气势和论辩力量。四、古今对读，品评思想价值，欣赏其人格魅力1.如何评价鱼我所欲也一文的思想内容?学生讨论，明确：义的价值高于生命，人应该有舍身取义的精神，这个观点在“上下交征利”的战国时代有积极作用，对后世知识分子的精神修养也有极好的影响。如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多。但孟子“舍生取义”的观点的根据是唯心主义的性善论，他的说理仅止于是否丧失“本心”，有明显的局限性。随着时代的发展

22、，“义”的内涵发生了变化。我们现在所说的“义”是指社会公义，“利”指一己之私利，即个人利益要服从于集体利益、国家利益以至民族利益。在当今社会，面对越来越多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应该作出准确的抉择。2.感受孟子的人格魅力围绕“我心目中的孟子”这个话题，学生自由发言。生1：孟子本人是一个比较高傲的人，他不肯迁就，不肯趋炎附势。他说：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”孟子以前在齐国任客卿，后来因为与齐王意见不合，便决定辞去齐卿回家，断然拒绝了齐王“万钟”的诱惑，这些言行都表现了孟子大义凛然的性格和气概。生2：仁义是的利益。有仁义，相关者都会有利益;无仁无义，所有人都不会

23、有利益。“义”作为一种道德规范，约束一己之私欲，成就集体、民众的大利。孟子可谓高屋建瓴。生3：孟子是一个肩担天下的政治家、思想家。就孟子的人格来说，他有着“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁”的宏愿伟志。他为实现自己的理想遭挫折而矢志不渝，表现出强烈的使命感和参与意识，展露出以天下为己任的博大胸怀。生4：孟子是一个聪明机智、豪爽直率的沦辩家。他义正辞严，直言不讳，敢于抨击统治者，展示了一个狂放不羁、泼辣大胆、无私无畏的论辩家的形象。五、课堂小结孟子以自己的行为实践着自己的人生主张，孱弱的身躯担负着民族的大义。面对散发着孟子生命气息的文字，我们的心中唯有崇敬。舍生取义，这是怎样的崇高与豁达，这是怎

24、样的气魄与壮志;这是男儿舍身报国的壮志雄心，这是中华儿女报效母亲的赤胆忠心。让我们高吟鱼我所欲也，谱写生命的壮丽篇章。六、布置作业请以“义与利”为话题写一篇文章，500字左右。 篇四 知识总结，课堂练习：一、通假字1)辟通避 躲避 例：故患有所不辟2)辩通辨 辨别 例：万钟则不辩礼义而受之3)得通德 感激 例：所识穷乏者得我与4)与通欤 语气词 例;所识穷乏者得我与5)乡通向 从前 例：乡为身死而不受二、一词多义为介词 为了 为宫室之美动词 做 由是则能够避患而有不为也得得到 故不为苟得也通“德”，感激 所识穷乏者得我与是此、这 非独贤者有是心这是 是天时不如地利也与通“与欠”，语气词 所识穷

25、乏者得我与给予 呼尔而与之三、虚词之代词 他 呼尔而与之助词 的 为宫室之美而表顺接 不译 蹴尔而与之表转折 却 由是则生而有不用也表选折 而 舍生而取义者也于表比较 比 所欲有甚于生者表对象 对 万钟于我何加焉四、古今异义1.钟古义：一种量器今义：计时的器具或中空的响器例句：万钟则不辨礼义而受之2.是古义：代词，这种今义：判断动词，是例句：非独贤者有是心也五、词类活用名词作动词 得：恩惠，这里是感激的意思。例句：所识穷乏者得我与六、特殊句式1.判断句例句：鱼，我所欲也。“也”，判断句标志。译文：鱼，是我所喜爱的东西。2.省略句例句：乡为身死而不受。“为”后面省略了介词的宾语“礼义”，“受”后

26、面省略了宾语“施舍”，全句省略了主语“我”。译文：从前我为了“礼义”宁愿死也不接受施舍。七、根据文章内容，回答问题1.翻译课文鱼是我最喜爱的东西，熊掌也是我喜爱的东西，(如果)这两种东西不能同时得到，闲么，我要)舍掉鱼而选择熊掌。生命是我喜爱的东西，正义也是我喜爱的东西，(如果)这两种东西不能同时得到，闲么，我就要)舍弃生命而选择正义。生命是我爱的东西，不过我喜爱的东西有比生命更重要的，所以我不去做苟且偷生的事情。死亡是我厌恶的事情，但所厌恶的事情有比死亡更为严重的，所以有祸思我也不躲避。如果人们喜爱的东西没有比生命更重要的，那么，凡是能够保全生命的方法，有什么不能够使用的呢?如果人们厌恶的事

27、情没有比死亡更为严重的，那么，凡是能够躲避祸患的手段有什么不能够采用的呢?按照这种方法去做就能够生存，不过却有人不采用它;按照这种方法去做，就能够躲避祸患，不过却有人不采用它。由此可见，他们所喜爱的东西比生命更重要，他们所厌恶的事情比死亡更为严重。不但贤人有这种思想，人人有这种思想，只不过贤人能够(操守这种品德)使它不丧失罢了。一筐饭，一碗汤，得到它就能够活下去，失去它就要死，不过，如果吆喝着给人吃，过路的饿人也不会接受;用脚践踏着给人吃，乞丐也不愿接受。万钟的俸禄如果不分辨(是否合乎讨义就接受了，那么，这万钟的礼义对我有什么益处呢?是为了宫室的华美，为了妻妾的侍奉，为了熟识的穷人感激我吗?先

28、前(有人)宁死也不肯接受，现在为了宫室的华美却接受了;先前(有人)宁死也不肯接受，现在为了妻妾的侍奉却接受了;先前(有人)宁死也不肯接受，现在为了熟识的穷人感激自己却接受了。这种做法不是能够让它停止吗?这就叫做丧失了(羞恶廉耻的)本性。2.提问：文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用?讨论并归纳：鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵.二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选择熊掌;同理，生命和正义的价值也不同.正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选择正义。这里使用了类比推理，提出了“舍生取义”的中心论点。3.提问：“所欲有甚于生者”“所欲”能够指哪些事情?讨论并归纳：此题

29、无固定答案。这里的“所欲”应指正义的事业，如为人民谋解放，为了四化建设，为了别人的安危等。4.提问：“所恶有甚于死者”“所恶”能够指哪些事情?讨论并归纳：此题无固定答案。这里的“所恶”应指不正义的不合法不道德的事情，如叛变革命，贪污受贿，滥用职权，杀人放火等。5。提问：“故患有所不辟”“患”指什么?讨论并归纳：指遭到迫害，遇到生命危险等。6.提问：“非独贤者有是乙“是心”指什么?讨论并归纳：指侧隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心等这些善心。7.提问：为什么说“非独贤者有是心，人皆有之，贤者能勿丧耳”?讨论并归纳：孟子主张人性是善的。“人之初，性本善”但是只有有道德的人才能保持高尚的操守而不丧失善心(天性、天良)8.提问：我们学过(谈骨气)文中有一个论据，说是古代有一个穷人不接受不敬的施舍，最后饿死。这个论据与课文第2段用的是同一个典故。请用最简练的一句话概括这个典故。讨论并归纳：贫者不受嗟来之食。9.提问：(谈骨气)中引用孟子的一段来解释骨气的含义：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”那么“万钟则”这句话应指前面的哪一句?讨论并归纳：富贵不能淫。高官厚禄诱惑不了。10.提问：为什么高官厚禄诱惑不了?试举例说明。讨论并归纳：因为高官厚禄与礼义的价值不同，如果不符合礼义的高官厚禄则不能接受。比