辛寨创新教育.docx

1、辛寨创新教育赏识凝聚特色 创新促进成功 辛寨镇中心小学创新教育工作汇报 这是一所位于章丘北部，由近千名师生组成的农村中心小学。规模算不上大，却有济南市唯一的“8岁孩子提前读写课题班”。课题班的孩子们，从一年级就开始建博客，并能写得出300字左右精彩的博文。这是一个自2006年建校，至今只有6年成长历史的崭新学校，成长的历史算不上深厚，但我们的教科研课题研究、随笔化写作、说教材、大课间、电化教学、电子备课都走在了我市的前列。这是一支充满生机与活力的优秀教育团队，07、10、11年三次被评为章丘市实施素质教育先进学校，12年被评为章丘市小学教学管理示范学校。 为全面提升教育教学质量，更好的培养创新

2、型和实践型相结合的人才，辛寨中心小学以让更多的孩子接受更好的教育为办学宗旨，坚持用现代教育理念谋划现代教育，用现代教育方式推进提升现代教育，努力践行市教体局提出的“一一二三”工作思路，探索出了一条学校创新教育的内涵发展之路。一、主题鲜明 科研兴校用现代思想谋划现代教育 科研兴校，一直是我们的不懈追求。我们学校原先是由4处村办学校合并而成，在建校初期，教师年龄老化严重，思想涣散，许多工作处于应付状态。如何从无序走向有序，从规范走向科学，成了新领导班子苦苦思考的课题。在困惑之中，我们找到了章丘市教育体育局教科所，邀请郭道胜所长给我们举办专题讲座，按照“专家引领、科研先行；点上突破、面上辐射；整合强

3、化、凸显特色”的教科研思路，用现代思想谋划现代教育，在教科研上实施政策激励、全员行动，以课题研究为载体，将课题研究的目标落实到常规工作中，通过研究促进教师专业成长和课堂改革，在教科所的指导下，近年来，学校已有8项章丘市级课题、1项济南市级课题通过鉴定顺利结题。在此基础上结合学校三年发展规划，我们确立了赏识教育的办学主题，以信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒为根本出发点，给予孩子充分的尊重、理解和爱，发现并表扬孩子的优点和长处，使其逐步形成燎原之势，让学生在“我是好孩子”的心态中觉醒、发展与进步。赏识教育的实践与应用研究于今年2月年立项为山东省“十二五”教育科研规划课题。根据我们“以子课题研究推

4、进主课题开展”的思路，在市教科所的大力支持下赏识教育在班级管理中的应用与实践、赏识教育在社团活动的研究与应用、赏识教育在作文教学中的实践与应用、运用赏识激活英语活力课堂的研究等8个章丘市级课题先后成功立项。 百轲竟流舞春风，在学校办学主题理念指导下，我们将赏识教育贯穿于教育教学的各个环节。枫叶成林一片红，生态、德育、教研、学科教学.学校建设的每一个环节都融入了大家最细致的思考。课题研究为学校的发展注入了生机与活力，赏识教育作为我们的一种核心理念，印证着学校发展的每一步足迹。沐浴着赏识教育的阳光雨露学校的发展之路充满了自信与尊重的花香。学校的系列做法在今日章丘、山东青年报.教育版都分别作了报道，

5、使我校的各项工作走上了科学发展的快车道。二、超前意识 创新机制用现代教育方式推进提升现代教育 赏识激发了教师的工作热情，赏识让教师插上了思考的宽厚羽翼。在践行“用现代教育方式推进提升现代教育”的实践中，我们做了以下五方面的探索。 1、提前读写 激发兴趣给孩子的梦想插上翅膀 2009年9月，我校借鉴深圳南山实验学校基于现代教育技术条件下实施开展的“八岁儿童能读会写”这一实验研究思想，开始了“信息技术环境下小学语文提前读写”课题研究实验，此课题先后立项为章丘市和济南市的“十一五”教科研的规划课题。该实验就是要在儿童书面语言发展的敏感期，充分激发儿童的认知潜能，在融合各种有效方法的基础上，解决汉字难

6、教、难学的问题，借用儿童熟悉的语境整合各种方法在识字中阅读（识读）、在阅读中识字（读识），让儿童在入学一至二年内轻松愉快地认识20002500个汉字，并利用信息技术促进识字、阅读、写作的有机整合，以弥补传统语文教学将识字、阅读、写作等人为割裂开来的缺陷。如拼音教学与计算机键盘学习结合，使儿童由打写音节词语过渡到段落篇章，进而直接输入汉字把口语转换为书面语言，让儿童入学八个月后就可以实现识字、阅读与作文能力的同步发展。这样不但可以促使识字、阅读与写作的相互促进、协同发展，还可以在后续的学习中使孩子的能力、素质、知识、技能、情感和品德等各方面都得到和谐高效地发展,为孩子的终身学习和素质的全面提高打

7、下坚实的基础。 我校开展的该项实验在济南市尚属首家，历时三年，效果显著。教师在识字教学及培养学生阅读能力和兴趣的同时，引导学生利用电脑、网络进行写作表达，实现了孩子在八岁不仅能阅读、还能写作的目标，一年级孩子人人建博客，天天写博文，特别是在在许多教师、家长担心“由于孩子过早接触电脑、网络，是否会产生网瘾” 的疑问”中，我们因势利导，让电脑成为学生摄取信息的工具，成为学生发展思维的工具，在“正与负”的岔道口上，我们成功的让孩子走上了正路，得到了教育专家和社会各界的认可与好评！ “提前读写”是“让更多的孩子接受更好的教育”这一办学主题的具体体现，是“用现代理念谋划现代教育，用现代教育方式推进提升现

8、代教育”的具体实践，在教育信息化的今天，我们充分利用现代教育技术，激发孩子的读写兴趣，努力给孩子的梦想插上翅膀！ 2、 作文改革 创新教法 让写作快乐前行 作文是语文教学的半壁江山，但长期以来，作文教学的现状令人堪忧，一提到作文，老师都会为“怎么教”而苦恼，学生都会为“写什么”而犯愁。怎样才能使作文教学走出这种困惑的泥潭呢？因此，创新小学作文教学方法，大面积提高小学生作文水平，已是当务之急。2011年9月，我们有幸结识了中国教师报特聘专家、随笔化写作发起人成浩教授，“以唤醒言语生命，重塑言语人格”为宗旨的中小学随笔化写作教学，为我们提供了一种全新的思路，引领孩子们真正亲近母语，张扬个性。为我们

9、搭建了一个作文教学改革的平台。 随笔化作文如一缕春风，吹得校园换新貌！活动中，老师们集体备课，集集体智慧，创新出了一个个趣味横生、新颖独特的写作游戏：抛硬币、玩争霸，学生个个手舞足蹈；争凤王、连词语，孩子人人喜笑颜开；“咬”出来的画，张冠李戴，回味无穷.在游戏中，原本死气沉沉的课堂活跃起来；不爱上网的同学，也纷纷建立了博客；在亲历中，原先凝滞的笔端流淌起来；在师生同写中，大家的表达欲望如火山般喷发。在这一年多的时间里，老师们深深地从孩子们身上体会着“变化”二字。从每次听到作文课三个字就长叹一口气、一副极不情愿的样子，到每周一到作文课，孩子们就开始围着老师询问作文课会做什么游戏？从每次的作文课一

10、副漠不关心的样子，到每周的作文课之前就观察老师的一言一行猜测随笔化作文的内容；从有的班级学生得知老师病了流露出不能上作文课的失望，与随笔化作文中一字一句中流露出的喜悦这一切的一切都无疑告诉我们，这种形式孩子们喜欢，游戏的参与不仅让孩子们享受到了玩的快乐，也享受到了写的愉悦。作为老师也不能否认，一次次的课堂练笔也让老师们的写作水平有了很大的提高，而且从孩子们在文字间流露的真情真感中发现了未曾发现过的感动。 随笔化写作，从让学生的“言语归真”做起，以日记随笔为常态作业，将日常随意写与课上有序改有机结合，以顺应、养护、培植、激励为基本手段，通过创设新课型，研用新教材，使学生在不到一年时间就可以做到写

11、得愉快、教得轻松、考得满意，实现了生命写作与生存写作的双赢。 我们将学生的优秀作品，集结成册，形成了律动春天、花开有声、菡萏欲放、丹桂飘香四本作品集，在社会上引起了较好的反响。随笔化教学彻底解放了学生，让孩子们感到作文不再那么神秘，师生们在“随时、随地、随形、随意”的表达中使写作课返璞归真，恢复了它的本来面貌！随笔教学使我们在改革作文教学模式，创新作文教学方法中，让孩子的写作快乐前行！ 3、精彩课间 创意无限给孩子充分展示的空间 学校积极推行30分钟大课间，大力实施“阳光体育运动”。在赏识教育理念下，我们的音体美教师集体创编了我校独一无二的校园集体舞和韵律操，将大课间打造成了学校一道亮丽的风景

12、线。我们的大课间分四部分：一是广播体操，二是校园集体舞，三是韵律操，四是音乐赏析。整个课间音乐悠扬，舞步灵动，红扇翻卷，整齐划一，气势恢宏。今年5月24日，原章丘市常务副市长、市人大副主任李万百同志在参观了我校的大课间活动后，忍不住执笔在章丘报上写下了这样一篇文章艳若朝霞迎风舞辛寨中心小学大课间活动见闻，伴着孩子们舞步飘动，翩翩起舞，老领导不禁感叹这次意外的惊喜：辛寨的孩子们竟然可以将简单的课间操做得如此高雅得体。 4、创新教研管理模式 自主开发三个平台 集体备课是校本教研的重要形式，也是实现新课程提倡的同伴互助的方法途径。我们积极运用现代教育理念谋划现代教育，创新教研管理模式，自主开发了三个

13、平台，即备课平台、课件平台、说教材平台。教导处两周一次检查备课，足不出户，就可做到心中有数。利用备课平台，老师们三人以上的学科组成年级组，在集体备课的基础上，教师再进行个性化设计，实现了二次备课，对教学设计投入了教师更多的思考与集体的智慧。 我们的三个平台都是我校纪绪俭老师利用课余时间自行研发的。此外，纪老师研发的运动会软件、课程表排课软件等也让学校的活动在信息技术支撑下，变得轻松愉快。备课平台的研发与使用，在助推我校提升办学品位的同时，还被推广到了我镇的其他兄弟单位，收到极好的社会效果与教育反响。 5、日查反馈 创新模式精细管理创造奇迹 一支好的团队，不仅要有好的管理制度，更要有好的执行力。

14、在提高执行力，我们的一个重要举措是推行学校日查制度。学校管理的一个重要环节是班级管理。本着“互相赏识、相互学习，日差反馈、精细管理”的思路，我们对每天的班级工作即学生到校情况、晨读情况、纪律、卫生、上课、大课间、文明礼仪、班级文化，学生在校安全、放学值班情况等建立日查反馈制度，做到一天一总结，次日早晨立即通报。对秩序井然的班级进行赏识激励，对做的不到位的班级进行温馨提示。一学期的实践，让我们受益匪浅，20个教学班在班级管理方面均形成了良好发展趋势，学习蔚然成风。见贤思齐、人心思进良好学风，也为学校提升内涵、凝练特色铺垫了坚实的基础。三、抓本重基 提升质量创新校本研修构建高效课堂 赏识理念的渗透

15、关键在课堂，让赏识走进课堂，就是用赏识激发孩子们的内驱力，形成学习动力，改变学习方式，变先教后学为先学后教。关于课堂教学的创新与改革，我们主要做了三方面的工作。 1、研说教材 吃透课标 研说教材，吃透课标，方能在教学中做到游刃有余。教师如果不能熟练的把握教材体系，就难以有效的引领学生学习。开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。为了提高全体教师把握课程标准、驾驭教材的能力，从源头上解决“教什么”和“怎么教”的问题，我校从2011年春季开始就在全体教师中发动并开展了“解读课标、研说教材”活动，活动中，每位教师都以细化解读课程标准为突破口，以“画知识结构图、研说教材”为切入点，通过开展“知识树”评比和“

16、研说教材”等活动，不仅给课堂教学注入了活力，同时也为学校的校本研训赋予了新的内涵。 去年，我校骨干教师参加在天津大港举行全国第二届说教材大赛，面对来自全国的900余名选手，老师们气定神闲挥洒自如，我校刘艳霞老师获全国说教材大赛一等奖、五名教师获二等奖。去年五月份临朐县教育局全县推进说教材活动，举行说教材大赛，我校有十余位教师被聘为评委前去指导。上学期，辛英、李连栋、李美、李俊华、李建军、柴爱文、高鑫、杜松松、张金环等老师先后被市教研室、普集镇中心小学、刁镇中心小学、高管寨镇中心小学、高管寨镇罗家小学、实验二小、宁埠中心小学、清照小学等单位聘请做过说教材展示交流，十一月份上海专家来我校基线调研时

17、对老师们的说教材活动也给予了高度评价。 “解读课标、研说教材”是引领教师专业成长的方向标，是全面提高教育教学质量的“牛鼻子”，在今后漫长的教育教学之路上，“研说教材”必将陪伴我们一路同行一路歌。 2、模式建构 铸造高效课堂 苏霍姆林斯基曾说：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善的表现自己。”我们也认为孤军作战，闭门造车都是不利于教师专业发展的。我们应当让教师之间的这种差异性资源，在合作中得到充分的利用。为促进教师的专业发展，加大课堂教学研究力度，实现学校教师的优势互补，智慧共享，以增强教研活

18、动的针对性和实效性，自2011年3月以来，我校就以教研组为单位在各学科间组织了多次“同课异构”活动，“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，同年级的教师同上一节课，让我们清楚地看到不同教师对同一教材内容的不同处理，不同教学策略所产生的不同教学效果。老师们在“听评再听再评”的不断的修正中，课堂教学逐渐完善，教学的疑问与困惑都在其中得到较好的解决，而且这一研究成果还能以最快的速度在每一位教师课堂上得到推广与应用。“同课异构”造就了百花齐放的课堂，是集体智慧和个人智慧的结晶，彰显了教师的教学个性差异，也为老师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探

19、讨教学中的热点，难点问题，共同探讨高效的课堂教学模式，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。根据新课程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的教学实践，我校自2012年3月份就开始了对高效课堂教学模式的探究，现在我们围绕“单元导入，明确目标自学指导，合作探究大组汇报，教师点拨变式练习，拓展提高课堂小结，单元回归”五大环节，正在以“同课异构”为依托，逐步建构“自主-合作-赏识”的课堂教学模式！ 这套教学模式，我们更加关注了赏识激励下的学生自主学习能力的培养。赏识形成动力，激励促进成功；自主追求教育真谛，合作探究生成智慧。 3、重视电教 强化学科整合 用现代教育方式推进提升现代教育，是我们永恒的教育追

20、求。因此，模式建构中，我们还注意发挥我校的电化教学优势，重视了现代教育工具的充分利用与研究。不断地思考与实践中，也有了一点收获。近年来在济南市组织的电化教学优质课评比中，我校有六名教师获一等奖，四名教师获二等奖。去年十月份我校李俊华老师在全国电教科优质课评比中获一等奖，李美老师在全国小学英语学科同课异构大赛活动中获一等奖。学校还成功加入全国小学电教协作研究会，成为会员校后，老师可以直接参加全国级三优评选，这为我校加大课堂教学研究促进教师专业发展搭建了更高的平台。 “江平视野阔，风正好扬帆”。市局提出的“一一二三”工作思路为我们的工作指明了方向，我们将乘势而上，积极进取，团结协作，用行动追求教育的幸福快乐，用实践书写教育的精美华章！