教师业务学习笔记精编版.docx

1、教师业务学习笔记精编版业务学习资料（一）课堂教学实践操作：五步三化教学模式三环路（五步）一、激趣导入 质疑揭题1、在教学导入阶段，可以用办法有故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、可用手段有课件播放、投影、录像、挂图、音乐、录音等音像手段或用语言描绘、问题激趣等形式，引出本节课题及重点。2、详细操作时，教师要结合教学实际选取导入方式和内容，巧妙地联系本节课题，“以旧带新”“质疑激趣”，运用学生已掌握知识、技能、激发学生学习兴趣。二、明确目的 指引自学1、本环节在激趣和导入之后进行，在教师引导下，明确学习目的任务：口头提出规定或出示自学提示板，让学生明确本节学习目的。2、重

2、要是个人自主探究，探究重点知识。让学生看书和小组交流，教师引领自学，发现问题，提出问题，用已有知识解决问题，（数学和科学学科可进行估算猜想再验证。）为进一步探究新知拟定思维方向。时间可以是3分钟左右。三、合伙探究 引领提高1、个人自主探究学习后，进行小组或同桌交流。2、能让学生解决问题学生间解决，对难解问题（字、词、句式、现象等）教师解说重点，让学生在合伙探究学习中领悟，解决疑难问题。（同桌小组合伙或先后桌合伙、交流比较以便，能形成习惯，收效好！），此为课堂教学主体某些，时间可以是15分钟左右。四、训练积累 总结归纳1、结合实际应用新知，对重点知识操练，即运用探究获得知识，举一反三列举类似或有

3、关问题。2、依学科不同，教师恰当引领和示范。让学生全员高兴参加，都动起来。在教学评价时以勉励为主。3、在前面“合伙探究 引领提高”环节归纳基本上，师生再次共同进一步总结归纳，对知识应用、道理、办法，进行规律性归结。五、实践体验 创新拓展紧密结合生活实际进行实践拓展。教师在教学中从不同侧面、不同角度理解和训练学生思维多向性，教会学生多角度思考问题，谋求解决问题多条途径，培养学生创新思维。此外，也可以结合教材实际，故意将课内知识延伸到课外，使学生思维得到扩展，培养学生发散思维能力。业务学习资料（二）好课要达到基本规定凸显五实一堂好课没有绝对原则，但有某些基本规定。就咱们“新基本教诲”而言，我以为一

4、堂好课要达到基本规定是：故意义，即夯实课。在这节课中，学生学习是故意义。初步意义是她学到了新知识；再进一步是锻炼了她能力；再往前发展是在这个过程中有良好积极情感体验，使她产生更进一步学习强烈规定；再发展一步，在这个过程中她越来越会积极地投入到学习中去。这样学习学生会学到新东西，学生上课，“进来此前和出去时候是不是有了变化”，没有变化就没故意义。一切都很顺，教师讲东西学生都懂得了，那你何必再上这个课呢？因此第一点是故意义课，也就是说，它是一节夯实课。有效率，即充实课。体当前两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中多少学生是有效，涉及好、中间、困难，她们有多少效率；二是效率高低，有高某些

5、，有低某些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不算是比较好课。从这个意义上，这节课应当是充实课。整个过程中，人们均有事情干，通过你教学，学生都发生了某些变化，整个课是充实，能量大。有生成性，即丰实课。这节课不完全是预设，而是在课堂中有教师和学生真实、情感、智慧、思维、能力投入，有互动过程，氛围相称活跃。在这个过程中既有资源生成，又有过程状态生成，这样课可称为丰实课。常态性，即平实课。咱们受公开课影响太深，当有人听学时候，容易出毛病是准备过度。教师课前很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上成了准备好东西来表演。大量准备，课堂上没有新东西生成出来，是准备好东西再现。固然，课前准备有助于学

6、生学习。但课堂有它独特价值，这个价值就再于它是公共空间，这个空间需要有思维碰撞，相应讨论，最后在这个过程中师生互相地生成许多新东西。“新基本教诲”反对借班上课，为了让人们淡化公开课概念，至少不去说“公开课”，只有“研讨课”。不论谁坐在你教室里，哪怕是部长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课人听，要“无她人”，因此我把这样课称为平实课（平平经常、实实在在课）。这种课是平时都能上课，而不是诸多人帮你准备，然后才干上课。有待完善课，即真实课。课不也许十全十美，十全十美课作假也许性很大。只要是真实就是有缺撼，有缺撼是真实一种指标。公开课要上成是没有一点点问题课，那么这个预设目的自身就是

7、有错误，这样预设给教师增长了诸多心理压力，然后作大量准备，最后效果是出不了“彩”。生活中课本来就是有缺撼、有待完善，这样课称为真实课。夯实、充实、丰实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做到却很难，但正是在这样一种追求过程中，咱们教师专业水平才干得到提高，她心胸也变得博大起来。同步她也才干真正享有到教学作为一种创造过程所有欢乐和智慧体验！业务学习资料（三）我心目中好课原则如何课才是一堂好课? 见仁见智，众说纷纭。我本着“莫被老式禁锢思想，不为潮流放弃永恒”理念，提出十条原则，就教于人们。一、目的明确。从知识与技能、过程与办法、情感态度价值观三个维度上拟定立体目的。师生认同，指向明晰。二、重点突

8、出。这堂课重点是什么，师生都应胸中有数，明明白白。难点要突破，疑点要解决，特点要抓准，重点才干突出。立足于教材，延伸要适度。三、以生为本。从每位学生个性得到充分发展宗旨出发，课堂上真学、真思、真练、真会，学生主体地位切实贯彻，教师主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、和谐、融洽。四、流程科学。课堂流程设计符合学生年龄特性及认知规律；教学流程符合学科逻辑，顺理成章。严谨流畅，疏密有致。五、注重内化。全面提高语文素养，课堂布满文化气息；内化、积淀、裂变、生成，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。六、体现沟通。课内外、校内外、学科间、知行间互相沟通，有机整合。七，启迪创造。引导学生勤于思考，善于

9、质疑，敢于刊登独立看法，倡导创新思维方式；勉励学生自主探究，培养合伙精神。八、媒体得当。依照需要与也许，恰当运用媒体手段，常规手段与当代媒体各长，信息技术与学科课程有机整合，解决好手段与目的、内容与形式之间关系。九、讲求实效。无论方式办法，无论什么理论模式，最后检查尺度是学生质量。面向全体，全面提高，因材施教，效果明显。十、多元评价。对一堂课评价应依照目的达到规定，抓住核心，突出重点，综合评价。量化和客观化不能成为课堂评价重要方式，应把教师评价、学生评价、家长评价、领导及专家评价相结合。业务学习长春市双阳区沿河小学8月业务学习资料（四）如何听课咱们懂得，听课是一种经常性活动，而每一次听课对授课

10、者或听课者都也许有多方面收获，因此听课很难说是一种单一任务活动。但是每一次听课总会有所侧重，否则四周出击，什么都想干，不突出重点，效果就不会太好。为此，每个听课者在听课前都应一方面明确听课目任务，选好角度，突出重点，使每次听课有相对针对性，解决一两个重要问题。听课目不同就决定了有不同听课类型。普通领导者常用听课类型有如下几种。一、理解检查型听课这种听课目是为了理解学校教学状况。一方面理解教师执行教学大纲和教学筹划状况，理解教师教学思想和教学改革状况，理解教师教学态度、教学能力、身心状态等。甚至可以看到学校后勤工作与否有漏洞，如桌椅与否齐备，无损害等。同步也是为了督促教师教学工作。这种听课带有“

11、突然性”。是领导监督、督促教学一种最经常、最普遍形式。二、指引协助型听课指引协助型听课多数是对教学能力较差，新上岗青年教师，或发现某些教师教学薄弱环节，领导去听课，尔后给以协助指引，使这些教师更好地进行教学工作，从而达到提高教学质量目。要进行指引，校长就应有一定理论修养和教学经验，这种指引是贯穿于教学全过程，领导要同教师一起备课，研究教材、教法、设计教案，必要时还要指引试讲。每次听课后应及时互换意见，只要也许，应持续听一段时间，直至教师在教学中存在局限性有了明显改进为止。三、总结推广型听课总结、推广、交流课堂教学经验是提高广大教师，特别是提高青年教师教学水平重要途径。推广性听课，目是协助有建树

12、教师总结推广她们教学经验。此类听课，重要对象是教学有造诣中、老年教师。总结推广经验可以是全面，也可以是单项，普通说来，单项更容易搞得深某些。有总结推广型听课不是一次性完毕，它需要几种重复探讨、总结过程才可以完美。四、实验研究型听课这种听课目在于进行教改实验，实验课题可以依照教学实际状况由学校领导提出。也可以针对教师进行单项实验提高。特别是领导对那些有志改革，敢于创新，不怕失败而乐于实验教师，充分予以大力支持，感情勉励。实验研究此类听课对象普通应选取有一定教学经验中、青年教师骨干。要做充分准备，可由教师和领导共同讨论制定试教案，领导要抱商榷态度，同教师平等切磋讨论，然后教师实验，最后共同研究总结

13、。五、学习吸取型听课对于领导来讲无论听哪一类课，均有一种向教师学习过程。但这种类型听课重要指领导有目、有筹划地去听某一教师课，从而来提高自己欠缺，或学习某一教师特长，听课对象依照本人需要与兴趣。听此类课领导要放下架子，虚心学习，并要尽量做到，课上听课，课下请教结合起来。六、考核评比型听课听此类课目是为了评估职称或评比优质课。听这咱课要按关于规定条件，客观、公正、不还任何框框，结论力求精确。固然上述几种类型时报听课是相对而言，在实际听课过程中，一种听课活动，有时也能完毕几项任务。如有时听课既是理解状况，同步也是指引协助教师。业务学习资料（五）如何做听课记录一、掌握听课记录基本规定听课记录涉及两个

14、重要方面。一是教学实录，二是教学评点。而在记录本上体现，左边是实录，右边是评点。（一）课堂实录涉及：1、听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几学时等；2、教学过程。涉及教学环节和教学内容，以及教学时采用办法（多以记板书为主）；3、各个教学环节时间安排；4、学习活动状况；5、教学效果。课堂实录记到什么限度，要依照每次听课目和教学内容来拟定，普通有下面三种形式：一是简录，简要记录教学环节、办法、板书等。二是详录，比较详细地把教学环节都记下来。三是记实，把教师开始授课，师生活动，直到下课都记录下来。（二）课堂评点听课者对本节课教学优缺陷初步分析与评估，以及提出建议。涉及：1、教材解决与教学思

15、路、目的；2、教学重点、难点、核心；3、课堂构造设计；4、教学办法选取；5、教学手段运用；6、教学基本功；7、教学思想；8、其她。写教学这一点可以采用两种形式：一是间评，把师生双边活动后所产生反馈感应，随时记录下来。二是总评，就是对间评综合分析后所形成意见或建议记在记录本上。（有记录本专设故意见栏）待课后与教者互相交流取长补短。这里值得提出来是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相称一某些人，记录内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不太大。好听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。二、根据听课重点，抓

16、住记录要点往往有这样某些状况，记录面面俱到，四周出击，多而全，成果哪方面都不深刻，因此，听课记录有需要全面某些，有时需要突出某一种方面。记录要抓重点，对内容要选取，不适当“有言必录”，落在纸上文字要精练，言简意赅，为了简便迅速有时用符号做标志和提示。在记录时，有时来不及把想写都记录下来，还可以留空位子，待有空闲时间时进行补遗。业务学习资料（六）教师课堂教学自我反思课堂教学从来被称为“遗憾艺术”，每位教师都会有这样教学体验：教案初成，往往难以发现毛病，下课结束，教学设计疏漏之处不找自见。再先进教师，再成功教学，也难掩瑕疵，因此教师必要对自己课堂教学进行自我反思。自我反思既是教学过程一种必要环节，

17、是提高教学效益重要途径，又是教师积累教学经验有效办法。不断进行教学反思，可以获得宝贵经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提高到新高度，实现教师自我超越。笔者以为，进行课堂教学自我反思，要注意从如下几方面入手。一、在教学实践中自我反思教师在每一堂课结束后，要进行认真自我反思，思考哪些教学设计获得了预期效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节掌握有待此后改进等等。同步，认真进行反思记载，重要记录三点：（1）总结成功经验。每堂课总有成功之处，教师要做教学有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于教师形成自己教学风格。（2）查找失败因

18、素。无论课堂设计如何完善，教学实践多么成功，也不也许十全十美，难免有疏漏之处，甚至浮现知识性错误等。课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，谋求对策，以免重犯，使教学日臻完善。（3）记录学生状况。教师要善于观测和捕获学生反馈信息，把学生在学习中遇到困难和普遍存在问题记录下来，以利有针对性改进教学。同步，学生在课堂上刊登独到看法，常可拓宽教师教学思路，及时记录在案，师生互相学习，可以实现教学相长。二、在理论学习中自我反思教师要如饥似渴地学习和研究先进教诲教学理论，并自觉地运用理论反思自己教学实践、指引自己教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。先进理论往往能让咱们感觉到“山穷水

19、尽疑无路”、“柳暗花明又一村”，使咱们教学进入新境界。没有深厚理论素养和丰富知识储存，是不能登堂入室、达到高屋建瓴教学境界。苏霍姆林斯基就这样规定她教师：“读书，每天不间断地读书”，“不断补充其知识大海”，她以为，这样，“衬托学校教科书背景就宽了”，课堂教学效率提高就更明显。三、在互相借鉴中自我反思教师之间，多开展互相听课、观摩活动，不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”，并且可以使咱们站在“巨人肩膀”上高瞻远瞩。只要有也许，不要放过听课机会，不要放过某些细节。除了要多争取观摩别人课堂教学，还要研究特级教师、先进教师课堂实录，从课堂构造、教学办法、语言表达、板书设计、学生状况、教学效

20、果等各方面，客观、公正评价其得失。教师对所听和观摩每一堂课都要研究、思考、探讨，并用以反思自己教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。业务学习资料（七）如何说课说课内容一、说教材阐述对教材理解说课，一方面教者要阐明自己对教材理解，由于只有对教材理解透彻，才干制定出较完满教学方案。说教材目有两个：一是拟定学习内容范畴与深度，明确“教什么”，二是揭示学习内容中各项知识与技能互有关系，为教学顺序安排奠定基本，懂得“如何教”。说教材涉及三个方面内容。1、教材简析。在认真阅读教材基本上，阐明教材在大纲、课程原则对本年级规定。阐明学时教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中地位、作用和意义。2、明确提出本

21、学时详细教学目的。教学目的是学时备课中所规划学时结束时要实现教学成果。学时目的越明确，越详细，反映教者备课理解越充分。教法设计安排越合理。说课中要注意避免千篇一律套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目的。分析教学目的从思想目的、知识目的、能力目的三个方面加以阐明。3、分析教材编写思路、构造特点以及重点、难点。这就规定对教材内容作知识点分析。俗话说：提领而顿，百毛皆顺。意思说：只要咱们抓住宅区皮袄领子轻轻地顿一顿，所有毛都会顺顺溜溜。这“领”就是教材中重点。教师说教材一定要阐明拟定教学重点、难点，以及拟定教材根据和学情根据。即阐明本课重点、难点是什么，这些重点、难点依照是怎么提出来

22、，解决难点核心是什么。二、说学生分析教学对象此某些内容可单列，也可插在说教材某些里一并说。学生是学习主体，因而教师说课必要说清晰学生。对学生做出精确无误分析，这是教学得以对的开展基本。说学生涉及下面几种方面状况（这里可依照不同课内容有所选取，可多可少）。1、学生旧知识基本和生活经验。这里阐明学生学习新知前她们所具备知识经验，这种知识经验会对学习新知识产生什么样影响。2、起点能力分析分析学生掌握教学内容所必要具备学习技巧，以及与否具备学习新知识所必要掌握技能和态度。3、普通特点与学习风格差别阐明了学生年龄特点，身体和智力上个别差别所形成学习方式。三、说教法与手段简介选取哪些办法手段说教法，就是说

23、出选用什么样教学办法和采用什么样教学手段，以及采用这些教学办法和手段理论根据。四、说教学程序简介教学过程设计所谓教学程序是指教学过程系统展开，它体现为教学活动推移时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，接着又是如何展开，如何结束。说教学过程是说课重点某些，由于通过这一过程分析才干看到说课者独具匠心教学安排，它反映着教师教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计阐述，才干看到其教学安排与否合理、科学和艺术。普通，教学过程要说清晰下面几种问题。1、教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材理解和解决，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学基本教学思想阐明白。2、阐明教与学双边活动安

24、排。这里阐明如何运用当代教学思想指引教学，如何体现教师主导作用和学生主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发和谐统一，德育和智育和谐统一。3、阐明重点与难点解决。要阐明在教学过程中，如何突出重点和解决难点，解决难点运用什么办法。4、阐明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候，什么地方用，这样做道理是什么。5、阐明板书设计。业务学习资料（八）教学20条经验 弗莱尼 一、备课经验 1. 备学时要对三套不同教材来回比较，从而选取拟定一种较适合学生教学内容和办法。70%左右要紧扣正在使用教材，30%左右要纵横渗入，综合整合，作有关发挥。 2. 在假期中把新学期课完全备好，要有一种整体备课框

25、架，然后才上课。最佳教学方略是按照“整体某些整体”进行教学。 3备课要掌握教材整体构造，要进一步理解学生现状与需求。广泛收集有关资料，合理取舍授课内容。只能讲授学生也许懂内容，不能讲授学生无法理解内容。 二、上课经验 4上课如何开头，如何结束，要重复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清晰明了，重点核心要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。 5上课要关怀每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，先进生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使先进生感到一定困难，要使后进生感到在进步。 6要善于提出恰当问题，要让学生有独立思考和独立

26、操作时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。 7. 教学过程核心是“交流互动”。要根据教学内容和学生实际，尽量让学生自己活动。学生听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。 8. 每次上课后，要及时记下自己成功之处和局限性地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到普通。 三、考试经验 9.千方百计要让成绩差同窗考出好成绩。一定要增强每位学生自信心，激发学生学习兴趣。因材施教地改进学生学习办法。让学生能建构、积极、体验、合伙进行学习。 10.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往

27、”这些不同思维方式进行考试。让每一位学生在一年中都曾有获得前三名经历，对你教学留下美好回忆。 11对成绩先进学生，真正有效增进办法，是让她们深切地懂得：“不进则退”。考试要让她们感受到一定压力，保持必要张力。避免她们盲目自满，但不能伤害她们自信与自尊。 12.考试后，应立即将对的答案发布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固对的，打好基本。当天懂得作业对的与否，对于有效学习是十分必要。 四、提问经验 13.设计教案核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为此后学习奠基；问题解答要及时反馈，真正巩固。 14提问与思维。“选取思维”

28、问题是：“这是唯一解决办法吗？尚有其他解决办法吗？”，增长思路。“前瞻思维”问题是：“如果那样做，会浮现什么状况呢？”要有预见。 15“情感思维”问题是：“浮现这样成果满意吗？我情感上能接受吗？”尝试体验；“换位思维”问题是：“别人如何看这个问题？别人会有如何感受？”设身处地。 16. 要勉励学生提问题。要将学生问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实协助解决学生提出问题。从问题到问题，学无止境。 五、综合经验 17对学生好言行，要及时予以必定回应；对学生不好言行，及时予以否定回应。大多数应是“必定回应”；“否定回应”只占少数。 18. 每一年都要调查记录学生喜欢什么样教师。力求在自

29、己最弱一项上，有所改进。不断提高自身素质，重在提高教学艺术性，体现出“审美和立美”，艺无止境。 19. 每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自己所有智慧来上好一节课，让学生如坐春风。“生命和使命”，价值统一。20.要爱惜时间。力求以较少时间，让学生掌握较多知识，培养较强能力，学会独特审美，发展良好人格。知识、能力、审美、人格是不可分割整体。如何评课一节课评价原则评课作为一种质量分析，一方面应当有一种质量原则。这就犹如一种产品质量验收，在验收前应有质量原则同样。要评析好一节课也是这样，评课者一方面要熟悉和掌握评课普通原则。什么是一节好课评价原则，由于学科不同，年

30、级不同，地区不同，每次评课目任务不同，很难有一种通用原则。近些年来，各地区教研、科研部门，各基层学校依照需要，结合本地或本校实际状况，区别不同窗科，因地制宜地制定了许多课堂教学评价原则，或课堂评价量表，这些就可以作为评课参照。下面这个评价原则是咱们通过近年教研实践总结出来，可觉得人们评课提供参照。评价项目与当代教学观 评价原则一、教学目（体现目的意识）1、教学目的全面、详细、明确、符合大纲、教材和学生实际2、重点难点提出与解决得当，抓住了核心，能以简驾繁，所教知识精确3、教学目的达到意识强，贯穿教学过程始终二、教学程序（体现主体意识）1、教学思路清晰，课堂构造严谨，教学密度合理。2、面向全体，

31、体现差别，因材施教，全面提高学生素质3、传授知识量和训练能力度适中，突出重点，抓住核心4、给学生创造机会，让她们积极参加，积极发展5、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现三、教学办法（体现训练意识）1、精讲精练，体现思维训练为重点，贯彻“双基”2、教学办法灵活多样，符合教材、学生和教师实际3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效4、从实际出发，运用当代教学手段四、情感教诲（体现情感意识）1、教学民主，师生平等，课堂氛围融洽和谐，培养创新能力2、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养五、教学基本功（体现技能意识）1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象2、教态亲切、自然、端庄、大方3、板书工整、美观、言简意赅，层次清晰4、能纯熟运用当代化教学手段5、应变和调控课堂能力强六、教学效果（体现效率意识）1、教学目的达到，教学效果好2、学生会学，学习生动，课堂氛围活跃3、信息量适度，学习承担合理，短时高效七、教学个性（体现特色意识）1、教学有个性特点2、教师形成教学风格评课原则所谓评课原则就是评课者在评学时应遵循指引思想。针对当前评课存在问题和评课需要，评课者在评学时应遵循如下几项原则。一、实事求是原则二、坦率诚恳原则