完整打印版小学一年级语文下册第四单元教案.docx

1、完整打印版小学一年级语文下册第四单元教案(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 教材分析识字四是人教版一年级语文下册第四组的内容。课文内容是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，引导学生采用多种方法读准字音，认记字形。学情分析一年级学生他们入学时间不长，认知能力有限，识字时的特点就是认得快，忘得也快，所以在具体教学生字词时，教师采用借助图画，拼音，词语，生字，游戏，儿歌等多种内容。在形式上可以让学生通过自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读，

2、男女生赛读等多种方式来复现生字，词语，在不断的认读中让学生巩固新知。本课要求识记的生字都是动物的名称，对于这些动物名称学生并不陌生，教学内容贴近学生生活，所以学生比较感兴趣。指出:“识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此本案列在课堂教学中，就注重联系学生的生活实际，引导自主识字。本课的生字基本都是形声字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，教师引导学生自己去发现、去读自然而然掌握了形声字。一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持久。学生识记、巩固生字，教师又采用以多种形式复现的方法来进行。第一步，借

3、助拼音识记生字。借助动物形象给学生留下了生字词的感知记忆；第二步合作探究，学生自编儿歌用多种形式体现了读的过程；第三步，通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记。学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化，不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思。识字主要是集中识字和分散识字。集中识字注重字形联系，但是集中识字没有具体语言环境的帮助，这些字学生就不一定能很好地运用，分散识字注重字义的情境创设，提倡在词中、句子中、课文情境中进行生字的教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。可以采用分散识字的方法来巩固补充。集中识字之后，通过创设情境引导学生以不同

4、的形式去朗读，如，利用图片找朋友(边拍手边说)：我的朋友在哪里？你的朋友在这里。他的名字叫蜻蜓。再如编儿歌。这样的方式引导学生反复去读课文，增加了趣味性，避免了枯燥。采用这种学生喜欢的方式将学习方式游戏化，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，让学生在一种愉快的氛围中学习了生字。可以说游戏的设置，符合儿童爱玩的特点，吸引他们的注意力，孩子时刻处于兴奋状态，在玩中体验了学的成功，在学中享受了玩的乐趣。 识字4教学目标：1、认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网” 3个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。2、正确、整齐、规范书写”蚂、蚁、前、空、房、网“6个

5、字。3、正确、流利朗读儿歌。4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。教学重难点：识字、写字。难：掌握虫子旁的字。预习要求：1、做“蜻、蜓、蝴、蚯”等14个生字卡片。用自己喜欢的方式识字。2、正确、流利朗读儿歌。教具准备：生字词卡片、动物挂图教学时间：2课时第一课时教学过程：出示学习目标：1、认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网” 3个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。2、正确、整齐、规范书写”蚂、蚁、前、空、房、网“6个字。一、谈话揭题。夏天就要到了小小动物们在干什么吧？二、认识动物，看图说话

6、。1、出示动物园（课件或挂图）。说说图上有什么动物？生活中看到过这些些动物吗？2、动物们在干什么？三、学习字词。1、自由读儿歌，用”“划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读几遍。要求：读准字音。四、自由读儿歌 开火车读儿歌 读词重点指导：蜻（qng）蜓（tng）2、（出示词：蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛、蚯蚓）它们又从儿歌里 跑出来了，还认识他们吗？(1)借助拼音认读词语。（2）去掉拼音再认一认。3、游戏：找朋友”（图与词配对）4、观察特点，认记生字。(1)观察生字，说说你发现了什么？(2)小组合作，识记这些虫字旁的生字。检查1.自由读儿歌。2、找出自己最喜欢的小动物的一行读一读，读出自己的感

7、情和小动物的快快乐。4、继续识记“网、运、展”。（1）（出示3个生字所在的句子）指名朗读。（3）用自己喜欢的方法认记生字（画一画、猜一猜、做一做等）。五、指导书写“蚂、蚁、网“。第二课时教学过程：出示学习目标：1、正确、流利朗读儿歌。2、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。一、巩固生字。（1）我会认。1、抽读生字卡片。2、“我说你找”教师说，学生在自己的卡片中找。（2）我会说1、“我和动物做朋友”（出示图卡：你想和哪个动物做朋友，上台读一读。）2、“我让生字交朋友”（出示所以的生字，说词语）3、全班交流：你还在哪儿看到今天学习的生字

8、？二、指导背诵1、齐读全文。2、看课件说一说。3、自由背诵。4、引背。5、借助插图背诵课文。6、表演背。三、鼓励创新。1、激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来说几种吧！2、小组讨论课后反思13、古诗两首教学目标认识本课12个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等6个字。朗读古诗 ，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。教学重难点：识字、写字，反复朗诵诗歌。难：感悟诗歌的意境。预习要求：1、本课12个生字卡片，自主识字。2、朗读古诗，通过看图和诵读了解古诗的意思。教具准备：生字卡片、挂图教学时间：2课时第一课时教学过程：所见出示学习目标：1、认识本课6个

9、生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等6个字。2、朗读古诗 ，背诵古诗。3、通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。一、一、复习导入，揭示课题。1、读识字4 中的儿歌。2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蝉）3、出示图，认记“蝉”，理解“捕鸣蝉”。4、揭题，读题。二、初读古诗。1、出示情景图，师范读（感知课文）。2、自由读所见，要求读准字音。3、圈出生字，多读几遍。4、同桌互读。5、指名读，评议。三、认记生字。1、出示“牧、闭、立、捕、蝉”。2、认读生字（各种形式）。3、小老师认读不带拼音的生字。4、组长考察大家。5、说说用什么办法记住的。四、精读古诗1、自读古诗，小组交流

10、自己的感受。2、全班交流。3、指导朗读。4、找自己的好朋友读一读。5、当一当诗人（配乐读）。五、指导背诵所见。六、指导写字“诗、闭、童、立”。第二课时教学过程：小池出示学习目标：1、识本课6个生字，会写“池、惜、阴、晴、柔、露”6个字。2、朗读古诗 ，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。一、背所见。二、出示课题小池，读题。三、自学古诗小池。个体自学1、学生自主读古诗。2、自主圈出生字，学一学。3、自主提出不明白的地方。小组合作学习 1、小组互相读读这首诗。2、请读得最棒的小朋友带读有困难的同学。3、小组负责认记生字。4、讨论组员中不明白的地方。全班交流反馈1、卡片开

11、火车认读生字。2、夸一夸，帮一帮。（1）各组派代表读古诗，评议。（2）展示：说说你们组自己学懂了什么？（3）帮一帮：说出需要帮助的地方。4）点拨（结合指导朗读）。四、诵读古诗。1、朗读比赛。2、背诵古诗。板书设计： 13 古诗两首 牧童 黄 惜 所见 林 小池 阴 晴柔 捕 蝉 露 闭 立课后反思 14、荷叶圆圆教学目标1.能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。3.能借助生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积积累语言。4.在朗读中初步感受夏天的美好，激发对大自然对美的向往，从而树立保保护大自然的意识。教学重难点：重：识字、写字。难

12、：有感情的朗读课文，背诵课文。预习要求：1、做“荷、珠”等12个生字的卡片，自主识字。2、借助拼音正确、流利地朗读课文，初步感受夏天的美好。教具准备：生字卡片、挂图教学时间：2课时第一课时教学过程：出示学习目标：1.能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。2.借助拼音正确、流利地朗读课文。一、情景导入，揭示课题。1.课件或挂图出示一池荷叶美景。学生欣赏。2.引导：“这是怎样的荷叶？”3.揭题，齐读课题。二、初读课文，认识生字。1、请小朋友自己读课文，要求读准字音。2、圈出本课的生字，自己先拼读两遍，再同桌互读。3、出示本课生字，指名认读（小老师读）。4、组长考考大家。5、出示词语大转盘

13、，认读词语。三、再读课文，整体感知。1、数一数，课文共有几个自然段？2、自由完整地读课文。3、自由选择自己喜欢的段落个别读。4、评议。5、小组一起读读课文。思考：文中有哪些小伙伴，把荷叶当什么？6、汇报，师板书。四、细读课文，理解内容。1、读课文。2、认读“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”。3、摆一摆，把上面的词贴到对应的小伙伴边上。4、认识“躺、立、蹲、游”。5、贴到对应的地方。6、看板书，梳理内容。7、用“因为所以”句式说话。五、指导书写“是、美、叶”。第二课时出示学习目标：1、能借助生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积积累语言。2、在朗读中初步感受夏天的美好，激发对大自然对

14、美的向往，从而树立保保护大自然的意识。教学过程：一、复习导入。二、指导有感情地朗读课文。1、逐个指导书中小动物的动作。2、自己练习有感情地朗读。3、用各种形式朗读（指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表表演等）。4、小结表扬.板书设计： 14 荷叶圆圆 小水珠摇篮 小蜻蜓停机坪 小青蛙歌台 小鱼儿凉伞课后反思 ： 15夏夜多美教学目标 ：1、认识13个生字,会写“她、送、时、他、过、让”6个字2、正确流利地朗读课文。3、理解课文内容,感受夏夜的美。教学重难点：重：识字、写字。难：有感情的朗读课文，在朗读中感悟夏夜的美。预习要求：1、做好13个生字卡片，自主识字。2、正确流利地朗读课文，

15、感悟夏夜的美。教具准备：生字卡片、挂图教学时间:2课时教学过程：第一课时出示学习目标：1、认识13个生字,会写“她、送、时、他、过、让”6个字2、正确流利地朗读课文1、激情入境,导入新课、2、1、小朋友,你喜欢夏夜吗？为什么？3、2、出示课题,齐读4、二、初读课文5、1、自由读课文,把生字读正确,把课文读通顺,并标出自然段6、2、检查自学7、你已经认识了哪几个字？8、哪个字读音有点难,需提醒大家。9、（2）这篇课文有几段？你已经会读哪一段了,能读给大家听吗？10、注意纠正读音11、三、学习课文12、1、看图说话,图上画着什么？它们在说些什么呢？13、想像说话练习14、2、练习朗读对话15、(1

16、)小组内分角色朗读16、(2) 上讲台表演(戴头饰)17、讨论:夏夜多美,美在哪里？18、3、有感情地朗读全文19、四、课后延伸:观察美丽的夏夜20、第二课时21、出示学习目标：22、1、理解课文内容,感受夏夜的美。23、2、培养学生认真书写的习惯。24、教学过程：25、一、交流观察情况26、1、上节课老师布置大家观察夏夜,你有什么发现吗？27、2、小组交流,全班交流28、3、写话练习29、二、巩固生字词30、生字卡片31、三、指导书写生字32、1、认识要写的字33、2、你发现了什么34、3、练习35、四、评价激励36、评“小小书法家”37、五、课后练习“读读说说”板书设计： 15 夏夜多美

17、睡莲（弯腰） 小蚂蚁 蜻蜓（飞机） 夏夜美他们的心灵更美 （掉进池塘）萤火虫（照亮）课后反思16 要下雨了教学目标：1懂得天气闷燕子低飞,小鱼游出水面蚂蚁搬家就要下雨的科学知识,初步培养热爱自然,热爱生活的感情。2学会本课12个生字,理解新词意思。3正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。教学重难点：重：有感情的朗读课文，背诵课文。难：培养观察天气及物候的能力，倡导学生在生活中学习。预习要求：做本课12个生字卡片，用自己喜欢的方式识字。2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。教具准备：生字卡片、挂图教学时间：2课时第一课时教学过程：出示学习目标：1、懂得天气闷燕子低飞,小鱼游出水面蚂蚁搬家就

18、要下雨的科学知识,初步培养热爱自然,热爱生活的感情。2、学会本课12个生字,理解新词意思。一、揭题设疑出示“下雨了”“要下雨了”比较意思,对课题你有什么问题吗？二、初读课文要下雨了,大自然中会出现哪些现象呢？1、自由读课文(标自然段,要读通课文,读准字音)2、抽查朗读情况3、检查生字,不会的小组内帮助解决三、讨论：要下雨了,小兔是从哪儿知道的？1、天气闷2、燕子低飞3、蚂蚁搬家4、小鱼浮出水面四、朗读练习1、小组分角色朗读练习2、指名分角色朗读3、有感情地朗读全文五、延伸除了课文中的现象,还可从哪些方面知道天快下雨了。第二课时教学过程：出示学习目标：1、正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分

19、。2、2、培养学生们的说话能力。一、复习巩固生字词3、生字卡片抽查4、二、交流资料5、分类小动物6、天气变化7、谚语等8、三、句式练习9、1、因为（ ），所以燕子飞得很低。10、2、因为要下雨了 所以。11、3、因为（ ）,所以（ ）。12、4、（ ）正忙着（ ）。(课后题)13、四、选自己喜欢的段落背一背14、五、写字指导板书设计： 16 要下雨了 小白兔 闷 燕子 低飞 小鱼 游到水面 蚂蚁 搬东西课后反思：17小壁虎借尾巴教学目标：1、学会本课9个生字,理解新词意思,会写6个生字。2、能正确、流利地朗读课文。3、了解一些动物尾巴的作用,激发探索自然奥秘的兴趣。教学重难点：重：识字、写字，

20、读好对话语气。难：借助图画或其它手段自主识字和阅读。预习要求：1、做本课9个生字卡片,自主识字并理解新词的意思。2、正确、流利地朗读课文，思考文中讲了哪几种小动物的尾巴。教具准备：生字卡片、挂图课时安排：2课时第一课时教学过程：出示学习目标：1、学会本课9个生字,理解新词意思,会写6个生字。2、2、能正确、流利地朗读课文。3、一、谈话揭题4、出示小壁虎(贴画或简笔画)“借尾巴”？5、你有什么问题要问小壁虎吗？6、二、根据问题自读课文7、思考1、小壁虎向哪些动物借尾巴？8、2、结果怎么样？9、3、划出不认识的字10、三、检查自学情况11、1、生字：你记住了哪些字,怎么记住的？12、2、小组交流(

21、不认识的字向同学请教)13、3、分段指明读课文14、四、小结15、学了课文,你知道了什么？五、朗读练习1、同桌分角色朗读2、自由选择伙伴读六、延伸你还知道别的动物尾巴有什么用处吗？七、交流资料八、写字指导九、课后练习第二课时教学过程：出示学习目标：1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。2、2、自由练习朗读。3、3、指名练习分角色朗读课文。4、一、练习正确、流利、有感情地朗读课文。5、1.自由练习朗读。6、2.指名练习分角色朗读课文。7、二、分析字形，指导写字。8、1.出示8个生字，想想有什么好办法记住它们？全班交流记字办法。9、2.重点分析以下几个字的字形。10、难：要和谁区分字形。11、拨：

22、要和拔区分字形。12、甩：与用字形相近，只是最后一笔写法不同。13、啊：与阿字音、字形相近，字义不同。14、3.看看生字大田字格里的布局。教师指导写字。虎，第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。拨不要漏写最后一笔点，佰，右边的白写窄些。15、三、课堂练习16、1.完成练习2。17、2.完成练习18、3.让学生自己先填一填，然后全班交流读一读。再补充练习如：小兔（ ）来（ ）去。小（ ）来（ ）去。19、四、扩展练习20、完成练习21、1.课内可让学生说一说。鼓励学生课后去搜集有关动物尾巴作用的资料，过一段时间组织全班交流。22、板书设计： 17小壁虎借尾巴 小鱼 拨水 牛伯伯 赶绳子 燕子 掌握方向

23、 小壁虎 脱身课后反思:语文园地四教学目标：1.提高学生识字的兴趣。 2.引导学生留心观察周围的事物，主动认字。 3.巩固复习学过的形近字，并力求书写美观，工整。 教学重点： 主动认字，有兴趣识字。 教学难点： 字在田字格中摆放美观、工整。如：少、无、手、预习要求：1、搜集带有“木”字旁的生字。2、准备一个小故事在课堂上与大家交流。要求讲清楚，能画下来更好。 3、教学过程：4、第一课时5、出示学习目标：1、提高学生识字的兴趣。2.巩固复习学过的形近字，并力求书写美观，工整。一、讲清要求，引出“我会认” 小朋友们!你们看，这些星星多漂亮呀!今天，孙老师要把它送给会听、会说、会认、会读还会写的学习

24、小组。大家可要努力哟!来!咱们一块儿学习语文园地(四)。 二、我会认 1.小女孩会认什么字?(生答) 2.对，她不光会认字，她还会认好多字呢!你瞧!(点出转盘。) 3.你们会认吗?谁会认?(引导学生自由认读：杏、林、休、森、松、桃、桥、机。)4.请3位同学当众大声认。 5.6个学习小组开火车认。 6.小朋友们认的对，读的准。可是，你们知道吗?这8个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察转盘上的8个字与“木”字的关系。) 7.为什么这些字里都有个“木”字呢?请小朋友们在小组里商量商量。(学习小组讨论。) 8.玩游戏“玩转盘，猜字谜”(教师操纵转盘转动。引导学生在玩中发现每个字里有

25、“木”的原因)。 9.全班再认读一遍。 第二课时教学过程：出示学习目标：1、朗读短语，逐步形成积累的习惯。2、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。一、我会读 小朋友们认得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。) 1.小男孩读什么?(出儿童电影院) 2.你会读吗?你是怎样会读的?(引导学生说。) 3.告诉你们，儿童电影院就是这个地方的标牌。标牌大都挂在一个地方大门边或大门上，你们见过吗?(引导学生留心观察周围的事物。)4.标牌该怎样读呢?谁会读?(指导学生正确朗读标牌上的短语。) 5.出示8个标牌，让学生自由朗读。 6.再出6幅图，让学生在小组中选出合适的标牌贴在图上。(引导学生在小

26、组内互相讨论交流完成一项任务。) 7.每个学习小组向全班同学汇报小组贴的是什么标牌，为什么这样贴，该怎样读?(教师相机指导，引导学生正确读出语句。) 二、比比写写 1.出生字。请小朋友们仔细看大屏幕，比一比，这些挨着的字有哪些地方不同?你想说哪一组，就说哪组。(小朋友在小组内自由说。) 2.大家说得好，还能不能写好呢?请小朋友们翻开书第100页，在书上写写这些字，注意摆好写字姿势。(生书写，师巡视。) 3.请3位同学，把自己写好的字，摆在实物投影下，让全班同学欣赏，评一评哪些字写得美，美在什么地方；哪些字，写得不够工整，问题在什么地方?(教师相机指导“少、手、毛、电、几”字在田字格中的关键笔画。) 4.全班同学在田字格本上再写几个“少、手、毛、电”字巩固巩固，要求写得美观、工整。(生写，师巡视。) 第三课时口语交际教学过程：出示学习目标：1、根据图画情境续编故事情节，培养丰富的想象力和创造力。2、积极参与交际，把自己想到的情节说清楚，并能对别人讲的故事进行评论。、学会倾听别人的回答。1、出示图画，读句子。小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙的向他走来.谁知道“.“这个符号表示什么？2、接下来，我们就合作把这个故事讲下去。3、小组合作编故事。4、小组展示：接龙编故事。5、动笔画一画，把自己讲的故事画下来。