4灯笼吴伯萧部编人教版精品教学设计 八年级语文下册.docx

1、4灯笼吴伯萧部编人教版精品教学设计 八年级语文下册4*灯笼吴伯箫教材分析灯笼是一篇抒情散文。作者以“灯笼”为话题,串联起早年农村生活的诸多记忆。展现了旧时的乡村民俗,表达了对家乡的思念之情,更是借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任,要做抗日“马前卒”的心愿。教学目标【知识与能力】1.品味文中富有表现力的语言,训练语感,积累词语。2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。3.培养学生阅读探究的能力。【过程与方法】1.反复阅读课文,梳理课文内容,整体感知作者的写作风格。2.引导学生逐层深入体会,从字里行间把握文中的情感线索和情感变化的层次。【情感态度与价值观】培养学生对国家社会的担当精神。教学

2、重难点1.重点:(1)理清课文的思路,体会作者的思想感情。(2)分析文中多种表达方式的综合运用。2.难点:(1)从历史文化及个人情感的角度感受“灯笼”对作者及整个民族的重要意义。(2)感知文章内容,体会文中深沉而丰富的语言。教学过程第一课时一、导入新课提到灯笼,我们或联想到春节张灯结彩的喜庆,或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。在电灯尚未出现和普及的时代,灯笼是人们日常生活的必需品,是生活和情感的纽带,记录着亲情,书写着繁华,承载着往昔岁月的记忆今天让我们走进吴伯箫散文名篇灯笼,感受一下那个特殊时期“灯笼”对于作者乃至民族的重要意义。二、自主学习成果展示1.检测生字词(1)读准字音,记准字形

3、。神龛(kn)犬吠(fi)斡旋(w)静穆(m) 怅惘(wng) 锵然(qing)燎原(lio) 幽悄(qio)(2)理解重点词语的词义。斡旋:调停,调解。金吾不禁:指元宵节开放夜禁,允许人们终夜观灯。金吾,古代官名,掌管京城戒备防务。垂珠联珑:悬挂、装饰有连串珠玉宝石,形容宅第的奢华。正堂:官府治事的大堂。未始:未必。幽悄:幽深寂静。掌故:历史上的人物事迹、制度沿革等。静穆:安静庄严。思慕:思念(自己敬仰的人)。褪色:布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。人情世故:为人处世的道理。2.了解作者吴伯箫(19061982),原名吴熙成,当代著名的散文家、教育家。他的散文特点是从“一枝一叶”的普通事物中深入挖

4、掘,以小见大,从平凡中引申出深刻的内涵。3.写作背景20世纪30年代中期,国内形势严峻,一方面,日本帝国主义不断发动侵华战争,妄想吞并中国的狼子野心昭然若揭;另一方面,中国人民抵抗日本侵略者的决心坚定,老百姓要求抗日的呼声一浪高过一浪。在这一背景下,作者写下了散文灯笼,含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。三、了解灯笼文化灯笼的历史源远流长,我国著名考古学家魏存成介绍,中国的灯笼是世界上发明最早的便携照明工具。甲骨文中的“东”字可能就是对原始灯笼形象的描绘。南史记载有“壁上挂葛灯笼”句。葛,就是用麻织成的白色粗布,用它制成的灯笼,可能就是纱灯的雏形。其用途是用于标明官衔、字号、身份。而红灯

5、笼则是新中国成立以后才流行起来的,经多年发展,形成了今天节日喜庆用灯。红灯笼是传统民间艺术品,是非物质文化遗产,也是中华民族灿烂文化的重要组成部分,象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火,代表着幸福、光明、活力、圆满与富贵。四、学习新课步骤一:整体感知,把握内容1.默读课文,并思考文章为什么以“灯笼”为题。明确:“灯笼”是文本的线索,作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。2.找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落,并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。明确:第3段,挑灯迎祖父回家,听祖父讲进京赶考的掌故;第5段,母亲接过纱灯,递给“我”消夜食品;第6段,村头红灯高照,慰藉孤行客;第7段,元宵节看

6、灯;第8段,进士第的官衔灯高照朱门;第9段,纱灯上描红;第10段,由宫灯、唱词联想到汉献帝;第11段,联想到“挑灯看剑的名将”,表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。3.课文一方面叙事,另一方面抒情,有关“灯笼”的叙事组成一个序列,所抒发的情感又成为一条线索。“事”和“情”交织在一起,并行而下,从不同的方面都表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义。(请你从文化和情感上进行分析)明确:文化上:在纱灯上描红,爱的是那份雅致;对宫灯的想象,体验的是深长的历史况味。情感上:挑着灯笼,迎回祖父,长幼情笃;接过纱灯,上下灯学,母子情深;跟着龙灯跑个半夜,伴着小灯入梦,绽放着飞扬的青春;族姊远嫁,进士第的官衔灯映照

7、着褪色的朱门,是对岁月沧桑的感慨;引述历史上保家卫国的名将,表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿,是悲壮激越的家国情怀。步骤二:再读课文,文本探究1.第1段叙写了小时候喜欢火、光的情景,有什么作用?明确:丰富了文章内容,增添了情趣,避免叙述的呆板和结构的单调,引起读者的阅读兴趣;引出下文,为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。2.默读第8段,说说你对“垂珠联珑的朱门却早已褪色了”一句的理解。明确:古代王侯贵族的住宅大门漆成红色以示尊贵,所以“朱门”代指豪富贵族人家。表面写族姊家华贵朱门颜色已褪,实际上写族姊家早已衰败。3.第11段中“雪夜入蔡,与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”运用了什么

8、典故?有什么作用?明确:“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事。宪宗元和八年(814),淮西吴元济反叛,朝廷出兵讨伐,屡招败绩。这时,李愬自求参战。元和十一年(817)十月,雨雪不止,李愬趁吴元济不备,突出奇兵,袭击吴元济的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴的故事。公元前215年,在黄河之滨,蒙恬率军与匈奴骑兵开战,蒙恬的军队击败匈奴各部大军,迫使匈奴望风而逃,远去大漠以北七百里。这里借用典故,写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇,保家卫国的故事,表达了作者对这些英雄的敬慕之情,为下文表现家国情怀做了铺垫。五、课堂小结本文作者在回忆童

9、年生活的篇章里没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆,也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵,令胡人不敢南下的业绩,而是由追忆历史转而表现国难现实,并大声疾呼,表达了作者的爱国热情。作者的这种爱国情怀在今天也是不可缺少的。第二课时一、导入新课有些事,如一阵清风,过去了就过去了;有些事,逝去了,便成为永恒;而有些事,如散落在记忆深处的珍珠,永不褪色,在脑海中挥之不去,就像吴伯箫关于灯笼的回忆。今天,我们继续学习吴伯箫的灯笼。二、学习新课步骤一:揣摩语言,品味表达效果1.真的,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是。(试分析句中加点词语的表达效果)明确:“挤着”一词形象生动地表达出了“我”与“灯

10、笼”之间结下的缘分之多。2.母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯,样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人,母亲的头发也全白了。(请你从描写方法的角度,赏析此句的表达效果)明确:这句话运用了动作描写和外貌描写。“亲手接过了灯笼去后递给自己的”,表现出母亲对“我”细心周到的关爱;“母亲的头发也全白了”,写出岁月的无情以及“我”对母亲变老的伤感。步骤二:反复阅读,体会写法1.综合运用多种表达方式。在回忆的诸事中寄寓情感,是本文的一大写作特征,而能达到寓情自然的目的,还在于作者擅长综合运用多种表达方式。请结合文本,分析作者综合运用的表

11、达方式及其作用。明确:以第3段和第11段为例,第3段写“我”去接祖父和祖父讲故事是记叙,“那种熙熙然庭院的静穆,是一辈子思慕着的”是抒情。第11段“正萧萧班马鸣也,我愿就是那灯笼下的马前卒”是抒情,其他的句子主要是描写。多种表达方式的综合运用,既创设了感人的意境,又抒发了强烈的情感。2.结构严谨。请同学们再读课文,分析开头两段和结尾一段的作用。明确:开头两段写小孩子喜欢火及“我”与“灯笼”结缘之多,既写出了人们对光明的渴望,又自然引出下文对有关灯笼往事的回忆。结尾一段又由灯笼联想到“燎原的一把烈火”,再用一“壮”字,再次升华中心,赞颂蓬勃发展的中国革命。可见,文本前两段与结尾两段紧密联系,中间

12、段落为回忆和想象,可见作者之为文独具匠心。步骤三:拓展对比,探究思想情感本文第1011段跳出回忆,写了想象虚构的事情,作者这样安排有何意义?“唉,壮,于今灯笼又不够了。应该数火把,数探海灯,数燎原的一把烈火”表达了作者怎样的观点态度?请结合材料链接作简要分析。材料链接1931年9月18日夜,日本侵略者在精心安排下,发动了“九一八事变”。“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山,也击破无数文士的美好幻想,这其中就包括吴伯箫。然而,国民党政府竟然采取“不抵抗”政策,这让他十分愤懑,忧心如焚、怒火中烧,如骨鲠在喉,不吐不快。于是,他在从事教育工作的同时,坚持业余写作,抒发一腔积郁。他这一时期的散文,

13、常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里,这一旋律也时常跳跃而出。灯笼正是这个时期回忆主题的文章。明确:第1011段虚写追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵,令胡人不敢南下的业绩,是为后面的直抒胸臆做铺垫。“唉,壮,于今灯笼又不够了。应该数火把,数探海灯,数燎原的一把烈火”赞颂了古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的气概,表达了作者浓烈的爱国主义情怀及同时代共呼吸的担当精神。同时,体现了作者对时局的担忧和对未来的期望。作者的内心殷切希望可以有更强大的力量、更具凝聚力的精神,来一起团结抗战,打败敌人,保卫好自己的家园。三、课堂小结这篇散文回忆了作者与灯笼有关的往事,寄寓着丰富的情感。文章以小见大,融记叙、抒情、描写于一体;语言自然朴素、清新练达,既朴实平易又生动传神,娓娓而谈、侃侃而论,有着无穷的艺术魅力,是我们学写散文的典范。四、布置作业课外阅读吴伯箫的其他散文,如南泥湾记一辆纺车菜园小记我没见过长城等,试比较与本文的风格有什么异同点。附:【板书设计】灯笼喜爱灯笼家国情怀课后反思本课是作者对灯笼的一些记忆,要让学生了解到灯笼对于作者乃至民族的重要意义。我提前安排学生搜集灯笼的一些信息,唤起了学生学习本节课的兴趣。在课堂讨论环节,看到一些平时不太主动发言的同学也积极举手发言,我由衷地高兴。本节课整体上达到了预期的教学效果。