教育法规知识点.docx

1、教育法规知识点教诲法规基本知识点第一讲依法执教 1999 年3 月15 日把“依法治国”写进了宪法，依法治教就是根据法律管理教诲，它是指在社会主义民主基本上，教诲工作逐渐走上法制化、规范化，是依法治国方针在教诲工作中详细体现，是新时期教诲改革与发展一种重要工作方略。 2 依法执教就是指教师在教诲教学活动中，按照教诲法律规定，依法行使权利，自觉履行义务，逐渐使教诲教学工作走上法制化和规范化，它是依法治教方略在教师工作中详细体现，也是对教师基本规定。特点有 A 执教主体特定性，B 执教根据专门性C 执教性质特殊性D 权利和义务双重性 3 七部教诲法律有：中华人民共和国学位条例义务教诲法教师法高等教

2、诲法职业教诲法教诲法民办教诲增进法。 行政法规有：义务教诲法实行细则学校体育工作条例学校卫生工作条例幼儿园工作条例教师资格条例等 部门规章有幼儿园工作规程小学管理规程教师资格条例实行办法 4 当代教师如何依法执教：A 提高教诲法律意识，增强教诲法制观念B 努力学习和掌握教诲法律基本理论知识C 注重培养和提高依法分析问题和解决问题能力和水平。 第二讲 教诲法律基本知识（上） 5 广义教诲和狭义教诲：前者是指增进人们知识和技能、影响人们思想品德活动。后者是指学校教诲，是指教诲者依照一定社会或阶层规定有目地、有筹划、有组织地对受教诲者身心施加影响，把她们培养成一定社会或阶级所需要人活动。 6 教诲法

3、狭义：特指国家最高权力机关制定关于教诲规范性文献，即教诲法律。 教诲法特点有a 教诲法是一种关于教诲活动行为规范b是由国家制定或承认行为规范 c 是统治阶级在教诲方面意志体现d 是以国家强制力保证明行行为规范e 是客观规律法定化了行为规范。 教诲法本质a 是统治阶级在教诲方面整体利益和共批准志体现b 教诲法所体现统治阶级意志内容最后是由统治阶级物质生活条件所决定。 7 教诲法基本原则有a 坚持社会主义方向性原则b 体现教诲民主性原则c 保障教诲公共性原则d 保证教诲战略地位原则e 遵循教诲发展客观规律性原则 8 教诲法作用：规范、指引、评价、教诲、预测、强制。 9 教诲法律规则是指由教诲法所规

4、定、通过教诲法律条文体现出来规范人们教诲活动行为准则。它是构成教诲法细胞。它有国家意志性、规范性、概括性特性。 10 教诲法律文献是教诲法律规则载体而教诲法律规则是它基本内容，完整地表述教诲法律规则是它所追求目；教诲法律规则是教诲法律条文实际内容，条文是教诲法律规则体现形式，两者统一在教诲法律文献中；教诲法律文书是指合用教诲法律规则于社会生活中行为所产生具备法律效力文献 11 教诲法律规则构造有假定、解决和法律后果三个构成要素，也有学者将它分为法定条件、行为准则、法律后果，逻辑构造上有“如果则否则” 12 教诲法律规则类别有授权性和义务性，义务性又分命令性和禁止性规则 第三讲教诲法律基本知识（

5、下） 13 教诲法律关系是由教诲法律关系主体、内容、客体所构成。 行为能力制度将人分为三类：完全行为能力人，限制行为能力人和无行为能力人 18 周岁以上公民是完全民事行为能力人，16 至18 周岁，以自己劳动收入为重要生活来源，视为完全民事行力能力人，10 周岁以上末成、年人是限制行为能力人，不满10 周岁为无民事行为能力人。满 16 周岁人犯罪，应当负刑事责任；已满 14 周岁末满 16 周岁犯重罪时应负刑事责任 14 教诲法律关系主体有公民、企事业单位和其他社会组织、国家机关、利益共同体、国家 15 从逻辑构造上看，权利和义务两者是对立统一关系，权利体现着利益，义务则意味着付出。前者是主体

6、，后者是被动。就此而言它们是法律关系中两个互相排斥对立面，同步又是互相依存、互相惯通两个方面，从数量上看它们是等值关系，从功能上看，具备互补关系，从法律调节价值取向上看，具备主从关系 16 教诲法律关系客体是指指教诲法律关系主体权利和义务所指向共同对象，种类有物、行为及其后果、精神产品 17 法律事实是教诲法律关系产生、变更和消灭依照 18 教诲法律形式类别有：宪法中关于教诲规定、教诲法律、教诲行政法规、地方性教诲法规、教诲规章、国际教诲公约河南省征收教诲附加实行办法属于教诲规章。 19 教诲法律体系是指由一种国家所有现行法律规范分类组合为不同法律部门而形成内容和谐一致、形式完整统一有机整体。

7、国内教诲法律体系纵向构造层级图 第一层级 宪法中关于教诲条款 全国人民代表大会 第二层级 教诲基本法律 全国人民代表大会 第三层级 教诲单行法律 全国人民代表大会常务委员会 第四层级 教诲行政法规 国务院 第五层级 地方性教诲法规 省自治区直辖市人大及其常委会以及其他法定地方权力机关 第六层级 教诲规章/部门规章/政府教诲规章 省自治区人民政府及其她法定地方行政机关 判断和拟定教诲法律效力级别普通应遵循如下原则： 下位法服从上位法；特殊法优于普通法；后定法优于前定法；特定程序法律优于普通程序法律 第四讲教诲法产生和发展 1 教诲法分为古代、近代、当代教诲法 2 德国是世界上最早颁布义务教诲法令

8、国家 31902 年，钦定学堂章程是近代中华人民共和国第一种教诲法规，但它并末实行 41903 年秦定学堂章程又称卯学制颁布和履行标志着中华人民共和国近代史国民教诲制度建立。 第五讲教诲法与教诲政策 1 政策是指执政党或政府为实现一定历史时期目的和任务而制定行为准则，是路线、方针、政策统称。根据其内容和互有关系分为总政策、基本政策和详细政策三个层次，亦称路线、方针、政策。 2 教诲政策是党和国家为实现一定历史时期教诲目的、任务而制定行动准则，是教诲方针、政策统称。 3 教诲政策形式分党政策文献，国家政策文献，党和国家机关联合制定发布文献。 4 教诲政策特点有政治性、可行性、原则性、权威性、稳定

9、性 5 教诲政策制定根据是 A 坚持马列主义、毛泽.东思想、邓小平理论和“三个代表”和科学发展观重要思想为指引。B 坚持从基本国情出发C 坚持教诲科学理论，遵循教诲规律 6 教诲法与教诲政策关系：是调节教诲关系两种社会行为规范，是党和国家管理教诲两种互为补充手段。它们是对立统一关系，它们有区别，相对立，互相依存、互相配合、互相作用，是统一。共同点有其一两者经济基本相似，其二体现阶级意志相似，其三两者指引思想和历史使命相似，其四两者都是教诲规律反映 区别在一，两者制定机关和程序不同，二两者体现形式不同，三两者调节范畴、实行方式不同，四两者稳定限度不同样， 7 教诲法与教诲政策互相作用：一教诲法以

10、教诲政策为指引，政策是法根据，是法灵魂，政策对教诲法执行具备指引作用；二教诲政策根据教诲法贯彻实行，教诲法是政策定型化、条文化；三教诲政策制定和实行受教诲法规范和制约；四有法依法，无法依政策。 第六讲教诲法制定和实行 1 教诲立法即指教诲法制定，也就是人们普通所说教诲法立、改、废活动。咱们应从广义上理解教诲立法。国内现行立法体制属于“一元多级”，全国人大常委会制定和修改教诲基本法律以外其她法律即教诲单行法律。 2 国内教诲立法分如下四个阶段：1 教诲法律议案提出2 教诲法律草案审议3 教诲法律案通过4 教诲法律发布。 3 广义执法是指国家机关（权力机关、行政机关、司法机关）按照法定权限和程序详

11、细实行法律活动。狭义执法是指国家行政机关在法律规定职权范畴内，按照法定程序合用法律活动。 4 教诲执法又称教诲行政执法，是特指国家行政机关在法律规定职权范畴内，按照法定详细合用教诲法律规范专门活动。 5 教诲执法基本规定：对的、合法、及时 6 教诲执法基本原则：一行政合法性原则，二行政合理性原则，三责任行政原则 7 教诲执法形式（途径）：教诲行政办法（告知、批准、允许、注册等行为）、惩罚（警告、罚款，没收等行为），教诲行政强制执行和教诲行政救济四种 8 教诲违法行为必备四个要件：教诲违法行为客体，教诲违法行为客观方面，教诲违法行为主体，教诲违法行为主观方面。 9 教诲法律解释主体和效力不同，分

12、为有权解释和无权解释 法定解释或正式解释分立法解释、司法解释、行政解释。 第七讲教师法律地位 1、1993 年10 月31 日颁布中华人民共和国教师法赋予教师特定含义。该法第三条规定：教师是履行教诲教学职责专业人员，承担教书育人，使命。这就是教师法律概念。有如下几层含义：第一，教师身份特性而言，教师是专业人员。第二，就职业特性而言，教师职责是教诲教学。第三，就工作目而言，教师使命是教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质。 2、教师社会地位是由经济地位、政治地位、文化地位等多因素构成总体性范畴，其中经济地位决定了教师职业声望、职业吸引力以及教师从事而项职业积极性和责任感。 3、教

13、师权利和义务：教师权力分普通公民所享有权利和教师作为教诲者权利。教师权利据教师法有如下六大权利：一进行教诲教学活动，开展教诲教学改革和实验（教诲教学权）；二从事科学研究、学术交流，参加专业学术团队，在学术活动中刊登意见（科学研究权）；三指引学生学习和发展，评估学生品行和学业成绩（管理学生权）四准时获取工资报酬，享有国家规定福利待遇以及寒暑假期带薪休假（获取报酬待遇权）；五对学校教诲教学、管理工作和教诲行政部门工作提出意见和建议，通过关于形式参加学校民主管理（民主管理权）六是参加进修或者其他方式培训（进修培训权）六大义务：其一遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；其二贯彻国家教诲方针，遵守规章制度

14、，执行学校教学筹划，履行教师聘约，完毕教诲教学工作任务；其三对学生进行宪法所拟定基本原则教诲和爱国主义、民族团结教诲，法制教诲以及思想品德、文化、科学技术教诲，组织、带领学生开展有益社会活动；其四关怀爱护全体学生，尊重学生人格，增进学生在品德、智力、体质等方面全面发展 ；其五制止有害于学生行为或者其她侵犯学生合法权益行为，批评抵制有害于学生健康成长现象；其六不断提高思想政治觉悟和教诲教学业务水平。 4、教师工资报酬是指教师基本工资、职务工资、学时报酬、津贴、奖金等工资性收入，并建立正常晋级增薪制度 第八讲 教师与其她重要教诲主体之间法律关系 1、教师与教诲行政机关法律关系有教诲行政法律关系和教

15、诲民事法律关系。 2、学校法律地位，是指学校作为实行教诲教学活动社会机构，在法律上所具备权利能力、行为能力及责任能力，其重要特点有一具备相应法人资格，二依法自主办学，三享有法人财产权，四具备公益性质 3、据国内民法通则社会组织成为法人具备如下四个条件：一依法成立，二有必要财产或者经费 ；三有自己名称、组织机构和场合；四可以独立承担民事责任。 4、学生权利与义务 公民受教诲权利涉及两个基本因素：一是公民均有上学接受教诲权利，它涉及入学上平等、就学过程平等和学业成就上平等三个基本环节；二是指均有获得受教诲物质协助权利，它重要涉及国家提供教诲设施，培养师资，为公民受教诲创造必要机会和物质条件。 5、

16、学生五大权利 第一参加教诲教学筹划安排各种活动，使用教诲教学设施、设备、图书资料 ；第二按照国家关于规定获得奖学金、贷学金或助学金 ；第三在学业成绩和品行上获得公正评价，完毕规定学业后获得相应学业证书、学位证书；第四对学校予以处分不服向关于部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益行为，提出申诉或依法提起诉讼 ；第五法律法规规定其她权利； 四大义务：第一遵守法律法规 ； 第二遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好思想品德和行为习惯；第三努力学习，完毕规定学习任务； 第四遵守所在学校管理制度。 第九讲 教师惯用教诲法律救济制度 1 教诲法律救济制度有如下特点 A 纠纷存在是教诲法律救

17、济基本B 损害发生是教诲法律救济前提 C 补救受害者合法权益是教诲法律救济主线目 2 教诲法律救济渠道有三：一诉讼渠道，二行政渠道，三其她渠道。 3 教师申诉制度类别有二：一是诉讼意义上申诉（涉及行政诉讼中、民事诉讼中、刑事诉讼中申诉），二是非诉讼意义上申诉。 4 教诲行政部门应当在接到申诉30 日内，作出解决 5 教诲行政复议申请，可以在自懂得该详细行政行为之日起 60 日内提出，法律法规有规定除外。 6 行政复议机关应当自受理申请之日起60 日内做出行政复议决定，但法律另有规定除外。 7 教诲行政诉讼中，关于起诉期限，按照行政诉讼法规定，对于须经复议行政案件，申请人不服行政复议决定，可以在

18、收到复议决定书之日起15 日内向人民法院提起诉讼；如果复议机关逾期不做决定，申请人可以在复议期满之日起15 日内向人民法院起诉。公民、法人或者其她组织直接向人民法院提起诉讼，应当在懂得做出详细行政行为之日起 3 个月内起诉。 8 教诲行政补偿制度，是指教诲行政机关及其工作人员在执行职务过程中，侵犯了公民、法人或其她组织合法权益并导致损害，依照法律规定，由国家予以补偿法律救济制度。 第一讲教师职业需要崇高道德 1. 道德是一种民族长期形成，以善恶为评价原则，以社会舆论、老式习惯、内心信念为手段，来调节个人与个人、个人与社会关系行为规范总和。 2. 道德分为社会公德、职业道德、家庭美德。 3. 教

19、师职业劳动特点有：教师职业劳动任务二重性（教书和育人）教师职业劳动过程艺术创造性教师职业劳动作用特殊性教师职业劳动实质是爱心奉献 4. 教师职业劳动过程艺术性是由劳动对象特点决定 5. 教师教书育人艺术创造能力重要体当前板书和语言、教学设计、心灵关照艺术能力三个方面。 6. 教师职业劳动过程创造性是由教学内容特点决定 7. 教师职业劳动不但直接创造社会精神财富，并且也间接创造着社会物质财富，教师职业劳动作用这一特点，取决于教师职业劳动对象和劳动过程性质 8. 为什么说教师职业劳动实质是爱心奉献？爱学生与爱教诲事业是一致教师爱是获得良好教诲效果前提和情感基本，师爱是教诲桥梁。学生成长离不开 “爱

20、心”支持。 9. 教师爱最后效果是让每一种孩子都走向成功，因而可以说成功是衡量师爱效果最后标尺。 10. 教师职业劳动社会价值：第一教师职业劳动是继承和发展人类科学文化桥梁，第二教师贩职业劳动可觉得社会造就人才，第三教师职业劳动实现了科学再生产，第四教师职业劳动增进人类自我完善。 11. 人类长期积累科学文化成果可以世代相传有三个途径：一是家庭教诲和熏陶，二是教师贩传道授业解惑，三是社会实践磨砺与深化。 12. 教师职业道德建设在教师队伍建设中具备首要和基本作用 13、为什么说时代呼唤教师崇高职业道德？第一社会进步需要教师具备崇高职业道德；第二教诲改革需要教师具备崇高职业道德；第三素质教诲需要

21、教师具备崇高职业道德；第四生产力发展需要具备崇高职业道德；第五新技术革命需要教师具备崇高职业道德；第六精神文明建设需要教师具备崇高职业道德；第七社会转型需要教师具备崇高职业道德；第八社会民众需要教师具备崇高职业道德。 14、如何丰富完善教师职业道德？在国内，当代职业道德建设离不开时代内容，一是必要以邓小平理论和“三个代表”重要思想及科学民展观作为指引思想，培养有抱负有道德、有文化、有纪律“四有”新人；第二是必要以忠诚于人民教诲事业，全心全意为人民服务作为师德核心，这也是师德规定期代体现；三是必要对教师职业道德做出新规定和新阐释；在新历史时期，教师职业道德增添了新内容，如爱岗敬业，热爱学生、严谨

22、治学、为人师表、锐意创新、团结协作、尊重师长、廉洁从教、依法执教等。 15、近年来，国内教师职业道德观念发生了某些积极变化，其中重要有义利统一观念，艰难奋斗观念，教诲竟争、教诲民主、教诲时间观念等。 16、依照新技术革命规定，教师应注重培养如下几方面职业道德品德：强烈教诲工作责任感，开拓意识和创造精神，心胸远大，锐意改革，自觉学习和运用新知识、新技术。 第二讲教师职业道德概述 17、职业道德是指从事一定职业人，在特定工作岗位和环境里应自觉遵守道德原则和规范，它涉及抱负、感情和行动各种领域。 18、教师职业道德，是指教师在其职业生活中，调节和解决与她人、与社会、与集体关系时所应遵守基本行为规范或

23、行为准则，以及在此基本上所体现出来观念意识或行为品质。 19、影响教师职业道德形成和发展因素有哪些？答：一方面，教师职业道德是受社会经济关系制约；另一方面，社会精神文化因素对教师职业道德具备重大影响 20、社会经济关系决定了学校教诲目和人才培养原则，制约着教师职业道德基本内容和规定 21、社会经济关系所决定教诲利益，是教师职业道德客观物质基本。 22、尽管社会精神文化因素不能直接决定教师职业道德发展水平，但却能通过一定渠道和方式对教师职业道德产生影响，成为教师职业道德形成和发展重要社会条件。 23、教师职业道德与道德关系：既有区别又有联系，道德作为社会共同生活中最基本、最普遍善恶原则和观念，是

24、教师职业道德重要价值来源。区别有二，一是两者产生时间和发展状况有所不同，二是两者合用范畴有所不同。 24、教师职业道德共同性，是指不同社会、不同阶级教师职业道德或多或少地存在着某些相似或相似规范和规定。 25、教师职业道德特点有：1 教师职业道德合用针对性；2 教师职业道德规定双重性； 3 教师职业道德内容全面性；4 教师职业道德功能多样性；5 教师职业道德行为典范性；6 教师职业道德影响广泛性和深远性 26、案例分析1：毛泽.东在给她教师徐特立信中说：“你是我二十年前先生，你当前依然是我先生，你将来必然还是我先生”。这段话表白，教师在工作中，对学生影响具备深远性。 27 教师职业道德功能和作

25、用：1 对教师工作增进功能2 对教诲对象教诲功能3 对社会文明示范功能4 对教师修养引导功能5 28、教师职业道德对教师教诲行为调节作用重要是通过社会舆论和内心信念两种形式来实现。 29、教师职业道德对教师工作增进功能体当前1 动力功能2 调节功能3 评价功能 30、教师职业道德对教师职业行为调节功能，是通过社会舆论道德评价来实现。 31、案例分析 2：加里宁所说：“教师世界观，她品行，她生活，她对每一现象态度都是这样或那样地影响着全体学生，这一点往往是察觉不出，但还不止如此，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”这段话表白教师在工作中，教师良好职业

26、道德行为和品质，对学生具备很大教诲作用，体现了教师职业道德对教诲对象教诲功能，教师一言一行均有也许会对学生心灵产生影响，并且对学生道德心灵影响是多方面、深刻 32、案例分析3：意大利作家亚米契斯曾在她名著爱教诲中把教师称为“将来国民精神上爸爸”，“开发你精神人”。这段话表白了教师职业道德对社会文明示范功能 33、教师职业道德基本原则是忠诚于人民教诲事业。 34、道德基本原则是：己所不欲，勿施于人（是世界伦理大会提出） 35、社会主义道德基本原则是集体主义，在集体主义原则指引下，职业道德基本原则是忠于职守，全心全意为人民服务。 36、为什么说忠诚于人民教诲事业是教师职业道德基本原则？答：1 国内

27、教诲社会主义性质，决定了教师必要忠诚于人民教诲事业2 社会主义道德基本原则，决定了教师必要忠诚于人民教诲事业3 教诲在社会主义建设中地位与作用，决定了教师必要忠诚于人民教诲事业，总之忠诚于人民教诲事业，是衡量教师行为善恶最高原则。 37、教师职业道德基本原则构成要素是：1 教书育人2 为人师表3 献身教诲 38、当代教师如何献身教诲？答献身教诲规定教师必要做到第一，要有强烈事业心，这是做好工作内在动力；第二要有高度责任感；第三要有公而忘私崇高品格。 39、忠诚于人民教诲事业，是教师职业道德调节教师和学生、教师和教师、教师和社会关系时所应遵循主线指引原则，是教师职业道德核心，贯穿于教师职业道德发

28、展始终，是衡量教师个人行为和品质最高道德原则。 40、教师职业道德基本原则是教师职业道德灵魂和核心，是贯穿教师职业道德一根红线，是不同社会教师职业道德相区别主线标志，是衡量教师行为善恶最高原则。 41、从狭义上讲，教师职业道德范畴是指那些反映教师个人与社会、个人与她人之间最本质、最重要、最普遍道德关系概念，如教师义务、良心、公正、幸福等。 42、如果把所有道德关系看做一种网，那么道德原则就是这个网上纲，道德规范就是这个网上经线和纬线，而道德范畴就是这个网上结点，总之，教师职业道德范畴在整个教师职业道德体系中，既是总结，又是指引，起着承上启下、沟通先后作用。 43、教师职业道德几种重要范畴有：教

29、师义务（实质是教师职责在行为上体现），教师良心，教师公正，教师幸福。 44、教师良心在教师职业道德行为过程中具备能动作用，体当前，在选取教诲行为前，起 “司令官” 作用，在教诲行为过程中，起“检查官”作用，在教诲行为完毕后起“评判官”作用。 第三讲教师职业基本道德规范（一） 45、教师在教诲教学活动中应遵循如下基本道德规范：依法执教，廉洁从教，团结协作，尊重家长。 46、依法执教实质，就是规定教师从严格守法高度，在所有职业行为中始终坚持对的方向，依法执教就是教师坚持对的职业行为方向保证；是依法治国基本方略对教师职业必然规定；是教师自身生存发展基本规定。 47、如何做到依法执教？答：1 教师要认

30、真学习和宣传马列主义、毛泽.东思想、邓小平理论和“三个代表”及科学发展观等重要思想，坚定对的政治方向2 教师要坚决拥护和贯彻党在社会主义初级阶段基本路线和基本大纲。3 教师要认真贯彻党和国家方针政策。4 教师要知法、懂法、守法，自觉增强法律意识 48、团结协作规范确立根据：1 团结协作是社会主义集体主义原则在教师职业道德上详细体现，2 团结协作是社会主义精神文明建设需要，3 是教师自我完善客观条件4 是学生成长需要。 49、如何做到团结协作？答1 关怀集体，服从领导2 谦虚谨慎，尊重同志3 互相学习，互相协助4 积极维护学校荣誉，共创文明校风。 第四讲教师职业基本道德规范（二） 50、教诲教学

31、活动是教师职业最基本活动。教师在从教活动中，除了用依法执教、廉洁从教、团结协作和尊重家长等规范来约束自己行为以外，还应当遵循如下基本道德规范：爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、为人师表和锐意创新。 51、爱岗敬业是指教师要忠诚和献身于人民教诲事业，把自己所有心血和精力投入到教诲事业，并贯穿于教诲教学全过程。 52、爱岗敬业是教师人生价值实现基本途径。 53、教师要忠诚于人民教诲事业，这既是人民教师应遵循最基本道德规定，也是社会主义师德体体系灵魂。 54、爱岗敬业是衡量师德行为善恶最高道德原则。 55、如何做到爱岗敬业（爱岗敬业基本道德规定）？答1 热爱教诲、热爱学校。2 尽职尽责、教书育人，注意培

32、养学生良好思想品德3 认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责 4 不传播有害学生身心健康思想和言论。 56、把握教诲对象特殊性，是实现教书育人基本前提。 57 58 59 60 58 59 60 1 2 61 62 1 2 3 63 64 65 1 2 3 66 67 . 68 1 2 3 4 教师职业道德评价,是指社会个人、团队或组织依托社会舆论、内心信念或老式习惯，对教师在教诲实践中行为所做善恶判断，并据此对好行为加以支持和赞扬，对不好行为加以反对和批评。 教师职业道德评价对象是教师道德品质和道德行为。 动机和效果辩证统一是道德评价根据。 从主线上说，教师职业道德评价原则，也就是统治阶级利

33、益在教诲职业体现，凡以为对统治阶级有利，就被以为是善。 教师职业道德基本原则，即忠于人民教诲事业，是评价教师职业道德主线原则。 教师职业道德评价重要是通过社会舆论、内心信念和老式习惯等方式来进行。 教师职业道德评价作用是什么？答：道德评价是一定社会和阶级道德规范转化为个人行为中间环节，详细说有如下两方面作用。A 教师职业道德评价规定教师职业道德修养指向 B 教师职业道德评价影响教师职业道德行为选取。总之可归纳为一句话：勉励和倡导符合教师职业道德原则和规范行为，谴责和抵制背离教师职业道德原则和规范行为，协助教师加强师德修养养成崇高道德品质。 修养是指通过学习、磨炼、涵育和陶冶性情，养成良好品德功夫。有如下几方面含义：一指修身养性之道，二指待人接物良好态度，三指