北师版小学二年级下册数学第一单元教案图文.docx

1、北师版小学二年级下册数学第一单元教案图文课 题第一单元除法 分苹果学 习 目 标结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。 借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。重 点 难 点重点:结合分物活动，认识除法竖式掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。难点:了解除法竖式各部分的意思。教 法 选 择自主合作探究学习方式课 前 准 备课件 圆片是否采用 多 媒 体课 堂 教 学 过 程 设 计一 、问题引入 又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水

2、果特别多。不过，今天老师给大家带来的是水果之王苹果。你发现了什么数学信息？你能提出与除法有关的问题吗？ 二、探究交流想一想、算一算。 从学生的已有知识入手，独立思考解决。 18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？算一算、议一议。 由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。（1）先让学生独立思考上述问题。（2）接着进行全班集体交流。（3）同桌同学合作摆18个圆片，验证推算结果（4）介绍除法竖式的写法：186=3可以列竖式计算，试着算一算。 填一填，说一说。 学生独立练习，集体订正。三、练习巩固 完成第2页中的2道题。圈一圈，填一填。说说除法竖式中每一步的意思。竖式计算练习。做一做：分别用竖

3、式解决 （）妈妈买来24个苹果，每天吃3个，可以吃几天？（）被除数是32，除数是8，商是多少？（）有24个圆片，平均分成3份，每份是多少？（）40个同学，每8人一组，可以分几组？四、课堂总结 通过这节课的学习，你学到了什么呢？板书设计课 题搭一搭（一）（认识余数）学 习 目 标结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。探索有余数除法意义，经历与他人交流算法的过程。初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利获得积极的情感体验。重 点 难 点重点：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。难点:经历探索余数和除法

4、关系的过程，理解有余数除法的意义。教 法 选 择操作法课 型新授课课 前 准 备课件 小棒是否采用 多 媒 体是教 学 时 数1课时教 学 课 时第 1 课时备 课 总 数第 2 课时课 堂 教 学 过 程 设 计教 学 内 容教师活动学生活动一、谈话导入 淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？ 二、操作探究学生用13根小棒搭正方形,交流思考过程.认一认，想一想。 横式应怎样列呢？134=3（个）1（根） 你能说一说每个数在操作过程中表示什么？ 特别是余数1，为什么它要剩下？填写单位是难点，所以引导学生说一说。搭一搭，填一填，你发现了什么？（

5、1）操作并填写表格。汇报填写算式和单位。课件出示主题情境图，引导学生观察解决问题。组织学生独立思考上述问题，同桌讨论，有知识入手，独立思考，全班集体交流。组织学生小组讨论：竖式中的各个数表示什么。组织搭一搭，填一填， 学生对情境图进行观察，并认真思考解决问题。学生同桌讨论，用已有知识入手，独立思考解决问题。再小组内讨论怎样列出算式。学生了解介绍除法竖式的写法。教 学 内 容教师活动学生活动（2）观察表格，比较每个算式的余数和除数 思考：可以发现什么？有什么问题？“余数一会大一会小，怎么回事？”“余数都比除数小，为什么？”（3）说一说余数和除数分别表示哪部分？ 再分别用25、31根小棒搭一搭正方

6、形，试一试。三、练习巩固完成书练一练1-3题四、课堂总结 这节课你有什么收获？课件出示表格，引导学生观察，比较每个算式的余数和除数发现了归纳。课件出示练一练。组织学生独立摆一摆、填一填，说一说，集体订正。指导学生摆一摆、填一填。巡视指导学困生完成摆、填和写出算式。组织学生交流学习收获。学生观察表格，小组内讨论比较每个算式的余数和除数余数为什么一会大一会小。全班集体交流。学生学生独立摆一摆、填一填，集体订正。学集体订正。学生独立圈一圈，填一填，集体反馈。学生畅谈学习收获。板书设计课 题搭一搭（二）（有余数除法竖式）学 习目 标借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各

7、部分的意思，掌握其书写格式。通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。感受数学与日常生活中的广泛应用。重 点难 点重点：理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。难点：掌握有余数除法竖式写格式。教 法选 择自主合作探究法课 型新授课课 前准 备课件、小棒是否采用多媒体是教 学时 数课时教学时数第课时备课总数第课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容教师活动学生活动一、创设情境、问题引入二、探索新知搭一搭，填一填。16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？ 结合上面搭房子的过程，认一认，说一说。 由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。（1）小组内议一议，怎样用竖式表示，了解每

8、一步的含义。（2）引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。 166=2（个）4（根）说一说竖式中各数表示的意义。 体验余数一定要比除数小。总结归纳：计算有余数的除法的方法。课件出示主题情境图，引导学生观察。教师用实物显示学生小棒摆放的图型，进一步进行验证、交流。指导学生用竖式计算。引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。引导体验余数一定要比除数小。学生对情境图进行观察，并认真思考问题。学生同桌搭一搭再小组内讨论并列出算式，小组讨论每一步的含义。学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。学生观察归纳余数一定要比除数小。看一看，说一说。三、巩固练习

9、第3、4题为试商做铺垫。学生自主编，并根据具体情境添加单位。 四、课堂总结这节课有哪些收获？有余数的除法，余数要比除数小。引导学生先观察，再解释算式的意义。组织学生练习竖式书写格式并加深理解。指导学生完成填一填、算一算，集体订正。组织学生独立完成第3、4题，集体订正。组织自主编题。组织学生交流学习收获。学生直接填在书上，集体订正。全班齐练，练习完，比较每道题的余数和除数，说说自己的发现。学生独立填一填、算一算，完成后集体交流。学生独立完成第3、4题，集体订正。学生畅谈收获。板书设计课 题搭一搭练习课学 习目 标通过练习进一步体会除法竖式的实际含义，掌握除法的竖式书写格式和试商方法，能正确计算有

10、余数的除法。能运用有余数除法的知识解决生活中的一些简单实际问题。 培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。重 点难 点重点：掌握除法的竖式书写格式和试商方法，能正确计算有余数的除法。难点：进一步体会除法竖式的实际含义。教 法选 择指导练习法课 型练习课课 前准 备课件是否采用多媒体是教 学时 数课时教学时数第课时备课总数第 课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容教师活动学生活动一、你能很快算出下列得数吗 244= 58= 568= 6+7= 729= 96= 426= 37= 287= 8-4=二、认真看一看，相信你自己一定会填 在( )里最大能填几2（） 15 （）

11、 3 25 6（） 45 （）5 （）7 70 （）84（） 39 （）9 80 （）6 40 55除以6商是（ ），余数是（ ）。从17里连续减去5，最多能减（ ）次，还余（ ）。78加上（）得64，64除以9，余数为（）。 把14个苹果平均分给7个小朋友，每个小朋友可以（ ）个。 课件出示题目：教师引导审清题意，组织集体订正。课件出示题目，教师引导学生理解题意。教师巡视指导。引导学生说一说为什么要这么做？商和余数有什么样的关系。学生独立完成口算小题，以火车的形式来回答问题。集体订正。学生独立完成五道小题后同桌之间互相检查。集体反馈交流你是怎么算出的。教学内容教师活动学生活动三、请你做一回小

12、小裁判员求医4里面有几个4，算式是369=4。 5除一个数，余数可能是1、2、3、4。 497=67 23里最多有2个8。 6（ ）37，（ ）里最大能填6。 在有余数的除法里，余数可能比除数大。 四、想一想，填一填A、7 B、8 C、9 D、45 E、6 451=（ ） 3（ ）26 55 8的余数是（） 829的商是（ ）五、解决问题，我能行 有32个茶杯，每6个装1盒，可以装几盒，还剩几个？二（2）班有男生32人，女生23人一起去划船，每条船最多可坐6人，至少需要租几条船？有29人要乘车，面包车限乘8人，小汽车限乘3人，可以怎样派车？你认为怎样派车比较合理？六、课堂小结你对本节课的学习有

13、什么收获？课件出示题目：判断正误。引导学生读题，独立思考判断，集体交流时要求讲明错误的原因。课件出示题目：想一想，填一填。教师指名让个别学生回答并订正。课件出示题目：引导学生读题，理解题意后让学生说一说解题思路。组织全班反馈。引导学生小结，畅谈学习收获。学生读题，独立思考判断。集体交流反馈说说错误的原因。学生读题认真观察思考。学生独立完成，以开火车的形式选择回答。集体交流。学生先独立读题，分析理解题意，独立列式。集体交流，说说解题思路。学生畅谈学习收获。板书设计课 题分草莓学 习目 标引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在练习中积累有余数除法的试商经验。引导学生运用有余数除法的有关知识，练习解决生活中简单的问题。对学生进行安全教育。重 点难 点重点：经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。难点：使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。教 法选 择自主合作探究法课 型新授课课 前准 备课件是否采用多媒体是教 学时 数课时教学时数第