第一讲文言文阅读.docx

1、第一讲 文言文阅读第一讲 文言文阅读第一课时 断 句正确断句是理解文意的前提，也是学习文言文的基本能力。对断句能力的考查也是我省近几年的特色，如：2012江苏卷 对节选自萧统陶渊明集序中的一段文字断句，限断6处，共6分 2011江苏卷 对节选自欧阳修贾谊不至公卿论中的一段文字断句，限断6处，共6分 2010江苏卷对节选自章学诚文史通义中的一段文字断句，限断6处，共6分 【规律总结】 高考选用的断句材料一般为议论类短文，并且对断句的层次作了有效的限定。要求在整体把握材料大意的基础上，合理地对文言文进行断句。一般来说，文言文的断句可以根据标志词来确定。如2012年高考江苏卷中的“孰”“乎”，201

2、1年高考江苏卷中的“且”“岂”等。（2012江苏卷）阅读材料，完成13题。（10分）1.用斜线“/”给下面文言文中的画线部分断句。(限6处)(6分) 有疑陶渊明诗篇篇有酒。吾观其意不在酒,亦寄酒为迹者也。其文章不群,辞采精拔。横 素 波 而 傍 流 干 青 云 而 直 上 语 时 事 则 指 而 可 想 论 怀 抱 则 旷 而 且 真 自 非 大 贤 笃 志 与 道 污 隆 孰 能 如 此 乎！余爱嗜其文,不能释手,尚想其德,恨不同时。(节选自萧统陶渊明集序) 2.萧统主持编纂的诗文总集是什么?(2分) _ 3.用原文中的词句概括作者敬慕陶渊明的原因,不超过10个字。(2分)_ 高考专家如是说

3、：本题主要考查考生根据句式的对应关系和特殊虚词断句的能力。能否看出“横”与“干”相对，“语”与“论”相对，是解答本题的关键，也是检测考生文言阅读能力的方式之一。 高考状元如是说：我按照“三步走”断句： 第一步：通读全文，了解大意。 本段文字主要介绍了陶渊明文学和志向两方面的特点。 第二步：抓标志性词语和对称句式。本语段的标志性词语主要是句首虚词“孰”，对称句式主要是前四处，如“横素波而傍流，干青云而直上；语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真”。 第三步：先易后难，逐步断句。 由句首虚词“孰”可先断开最后一处，再通过对称句式断开前四处，最后剩下“自非大贤笃志与道污隆”部分，可结合文意，抓住“笃志”

4、一词，在其后断开。 阅卷老师如是说：在阅卷的过程中，发现许多考生不能抓住句首虚词，不能在“孰”前断开，以致丢分。 这给我们两点启示：“两找四明一依据”断句法 1.找名词（或代词），定句读 和现代汉语一样，在文言文中名词或代词一般也常常做句子的主语和宾语。因此遇到名词或代词做主语时，一般可以在它的前面断开；看到名词或代词做宾语时，一般可以在它的后面断开。 需要注意的是，在文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。2.找虚词，定句读 虚词是明辨句读的重要标志，尤其是语气词和一些连词，它们的前后往往是应该断句的地方。如：夫、且夫、盖、然则、是故、然而、犹且、凡、窃、请、敬等发

5、语词和表敬副词，常常用在句首；之、也、矣、欤、焉、哉、乎、邪（耶）、耳等语气词常常用在句尾；以、于、为、而、则等连词常常用在句中。3.明对话、引文，定句读 文言文中的对话、引文常常以“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答时出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话时应根据上下文判断对话双方，以确定使用的标点。 4.明语法，定句读 结构成分是句子的基本构架，是理解句子的基础，分清句子的主、谓、宾、定、状、补是文言文断句的最主要依据。此外，利用文言文的固定结构也可以帮助我们断句，如“如何”“奈何”“若何”“谁者”“得无乎”“不亦乎”“无乃乎”“况乎”“何以为”“与其孰若”等等，这些

6、都是我们断句时可以利用的文言文语法停顿的标志。 5.明修辞，定句读 古人写文章很讲究语句的整齐对称，行文中常常上下句用相同的字数和结构。对偶、顶真、反复是文言文常见的修辞手法，这一特点又为我们断句提供了方便。如醉翁亭记中“若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝”。（1）找顶真，定句读 顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句做宾语的词，在后一句中又做了主语。根据这一特点，我们可以在文中找出紧密相连的相同的词语，按顶真句式来考虑句读。 例如：“宋人或得玉/献诸子罕/子罕弗受/献玉者曰/以示玉人/玉人以为宝也/故敢献之。” （2）据排偶，定句读 排比、对偶是文言文中常见的修辞手法，句式整齐，四六句多

7、。这一特点，又为我们断句提供了方便。例如：“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”（劝学） （3）察反复，定句读 反复，特别是间隔反复，在文言文中是相当常见的修辞手法。例如：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也。”（愚公移山） 古文中两个相同词语连用，如果不属于形容词、名词的重叠形式，一般来说，它们分属两句话，应当从中间断开。抓住这一特点，自然有助于断句。 6.明文史，定句读 文言文中的文史知识，包括人物的名、字、号、谥号、年号

8、、地名、官名等。了解这些知识对文言文的断句也会有所帮助。 【例】汉 六 年 正 月 封 功 臣 良 未 尝 有 战 斗 功 高 帝 曰 运 筹 策 帷 帐 中 决 胜 千 里 外 子 房 功 也 自 择 齐 三 万 户 良 曰 始 臣 起 下 邳 与 上 会 留 此 天 以 臣 授 陛 下 陛 下 用 臣 计 幸 而 时 中 臣 愿 封 留 足 矣 不 敢 当 三 万 户 乃 封 张 良 为 留 侯 与 萧 何 等 俱 封。（史记留侯世家） 【断句标志】时间：汉六年正月。历史人物：良=子房=张良，高帝，萧何。官职：三万户、侯。历史地名：下邳、留。这段文言文中，涉及的古代文化常识有历法、地理、历

9、史、官职、姓名等，如能借助这些常识来理解，断句便容易许多。 【参考答案】汉六年正月，封功臣。良未尝有战斗功，高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。自择齐三万户。”良曰：“始臣起下邳，与上会留，此天以臣授陛下。陛下用臣计，幸而时中，臣愿封留足矣，不敢当三万户。”乃封张良为留侯，与萧何等俱封。 7.依总分，定句读 与现代汉语一样，文言文中也往往有总分、分总的形式，我们自然可以据此进行断句。【答题步骤】（2012南通二调）阅读材料，完成13题。1用斜线“”给下面文言文中画线的部分断句。（限6处） 寄吴中曲论良是。“唱曲当知，作曲不尽当知也”，此语大可轩渠。凡 文 以 意 趣 神 色 为 主

10、四 者 到 时 或 有 丽 词 俊 音 可 用 尔 时 能 一 一 顾 九 宫 四 声 否 如 必 按 字 摸 声 即 有 窒 滞 迸 拽 之 苦 恐 不 能 成 句 矣。弟虽郡住，一岁不再谒有司。异地同心，惟与儿辈时作磻溪之想。（选自汤显祖诗文集） 【注】轩渠：大笑的样子。磻溪：在今陕西宝鸡市东南，相传吕尚曾垂钓于此，而遇文王。2汤显祖，明代著名戏剧家。请写出其“临川四梦”中两部戏剧作品名。答：_ _ 3这篇短文反映了汤显祖戏曲理论的根本观点，请用自己的话加以概括。答：_ _ 第一讲 文言文阅读第二课时 文学文化常识本考点考查考生的知识和素养以及平时对文学、文体知识的积累。题目巧用能提供与旧

11、有知识相关联的文段，要求提取旧有知识。如： 2012年高考江苏卷 萧统主持编纂的诗文总集是什么？ 2011年高考江苏卷 何谓“春秋笔法”？ 2010年高考江苏卷 文史通义作者是清代的哪位学者？ 【规律总结】 从高考实际考查情况看，主要考查对古代作家作品和古代文化常识的识记。为了降低考查的难度，所考查的内容均与文段有关联，且做出一定的提示。如2010年高考江苏卷对难度较大的文史通义的作者的考查。（2010江苏卷）阅读材料，完成13题。(10分)1.用斜线“”给下面画线的文言文断句。（限6处）（6分） 欧阳修尝慨七略四部，目存书亡，以谓其人之不幸，盖伤文章之不足恃也然读史汉之书，而察徐广、裴骃、服

12、虔、应劭诸家之注释，其间不得迁固之意者，十常四五焉。以 专 门 之 攻 习 犹 未 达 古 人 之 精 微 况 泛 览 所 及 爱 憎 由 己 耶 夫 不 传 者 有 部 目 空 存 之 慨 其 传 者 ，又有推求失旨之病，与爱憎不齐之数。 （节选自文史通义）2“四部”是我国古代图书的分类名称，通常指哪四类?(2分)答：_ _ 3文史通义作者是清代的哪位学者?(2分)答：_ _ 文学文化常识识记“四法” 对文学文化常识的考查，大多停留在识记层面上。因此，掌握一些识记技巧对应考是十分必要的。常用的方法有以下几种： 1穿针引线法 零散的文学文化常识就像是没有穿好的一大把针，只要用一根线将它们穿起来

13、，这些文学文化常识就会显得非常系统了，这根线可以是时间、空间、风格、内容等等。例如记忆中国古代文学史，可以以内容为线索，用这条线穿起各个朝代文学现象这些针，具体如下： 什么时候想记忆文学文化常识了，就先拉一条长线，将针一根一根地穿过去，哪根针（朝代作家作品）穿不过去了，就停下来，细细地分析究竟是什么原因，该补的补上了，就可以继续穿，这样既快又能随时检查自己的记忆情况。 2.联想法识记文学文化常识要进行相关的联想，或是相似联想，或是相反联想。比如记忆屈原：这样举一而反三，触一而发十，便能较系统地记住许多知识。 3.积累法 文学文化常识内容多，涉及面广，短时间内是没有办法全部记下来的。因此，对于一

14、些常识性的作家作品等，要加强梳理和记忆。可以将所有需要记忆的文学文化常识化整为零，分配在各个时间段里予以记忆。而在每一天的复习中，先回忆前一天的内容，再记忆新的内容，这样大循环套小循环，一直到高考前，不怕记不住可能考查到的文学文化常识。4.口诀法 我们可以把要识记的文学文化常识编成口诀，这些口诀要讲究押韵，也应该是浓缩的文学文化常识，记上两句，就应该记忆了许多知识。另外，在口诀中把容易弄混的作家作品编成“固定搭配”也不失为辅助记忆的好方法。看下面的例子： 文学常识，并不难记，中有妙诀，帮你记清。先说国内，作家作品。 先秦诸子，孔孟荀卿。论语孟子，四书列名。老庄无为，道德逍遥。屈子楚辞，九九离天

15、。汉代文赋，首推贾谊。刘向司马，战楚史记。班固汉书，断代开启。 魏晋建安，三曹领先。父有乐府，神龟蒿观。曹丕燕歌，典论批评；子建七步，五言奠基。 这些口诀读起来朗朗上口，记忆起来就容易得多了。 （2012南京、盐城三调）阅读材料，完成13题。1用斜线“”给下面画线的文言文断句。(限6处) 赞曰：唐兴，诗人承陈、隋风流，浮靡相矜。至宋之问、沈佺期等，研揣声音，浮切不差，而号“律诗”，竞相袭沿。逮开元间，稍裁以雅正，然 恃 华 者 质 反 好 丽 者 壮 违 杜 甫 浑 涵 汪 茫 千 汇 万 状 兼 古 今 而 有 之 他 人 不 足 甫 乃 餍 余，残膏馥，沾丐后人多矣。故元稹谓：“诗人以来，

16、未有如子美者。”甫又善陈时事，律切精深，至千言不少衰，世号“诗史”。(节选自宋祁新唐书杜甫传)2上文中作者用“赞曰”表达对杜甫的评价，史记中司马迁则用“_”表达对传主的评价。元稹与白居易一起倡导了_运动。答：_ _ 3从本文看，宋祁认为杜甫在哪些地方高出其他诗人?答：_ _ 第一讲 文言文阅读第三课时 筛选、概括、分析本考点要求考生根据题目要求，在理解文意的基础上从文段中筛选出有效的关键信息，经过分析、概括、整合，结合具体问题，作出相应回答。如：2012年高考江苏卷 用原文中的词句概括作者敬慕陶渊明的原因，不超过10个字 2011年高考江苏卷 说说文中班固与欧阳修对贾谊之死的不同论断 2009

17、年高考江苏卷 从画线部分找出三个词，说明杜牧认为好文章所必须具备的要素 【规律总结】 从高考实际考查情况看，对文言文材料的理解与分析主要从以下几个角度考查：（2011江苏卷）阅读材料，完成13题。(10分)1.用斜线“/”给下面画线的文言文断句。（限6处）（6分） 故谊过长沙作赋以吊汨罗，而太史公传于屈原之后，明其若屈原之忠而遭弃逐也。而 班 固 不 讥 文 帝 之 远 贤 痛 贾 生 之 不 用 但 谓 其 天 年 早 终 且 谊 以 失 志 忧 伤 而 横 夭 岂 曰 天 年 乎 则 固 之 善 志 逮 与 春秋 褒 贬 万 一 矣。（欧阳修贾谊不至公卿论）2说说文中班固与欧阳修对贾谊之死

18、的不同论断。(2分)答：_ _3何谓“春秋笔法”?(2分)答：_ _1.整体感知文意，依据文体特点抓重点 不管题目是对筛选信息的考查，还是对概括、分析能力的考查，都必须建立在对文言文材料的准确理解之上。只有整体阅读，总体把握，才能高屋建瓴地驾驭阅读材料，才能准确完整地去分析、评价人物和事件。不同的文体，在阅读时关注的重点信息是不同的。具体如下：2筛选、概括信息的方法 3对问题进行分析的方法 审明角度，即整合原文信息，明确材料对“问题”阐述的角度；巧选方法细分析，即选用由此及彼、由浅入深、类比推理、逆向思维等方法对原文信息进行分析处理。 如“宋人不知诗而强作诗故终宋之世无诗然其欢愉愁苦之致动于中

19、而不能抑者类发于诗余故其所造独工五代词之所以独胜”，句中对于宋代词胜于诗的原因分析，作者所支持的观点是什么？ （2008江苏卷）阅读材料，完成13题。1.用斜线（）给下面的文言文断句（限6处）。 班固论司马迁为史记：是 非 颇 谬 于 圣 人 论 大 道 则 先 黄 老 而 后 六 经 序 游 侠 则 退 处 士 而 进 奸 雄 述 货 殖 则 崇 势 利 而 羞 贫 贱 此 其 弊 也 予 按 此 正 是 迁 之 微 意。（选自沈括梦溪笔谈，有删节）2“黄老”和“六经”分别指先秦时期的哪两个学派?答：_ _3.写出这段文字提到的史记中的两个篇名。答：_ _一、高考题组（2009江苏卷）阅读材

20、料，完成13题。1.用斜线()给下面文言文中的画线部分断句。(限6处) 观 足 下 所 为 文 百 馀 篇 实 先 意 气 而 后 辞 句 慕 古 而 尚 仁 义 者 苟 为 之 不 已 资 以 学 问 则 古 作 者 不 为 难 到 古 者 其 身 不 遇 于 世，寄志于言，求言遇于后世也。自两汉以来，富贵者千百，自今观之，声势光明，孰若马迁、相如、贾谊、刘向、扬雄之徒，斯人也岂求知于当世哉。(选自杜牧答庄充书，有删节)2.从画线部分找出三个词，说明杜牧认为好文章所必须具备的要素。答：_ _3.文中所举的汉代作家中，哪一位是说苑新序的作者?答：_ 二、模拟题组（一）（2013扬州调研）阅读材

21、料，完成13题。1.用斜线“/”给下面文言文中的画线部分断句。（限6处） 嗟夫！渊明不肯为五斗米一束带见乡里小人，而 子 瞻 出 仕 三 十 余 年 为 狱 吏 所 折 困 终 不 能 悛 以 陷 于 大 难 乃 欲 以 桑 榆 之 末 景 自 托 于 渊 明 其 谁 肯 信 之？虽然，子瞻之仕，其出入进退，犹可考也。后之君子，其必有以处之矣。（苏辙子瞻和陶渊明诗集引）2依据这段文字的有关内容，说说苏轼晚年喜好陶渊明以及和陶渊明诗作的缘由。答：_ _3我们熟悉的赤壁赋就是苏轼遭遇政治劫难幸运逃生后创作的，请简要说说苏轼经历的这场劫难的原委。答：_ _（二）（2013南京调研）阅读材料，完成13

22、题。1.用斜线“/”给下面文言文中的画线部分断句。(限6处) 故诗有三义焉：一曰兴，二曰比，三曰赋。文已尽而意有余，兴也；因物喻志，比也；直书其事，寓言写物，赋也。宏 斯 三 义 酌 而 用 之 干 之 以 风 力 润 之 以 丹 彩 使 味 之 者 无 极 闻 之 者 动 心 是 诗 之 至 也。若专用比兴，患在意深，意深则辞踬；若但用赋体，患在意浮，意浮则文散，嬉成流移，文无止泊，有芜漫之累矣。（节选自钟嵘诗品序）2.诗品与刘勰的_均为齐梁时的文学批评名著。诗大序中将赋、比、兴与_合称为“六义”。3.选段最后一句话强调了什么意思？用自己的话概括，不超过15个字。答：_ （三）（2013镇江

23、调研）阅读材料，完成13题。1用斜线()给下面文言文中的画线部分断句。(限6处) 王右军与谢太傅共登冶城，谢悠然远想，有高世之志。王谓谢曰：“夏禹勤王，手足胼胝；文 王 旰 食 日 不 暇 给 今 四 郊 多 垒 宜 人 人 自 效 而 虚 谈 费 务 浮 文 妨 要 恐 非 当 今 所 宜。”谢答曰：“秦任商鞅，二世而亡，岂清言致患邪？”（世说新语言语第二）2写出世说新语的作者和文中的“王右军”的姓名。答：_ 3王、谢争论的主要分歧是什么？答：_ _（四）（2013徐州调研）阅读材料，完成13题。1用斜线“”给下面画线的文言文断句。（限6处） 御孙曰：俭德之共也侈恶之大也共同也言有德者 皆由俭来也。夫俭则寡欲：君子寡欲，则不役于物，可以直道而行；小人寡欲，则能谨身节用，远罪丰家。（司马光训俭示康）2司马光是_（朝代）著名史学家，主持编纂了编年体