江畔独步寻花教学设计.docx

1、江畔独步寻花教学设计江畔独步寻花教学设计江畔独步寻花是语文六年级下册的一篇古诗词，是唐代诗人杜甫的诗作，表现了杜甫对美好事物常在的希望。以下是本人为你整理的江畔独步寻花教学设计，希望能帮到你。 江畔独步寻花教学设计 教学目标： 1、学会这首古诗中“畔、寻、蝶、莺、舞”的字音和写法。 2、能够通过“千朵万朵，满，压”等词语体会到黄四娘家的花很多很美丽。 3、能够有感情的朗读并背诵古诗。 4、能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。 教学重点：能够有感情的朗读并背诵古诗。 教学难点：能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。 教具准备：多媒体课件 学生准备田格本 教学过

2、程： 一、导入 请同学们打开书，第七课，我们已经学习了古诗二首中的第一首古诗，题目是：“登鹳雀楼”，让我们一起把这首诗齐读一遍。这首诗里有千古流传的名句，是哪句? 这节课，我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，教师板演。(分三次，第一次“江畔”，让学生注意“畔”的读音，即它是左右结构，左边是田，右边是半，齐读，“畔”是什么意思，江畔呢?第二次“独步”，提问学生谁独步?根据回答板书“杜甫”第三步，“寻花”，注意“寻”的写法，上边是倒山，山字最后一横不出头，下边是一个寸字，寸字的横要能拖起上边的倒山，要求学生指写)。写完之后，再来齐读。 二、学习古诗 第一步：初读 1、指名读古诗。 2、指导朗读，读

3、古诗一定要读出它的韵味来，古诗是非常讲究格律的，你看第二行的蹊，和第四行的啼是非常押韵的，所以我们在初读时，要把古诗的那个韵味感读出来。 3、分两种情况作处理： (1)指两名学生读，如果学生读的不太好，师进行范读，并提问：你和老师读的有没有不一样的地方呢?估计学生说：有语气，要停顿。师接着说：“对了，读古诗时，一定要有停顿，出示课件，指导朗读。 (2)当学生读得很好的时候，教师做及时的评价，如：你读得很准确，你读得很有古诗的味道，那么怎样才能像他们这样读出古诗的味道来呢?出示课件，指导朗读。 第二步：理解读 (一)解决重点词语 1、在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。生自

4、由提。 2、提问：这些问题，你们有什么解决的好方法?(估计：问老师，查字典，看注释等)。 3、看注释理解词句的意思，是个简单的好办法。以小组为单位，自己试着学一学。 4、那好，我来检查一下你们刚才学习的效果。 (二)诗句的意思 分析前两句： 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。(因为是竖排版的由左到右的书写格式，当学生读正确的时候，教师鼓励：你一下子就读准确了，你们发现了吗?这和我们平时所看到的格式是不一样的，古人习惯于由右向左来书写，而我们现代人，则习惯由左向右的书写格式。当学生读得不正确时，提示:你注意观察一下，我们该先读哪一句，对了，(原因同上) 1、提问：蹊是什么意思?那花满蹊呢?(花铺满

5、了小路)那谁家的小路被花铺满了?好，谁来读读这句话?指两名学生读。 第二句：“压枝低”你是怎样理解的?(花把枝条都压弯了)，那你来读读这句话。 2、你们看，这两句诗都是在写什么景物呀?板书：花 都读一读，你们觉得这里的花怎么样呀?多 你是从诗句中的哪个字或者词体会到的? 3、重点理解“千朵万朵，满，压” 学生汇报：满：铺满了小路，说明花多，压，不但多而且很茂盛。你们看我们只通过简单的一个“千朵万朵，满，压”就能够让我们浮想联翩，给我们留下了无限遐想的空间，这就是古诗的魅力呀!这就是我们的文化瑰宝呀!真是，黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低呀! 4、让我不由得感慨!出示：花真多呀，把小路遮得严严实实

6、的!指名读 你们能像老师这样说一说吗?花! 引导学生从花的颜色，气味，数量，姿态等进行自由表达，教师根据学生的具体情况作指导。 5、你们的语句真优美，词语也很丰富，谁愿意把这两句话再读一读。 师适时点评，比如，当学生读的不是那么有感情的时候，教师可以指导，孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀?(高兴的，喜悦的，赞叹的)是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀! 再指一至两个人读。 分析后两句： 留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼 1、杜甫一人来到江边，他看到了很多的花，那通过你对诗句的理解，他还看到了哪些景物?(蝶和莺 ) 2、出示课件：蝶和莺的写法。 讲解蝶和莺

7、的写法，先让学生观察。 蝶，它是左右结构，左边的虫字旁要写得稍微小一点，虫子旁的提要写在撇的上边，右边这部分稍微大一点。 莺是上中下结构，它的宝盖是“冖”要能拖起草字头，黄莺是一种鸟类，所以冖下边是一个鸟字。请学生到黑板上去板演。其他学生拿出笔和纸写在田格纸上，师巡视，写得好的可以打个圈。注意评价学生的书写：你注意了虫字旁的写法，你的冖拖起了上边的草字头。 3、诗句中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢?谁来读一读。 提问：流连是什么意思?(舍不得离去)，谁舍不得离开?(蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人)。是呀，流连戏蝶时时舞，板书：舞。提示注意舞的写法。 舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷

8、的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀!你读出了它的那份恋恋不舍吗? 指两名学生读。 是呀!蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右，正是留恋细碟生接“时时舞”。 第四句：自由自在的黄莺在唱着动听的歌儿。 1、提问：恰恰啼什么意思?板书：歌 多么惬意，多么动听的歌声呀，该怎么读，指名读。 是呀，蝴蝶和黄莺为春天增添了无穷的情趣与生机，你的脑海里一定出现了蝴蝶和黄莺的身影，你愿意把你想象到的画面用你的笔写一写吗? 2、出示：蝴蝶! 黄莺! 师巡视并作指导，标出序号。 正象你们所写得那样，漂亮得蝴蝶在翩翩起舞，可爱得小黄莺在唱着动听的歌，(可以用学生当时的语句)，让我们一起走进黄四娘家那迷

9、人的春景吧! 3、放课件。 4、我看到了你的眼神，感受到了你的那份赞叹，谁愿意把你的那份感受，那份赞叹之情读出来。(请从初读就开始读的那个同学，从他的进步及时鼓励他朗读的进步，以一个人的进步来带动全班同学) 多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，让我们拿起书来，一起再去回味一下那美丽的春景吧! 5、齐读。 三、小结 1、杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗，这两首也是描写春天景色的，出示课件，自己试着读一读。 2、课下，希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗。 板书： 千朵万朵 压 满 江畔独步寻花

10、：蝶 舞 莺 歌 江畔独步寻花说课稿 我说的课题是人教版六年级语文下册古诗词背诵中的古诗江畔独步寻花。下面我从本课的设计理念、教材、教学目标、教学重难点、教学方法的运用、教学流程及板书等六个方面加以说明。 一、基本理念 阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标是陶冶思想情操。语文课程标准告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。 二、说教材。 这是诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花

11、，写下的一首诗。 这是一首别具情趣的写景小诗。小路上花团锦簇，花下的枝条被压得垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，它们围绕着花枝翩翩起舞。全诗语言充满了口语化色彩，读起来令人感到非常亲切，而诗人在春天所感受到的由衷的快乐跃然纸上。 三、说教学目标 根据全日制义务教育语文课程标准和人教版教材特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标： 1、认知目标：能体会重点词句在文中的意思和用法，理解诗句意思。 2、技能目标：(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)体会、把握古诗的韵味美。 3、情感目标：学生在品味朗读的基础上，体会春天的勃勃生机和美丽，感悟诗人的情感。 四、说教学重难点 1、重点：诵读

12、诗文，感受春花的美丽。 2、难点：初步理解作者运用动静结合的手法，描写春天的生机和美丽。 五、说教法及学法运用 在本课时的教学策略运用中，我根据学生的实际情况，打破以往的古诗教学方法，充分运用“金钥匙”即提问来引导学生自主学习： 问题一：诗中描写的景物是什么?(学法推荐：快速浏览课文，用 “”画出相关词语) 问题二：诗人怎么描写这些景物?想象一下诗人看到怎样的画面。 学法推荐：默读古诗，抓住重点词句读一读，回想自己赏花的经历，体会诗人的情感，进行简单的批注。 六、说教学流程 对这课的教学具体是这样的： (一)、利用旧知，激发兴趣，感受古诗的形象美 1、布鲁斯认为，对学生的最好刺激，乃是对所学知

13、识的兴趣。捷克夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”可见兴趣的力量是巨大的。激发和培养学生学习古诗的兴趣，是古诗教学取得成功的重要条件。所以我在开头设计让学生展示已学过的关于春天的诗，学生平日积累了不少，给他们表现的机会，师给予肯定。让学生从中获得一种满足感，思维处在兴奋状态，自然而然就提升了对新课的兴趣。 (设计理念：将学生头脑中原有的知识与新知识建立链接，从而很自然引出新课。) (二)、初读，指导读正确、有节奏感。 古诗不仅内涵丰富，具有很高的艺术价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏感强，易读易记，特别适合学生诵读。 所以我要求学生一

14、看到诗后，自己先大声朗读，读准字音，读出诗的一般节奏与韵律。俗话说：“书读百遍，其义自现。”强调的就是反复读的重要性。 (设计理念：让学生整体感知，初步感受这首古诗的语言美) (三)、精读，入诗境悟诗情，感受春天的美丽与生机 古诗词精炼的语言、深远的意境往往留下非常广阔的想象空间。所以我设计了这样的教学活动过程： 1、再读，领悟诗意。即在读顺的基础上要求学生自己借助插图、注释等读懂词句。 2、这首诗比较通俗易懂，所以我让学生自己读，读中悟，并用“啊，(景物)真啊，你看“的句式把诗中的意境描述出来。 (设计理念：把学习的自主性还给学生，同时又训练了同学们的想象力和语言表达能力) 3、观赏花的图片

15、、以情读诗。 古诗的文字精练，意境深远，含义深刻，让人回味无穷，理解古诗的意境美教学的重点又是教学的难点。如何突破这一难点呢?在学生充分理解古诗内容的基础上，利用多媒体的教学优势，引导学生通过情境演示的方法来走进古诗的意境中。在此基础上再引导学生理解作者此时的感受，以读为主旋律，以读促思，读中悟情。 (设计理念：通过欣赏图片、音乐伴奏等多媒体手段，运用直观的视觉效果，使学生对诗意的理解、对春天的勃勃生机和美丽的感受、对诗人情感的体验都有明晰的态势，难点也就不攻自破了。同时又为朗读垫定了情感基础。) (四)、回归全诗，深化，体会诗情 1、创设情境： (1)资料再现。 介绍写作背景：唐肃宗上元元年

16、(公元706年)诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，定下了江畔独步寻花一组七首绝句，这是其中的第六首。 (2)齐读课题。 (3)读着这首诗，我们也仿佛走在千年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的小路上，和诗人一起享受那春光给予视听的无穷美感(齐读) (设计理念：出示写作背景，让学生了解诗人当时的情感基点，体会诗人的“喜悦”既有看到美丽景色的“喜”，还有生活稍稍安定的“喜”，将学生已经生成的情感体验再度升华，从而走进诗人的内心。) (五)、拓展，写古诗画面 在这一环节，我设计让学生把诗歌改成小散文。通过适

17、度的拓展，促使学生走进诗句所描画的意境，滋生出热爱春天的美好情感，将自己和作者一起融入了美好的春光之中，成了美好春天的一部分，领悟到春天的美好和勃勃生机，从而萌生出对春天的热爱和赞美之情。 七：说板书设计 板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。江畔独步寻花一文的板书设计力求体现古诗的主要内容及学生对整体的把握，从中可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生回归全诗，整体感知。所以我采用了以下简洁明了又重点突出的板书。 看了“江畔独步寻花教学设计”的人还看了： 1.江畔独步寻花的意思是什么 2.小学古诗词江畔独步寻花 3.描写花的古诗词江畔独步寻花 4.六年级语文下册必背古诗词江畔独步寻花 5.江畔独步寻花散文抒情 ;