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1、呼吸游戏教案反思呼吸游戏教案反思【篇一：人体的呼吸教学反思】 人体的呼吸教学反思 课堂教学是一门艺术，让学生学会知识固然重要，更重要的是形成兴趣，学会方法，具备自主学习、终身学习的能力。本节我利用学生亲自体验的方式，培养学生积极向上的心态，让学生在善于发现问题，敢于提出问题的同时，产生探究的兴趣和情感，提高创新的意识，从而落实本节课的教学重点，突破难点，使学生积极愉悦地投入到体验研究中，实现了以学生为本的知识与实践相结合、试验模型与自身相结合的高效率学习方式，培养了学生的情感、态度价值观，教会学生学习。 一、贴近学生生活的导引目标，为学生亲自体验做精心铺垫。 “好的开始是成功的一半”，所以，一

2、节课之始的导引目标环节起着吸引注意力、激发学习兴趣、诱发学习动机、建立新旧知识联系等作用，故不可忽视。因此本课之初我引导学生：“捏住鼻孔，闭上嘴，坚持”，并要求学生互相监督，看谁坚持时间最长。很多学生因为坚持不住而主动放弃。体验之后，让学生说出真实感觉，大家自然而然地认识了呼吸的重要性。 二、挖掘学生已有的经验，并加以延伸，循序渐进。 七年级的学生已具有许多生活经验，当然有些是不科学的，所以在学习呼吸系统的组成之前，我先发动学生根据自己的理解将系统的组成说出来，再通过看教学加以纠正“口属于呼吸器官”的误识。这种纠错的方法必将使学生很牢固记住知识点，不会再想当然认为口是呼吸器官。 三、利用手的触

3、摸、心的品味去辅助理解原理。 在研究呼吸运动之前，我引导学生把手放在胸部，再放在肋骨两侧，深呼吸，分别体会胸廓的容积变化。经过体会和分析，学生发现了胸廓的容积变化和呼吸运动的关系。在研究肺泡的结构特点同气体交换的功能相适应时，我启发学生动手制作肺泡的模型：用小气球代表肺泡，用红色细毛线缠在气球上代表毛细血管，既形象又生动。这种体验使学生形成了生物体结构和功能相适应的辩证唯物主义观点，达到了情感目标，同时在动手体验中获得了成功的喜悦，又加深了理解。 四、最后 我让学生以自身为标本，重复做以上实验，验证呼吸的全过程，使学生进一步把呼吸的每个过程串联起来，完成整个呼吸的全过程，了解了自己的呼吸，巩固

4、了所学的知识。 但是在这节课中也存在一些问题：比如，这节课容量比较大，所以就需要合理安排时间，在上课之前一定规划好，反复模拟之后在上课。还有就是本堂课的课堂秩序需要多加维持，因为让学生动手的比较多，如果没有提前考虑这个问题，或者上课的时候没有有针对性的控制课堂就会出现课堂纪律不好从而影响进度以及上课效果。因此，一定要提前把一些体验的活动合理的穿插到教学环节之中，才能保证高质量课堂。【篇二：呼吸与交换教学设计及反思】 呼吸与交换 杜庄学区第一小学 杨青 教学设计思想： 本课主要讲呼吸系统，让学生通过体验呼吸、制作肺模型、测量肺活量、召开呼吸与保健信息发布会等活动，识别呼吸系统中主要器官的组成及其

5、在呼吸过程中的主要作用，呼吸系统的主要功能以及呼吸与保健的具体措施。 教学目标： 一、科学探究目标 1能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。 2能按照要求制作一个模拟肺进行呼吸的模型。 3能运用调查的方法，获得有关呼吸系统疾病的信息。 4能用正确的方法测量自己的肺活量。 5能解释每个人肺活量和心率不同的现象。 二、情感态度与价值观目标 能与其他同学交换自己的看法。 三、科学知识目标 1能有根据地解释人体吸气和呼气的过程。 2能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用。 3能举例说明影响呼吸系统健康的因素。 四、科学、技术、社会、环境目标 1能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体

6、措施。 2能举例说明感冒时，应选择哪些药物治疗，并能对自己的选择说明理由。教学重点和难点：指导学生通过观察、实验、调查等方法探究呼吸的过程及呼吸系统疾病的产生和预防问题。 教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体：多媒体设备，有关肺的图片或模型，测量肺活量的仪器。 课时建议：2课时。 第一课时 教学过程： （一）导课 1观看“肺”的图片 提问：你知道这是人体的哪个器官吗？为什么会出现这么大的差别？ 学生交流。新 课 标第 一 网 2讲述：肺是人体的呼吸器官，每天大家都会自然的呼气和吸气，今天我们就再次体验一下呼吸。 （二）新课教学 活动1：体验呼吸 1呼吸时胸部的变化。 教师

7、：人每时每刻都在呼吸，呼吸的过程是通过吸气和呼气两个动作完成的。你仔细分析过自己吸气和呼气时胸部是怎样变化的吗？ 学生： （1）互相观察小组同学深呼吸时的胸部变化，体验呼吸的过程。 （2）交流呼吸的过程。 呼气时，胸腔向内收缩； 吸气时，胸腔向外扩张。 教师：你观察过吹气球时胸部的变化吗？学生：吹气球，观察汇报。 讨论：怎样利用这种变化解释呼吸时空气被吸入和废气被排出的过程？ 2分析人体呼吸的过程。 出示人体呼吸过程流程图。 学生：观察、描述人体的呼吸过程。 呼吸过程： 新鲜空气鼻腔喉气管支气管肺 废气肺支气管气管喉鼻腔 教师小结：通过呼吸，我们可以将氧气输送到体内，并将体内产生的二氧化碳排出

8、体外。 讲述：我们已经了解了人体的呼吸过程，让我们一起来制作一个肺的模型，模拟呼吸的过程。 学生： （1）讨论、设计方案。 （2）交流制作方法。 （3）制作“肺”模型。 板书设计： 第六课 呼吸与交换 1呼吸时的胸部变化： 呼气时，胸腔向内收缩； 吸气时，胸腔向外扩张。 2呼吸过程： 新鲜空气鼻腔喉气管支气管肺 废气肺支气管气管喉鼻腔 第二课时 教学过程： （一）导课 讲述：人时时刻刻要通过呼吸与外界进行气体的交换，几乎每个人都患过呼吸系统疾病。生活中的哪些因素会影响到呼吸系统的健康呢？让我们一起来研究吧！ （二）新课教学 活动2：呼吸与保健。 1提问：生活中的哪些因素会影响到呼吸系统的健康呢

9、？ 学生： （1）阅读有关资料。 （2）汇报、交流。 2调查与交流。 选择生活中有关影响呼吸系统健康的因素进行调查，以“呼吸与保健”为题，召开一个信息发布会，将自己的调查结果用最喜欢的方式与同学交流，并共同提出保持呼吸系统健康的具体措施。 3阅读教材p30有关感冒的资料。 教师：你自己感冒过吗？如果要服药你会选择感冒药吗？ 学生：交流。 教师：选择药品时，我们应该认真阅读药品说明书，从说明书中了解药品的有关信息。学生：阅读感冒药说明书。 教师：如果你感冒了，会选择那种药，为什么？ 学生：汇报。 教师：仅仅靠感冒药能治好感冒吗？为什么？怎样才能减少呼吸系统的疾病？ 拓展：测一测自己的肺活量。教师

10、：指导学生测量自己的肺活量。 学生：将自己的肺活量与小组其他同学进行比较，并分析肺活量不同的原因。 讲述：适当的加快呼吸能帮助我们获得更多的氧气。 教师要求学生测量自己在平静时每分钟的呼吸次数。 提问：在哪些情况下呼吸会加快？为什么？ 板书设计： 第六课 呼吸与交换 1调查生活中有关影响呼吸系统健康的因素。 2了解感冒。 （1）感冒是呼吸道传染病。 （2）病源：细菌或病毒侵染呼吸道引起的。 （3）选择药时要注意阅读药品说明书。 教学反思： 随着信息技术的飞速发展，“课程整合”一词已深入到各个学科领域中。信息技术与课程整合的思想是新世纪我国基础教育教学改革的一个新起点，它既继承了传统的学科教学的

11、优点，又为我们实际教育教学提供了更大的空间。本课通过观察、实验等教学活动，使学生知道我们每时每刻都在呼吸，并且比较吸进的气体和呼出的气体有什么不同。在整个教学活动中老师充分应用了信息技术，包括课件的演示、媒体的应用、信息的传达，无一不体现了信息技术与科学课堂教学整合带来的优势。 本课教学中，课件运用恰到好处，课堂上学生活动积极，课堂效果良好。但是也存在一些问题。 1、吹气球活动中，本意是想让学生观察吹气球过程中胸腔的变化，可是学生看“谁的气球吹的大”好像更有兴趣，而忽略了需要重【篇三：呼吸作用的教学反思】 第5章第2节呼吸作用的教学反思 本节课教师以生物课程标准理念为教学的指导，遵循初中学生认

12、知规律，重视学生的生活经验，充分利用多媒体、实物等教学手段组织教学。教法具有多样性，在学生讨论、观察后，及时引导学生归纳总结，使教学气氛围轻松活泼，学生能够在良好的状态下自主积极地学习，大大提高了学习兴趣。学生是学习的主体，在启发引导学生自己探索知识过程中培养学生思维能力和创新精神，是课堂教学的出发点和归宿。在本节课中，主要通过让学生参与设计探究实验，充分调动学生的感官和思维，从而激发学生的学习兴趣，掌握学习知识的方法，培养创造性思维能力。 课堂是学生的课堂，学生在课堂上自主获取生物科学知识，体验科学探究过程，形成科学态度和价值观。教师应是课堂教学的组织者，提供机会让学生亲自尝试设计实验；教师

13、也是学生的引导者，引导学生积极探索科学知识。我设计这种课堂形式，期望学生在活动中体验，在探究中求知，在操作中学习，利用根据生物课程标准解读中的要求，生物圈中的绿色植物是十大主题之一，本主题的重点在于让学生通过学习植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。对于呼吸作用的知识体系，新教材改变了以往的以植物的呼吸作用为标题，以呼吸作用的原料、呼吸作用的产物、呼吸作用的概念、呼吸作用与光合作用的关系、呼吸作用在生产中的应用为线索的学科中心的课程设计思路，而是以绿色植物对有机物的利用为标题，以有机物用来构建植物体、有机物为植物体的生命活动提供能量和呼吸作用是生物的共同特征为线索，

14、突出了生物圈中的绿色植物这一主题， 另一个更为重要的线索是引导学生学会推理、归纳的科学思维方法。教师在教学中要紧紧抓住这两条线索，以绿色植物对有机物的利用的科学知识为材料，以推理、归纳的科学思维方法为针线，缝制一件精美的衣服-课堂教学。 教师在教学中依据标准，结合学生的实际情况，灵活运用好教材的内容，比如，调整教学的内容，改良实验等，尽管教学内容没有探究性的实验，但同样要充分发扬学生自主学习的精神，创造机会让学生动手，促使学生讨论和思考，因为改变学生的学习方式，便被动为主动，这才是课程改革的根本目的之一。 学生经验与老师指导共同完成学习。绿色植物的呼吸作用是继光合作用之后植物体又一重要的生理活

15、动，是生命的基本特征之一，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给生命活动的需要。在此之前学生已经具备了有关光合作用的知识，但对于植物的呼吸作用往往容易忽视。因此在课堂中我时时注意以人的呼吸作用作为参照，进行一系列演示实验和学生自主探究实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中获得绿色植物的呼吸作用的基础性知识，同时绿色植物的呼吸作用在日常的生产生活中应用比较广泛，如为什么农业生产中对作物进行田间松土，我们在种花时用粗糙的瓦盆还是光洁的瓷盆？在教学中，我充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与教学，如让学生亲自动手实验：人体呼出气体中的二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊，从而培养学生实验探究能力、观

16、察分析能力、归纳总结能力。 （一）导入：用两个生活实例 1.引用锄禾这首诗，让学生思考：农民为了有个好收成，他们要勤给庄家松土，这是问什么呢？ 2.引用今年夏天南方一些地区出现洪涝的是视频，让学生思考：如果夏天雨水过多，造成庄稼地里雨水过多，会对农作物造成什么影响呢？ 学生在生活经验或原有知识的基础上，基本可以思考出其中的原因，逐步涉及到植物呼吸作用的现象，引发学生探究的愿望。绿色植物的呼吸作用比较抽象，学生不容易理解，因此我采用人的呼吸作用进行对比，引导学生学习。 （二）演示实验一：绿色植物呼吸作用释放能量 小游戏（学生和老师一起做）：把手放在嘴前，呼一口气。让学生体验当气体触碰到手掌时有什

17、么感觉。学生根据自己的亲身体验马上就能答出：热乎乎。这说明人的呼吸作用释放热量（能量的一种形式），绿色植物的呼吸作用是否也会释放能量呢？从而导入第一个教学环节。 1将等量萌发的黄豆种子平均分成两组，一组不作处理，另一组煮熟并冷却。 实验结论一：绿色植物的呼吸作用释放能量 （三）演示实验二：绿色植物呼吸作用消耗氧气 引用人的呼吸，带领学生做深吸气、深呼气，问：我们人体在呼吸时消耗了空气中的什么气体？（氧气），释放了什么气体？（二氧化碳） 问：绿色植物在进行呼吸作用时是否也会消耗氧气呢？ 1将等量萌发的黄豆种子平均分成两组，一组不作处理，另一组煮熟并冷却。 2将萌发的种子装入甲瓶，将等量煮熟的种子

18、装入乙瓶。 3将燃烧着的蜡烛分别放入甲、乙两瓶，观察现象： 实验现象：甲瓶中的蜡烛。乙瓶中的蜡烛。 实验结论二：萌发的种子呼吸作用消耗氧气。 （四）演示实验三：绿色植物的呼吸作用释放二氧化碳 学生思考：我们人体在进行呼吸作用时消耗氧气，释放二氧化碳，如何检测人体产生的二氧化碳呢？对于二氧化碳的检测方法学生之前并没有接触过，所以实验之前我设计了一个“实验热身”：二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊 在这个实验中，我组织学生到讲台前亲自操作，并让全班同学观察实验现象，体验检测二氧化碳的方法。在此基础上进行演示实验：绿色植物的呼吸作用释放二氧化碳。对于这个实验的实验装置我进行了一定的改进，将教材中介绍的“注

19、水排气法”改为“挤压塑料瓶排气法”。 1将等量萌发的黄豆种子平均分成两组，一组不作处理，另一组煮熟并冷却。2将萌发的种子装入甲瓶，将等量煮熟的种子装入乙瓶。 3一段时间后，将瓶中的气体导入到装有澄清石灰水的试管中， 观察实验现象：甲试管中石灰水。乙试管中石灰水。 实验结论三：萌发的种子进行呼吸作用能释放二氧化碳。 在此基础上，生成呼吸作用的反应式： 利用绘图，一个卡通的种子形象，在一步步的教学环节中生成呼吸作用的反应式。 为了培养学生的科学精神和探究意识，我组织了学生进行探究实验。 （五）学生自主探究实验：绿色植物根、茎、叶、花、果实是否也进行呼吸作用 1提前一天组织学生准备地瓜（根）、土豆（

20、茎）、油菜（叶）、菜花（花）、苹果（果实）装入黑色的塑料袋内并扎紧口。 小组思考讨论：用什么方法探究绿色植物的其他器官是否也会进行呼吸作用？ 最后总结最简单、最易操作、最直观的方法是通过检测绿色植物的各器官如果进行呼吸作用产生二氧化碳的方法。然后组织学生以小组为单位进行探究实验。得出结论：绿色植物的六大器官都会进行呼吸作用。 2组织学生检测透明塑料袋内的油菜叶是否进行呼吸作用产生二氧化碳，实验现象：塑料袋内的气体并不会使澄清的石灰水变浑浊。引发学生思考： 油菜叶在黑色塑料袋会进行呼吸作用产生二氧化碳，在透明塑料袋内为什么检测不到二氧化碳呢？从而将呼吸作用和光合作用联系起来。 （六）总结呼吸作用

21、 对于呼吸作用的概念交给学生进行总结，学生在本节课实验和呼吸作用反应式的基础上很容易能生成呼吸作用的概念。呼吸作用是在细胞内进行的，这个知识点是复习内容。问：在细胞的学习中进行呼吸作用的是哪个结构？学生很容易就想到是线粒体。从而使学生理解呼吸作用发生在生物的细胞内。 （七）呼吸作用的意义 学生思考：绿色植物呼吸作用分解有机物，重量减少，这是不是一种浪费呢？ 在学生思考的基础上总结：绿色植物之所以能正常生长是因为不断地进行呼吸作用提供能量，用于各项生命活动，如：细胞的分裂和分化，根吸收无机盐等，一旦植物无法进行呼吸作用提供能量，各项生命活动无法进行，生命就会终止。 （八）绿色植物呼吸作用的应用1

22、.与导入相呼应，学生思考： 1农民为了有个好收成，他们要勤给庄家松土，这是问什么呢？ 2如果夏天雨水过多，造成庄稼地里雨水过多，会对农作物造成什么影响呢？ 3我们判断粮食是否晾干可以检测粮堆是否产热,根据是什么？ 2.学以致用：储存不当的水果、蔬菜会萎蔫，重量减轻！为什么？给农民提出储存建议！ （展示实物：糠心的萝卜、萎蔫的苹果） 本节课教学中的优点： 1.教学语言亲切、规范、生动、简洁、明确，具有感染力。 2.本节课采用多个演示实验和学生自主探究实验，生物实验课不仅能够培养学生操作技能，还可以培养学生学习生物的科学素养和探究意识，同时提高学生学习生物的兴趣。 3.教学环节环环相扣、层层递进，

23、引导学生不断思考，总结出呼吸作用的反应式和概念。 4.教学中设置了【学以致用】、【生活链接】等与日常生产生活实际相关的问题，让学生运用所学的问题解决现实生活中的实际问题。 本节课教学中存在的问题： 1.在课堂教学活动中我们经常会遇到意想不到的突发事件，如学生在回答问题时会回答一些南辕北辙让你预想不到的问题，在学习完本节课的重点内容“绿色植物的呼吸作用”反应式和概念时，有位学生复习内容时讲：绿色植物在呼吸作用时会消耗二氧化碳产生氧气，答案完全颠倒，如何正确处理这些突发事件我并没有处理好。 2.对于重要的知识点，可以进行多次重复，从多个角度、多个层次让学生去思考、去探究、去学习，让学生对于重要的知识点加深理解。 3.在【学以致用】环节中，可以展示一个新鲜的萝卜和一个糠心萝卜，两种萝卜进行对比，使学生思考：糠心萝卜重量减轻，为什么？ 4.可以适当引用教材中现有的问题进行教学，如在种花时选用粗糙的瓦盆还是漂亮的瓷盆比较好；邻居王爷爷喜欢清晨去树林里锻炼身体，学习了本节课后，你认为这样做科学吗？