沪教版语文七年级上册第11课《卖炭翁》教案1.docx

1、沪教版语文七年级上册第11课卖炭翁教案1卖炭翁 教学设计1教学目标1、反复诵读，理解诗歌内容。2、分析人物形象，理解宫市带给人民的弊端。3、体会诗人对劳动人民的同情。2重点难点1、理解卖炭翁之苦，体会诗人对劳动人民的同情之情。 #&%2、理解诗歌主旨及诗人写作目的。 #%&3教学技术与学习资源应用 %*多媒体、PPT4教学过程活动1【导入】 #%&教师：同学们还记得六年级的钱塘湖春行吗？这是一首很有名的写景诗，但白居易更为有名的却是反映现实的诗歌，我们今天就来学习他一首脍炙人口的叙事诗卖炭翁。 #*%学生齐背诗歌。设计意图：通过朗读及复习旧知，激发学生对于古诗词的阅读兴趣。活动2【讲授】检查预

2、习，补充背景 *&%1 学生齐读课文，整体感知。2 检查预习情况。3 介绍宫市制度。（补充介绍宫市的小故事：曾经有个农民用驴驮了木柴去城里卖，遇到自称宫市的宦官取走了木柴，才给了他几尺绢，又要索取给看门人的进门费，而且要用驴送到宫内。农民哭泣起来,把所得的绢给了这些宦官,他们不肯接受，说:必须用你的驴送到宫内。农民说:我有父母妻子儿女,等我用驴驼东西赚钱然后才能吃饭.如今把木柴给了你们，不要钱回家，你们还不肯,我只有死了!) %#&设计意图：养成学生主动学习和朗读的习惯。补充背景知识及故事，能激发学生兴趣，使学生能够对文章的写作背景有整体感悟。活动3【活动】课文讲读教师提出问题：卖炭翁生活的苦

3、体现在哪些方面？学生思考、讨论，抓住诗歌语句回答。（1）卖炭翁的苦体现在烧炭艰苦：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。（外貌描写）（2）卖炭翁的苦体现在生活贫苦：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒（矛盾心理描写） #&%（3）卖炭翁的苦体现在运炭辛苦：牛困人饥日已高，市南门外泥中歇（动作描写）（4）卖炭翁的苦体现在炭被抢的悲苦：“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直”设计意图：学生通过对课文语句的把握，理解文章人物的悲苦。活动4【讲授】明确主旨教师提问： *%&1同学们觉得这其中卖炭翁最苦的是什么？请同学们设想一下，这时候卖炭翁的心情会怎样？2在诗中，诗人只用了三个字“惜不

4、得”来描写老人的心情。老人为什么会有这样的心情？ *#%3作者对于卖炭翁和宫使的情感是怎样的？4明确主旨：学生思考回答：1炭被抢的时候最痛苦。心情：痛苦、悲伤 %*2因为是宫使抢炭，是宫市制度造成的。所以，卖炭翁苦的根源是“宫市”，这就是诗人所说的“苦宫市也”。3诗人对卖炭翁充满同情，对宫使是厌恶、憎恶。4主旨：这是一首叙事诗，诗人通过卖炭翁烧炭、运炭、炭被抢的故事，揭露宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情。 %#&设计意图：抓住卖炭翁的四个“苦”，让学生理解卖炭翁最痛苦的是自己辛勤劳动成果被抢的悲苦。从而理解主旨。活动5【活动】拓展延伸教师：同学们，你们愿意“梦

5、回大唐”，穿越到卖炭翁的时代，体验他的生活吗？学生自由回答。明白现在生活的美好，珍惜现在。设计意图：将学习与学生的生命成长相联系，引导学生珍惜现在的生活。活动6【练习】布置作业1必做题：熟读、背诵这首诗。2 选做题：卖炭翁很早就从终南山到长安城卖炭，一路之上，他想了些什么呢？千余斤炭被宫使无情掠夺，他又最想说什么呢?请细心揣摩卖炭翁的心理，选取其中一点写一个片段。设计意图：通过分层作业，使每个阶层的学生都能够体会到学习的成就感。活动7【作业】板书设计 &%#卖炭翁苦 鬓 面 指 烧炭辛苦宫 衣正单，愿天寒生活贫苦市 晓驾 辗 泥中歇 运炭艰苦也 惜不得 炭抢悲苦 &#%宫使 翩翩 叱 （强取豪

6、夺）主旨感悟：珍惜现在美好生活29 答司马谏议书 王安石教学目标：1、知识与能力目标：能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。2、情感与价值目标：能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。3、过程与方法目标：体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。 #&%教学重难点： #%&*1、领略答司马谏议书简明扼要，铿锵有力的词语的运用。2、作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。 %&*课时安排：二课时教学过程： 第一课时 #*%一、导入新课：（灯片1）这是王安石的一首诗，王安石是一位文学家，他也是中国古代一位著名的政治家，他在政治上最突出的贡献是什么？（变法）对，回顾历史，一

7、些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。司马光曾多次写信质疑王安石的变法，王安石也写了一封信回复司马光的质疑，这封信就是答司马谏议书。（灯片2）在这封信中王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥。 *#%二、文题解说，了解写作目的： #*&（灯片3、4、5）“书”是古代的一种文体，就是书信的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的。信题多为“报书”、“与书”、“上书”、“答书”等等，如：报任安书（司马迁）、与朱元思书（吴均）、上枢密韩太

8、尉书（苏辙）、答司马谏议书（王安石）。答司马谏议书这个文题的意思是：回给司马谏议大夫的信。宋神宗熙宁二年（1069年），身为参政知事（相当于宰相）的王安石开始推行新法。第二年，当时任翰林学士、右谏大夫的司马光给王安石写了一封三千六百多字的长信，列举新法的种种弊端，要王安石放弃新法，恢复旧制。本文就是王安石的复信。三、了解作者（灯片6）四、读通课文，疏通文意 %&（1）教师范读课文。朗读时语速稍慢，注意突出句子内部的停顿，最大限度地便于学生能对照修正自己预习时揣测不当的停顿。 %#*（2）认读下音。怨谤（bng）难壬人（nn）胥怨（x）盘庚（gng）会晤（w）（3）分段理解词句第1自然段词： *

9、%&某：古人在信稿上用“某”，代替自己的名。 窃：我私下，谦词。 %#*每：往往，常常。 术：方术，方法，这里指政治主张。重：又。 反复：指书信往来。具道所以：详细说明这样做的理由。 见恕：原谅我。句：重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。译：又想到您看待我一向很好，对于书信往来是不应简慢无礼的，因而我在详细地说出我所以这样做的理由，希望您或许能够谅解我。第2自然段词：儒者：这里指读书人。 侵官：侵犯官员的职权。征利：与民争利。 以致：因而招致。 #&修之于朝廷：在朝廷上讨论修改。 举：施行，推行。辟：驳斥，抨击。难：责难。 壬人：善以巧言献媚的人。壬：“佞”的假借字

10、。固前知：本来事先就知道。句：盖儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下之理得矣。译：我们读书人所要争论的，特别是在“名称”（概念、理论）与“实际”是否符合上。“名称”与“实际”的关系明确了，天下的真理也就有正确的认识了。今君实所以见教者译：现在君实用来指教我的。 %&#某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官； #*%译：我却认为接受皇上的命令，议订法令制度，又在朝廷上修正、决定，用来交给主管官署去执行，不算是“侵官”。辟邪说，难壬人，不为拒谏。 #%译：排除不正确的言论，批驳巧言谄媚的坏人，这不算“拒谏”。至于怨诽之多，则固前知其如此也。译：至于怨恨诽谤的很多，那是本来

11、早就该料到会这样的。第3自然段 #&*词：恤：忧虑，顾念。 汹汹然：大吵大闹的样子。 *#&胥：相与。 特：仅仅。度：计划。 度（du）：估计，考虑。是：认定做得对。 膏泽斯民：施恩泽给这些人民。事事：做事。前一“事”字是动词，后一“事”字是名词。守：墨守。 知：领教。句：盘庚之迁，胥怨民也 #%译：盘庚迁都的时候，老百姓都一起埋怨。盘庚不为怨者故改其度译：盘庚不因为有埋怨他的人的缘故而改变他的计划。如曰今日当一切不事事译：如果说现在应该什么事都不去做第4自然段无由：没有机会。 不任：不胜。 *#%区区：拳拳，专诚、恳挚的意思。五、练习：1、“不恤国事”中的“恤”字，其意思是： ( )A)忧愁

12、 B)顾念 C)怜悯 D)单薄2、下列各项中“度”字的读音与“度义而后动”中相同的有： ( )A)以己度人 B)审时度势 C)豁达大度 D)置之度外3、下列句中加点字词在文中的意思，不正确的一项是： （ ） &#%A、以致天下怨谤也 致：招致 B、某则以谓受命于人主 以谓：认为。C、举先王之政，以兴利除弊 举：列举。 D、非特朝廷士大夫而已 特：仅仅。4、对下列两组句中加点字的意义和用法，判断正确的一项是 （ ）则固前知其如此也 上乃欲变此斯固百世之遇也 天下胜者众矣，而霸者乃五A、两个“固”字相同，两个“乃”字也相同B两个“固”字不同，两个“乃”字也不同C两个“固”字相同，两个“乃”字不同

13、D两个“固”字不同，两个“乃”字相同5、下列句中加点的“见”字意思与其他三项不同的一项是 :A、今君实所以见教者 B、冀君实或见恕也C、终必不蒙见察 D、是而不见可悔故也6、选出与“某则以谓受命于人主”中“某”指代的人称相同的一项 : （ ）A、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 B、更若役，复若赋，则何如 #*C、尔其无忘乃父之志 D、盖余所至，比其好游者不能十一六、诵读回味 #&%七、布置作业1、诵读课文，巩固课上文言字词的积累。 *、用正楷或行楷字书面翻译全文。*#*%# 第二课时一、 复习检查翻译下列句子。所操之术多异故也。名实已明，而天下之理得矣。 *&%至于怨诽之多，则固前知其如

14、此也。二、集体诵读，把握文脉全文分为三部分：第一部分：这段主要阐明写这封信的原因和目的。因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。第二部分：全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。第三部分：进一步明确自己的立场和态度，想让我从此不要做这些事儿，墨守前人的所作所为，那就是不是我所敢领教的。第四部分：书信常规的结束语。三、研读课文，讨论问题：1、王安石为什么要写这封书信？.因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解。2、“所操之术多异故也”中“术”指什么？ *%#&“术”指二人所持

15、的治国之道、政治主张。3、司马光如何指责王安石变法？指责王安石变法是“侵官、生事、征利、拒谏。” (可引用课文中句子作答。)4、本文是一篇书信体的驳论文，作者批驳了司马光的什么观点？“侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。”（“侵官、生事、征利、拒谏、致谤”）5、作者认为判断是非的原则是什么？ &#*名实已明，而天下之理得矣。（名实相符是辩别是非的原则 ）6、从文中看，王安石为什么要进行这场变法？ %# 人“习于苟且” ，士大夫“不恤国事”“同俗自媚于众” ，上“欲变此”7、侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指什么事？ “受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司”；“举先王之政，以兴利除

16、弊”；“为天下理财”；“辟邪说，难壬人”。 8、在如此严峻的情形面前，王安石对变法持怎样的态度？文中哪些语句集中体现了他的这种态度？ *%& 坚持变法，义无反顾。集中体现立场的语句：“度义而后动，是而不见可悔故也”；“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”。 %#* 9、作者重点批驳对方的什么观点？这样批驳有什么好处？“（变法）以致天下怨谤也”（致谤） *%#抓住要点、驳倒要点，司马光信中其他的细支末节也就不攻自破。言简意明，要言不烦，理足气盛，毫不枝蔓。10、请概括本文的中心思想。 *#%本文逐条驳斥司马光对新法的责难，批判了士大夫因循守旧、苟且偷安、不恤国事的保守思想，表示了

17、坚定不移地推行新法的决心。11、写作借鉴：本文层次清晰，条理分明。首先交代写信的原因，言语委婉有致；接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入；最后表明态度，不失赠答之礼。全文一气贯通，结构严谨，这是同学们需借鉴的 %#&四、拓展：1、出示“王安石变法主要内容一览表”，讨论：你赞成哪一种观点？你觉得天下“怨谤”、众人“汹汹然”的根本原因是什么？ &#* 新法触犯了大地主、大官僚的利益。 &* 2、你是如何评价司马光的？ 司马光给王安石写了一长信，列举实施新法的弊端，阻挠王安石变法，他是政治上的保守派；但是司马光在学术上是一位贡献很大的历史学家，他用十九年时间主编了我国最大的一部编年体通史资治通

18、鉴，后人把他和司马迁称为史学界“前后两司马”。五、作业1、翻译第三段答题： *#%1）、这段文字可分为几层？在“则众何为而不汹汹然”句后划分为两层。2）、作者引用“盘庚迁都”这一历史典故的意图是什么？作者引用“盘庚迁都”的历史典故意在表明自己坚持变法的决心决不动摇。3）、这段文字还揭露了什么问题？揭露了士大夫不恤国事、专以向众人献媚取宠为能事的丑恶嘴脸。 &*%2、如果你生活在那个时代，你是赞同变法还是反对变法？课后通过图书馆或网络进一步丰富相关资料，为自己选择一个身份，用文言给王安石或司马光写一封信，表明自己的态度。 答司马谏议书 司马光：侵官 生事 征利 拒谏 受命于人主议法 举先王之 为天下 辟邪说 天下怨谤 度而修之于朝廷 政以兴利 理财 难壬人 众汹汹然 王安石：上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之 (本题为提高题，让有兴趣、学有余力的学生试做。)（六）板书设计 %#