七下第二课第一框 我能行 教学设计 天津市大港第二中学 郭 蕾.docx

1、七下第二课第一框 我能行 教学设计 天津市大港第二中学 郭 蕾七下第二课第一框我能行教学设计天津市大港第二中学郭蕾 一、课题：本课为七年级下册第一单元第二课第一框“我能行”。 二、对应的课标内容 1. 客观的认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。 2养成自信的生活态度。 三、教学目标 情感与态度价值观目标：树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度。在分析自己优缺点的过程之中，培养学生悦纳自我的愉悦心态。在帮助学生树立自信、增强自信的过程中培养正确的人生观和价值观。 能力目标：学会正确认识自我，对自己做客观的评价。能够走出自信的误区，不自负，不自卑。运用正确的方法增强自信。 知识目

2、标：懂得自信的含义和表现，了解自信与自卑的区别。 四、准备活动 1请学生询问父母自己名字的来历及命名的用意期望填写“名字的故事”表单（见附件1） 2教室气氛尽可能轻松，便于学生交流。 3教师根据本班学生姓名编写寓意向上的嵌名诗。 4桌椅摆放成马蹄状，以利信息的接收和交流。 五、教学过程 第一环节：“讲述自我” （1）教师出示编写的嵌名诗 教师：生日歌大家听过很多遍了，今天我想请大家和我一起再听一遍。听的过程中请欣赏一首诗，看看能让你想到什么？ （大屏幕显示根据本班学生姓名编写的嵌名诗，背景音乐生日快乐）学生说发现了什么。 （2）小组成员间分享自己名字的故事。 教师巡视，解决发生的问题或做指导，

3、如小组间交流的顺序、方式、时间掌握等。 （3）由带有美好期许的名字得出，每个人都要自信。引出自信的含义： 人对自身力量的确信，深信自己一定能够做成某件事情，实现所追求的目标。 本环节注意问题： 提醒学生在发言时，要注意倾听，以适当的表情和提问表示关注。以及时间掌控。 设计意图： （1）力求在教学中能够引导学生自主学习，主动探索自我成长的问题。因此要求学生在课前进行相应的准备。 （2）教师在活动中及时对出现问题点评，注意如注意倾听，都是对学生交往技巧的一种暗示和指导。 （3）教师出示嵌名诗及小组分享名字的故事目的都是传递给学生一个信息：每个人身上都被赋予美好的期许，面对或美丽或勇敢或坚强的期望，

4、我们当然要自信。 （4）背景音乐的选择是基于学生生活实际的考虑。耳熟能详易有亲近感。 第二环节：“发现自我” （1）教师解释在小组内“发现自我”的表单填写要求（见附件2） （2）若学生无任何疑问，便开始活动。（选用轻松愉快的背景音乐） （3）填写完表单后，小组内分享各自完成表单的感受。用“我是的人”的语句介绍认识到的自己。 （4）请学生在全班表达自己的感受。（可根据学生的情况点名，综合自愿者） （5）教师适时点评，引出自卑和自负和自信的区别。 本环节注意问题： （1）教师的指导语应简练、明确。因内容较多，需让学生明确先独立填写后合力填写。培养学生的合作意识和目标意识。 （2）教师点名须选取有代

5、表性的孩子，如有自负和自卑倾向的，这样可以更鲜明的引发学生个体的情感道德体验。 设计意图： （1）通过设置情境，帮助学生通过同伴间的互动增进自我了解。 （2）能够使学生掌握自我认识的方法、了解个别差异的事实。避免自负和自卑。 （3）技能上掌握如何参与讨论，如何给他人反馈和接受他人的反馈。 （4）情感上能够建立自我概念并培养自我省察的习惯。 第三环节：“展望自我” （1）教师出示展望自我的表单，请同学填写。（背景音乐：随风奔跑） （2）请愿意分享的孩子全班分享 本环节注意问题： 本节可作为课堂延伸活动，若时间不够充裕可请学生课下完成，也为后两课时做准备。 设计意图： 在经过“讲述自我”“发现自我”的环节后，学生初步有了自我认识，有了一定的情感体验，本节就是希望通过为自己确立下一步目标，使学生对自信能够有一个实践的空间。注重情感体验与道德实践的联系。 教师总结：根据课堂中的情况随时调整自己的结束语，核心“希望大家能够养成自省习惯，认识自我，克服自卑和自负，相信我能行”。 六、附件 附件1名字的故事 附件2：发现自我 1、2、3都需要填写3-5项。2要求至少有两个同学反馈。3要求本人填写2-3项可以与同学分享的秘密。小组成员看后签名。本人完成中间5。 附件3：展望自我 根据你上学期的情况和今天的活动，展望一下你初中生活，把目标写在下面。 项目学习身体人际其他依据的特点