23 京剧趣谈 教案设计文本+表格共2篇六上部编.docx

1、23 京剧趣谈 教案设计文本+表格共2篇六上部编部编版小学语文六年级上册教学设计文本式+表格式(共2篇）23* 京剧趣谈1.默读课文，理解课文内容，了解京剧的艺术特色。2.通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之美。重点通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。难点借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之美。1.生词教学通过查阅资料、联系上下文、借助近义词、反义词等方法理解词语。如：“驰骋”可出示相关图片加深印象；“唯恐”可借助近义词“恐怕”加以理解；“风雨不透”“无穷无尽”可结合生活实际进行理解；“尴尬”可通过联系上下文理解，并由此体会马鞭的独特作用。2.阅

2、读理解六年级的学生已具备一定的质疑能力。在默读课文后，请学生提出对文本产生的疑问，归纳学生提出的问题并引导学生自主思考：课文写了关于京剧的哪几种艺术特色？从哪些地方可以看出京剧之趣、文本之趣？让学生在自主思考中披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地体会表达的趣味性。借助语言文字展开想象，是本单元的重点学习内容。学生在此基础上进行朗读、表演，体会京剧的艺术之美。3.兴趣培养京剧虽为我国的国粹，但因社会发展的变化，许多小学生在此领域较为薄弱。学习本文，通过了解京剧的艺术特色，使学生对京剧产生兴趣；学习作者的趣味表达，让学生体会京剧的艺术之美。从而使学生主动去了解京剧，观看

3、京剧，爱上京剧。1.预习提纲（1）通过查字典等方法理解“驰骋”“尴尬”“无穷无尽”等新词。（2）收集有关京剧的资料。（3）借助查阅的资料初步了解京剧。2.多媒体课件3.京剧表演视频教学课时1课时。一、激趣导入，初知京剧1.师：上课之前，我们先来看一段京剧表演。谈谈你发现了什么？2.视频结束，学生交流。师根据学生说的内容在黑板上画京剧人物简笔画。（板书内容）课件出示：3.师：这些都是什么表演的行头？生答：京剧。4.师：除了同学们看到的这些，京剧还有很多有趣的地方。今天我们就在徐城北的带领下，一睹京剧之趣。板书课题：京剧趣谈【设计意图】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要想让学生体会京剧之趣，就

4、必须让学生对京剧感兴趣。在导入中，我将本地三小的京剧表演视频展现在学生面前，从直观上，情感上激发学生对京剧的兴趣，也为接下来的课堂表演做了铺垫。二、初读课文，整体感知1.请学生默读课文，通过借助资料等方法理解不懂的词语。2.在默读的过程中，请学生概括文章每部分的内容，试着提出质疑。【设计意图】亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。因此，课堂上让学生乐于提问，可以使他们自觉地在学中问，在问中学。3.理解词语。（1）认识新词。课件出示：驰骋 尴尬 虚拟 唯恐 无穷无尽 风雨不透（2）引导学生理解词语。“驰骋”：出示

5、相关图片加深印象；“唯恐”：借助近义词“恐怕”加以理解；“风雨不透”“无穷无尽”：结合生活实际进行理解；“尴尬”“虚拟”：通过联系上下文体会词语的含义。课件出示：驰骋：（骑马）奔驰。尴尬：处境困难，不好处理。（神色、态度）不自然。虚拟：虚构。属性词。不符合或不一定符合事实的；假设的。唯恐：只怕；只担心。无穷无尽：穷，完。没有止境，没有限度。风雨不透：风刮不进，雨水透不过。形容封闭或包围得十分紧密。【设计意图】授人以鱼不如授人以渔。引导学生用不同的方法理解词语，不仅复习了三年级运用多种方法理解词语的教学内容，也让学生在日后的学习中，能够自主理解、运用词语。4.整体感知。（1）男生读马鞭部分，女生

6、读亮相部分，师相机正音。预设：“彻底”读作“ch d”；“纳鞋底”读作“n xi d”。（2）概括马鞭这部分的主要内容。马鞭介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧道具的妙处。课件出示：马鞭介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧中道具的妙处。（3）概括亮相这部分的主要内容。预设：学生汇报。课件出示：亮相介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点以及它的独特魅力。5.交流提问。过渡：通过同学们的交流，我们知道了这篇课文介绍的就是“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点与独特魅力。对于课文的整体内容我们有了

7、初步了解，大家对课文内容有哪些疑问呢？预设：生答：（1）京剧向来给人严肃的感觉，为什么题目叫作“趣谈”？（2）马鞭有什么独特的地方？（3）京剧里有杂技，那是不是就和杂技一样了呢？（提示：在第三环节中随文解决学生提出的问题）6.师总结。这些问题都值得我们去探讨，其中有位同学讲到了课题中的一个“趣”字，那我们赶紧进入课文，看看都有哪些有趣的地方。（板书“趣”）（板书内容）课件出示：【设计意图】语文新课标强调指出“要让学生整体感知课文内容，对课文的整体感知应起到理解内容、明确主旨的作用”。本文由两个小标题组成，分别介绍了“马鞭”和“亮相”这两个艺术表现形式的特点。教学中，先引导学生概括每部分内容，而

8、后由教师总结出课文内容，将由部分到整体的学习方法于无形中教予学生。三、析词入心，三品京剧之趣（一）探讨“趣谈”。1.生快速浏览课文，思考：你读出了哪些“趣”？2.生交流。预设：生：道具有趣；京剧的表演非常有趣。（提示：师可引导学生回忆导入中的京剧表演，从而想到“表演之趣”）（板书内容）课件出示：【设计意图】文章介绍的是京剧的表演形式。京剧，是一门综合性很强、博大精深而又充满美感的舞台艺术，学生们平时接触很少，对于很多专业术语更是无从谈起，也不明白这种艺术形式的美学内涵。加之这篇文章的作者徐城北先生是著名的京剧理论家、戏曲研究员，对京剧颇有研究，其文笔不仅老练，对于艺术的阐释也能通俗幽默、深入浅

9、出。因此，教师引导学生从题眼中的“趣”入手，将文章的“趣”剖析在眼前。如此，拉近了学生与文本间的距离，也让学生对文章更感兴趣。（二）品悟“道具之趣”，体验“表演之趣”。1.过渡：同学们总结得可真有趣，原来这就是题目中写的“趣谈”。可你是从哪里看出这些“趣”的呢？在文中画出相关的语句，并将你的想法写在旁边。2.学生交流。A.预设：生汇报交流内容之一（课件出示句子）课件出示：京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。生：我觉得这个句子很有趣，一根马鞭有这么大的作用，将问题彻底解决了，还解决得非常漂亮。（1）你从“彻底”和“无比漂亮”

10、中读出了什么？“马鞭”的出现不仅完全解决了京剧表演中无法在舞台上骑马的问题，而且极具艺术的美感，这种表演方式十分符合中国的美学。（2）“马鞭”这种表现形式有什么作用？又具有怎样的魅力呢？（提示：引导学生结合前文内容进行分析）（作用：巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。）（魅力：同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。）（3）老师拿出准备好的道具马鞭，在课堂上手持马鞭表演，演绎“上马”和“骑马”的动作。（4

11、）请学生上台模仿老师的表演进行展示。（提示：当学生用京剧道具马鞭来表演“上马”和“骑马”的动作时，可以让学生一边回忆老师刚刚的表演，一边用说明性的语言概括动作的过程，一边拿着马鞭进行模仿表演。这个过程需要学生运用一连串准确的动作，如“牵”“抚”“按”“蹬”“跨”“扬”等，把语文因素和京剧因素有机地结合起来。）【设计意图】京剧趣谈中有关马鞭使用的内容糅合着京剧艺术。对于“马鞭”，学生了解甚少，在讲到“马鞭”时，教师拿出早已准备好的道具马鞭进行表演，使该艺术在学生表演过程中得到了很好的体现，并且“趣”味十足，极大地调动了学生的积极性，欢笑声此起彼伏。B.预设：生汇报交流内容之二（课件出示句子）课件

12、出示：京剧一般是不把饭碗搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。预设：（1）“做戏”“狠狠”是什么意思？（“做戏”是“表演”之意，而“狠狠”写出了表演的到位，“狠狠做戏”就是尽力地展现京剧表演艺术的魅力。）（2）你从中读出了什么？作者用通俗幽默的语言展示了京剧的独特艺术。（3）再一次读“马鞭”这一部分的内容，体会京剧道具的“趣”，感受这一独特的表演形式。C.预设：生汇报交流内容之三（课件出示句子）课件出示：双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！预设：这句话通过三次“对着”这个词语的运用，把舞台上这种面面相觑的趣味性表现了出来，同时又用了定身术这个词语让读者不

13、由自主地想到武艺高强之人点穴定身，瞬间能在脑海中呈现形象化的画面，使人觉得趣在其中。（1）圈出语句中的“对着”，并想象画面。（三次“对着”，让人看到了舞台上这种面面相觑的趣味性；又用了“定身术”这个术语让我们不由自主地想到武侠片中武艺高强之人点穴定身，有趣极了。）（2）师小结：通过有趣的文字我们看到了有趣的画面，这真是艺术的魅力。（板书内容）课件出示：【设计意图】 “借助语言文字展开想象，体会艺术之美”是本单元的教学目标之一。教师通过对三个“对着”的指明，引导学生展开想象，在脑海中呈现出一幅有趣的画面，使学生体会到艺术之美。D.预设：生汇报交流内容之四（课件出示句子）课件出示：一方被打败，跑下

14、去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。预设：“抡”起胳膊已经表现一种勇力了，“抡圆”比“抡”起胳膊还要勇猛。“耍”表面上是随意玩玩的，可是背后却是武艺高强的表现。演员手中的棍棒刀枪被耍起来，似乎形成了一堵密不透风的墙，这速度，这力量，这技巧，简直是绝了！（1）体会“抡圆”“耍”“风雨不透”。（“抡圆”体现了胜利方的勇猛，“耍”看似玩玩，实则是武艺高强的表现，这力量和技巧仿佛形成了一堵密不透风的墙。）（2）请学生表演“抡圆胳膊”等动作。（预设：学生表演精湛，演出了胜利方的英雄气概。）【设计意图】作者的用词别具匠心，他的文字功底高深熟稔，同时，表达无

15、一不体现出语言的趣味性。教师在教学本文时，紧抓一个“趣”字，体会“文字之趣”，体验“表演之趣”，如此，方能让学生对京剧产生兴趣。四、升华入情，四叹京剧之趣1.师：这堂课，我们学习了“马鞭”和“亮相”这两种京剧表现形式，你还知道哪些有关京剧的知识呢？生结合课前资料的收集，自由交流。预设：生：我知道京剧唢呐；生：我知道京剧表演的四种艺术手法:唱、念、做、打，也是京剧表演四项基本功；生：我知道京剧脸谱的色彩非常丰富,主色一般象征某个人物的品质,性格,气度；（可让学生自由发挥，师无需加以干涉，让学生交流准备好的资料。）2.课后作业。请同学们课后看看京剧，和同学交流自己的发现。【设计意图】文本是“趣谈”

16、，教师要“趣教”，这样才是一种相互呼应，才是一种一举两得。因为孩子们的日常认知与这种艺术形式比较遥远，语文课堂可以通过这一类文章，尤其是通过语言的因素让学生去了解京剧文化，拉近其与传统文化之间的距离，这可以说是一种实现双赢的有效尝试。京剧趣谈介绍了我国京剧艺术中的“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式，作者徐城北用通俗幽默的语言将这些奥秘娓娓道来，不仅介绍了关于京剧的知识，也流露了作者对于京剧的喜爱和对传统文化的自豪感。但对于六年级的学生来说，京剧相对比较陌生，所以，我紧抓一个“趣”字进行教学：1.多种方式“激趣”。布卢姆说过“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。在课堂导入部分，我尝试播放了一

17、段本地小学生表演的七律赞京剧说唱脸谱片段，因为很多同学看过现场的表演，还有比较深刻的印象。再次播放这个视频，可以很快让学生拉近与京剧的关系，从而激发学生学习文本的兴趣。在说到“马鞭”这种实在道具时，为了激发学生的感知，让学生亲身体验京剧道具，我拿出了事先准备好的道具“马鞭”，并且在课堂上表演了手持马鞭演绎“上马”和“骑马”的动作。当学生们看到老师亲自演绎京剧动作，课堂气氛顿时再次活跃了起来，对京剧的喜爱之火也就慢慢燃起。2.赏析文本“品趣”。从文本来看，之所以叫“趣谈”，是因为作者通俗幽默的语言和文本原生价值中的京剧元素。如果说，通俗幽默的文本语言更加能体现语文要素，那么，文本原生价值的京剧元

18、素中的“趣”就可以通过教师在文本中的读、赏、演、模等环节表现出来。这是不是就是语文教材的教学价值呢？3.课堂模仿“演趣”。“凡富于创造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人决不能创造。”课堂表演无疑是学生最欢呼雀跃的环节。“马鞭”的教学中，我通过表演让课堂充满活力，同时，我还请学生模仿表演，体会“马鞭”的独特艺术。当然，这种表演不是单纯的为演而演，在教学设计上，完全可以很好地渗透进语文教学因素。比如，当学生用京剧道具马鞭来表演“上马”和“骑马”的动作时，可以让学生一边回忆老师刚刚的表演，一边用说明性的语言概括动作的过程，一边拿着马鞭类文链接进行模仿表演。这个过程需要学生运用一连串准确的动作，如“牵

19、”“抚”“按”“蹬”“跨”“扬”等，把语文因素和京剧因素有机地结合起来。部编版小学语文六年级年级上册教学设计23京剧趣谈 课题11.宇京剧趣谈12.课型略读课文授课时间1课时教学目标1学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。2有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。3通过语言文字的描述，了解艺术带给人们的享受。教学重点了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。教学难点学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。教具准备京剧演出片段的课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、谈话导入新课说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴

20、，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们。这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。【课件1：课题】（板书课题: 京剧趣谈）齐读课题。 谈话说出京剧的价值和地位，激发学生对京剧的兴趣，增加学生了解京剧的欲望。新课教学（ ）分钟二、读通读准课文1课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。2【课件2】出示词语认读：驰骋 尴尬 虚拟 高扬 低垂 装饰 约定俗成纳鞋底 酒宴 唯恐 不可开交 戛然而止 越发三

21、、了解京剧特点1【课件3】出示第一部分马鞭学习要求。默读课文第一部分，回答下列问题：（1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？（2）在京剧表演中，用什么道具来表演骑马？（3）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？（4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子？2小组交流，明确问题答案。3.指名汇报，教师点拨指导：舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只能找一样东西来替代，马鞭是比较合适的。（板书：虚拟）演员手拿马鞭，骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来，演员有无穷无尽的表演自由，随心所欲，不受限制。（板书：马鞭）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了两个例子，一个是拾玉镯中小姑娘

22、纳鞋底用的线是虚的，一个是宴席上举杯喝酒是虚的。（板书：纳鞋底 举杯饮酒）3全班交流，了解用马鞭虚拟表演的特点。四、感知表达特点1自由读马鞭部分，思考作者由马鞭说起，为的是说明京剧表演中的什么特色。2读第二、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思。（二、演员表演纳鞋底，针线都是虚的，但感觉可以使用。三、演员表演举杯喝酒，实际上并不真喝）3作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时，用了什么说明方法？（举例子，一是纳鞋底，二是举杯喝酒）4京剧欣赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。（1）多媒体播放：【课件4】京剧中骑马、纳鞋底、举杯饮酒的图片。（2）学生谈观看后的体会。五、体会表演

23、特点1出示学习要求：默读亮相部分，要求读懂这部分内容后，把重点讲给别人听。注意讲清楚：（1）这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面？（2）这两种表演有什么好处？2创设情境，运用方法，讲给别人听。3师生评议。（板书：亮相 静止 杂技）4.片段欣赏，体会好处。 多媒体播放：【课件5】相关的京剧片段，学生结合文字描述体会这种表演方法的好处。 出示学习要求，让学生自学解决提出的问题，可以促使学生认真阅读，提高学生解决问题的能力和自学能力。 出示课件，让学生欣赏京剧片段，感性认识与理性认识结合，可以加深学生对相应部分文字的理解，对了解京剧的艺术特色大有好处。课堂小结及拓展延伸（）分钟六、拓展阅读资料出示：

24、【课件6、7】京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京剧表演四项基本功。“唱”指歌唱，“念”指具有音乐性的念白，二者相辅相成，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“歌”，“做”指舞蹈化的形体动作，“打”指武打和翻跌的技艺，二者相互结合，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“舞”。戏曲演员从小就要从这四个方面进行训练，虽然有的演员擅长唱功（唱功老生），有的行当以做功（花旦）为主，有的以武打为主（武净），但是要求每一个演员必须有过硬的唱、念、做、打四种基本功。只有这样才能充分地发挥京剧的艺术特色，更好地表现和刻画戏中的各种人物形象。京剧有唱，有舞，有对白，有武打，有各种象征性的动作，是一

25、种高度综合性的艺术。出示课件，让学生了解京剧表演的四种艺术手法，为学生看懂京剧打基础，为学生能够喜欢京剧艺术，增强鉴赏能力作铺垫。板书内容京剧趣谈虚拟：马鞭 纳鞋底 举杯饮酒亮相：静止 杂技课堂作业新设计1、画去括号里不合适的词语。1.京剧里还有一些（虚伪 虚拟）的道具，但一样感觉可使用。2.京剧（继承 传承）、发展了中国传统戏曲的表现手法。3.杂技成分的存在，（显现 突显）人物的英雄气概。2、按要求写句子。1.这种表演方式十分符合中国的美学。（缩句） 2.这哪里还像戏剧？（改为陈述句） 3.因为道具是虚拟的，所以演员的表演比真实的更好看。（修改病句） 三、读课文，填空。京剧趣谈一文通过描写马

26、鞭的作用，说明了 ；作者对“ ”这一特色的描写，使我们了解了京剧艺术有很多高妙之处。【答案】1、画去：1.虚伪 2.传承 3.显现 二、1.这种方式符合美学。2.这哪里都不像戏剧。3.虽然道具是虚拟的，但是演员的表演比真实的更好看。三、利用虚拟的道具可以表演得十分好看 亮相教学反思京剧是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。略读课文教学的目标究竟是什么？教学中又如何体现它的教学特点呢？我们该怎么做呢？我认为： 一、明确略读课文教学的目标 用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。加强课内外联系，沟通课内外阅读，

27、适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。 二、把握略读课文教学的尺度 略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去，不能只把侧重点放到形式的研究上。相信有了不断的反思和改进，我的课堂教学一定会更上一层楼。