初中生物七年级生物学《人体对周围世界的感知》下册济南版教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、初中生物七年级生物学人体对周围世界的感知下册济南版教学设计学情分析教材分析课后反思第四节 人体对周围世界的感知（第一课时）教学目标：1、知识目标 、描述人体通过眼感觉器官获取外界环境信息的情况。 、描述眼球的结构及主要组成部分的功能。（重点） 、描述视觉的形成过程（重点，难点）2、能力目标： 通过探究引领培养学生分析、归纳概括的能力和语言表达的能力；自学动手获取信息的能力和实践动手解决问题的能力。3、情感、态度与价值观目标： 、培养学生理论联系实际的学习意识，使学生注重自我保健，养成良好的生活习惯。 、认同视觉的卫生；关爱和帮助视觉有障碍的人群。4、教学方法及学法指导： 本节内容的教学应该以学

2、生为主体，老师为主导，训练学生为主线。教学过程中要引导学生探究为主，结合老师的讲解；注重学生的观察、讨论的教学方式，采用老师讲授和学生的自主学习相结合；教师的启发和学生的讨论、分析、归纳相结合；老师和学生共同探究，共同突破重点、难点相结合。培养学生搜集数据的能力和习惯，自己行动，调查本班的近视率，理论实践相结合。5、课前准备： 、熟练的理解教材，深挖教材的兴趣点、能力点和知识点及社会实际的结合点；备好课；准备眼球的教学器材；制作精美课件。 、演示实验的材料器具：凸透镜、白纸板、蜡烛；眼球模型图 、要求学生分好学习小组；搜集有关爱护眼睛的有关资料；调查活动：调查本班同学的近视率。教学过程：1、情

3、境导入【创设情境】小游戏【学生活动】猜猜看：让某一学生再闭眼的前提下用手触摸不同的物体，说出名称。教师：在箱子中放一个苹果形状的计时器，用布蒙好。邀请三位同学来检验一下箱子里是什么东西？-请第一位同学用手伸进布下面摸一摸，第二位同学用耳朵凑近听一听，第三位同学偷偷看上一眼。然后将你们的判断写在纸上。 用手摸的同学：是一个假的苹果； 用耳听的同学：是一个闹钟（是一块表）； 用眼看的同学：是一个苹果形状的计时器。 教师：这些同学分别通过那种感觉认识这个物体？ 学生：触觉、听觉、视觉。 教师：哪种器官认识事物更准确？学生：视觉。2、【课题】第四节 人体对周围世界的感知P91 概念感觉器官：人体对周围

4、世界的感知是靠分布在身体不同部位的感受器获取的。有些感受器还带有一些附属结构，共同构成专门接受某种刺激的器官 分工合作3、周围世界的刺激，人体视觉感知获取信息高达90%，是通过感觉器官-眼 一、视觉-眼(一)眼球1.结构 识图竞赛2.特点及功能 (二)附属结构1.使眼球运动的 2.保护眼球的 、 、 和 (三)成像1.原理2.模拟实验3.成像路线 4.近视形成原理 统计 预防4、【当堂练习】1.小明经常长时间看漫画书而导致了近视，则他矫正视力时应配戴的近视镜是( ) A凸透镜 B.凹透镜 C平面镜 D凹面镜 2.“红灯”的光线进入司机眼球成像的先后顺序是( ) 角膜 晶状体 视网膜 瞳孔 A

5、B C D3.下列关于眼睛使用和保护的叙述中，错误的是( ) A可以在摇晃的车船上阅读书籍 B近视眼可以配戴凹透镜进行矫正 C连续用眼1小时后，休息一下，远眺几分钟 D经常检查视力和坚持做眼保健操，有利于预防近视 4.保护好眼和耳有利于青少年准确地获取信息，下列有关眼和耳的叙述错误的是( ) A近视眼可以配戴凹透镜加以矫正 B人的视觉是在视网膜形成的 C晶状体相当于照相机的镜头 D耳蜗内有听觉感受器 5.在视觉形成的过程中，形成图像和形成视觉的部位分别是( ) A. 视网膜、视神经 B. 视觉中枢、视网膜 C. 视网膜、视觉中枢 D. 角膜、视觉中枢 6.近年来，患近视眼的中学生越来越多，小明

6、是其中的一个，那么近视眼的成像位置及矫正办法分别是（ ） A成像在视网膜前方，应配戴凹透镜B成像在视网膜前方，应配戴凸透镜 C成像在视网膜后方，应配戴凹透镜D成像在视网膜后方，应配戴凸透镜7.在人眼视网膜上所成的像是（ ）。 A.倒立缩小的实像 B.正立缩小的虚像 C.倒立放大的虚像 D.正立放大的实像8.人眼的“白眼球”和“黑眼球”，实际上分别指的是（ ）。 A.虹膜和角膜 B.角膜和巩膜 C.角膜和虹膜 D.巩膜和虹膜9.如果眼球的 过长，或者 曲度过大，远处物体反射来的光线通过晶状体折射后形成的物像，就会落在视网膜的 方，因而看不清远处的物体，这样的眼，叫做 ，用 来矫正。 有关人体对外

7、界感知的方式、器官，根据已有的生活经验学生并不陌生。但涉及到这些器官的结构名称、各部分的功能，以及如何利用它们感觉外界环境变化，学生又不十分清楚，中学生思维的特点是从以形象思维为主要思维形式转向抽象思维形式过渡的阶段，它需要大量的感性材料作基础。那么如何从学生已有的实际经验出发，与学生的生活实际相联系，引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理地学习是本节的关键所在。一、情境入胜，兴趣盎然，学生自主探究学生从知识经验和知识背景出发，融入情境，感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起了强烈的探究求知的欲望。二、学生积极参与，发挥了学生主体地位。 满足学生自主发

8、展的需要，学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。三、学生人格塑造，关注个体差异，因材施教。 赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。四、教态自然，普通话较清晰，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。 能以学生为中心，以活动为基础，以

9、培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。注意信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展提供了丰富多彩的内容。 本节内容是济南出版社生物学七年级下册/第五章“人体生命活动的调节”/第四节的前一部分-视觉，教材通过抒情性的语言引出感觉器官的概念，利用图片、实验承载了直观的学习信息，注意将较为抽象的视觉内容具体化、形象化，便于学生接受。近视眼给学生带来的不便，使他们对自己的眼睛更加珍爱；学好本节知识，对学生的用眼健康有很大帮助。 姓名: 学号: 日期: 3.5.4 人体对周围世界的感知(第1课时)导小游戏

10、-魔盒探秘神秘物品x ： 感觉器官：人体对周围世界的感知是靠分布在身体不同部位的感受器获取的。有些感受器还 带有一些附属结构，共同构成专门接受某种刺激的器官一、视觉-眼(一)眼球1.结构 识图竞赛2.特点及功能3.(二)附属结构1.使眼球运动的 2.保护眼球的 、 、 和 (三)成像1.原理2.模拟实验3.成像路线4.近视 形成原理 统计 预防二、当堂练习1.小明经常长时间看漫画书而导致了近视，则他矫正视力时应配戴的近视镜是( ) A凸透镜 B.凹透镜 C平面镜 D凹面镜 2.“红灯”的光线进入司机眼球成像的先后顺序是( ) 角膜 晶状体 视网膜 瞳孔 A B C D3.下列关于眼睛使用和保护

11、的叙述中，错误的是( ) A可以在摇晃的车船上阅读书籍 B近视眼可以配戴凹透镜进行矫正 C连续用眼1小时后，休息一下，远眺几分钟 D经常检查视力和坚持做眼保健操，有利于预防近视 4.保护好眼和耳有利于青少年准确地获取信息，下列有关眼和耳的叙述错误的是( ) A近视眼可以配戴凹透镜加以矫正 B人的视觉是在视网膜形成的 C晶状体相当于照相机的镜头 D耳蜗内有听觉感受器 5.在视觉形成的过程中，形成图像和形成视觉的部位分别是( ) A. 视网膜、视神经 B. 视觉中枢、视网膜 C. 视网膜、视觉中枢 D. 角膜、视觉中枢 6.近年来，患近视眼的中学生越来越多，小明是其中的一个，那么近视眼的成像位置及

12、矫正办法 分别是（ ） A成像在视网膜前方，应配戴凹透镜 B成像在视网膜前方，应配戴凸透镜 C成像在视网膜后方，应配戴凹透镜 D成像在视网膜后方，应配戴凸透镜7.在人眼视网膜上所成的像是（ ）。 A.倒立缩小的实像 B.正立缩小的虚像 C.倒立放大的虚像 D.正立放大的实像8.人眼的“白眼球”和“黑眼球”，实际上分别指的是（ ）。 A.虹膜和角膜 B.角膜和巩膜 C.角膜和虹膜 D.巩膜和虹膜9.如果眼球的 过长，或者 曲度过大，远处物体反射来的光线通过晶状体折射后形成的物像，就会落在视网膜的方，因而看不清远处的物体这样的眼叫做 ， 用 来矫正。【小组彩印学案】 本节课设计的理论依据是认知结构

13、的学习理论。强调教师是引导者，在教学中的作用是为学生主动发现知识创造思考情境，目的在于培养学生的思维方式，而不再刻意的强调知识点。教师力求做到多样化，既能激发学生学习的兴趣，也能让学生的能力得到多方面的锻炼。因为眼睛的知识是同学们特别想了解的知识，开始为了增强学习的兴趣，以“魔盒探秘”小游戏来生动活泼的让学生感受人的感觉器官的作用。加大探究学习的力度：设计了两次探究活动，一次是眼球的结构，一次深层次的探究眼球成像的原理。眼球结构的探究注重问题引导，目的是让学生熟练的掌握眼球的结构和各个结构的功能，为深探究眼球成像的原理做好铺垫。把探究的深度和广度提升到一个高水平，原以为学生理解不好，由于学生在

14、探究学习眼球的结构的时候，明确知道了主要结构晶状体的折射作用，结合课本图形知道眼球成像于视网膜的倒像，很自然的理解眼球的功能是成像。老师一步步引导，学生也很快理解到视觉的形成在大脑皮层的视觉中枢，也和前面的神经系统的知识融通在一起了。 注重链接生活的创设：照相机的原理就是仿生了眼球的成像原理，把知识结构和生活工具结构巧妙地嫁接，也就做到了理论和实际的结合，上课眼睛能看清黑板和自己课桌的生理行为也和眼球的调节结构嫁接，让学生不是单纯的掌握了课本知识，很好的应用了知识。学生感兴趣也学得好。 注重培养学生学习的主动性和趣味性：课堂上的每个环节，都体现学生的主体地位，不论是静静的自主学习还是各抒己见的

15、探究解惑，都让学生积极主动性发挥到最好，让学生有成就感，促进了学生学习的主动性。本节知识有一定的趣味性，老师适时的结合在一起，有利于激发学生的学习兴趣和技能训练相结合，使教材内容得到补充和扩展，开拓了学生的视野，不足之处后面的时间有点紧。教学目标知识与技能：1. 概述人体通过眼等感觉器官获得外界环境信息的情况。2. 描述眼球的结构、主要功能和视觉产生的过程。3. 说出近视的成因及预防的方法。4. 养成良好的用眼卫生习惯。情感、态度和价值观： 1. 认同眼的卫生保健的重要性，自觉养成健康用眼的习惯。2. 确立关爱和帮助有视觉障碍的人群并分析出形成视觉障碍的原因。 自学总结出如何保护眼和听觉。教学重点：1. 眼球的结构 2. 学反思：本节课采用多媒体与图片相结合，效果较好。自己认为、把远视放在近视一起讲效果比较好，起到对比作用，增加学生的记忆。也增加学生的兴趣。即了解近视，也了解远视。增加了知识的连惯性和趣味性