1、8和9的认识教学设计8和9的认识教学设计8和9的认识教学设计3篇8和9的认识教学设计篇1一课程标准解读与教学内容分析新课标指出在教学中,要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物,通过观察、操作、思考、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会用数来表示和交流的作用,初步建立数感。8和9的认识一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。给学生留下了广阔的思维空间,让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。二教学设计教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书数学
2、一年级上册p53页8和9的认识。教学目标:1让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,建立8、9的数感;体会8和9的基数含义与序数含义。2了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较09各数的大小。3通过主题图的教学,激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。教学过程:(一)创设情境,导入新课师:小朋友们,在生活中我们常与数交朋友,关于数的秘密可多了,今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里探索8和9的知识。(板书:8、9的认识)(二)教学8、9的基数含义1教学主题图(课件出示)师:你在校园里看到了什么?请你数一数,悄悄地告诉同桌的小朋友。(同桌交流自己数数的结果)师:你从这幅校园图中找到了哪些数字信息?主题
3、图为师生提供的了数量为8,9的物体有:a.校园两旁有8棵树。b.花坛里有8朵花。c.黑板上有8个字:热爱自然、保护环境。d.黑板下摆放着9盆花。e.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。师小结:8棵小树,8朵花,8个小朋友,黑板上的8个字,他们的个数都是8,我们可以用数字几表示?(8)师:而蝴蝶的只数,人的个数,花盆数都可以用数字几来表示?(9)2寻找身边的数师:在校园里,我们探索了8和9所表示的物体数量。请小朋友们找一找,数一数,说一说身边数量是8或9的物体。师:哪些物体的个数可以用8和9来表示学生可能的回答有:教室里有9盏日光灯,有8块窗帘,8扇窗户(三)教学8,
4、9的顺序及大小18,9的顺序出示直尺图()12()45()7()9师:这是一幅直尺图,哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。先填写,再顺读,倒读。师:看着直尺上的数,你能向其他小朋友提几个问题吗?学生间互问互答。比如:8排在谁的前面?9排在谁的后面?师小结:我发现我们班的小朋友个个都是好样的,从一幅直尺图上发现了那么多的秘密!为我们有一双善于观察善于发现的眼睛,鼓掌!2做一做(54页)师:现在请大家把书本打开,翻到第54页,运用你发现的知识,来解决书上的问题。出示点子图。()()()师:怎样很快数出点子数?请同学们从这三个数中选择两个数,用以前学过的,来表示它们的大小。学生的答案有以下6种
5、:788979879798(四)教学8,9的序数含义1游戏师:接下来我们来做一个游戏!每对派3名小朋友上来!(叫9名同学上台。排成一排!每人一张数字卡片。)师:下面的小朋友请注意了!接下来我们分成三个组进行比赛,每个小组答对了,就有一颗星!听清楚第一个问题:上面一共有几个小朋友?(9个!)8和9的认识教学设计篇2【教学目标】1,通过数具体事物的量理解8和9的含义,知道09的数序,并会比较09几个数字的大小。2,通过摆一摆,记一记,比一比等活动能够有序地写出8的组成,并以此类推有序地写出9的组成。体验从无序到有序的思维活动过程。3,培养学生的动手操作能力,合作交流能力,用数学语言表达思维过程的能
6、力。4,体验数学学习的快乐和尝到成功的快乐。【教学重点】1,理解8和9的含义。2,掌握8和9的组成。【教学难点】有序地写出8和9的组成。【学具准备】每人9跟小棒每人练习纸一张【教学过程】一,情境引入:(出示校园照片)谈话:我们的校园环境特别优美,我们要保护校园环境。(出示主题图)瞧!有几个小朋友就这么做了。二,探究8和9的含义(一)数数1,总体感知问:图上小朋友在干什么图上有什么各有几个你是怎么数的?2,认识8(1)感知8个事物:整理课件出8个事物(2)用点子图表示8个事物(3)用数字8表示8个事物和8个点子3,认识9(1)感知9个事物:课件整理出9个事物(2)用点子图表示9个事物(3)用数字
7、9表示9个事物和9个点子(二)举生活中的例子在生活中8可以表示什么9可以表示什么(三)书写8和9(四)09各数的顺序1,在计数器上表示8和92,直尺上表示8和9(五)比大小78898798(六)序数和基数一共有几张笑脸把左边的八张笑脸圈在一起,给从左数第九张涂上颜色。三,探究8和9的组成(一)8的组成1,8根小棒分成两堆,有几种分发2,要求同桌两人合作,一人摆一人记录。3,学生操作,教师巡视指导。4,学生汇报,教师板书。5,学生判断改正6,观察比较(1)哪种是按顺序记的按怎样的顺序(2)按这样的顺序记有什么好处7,重新有序记录在作业纸上8,读一读,记一记(二)9的组成1,写出9的组成(有困难的
8、可以边摆边记)2,汇报整理3,读一读,记一记(三)巩固应用1,师生对口令2,同桌对口令四,回顾总结这节课学习了什么有什么收获你还想知道什么8和9的认识教学设计篇3教学内容:教材第53-54页和练习八第1、2题教学目标:1、学生能熟练的数出8和9、会读、会写这两个数,并会用它们表示物体的个数或事物的顺序和位置。2、引导学生经历知识的形成过程,掌握69数的顺序,会用“”、“3、通过具体情境的创设,激发学生的学习兴趣,让学生感受到“热爱大自然、保护环境”的教育。教学重点:会用8、9表示物体的个数,掌握6-9的数序。教学难点:能工整地书写8、9。课前准备:教学挂图、圆片、计数器、点子图、小黑板教学过程
9、:一、创设情境师:(出示53页的主体图)当你来到这样一个花园里,你有什么感觉?二、探究体验1、8和9的认识师:在这样美丽的花园中你都发现了什么?师整理板书:大树(图)蝴蝶(图)小花(图)花盆(图)汉字(图)人(图)数一数、摆一摆:请大家用小圆片摆出和花一样多的数量?(8个)再添一个是多少?(9个)师板书:8和92、掌握数的顺序,比较熟的大小。请大家拿出计数器,在计数器上拨出8和9,和同学们说说你是怎样拨的?汇报交流。引导学生说清自己的想法:先拨7个珠子,在拨上1个珠子,就是8个,8个珠子,再拨上1个珠子就是9个珠子。请同学们数一数54页直尺图上的数字,并观察点子图,你能发现什么?汇报交流,引导
10、学生说出:直尺图上的数字从左向右每次多一,从右向左数,是每次少一;我知道了点子图也是从左向右每次多一,从右向左数,是每次少一;我还知道9比8大,7比8小。3、完成54页中间的4道填空题。读算式板书:78798师引导学生观察这4道题,发现每竖行对着的这两道题之间的关系。4、感受8和9的基数意义和序数意义的区别。指导学生给54页蝴蝶涂色。5、写数字:师示范书写,并讲解要领。三、巩固练习1、完成练习8的第1题,让学生巩固1-9的顺序,学会正数和倒数。2、完成练习8的第2题,问:你是怎样连的?四、家庭作业1、你发现生活中8和9还可以表示什么?说一说。教学反思:1.在教授学生能正确的数出数量是8和9的物
11、体个数时,我充分利用了挂图,创设情景,使学生在有趣的情景中正确的数数量是8和9的物体个数。并且我在指导学生看图时,有意的培养学生有序的看图,有序的数数的方法。2.在教授8和9以内的数的顺序时,我使用了直尺。学生通过学习直尺上的0-9的数字很直观的掌握了8和9以内的数的顺序。并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。3.在比较9以内的大小时,我使用了挂图、点子图和计数器。使学生在比较了8和9的大小后,非常直观的了解到9大于8,8小于9。4.在教授8和9的写法时,我采用先在黑板上示范,再让学生书空,最后才在课本上描红。这样安排符合小学生的认知规律。学生掌握的比较好。5.在教授“几”和“第几”时,我采用了做游戏的方式,让班级中的一个小组起立,听老师口令,“请从前往后的第8个同学站起来!”“请从前往后的8个同学站起来!”这样的安排,学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区别。
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