大班区域观察笔记30篇.docx

1、大班区域观察笔记30篇大班区域观察笔记30篇孩子们立刻大声的念起了儿歌，儿歌念完，我立刻问:为什么说是幸福的家呀家里有些什么人呢一旁的爷爷王梓彦说:有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。爸爸谢雨也在一边补充道:还有小朋友呀!我之后说:对啦!我们一家人在一齐很幸福，是因为我们有一大家的人，大家在一齐相亲又相爱!小萌点点头说:我也觉得。小朋友们都点点头，我之后说:在我们的家里，每一个人都很重要，今日娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个主角，我们来试试当不一样的主角好不好小朋友都说好。我转过头看看边上那三个戴好主角牌的小朋友说:爷爷、爸爸、和小朋友真棒，不争不抢的选好自我的主角。我又看看小萌和姜文煦说

2、:教师提个提议，今日小萌来当‘妈妈’，姜文煦当‘奶奶’，到下一次游戏的时候我们就互换主角，看看谁当的‘妈妈’或者‘奶奶’当的好能够吗经过调节和劝说，小萌最终当上了妈妈，姜文煦当上了奶奶。刚开始奶奶还撅着小嘴巴，可过了一会儿，奶奶就开心的投入到主角中去了。 分析: 1.孩子们到娃娃家，有了初步的规则意识(如:已有三位小朋友自我分配好主角，戴好了主角牌。) 2.我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达，但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的，相比之下

3、，奶奶在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有妈妈和奶奶的主角选择的时候，就会出现以上案例中的一幕:两个孩子都争选当妈妈的主角。 3.我最初是想培养孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子自我去选择主角，所以让娃娃家的孩子们自选主角牌。其实孩子们对于主角扮演有着浓厚的兴趣，但有的孩子碰到自我的喜欢的主角就会争论不休，这也与孩子的自我为中心的状态有关。 措施: 1.在日常的生活学习中，加强孩子的亲情观念的培养，明白家里的成员都是很重要的。 2.孩子在游戏中出现问题，教师要及时的出现，并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。比如:两个孩子都争选妈妈的主角，我及时的用念儿歌的方式，让孩子停止了争吵

4、。并加以提问，加深孩子们对家庭主角的认识。 3.教师还是要引导孩子自我去分配主角，不能硬性的指派孩子去担当什么样的主角。我用提议的方式让两位孩子协商和分配谁当妈妈，虽然孩子刚开始还是有点不高兴，但当孩子的投入到游戏当中的时候，能立刻忘掉不开心，这也是小班孩子的心理特点。 4.小班孩子在自选主角这个规则意识上是比较薄弱的，孩子无法协商主角的选择时，教师要酌情参与指导，制定轮换主角的规则，并用图片的形式记载孩子表演过主角的轨迹，让每个孩子都有机会担任自我喜欢的主角。当孩子得到自我喜欢的主角时，要给孩子提出游戏的要求，让孩子学会珍惜自我的机会，同时对能自主协商分配主角和谦让的小朋友进行表扬。帮忙小朋

5、友逐步学会协商、合作，学会克制自我，遵守规则。加强孩子的社会交往本事的培养。 5.在评价环节，运用情景再现法，让全班孩子发现问题，并寻求解决问题的方法，孩子把遵守规则内化，逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。 大班区域观察笔记（23）： 观察对象：程靖涵 年龄：5 性别：女 所在区角：手工区 时间：2.25午时14时10分 观察状况记录 幼儿制作了一个圆圆的饼干，在饼干上用彩笔帽印上了很多花纹，使得这个橡皮泥的饼干很立体，很形象。 评价与分析 这个幼儿的动手操作潜力很强，制作的饼干也很形象，她还创造性的用彩笔印花，很有创意。 教师介入策略 教师引导幼儿想象我们吃过的饼干样式如夹心、葡

6、萄干的、动物或数字形状的，指导幼儿制作各种各样的饼干。 改善措施及目标 对于潜力强的幼儿可指导的难度稍微大点，对于潜力弱的幼儿可鼓励幼儿学习潜力强的幼儿。 大班区域观察笔记（24）： 观察记录：我带领部分小朋友去我园的公共区域社会体验区进行区域活动，孩子们可高兴了，来到区域入口处，我开始介绍各区域的玩法与规则，随后让他们选取各自喜欢的区域玩儿。灼灼一开始选取理发店，一手拿起吹风机一手拿起梳子，又是吹呢又在梳；不一会儿，就跑去爱心医院的区域进行活动了，只见她拿起小针管（儿童玩具），对乐乐（我班比较调皮的孩子）说：快点过来，教师说了在外面进行户外活动的时候，要遵守游戏的规则，能不能到处乱跑，摔跤了

7、怎样办？再不听话，我就带你到保健室打一针，看你还跑不？我听了只想笑，心里顿时一愣。 分析与思考： 教师的一言一行会对孩子产生潜移默化的影响，你的一个小小的举动，孩子们都在细心地观察，并且模仿。灼灼刚才的一席话，好像就是我平时的缩影，因为我平时经常这样教育小乐乐。此事不由得我深思：如何才能更好地为人师表，为幼儿树立良好的形象，对我们敲醒了警钟。幼儿的是非分辨潜力较薄弱，他们分不清教师只是吓唬吓唬乐乐，让他遵守规则不做危险的事情，如果一旦教师引导不当，那么幼儿便会有暴力倾向。所以，需要教师正面的、正确的引导。 启示： 人之初，性本善每位孩子出生时都是一样的没有优秀与拙劣之分，关键是后天的引导与教育

8、，良好的教育能培养一个优秀的人才，拙劣的教育会让孩子误入歧途。所以，对于为人师表的我们来说，高尚的师德素质、精湛的文化素养至关重要。教师的语言就应礼貌有修养，温文尔雅，如何以鼓励性的有效语言正确引导孩子，改掉自我平时的口头禅，为幼儿营造一个良好的语言环境，是值得我们幼儿教师深思的问题。 大班区域观察笔记（25）： 过程描述 区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自我喜欢的皱纹纸，他们显得十分开心。这天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王雨欣和

9、黄文烁分别欣赏着自我拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道教师教师，我不会!我走过去说一会儿教师要来你的花园赏花昂姜涵润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对教师的依靠心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像理解了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自我做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。 分析 特点：需要在教师的指导下，完成

10、操作资料。这样的幼儿缺乏必须的自信心，总认为自我不能独自完成任务有很强的依靠心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作资料，一旦完成了操作就兴奋不已。 分析：从案例中，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道教师教师，我不会!具有必须的依靠性，还未经过操作就认为自我不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放下活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。 指导策略 1、了解需要，直接推荐。以直接推荐的方式，让幼儿主观地选取自我所喜爱、兴趣的活动资料。帮忙幼儿构成独立、自主的个

11、性。 2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依靠心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依靠心强，不愿参与活动，活动中不用心、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自我，并对她的点滴提高进行表扬和鼓励，使她对自我充满自信，从而萌发表现的欲望。 大班区域观察笔记（26）： 观察对象：程冠豪 年龄：6 性别：男 所在区角：手工区 时间：3.3午时14时15分 观察状况记录 程冠豪小朋友

12、拿起一盒羽毛（这盒羽毛是几个毽子坏了，我把羽毛整理好了，放在了这个盒子里）一个一个摆在一齐，粘了起来，在下头画了一个圆圈，点了一个眼睛。 评价与分析 幼儿可能做了一个小动物，但我确实没发现像什么。问过孩子之后说是孔雀，幼儿想象力，虽然从外形上看什么也不像。但幼儿却能想到。 教师介入策略 指导幼儿把羽毛摆成一个扇形的样貌，然后添画上孔雀的身子和脚。 改善措施及目标 鼓励幼儿创新，并引导幼儿学会观察动物的主要的外形特征，引导幼儿在操作时抓住动物的主要外形特征。 大班区域观察笔记（27）： 观察对象：丁晓凯 年龄：4 性别：男 所在区角：绘画区 时间：3.6午时14时10分 观察状况记录 幼儿颜色涂

13、的不均匀，有些地方涂的很重，有些地方涂的很浅很淡，涂色时漫无目的，没有耐性，随便涂几笔了事。 评价与分析 幼儿年龄小，还不明白把水果和叶子分开来涂，他不会思考水果的颜色，拿到什么彩笔就用什么颜色。 教师介入策略 教师指导幼儿把水果和叶子涂色时分开，根据自我已知经验给水果涂色，不一样的水果涂不一样的颜色。 改善措施及目标 及时为幼儿作总结，丰富幼儿的已有经验，并帮忙幼儿积累涂色的经验。 大班区域观察笔记（28）： 观察对象：丁婉心 年龄：6 性别：女 所在区角：绘画区 时间：3.12午时14时20分 观察状况记录 幼儿在乐乐超市的货架上画了很多苹果，连线连到了数字2上，数字与苹果的数量不一样，教

14、师询问为什么要画这么多苹果，幼儿说喜欢。这个货架为什么连到2上，幼儿说不明白。 评价与分析 幼儿对教师的要求不明白，只是靠自我的意愿做，要让幼儿明白苹果和2是有关系的。 教师介入策略 教师指导幼儿了解架子上的水果数量和数字一样多才连在一齐，这个架子和2连在一齐，所以就应画两个苹果。 改善措施及目标 能手口一致的点数，并且把货架物品的数量和相应的数字连在一齐。 大班区域观察笔记（29）： 幼儿区域活动观察记录 观察时间：10月21日 观察对象：龙浦、嘉诚 观察场景：娃娃家 观察情景 午时，孩子们进入活动区开始做游戏，龙浦进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。这时，嘉诚看见了上去就抢，嘴里还说着

15、：给我打一个，给我打一个。龙浦不让。两个孩子立刻要抢起来，把那些小朋友有玩具要一齐玩，要别人的东西要商量的话抛在了脑后。我立刻走过去，说：嘉诚玩具是龙浦先拿到的，等他打完了你再打好吗？嘉诚虽然不抢了，但仍不甘心地看着龙浦手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说：铃嘉诚快来接电话，爸爸找你。嘉诚高兴地跑来了，拿起电话：爸爸，你在上班吗？我把幼儿园搞的乱七八糟的听着嘉诚可爱的话语，我笑了 简单分析： 小班幼儿年龄小，常为满足自我的需要不能控制自我的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪 大班区域观察笔记（30）： 观察对象：郝澳 年龄：6 性别：男 所在区角：绘画区 时间：3.14午时14点15分 观察状况记录 幼儿的绘画主题是我要飞，他画的样貌很滑稽，头仰着像睡觉的样貌，四肢张开。 评价与分析 这个幼儿是个潜力较强的幼儿，他的绘画功底算是不错，虽然样貌很滑稽，但却是表现出了飞的样貌。 教师介入策略 其实飞的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞，看到了什么，在飞的基础上添画所看到的东西。 改善措施及目标 幼儿绘画的如何飞，怎样飞，不能固定在他的思想里，我要引导幼儿透过自我丰富的想象，画出飞的样貌，添画更多丰富的资料。