高三通用技术 《技术与设计》21技术与设计的关系教学设计.docx

1、高三通用技术 技术与设计21技术与设计的关系教学设计2019-2020年高三通用技术 技术与设计2.1技术与设计的关系教学设计一、技术与设计的关系（一）教学内容分析本节是技术与设计I中的第二章第一节的内容，第一章“走进技术世界”对技术有了较为深刻和全面的介绍。本章将技术与设计联系起来，是技术到设计的过渡章节，是对设计含义的阐述。教材中的学习目标1所述与课标几乎完全相同，即：理解技术与设计的关系学会（能）分析设计在技术发明和革新中的作用；教材中学习目标2所述“了解技术更新对设计产生的重要影响”也是“技术与设计的关系”之一。教材中从两个方面和四个案例说明技术与设计的相互依存、相互促进发展的关系。设

2、计的丰富内涵是要求学生理解的知识点，但教材中没有给出案例，只有几行内容的文字介绍，从技术设计和艺术设计两个方面作了个简介。综上可知，本节的内容侧重于知识的传授。（二）学生情况分析通过第一章的学习，学生已融入了技术的世界，形成了对技术问题的敏感性，以及对待技术的积极情感和对技术未来的美好畅想，本章要为学生开启设计的大门。那么技术与设计有着怎样的关系呢？学生会注意到身边一些设计在不断的更新完善，比如手机功能越来越强大，也注意到有些设计现在很难实现，虽然我们已经规划出来了，但苦于技术达不到。身边这样的事例很多，学生有所了解，但没有进行归纳总结，去深究技术与设计之间有怎样的关系。此前，学生对设计的认识

3、是粗浅的，也不太可能有意识地了解技术与设计的关系，能理解技术与设计的关系、并用准确简练的语言表述二者关系，能用此分析案例是本节的重点和难点。（三）教学目标（一）知识与技能1理解技术与设计的关系，学会分析设计在技术发明和革新中的作用。2了解技术更新对设计产生的重要影响。3理解设计的丰富内涵。（二）过程与方法经历案例分析的过程，发展学生分析问题解决问题的能力。通过让学生自己设计制作笔杆，体验新材料、热成型技术所带来的益处。经历用拟人化对白讨论、分析等方法使学生灵活运用相关的理论知识分析实际问题的方法。（三）情感态度价值观加强团队合作精神的意识，强化礼貌待人、尊重他人的精神文明意识的教育。通过简单的

4、设计制作过程，让学生在体验成功的喜悦中，增强自信、热爱科学技术。（四）重点、难点重点：技术与设计的关系，结合案例分析设计与技术的关系。难点：结合案例分析设计与技术的关系。（五）教学策略和手段本课的教学自始至终都是先通过案例分析或“创设情境”，采用启发式、讲述式、讨论等多种教学方式，以课程目标为依据，努力提高教学的生动性和逻辑性，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，力求学生能够自己建构出本课的知识点。在教学过程中为了使学生学会分析设计在技术发明和革新中的作用，要以 学生喜闻乐见的方式举例，把学生吸引住，激发他们兴趣，刺激他们大胆想像，并给予及时的鼓励。（六）教学准备 1PPT课件， 2学案 ，

5、 3制备学生实践用器材（圆珠笔心、热缩管、打火机、双面胶贴等）（七）教学流程图由化妆引入技术的话题电动剃须刀的案例分析微型电机的制造技术是设计推动作用的产物。进入第一节课题技术与设计的关系初识设计的理念导入 第二章技术世界中的设计计1 技术的发展离不开设计设计推动技术的发展手机振动功能的案例分析设计是技术成果转化的桥梁和纽带学生阅读教材案例书写工具，试分析设计在技术发展中的作用设计可以把技术的潜在价值发挥出来学生实践：卷纸圆珠笔的制作设计促进技术的革新想一想：汽车的设计要考虑那些因素？2技术的更新对设计产生重要影响达芬奇设想的飞行器，当时为什么没能实现？3设计的丰富内涵学生讨论：如果你是搞设计

6、(或技术)的，你应该和对方说什么呢？小结：设计与技术的关系（八）教学过程教学环节教师活动学生活动设置意图创设情景新课导入展示一幅化妆前后图片化妆技术可以让人们变的更加美丽。展示一组“刮胡子”的照片女人化妆为美，男人“刮胡子”为的是年轻帅气，但这是有代价的。什么代价？麻烦、费时、危险（发现问题）。题问：为什么设计电动剃须刀？导入本节课题，初识设计理念观看、听讲、思考回答教师问题 为了安全、方便、快捷（设计电动剃须刀）新课讲解1技术的发展离不开设计。通过电动剃须刀案例分析得到：设计需要小型电动机制作技术的发展。设计推动技术的发展，技术的发展离不开设计。过渡：多领域设计需要微型电机，并说明技术发展意

7、义。通过对微型电机技术的发展，说明微型电机技术更新对多领的产品设计产生重要影响。通过对手机振动功能的案例分析说明：设计是技术成果转化的桥梁和纽带。设计可以把技术的潜在价值发挥出。问题：为什么笔芯那么细？设计促进技术的革新2技术更新对设计产生重要影响达芬奇设想的飞行器，当时为什么没能实现？想一想：汽车的设计、圆珠笔的设计要考虑那些因素？3设计的丰富内涵人类任何一件作品的完成，都源于设计。从技术的角度看，设计要综合考虑产品的功能、结构、材料、成本、环保和使用寿命等；从艺术的角度看，设计要综合考虑色彩、造型、光线、音质和整体美感等。其实，设计的过程要涉及的领域是非常广泛的，我们通常所说的设计指的是综

8、合设计，所以设计过程有着丰富的内涵。观看课件、思考体会技术的发展离不开设计。观看课件、思考体会技术更新对设计产生重要影响学生实践：按教师的设计要求制作笔杆。学生阅读教材案例书写工具，试分析设计在技术发展中的作用学生回答教师问题阅读P26课文,3 设计的丰富内涵 P27练习前。（2）“马上行动”：讨论、归纳技术设计和艺术设计的侧重点。通过不同的案例和表述说明技术的发展离不开设计。分享交流技术所的与设计院的漫画人对话引导学生思考回答：应和对方说什么呢？学生按行，从教室中间分成技术和设计两大组讨论发言：你想和对方说点什么呢？强化技术的发展离不开设计的关系。效果评价PPT打出两道关于技术与设计的关系的

9、习题学生完成习题归纳总结技术和设计相互促进发展的关系（九）板书设计第二章 技术世界中的设计第一节技术与设计的关系 1.设计是一项有设想、有目的的规划及创造活动2.技术的发展离不开设计 技术与设计的关系3.技术更新对设计产生重要影响4.设计的丰富内涵（十）作业1阅读课文，结合实例，简述设计对技术的发展有什么价值。样例示范：手机振动功能的设计，使微型电机成为手机的一部分，在拓展了手机的功能的同时又进一部推动了微型电机制作技术的发展。使微型电机制作技术的潜在价值得以发挥，从而更好的为人类服务。2回答下面的问题（二选一作答）如果你是搞设计的你想和搞技术的说些什么？如果你是搞技术的你想和搞设计的说些什么

10、？2019-2020年高三通用技术 技术与设计2.2设计中的人机关系教学设计二、设计中的人机关系（一）教学内容分析本课是江苏教育出版社技术与设计1第二章第二节内容，人机关系是设计专业学生必修的内容，教材从高中学生的认知规律出发，让学生了解在设计过程中应遵循人机关系的基本规律，知道人机关系在设计过程中的作用和要实现的目标。重在使学生形成“以人为本”的核心设计理念，熟悉一些有关设计的分析方法方面的知识，并不强调学生掌握系统的人机关系方面的知识。人机关系反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计

11、，为构思、评价、优化方案打下基础。（二）学生情况分析学生对人机关系是比较陌生的，学习时容易对本概念产生误解。对于本节课内容只要求学生达到理解水平，理解人机关系的知识。使学生形成“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。（三）教学目标使学生能够从人机关系的角度对日常生活实践进行思考，能够了解什么是人机关系，人机关系在设计中要实现的目标，以及在设计中如何合理运用人机关系，树立“以人为本”的设计理念。1.

12、 知识与技能1 理解人机关系的含义，让学生对“机”形成比较全面深刻的认识。2 理解人机关系在设计中要实现的目标。了解在设计中如何合理运用人机关系。2.过程与方法：根据教师提供的教学资源，充分讨论、交流自己的看法；积极参与实际体验，获取感性经验；学会通过亲身体验、调查、访问的方式，或者利用网络资源、图书资源获取资料的方法；学会归纳总结，初步学会评价产品的分析方法。3.情感态度与价值观：在师生互动、同学间的相互协作、亲身体验等积极的学习方式中，体验获取知识的乐趣；建立科技服务于人与社会的观念，树立产品设计要“以人为本”的理念;选择适当的案例和练习题材,可增强学生的环保意识,培养节俭的美德,强化学生

13、对人对社会的责任感.（四）重点、难点教学重点：设计中的人机关系教学难点：人机关系在设计中的应用（五）教学策略和手段根据课标，采取教师讲授、多媒体演示、案例分析，结合探究、讨论、合作、演示、实践练习等方式进行有效教学。在教师与学生互动中完成教学目标。（六）教学准备案例图片、教学幻灯ppt（七）教学流程图（八）教学过程教学阶段 教师活动 第1课时学生活动设计意图引入讨论学生座椅的人机关系（这时还不提出人机关系）请学生坐好，调整自己的坐姿，让自己坐得尽量舒服。然后，让学生说出自己的感觉，你觉得椅子哪里还感觉不舒服？经过讨论，引入，这里面存在我们今天要学习的人机关系的问题。参与活动讨论引入课题新课讲解

14、（一）什么是人机关系？什么是关系：事物之间相互作用、相互影响的状态。现代汉语词典提问：人就是我们每个人了，这里的“机”指什么呢？指导学生阅读课本，找出答案。稍后，请学生回答。（课本中有关机的内容）教师总结：如下图当人使用物品时,物品与人产生了的一种相互关系 , 称为人机关系。人机关系中所指的 “ 机 ”除了人们通常所说的机器以外，还包括各种各样的设备、设施、仪器、仪表、工具、器具、 家具、交通车辆,劳动保护用具以及人处的环境等。指导学生“马上行动”，分析下列活动中的人机关系： 1. 教师拿着粉笔板书 2 .农民用锄头锄地3 .渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼 4 .司机手握方向盘 5 .妈妈拿着拖把拖地

15、学生阅读，讨论开门时的人机关系。案例分析：讨论“乘电梯” 时的人机关系讨论：1.人与电梯门构成的人机关系；2.人与电梯外按键构成的人机关系；3.人与电梯箱体构成的人机关系；4.人与电梯内按键构成的人机关系；马上行动分析人坐在椅子上的时候，人体的一些部位和椅子构成了哪些人机关系？1.手臂与椅子的扶手；2.背部与椅子靠背；3.臀部与椅子垫；4.腿部与椅子垫；5.脚部与椅子脚；阅读了解人机工程学。（二）人机关系要实现的目标高效设计中应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能以促进二者的协调，提高人的工作效率。阅读: 案例分析-铁锹的作业效率思考: “铁锹作业试验”中改进了哪些具体的人

16、机关系而使工人的工作效率大大提高?主要改进了铁锹的运载量与人的负荷强度的关系；装载强度、次数与人的疲劳程度的关系。健康人在长期操作或使用产品的过程中，产品对人的健康不会造成不良的影响。马上行动:指出下列图片中设计不合理、有损人体健康的地方。舒适人在使用产品的过程中，人体能处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳。心理上的舒适感受也是人机关系应当考虑的目标。案例分析：右边两幅图都是培土用的工具。它们的造型、结构很相似，只是一幅图中的把手部分作了处理。思考：你觉得右边两幅图中的小工具，哪个使用起来更舒适？为什么？想一想，生活中还有哪些类似的

17、例子?安全人机关系中的安全，是指人们在操作和使用产品的过程中，产品对人的身体不构成生理上的伤害，产品与人接触的部分不允许有尖角和锋利的边槽，易产生危险的地方应进行安全保护设计，如汽车的安全带设计、冲床的安全保护设计、儿童座椅前的护栏设计等。其目的是避免操作者和使用者产生因作业而引起的伤害或伤亡。想一想：在我们学校有哪些地方实现了人机关系中的安全目标？ 例如: 走廊的栏杆人机关系所要实现的几个目标是融为一体的，并不只实现某一个目标就可以了，而是需要将几个目标综合起来加以考虑。练习：讨论旅游鞋中的人机关系1.存在哪些人机关系？2.你穿的旅游鞋是否满足人机关系要实现的几个目标？阅读课本思考，回答分析

18、讨论分析讨论分析讨论思考讨论思考探究通过阅读理解人机关系的含义用案例帮助学生理解人机关系的含义用案例帮助学生加深理解人机关系的含义理解人机关系要实现的目标加深理解人机关系中的安全教学阶段教师活动 第2课时学生活动设计意图引入上一课我们学习了：什么是人机关系和人机关系要实现的目标。这一课我们来学习：如何实现合理的人机关系。听新课讲解（三）如何实现合理的人机关系在设计中，合理的人机关系应该达到高效、健康、舒适、安全的目标。如何实现合理的人机关系呢？首先应该明确设计涉及哪些人机关系，其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。如要实现人与门之间合理的人机关系，就要考虑们的高度、宽度等。而要实现人与

19、门把手之间合理的人机关系，除需要考虑门把手的大小、安装的高度外，还要考虑人旋动门把手时所需要施力的大小。在实现合理的人机关系的设计中，我们还应该注意处理好以下几个方面的关系。一般地，多数产品是针对普通人的特点和需要进行设计的，产品设计中不可将普通人群和特殊人群完全对立起来。那么，设计产品时能否在考虑普通人群的同时，也照顾到特殊人群呢？在普通人群与特殊人群的需要产生矛盾时，应该如何解决呢？指导学生阅读：普通人群与特殊人群马上行动：如图所示的地下通道，你认为其设计忽略了哪些人群的需要 ?静态的人与动态的人指导学生阅读课本讨论：古代的盔甲的设计中，需要考虑人的哪些动态与静态的问题设计要符合人体的静态

20、尺寸,也要符合人体的动态尺寸马上行动：1.图中是否考虑到了人的静态尺寸和动态尺寸?2.请你找出生活中类似的情况，并提出改进的方案。人的生理需求和人的心理需求指导学生阅读课本。马上行动信息的交互人与产品的互动过程就是人与产品之间信息传递的过程，即人机之间运用信息语言交流的过程。改善信息传递的途径能够获得更好的人机关系。指导学生：讨论，思考，探究指导学生阅读：汽车的颜色哪种颜色的汽车最危险？哪种颜色的汽车最安全？危险：棕色、绿色、灰色安全：银灰色、红色、黄色、蓝色练习站在工作台前栽剪布料，哪一把剪刀更方便、省力、高效？坐着剪纸用哪把剪刀更方便？阅读课本思考，回答参与活动探究讨论通过讲解理解人机关系（九）作业：练习一