《8和9的认识》教学设计.docx

1、8和9的认识教学设计8和9的认识教学设计8和9的认识教学设计3篇8和9的认识教学设计篇1一课程标准解读与教学内容分析新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物，通过观察、操作、思考、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感。8和9的认识一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。二教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学

2、一年级上册p53页8和9的认识。教学目标：1让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。2了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小。3通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。教学过程：（一）创设情境，导入新课师：小朋友们，在生活中我们常与数交朋友，关于数的秘密可多了，今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里探索8和9的知识。（板书：8、9的认识）（二）教学8、9的基数含义1教学主题图（课件出示）师：你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。（同桌交流自己数数的结果）师：你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？主题

3、图为师生提供的了数量为8，9的物体有：a.校园两旁有8棵树。b.花坛里有8朵花。c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。d.黑板下摆放着9盆花。e.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9）2寻找身边的数师：在校园里，我们探索了8和9所表示的物体数量。请小朋友们找一找，数一数，说一说身边数量是8或9的物体。师：哪些物体的个数可以用8和9来表示学生可能的回答有：教室里有9盏日光灯，有8块窗帘，8扇窗户（三）教学8，

4、9的顺序及大小18，9的顺序出示直尺图()12()45()7()9师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。先填写，再顺读，倒读。师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提几个问题吗？学生间互问互答。比如：8排在谁的前面？9排在谁的后面？师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！2做一做（54页）师：现在请大家把书本打开，翻到第54页，运用你发现的知识，来解决书上的问题。出示点子图。（）（）（）师：怎样很快数出点子数？请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的，来表示它们的大小。学生的答案有以下6种

5、：788979879798（四）教学8，9的序数含义1游戏师：接下来我们来做一个游戏！每对派3名小朋友上来！（叫9名同学上台。排成一排！每人一张数字卡片。）师：下面的小朋友请注意了！接下来我们分成三个组进行比赛，每个小组答对了，就有一颗星！听清楚第一个问题：上面一共有几个小朋友？（9个！）8和9的认识教学设计篇2【教学目标】1，通过数具体事物的量理解8和9的含义，知道09的数序，并会比较09几个数字的大小。2，通过摆一摆，记一记，比一比等活动能够有序地写出8的组成，并以此类推有序地写出9的组成。体验从无序到有序的思维活动过程。3，培养学生的动手操作能力，合作交流能力，用数学语言表达思维过程的能

6、力。4，体验数学学习的快乐和尝到成功的快乐。【教学重点】1，理解8和9的含义。2，掌握8和9的组成。【教学难点】有序地写出8和9的组成。【学具准备】每人9跟小棒每人练习纸一张【教学过程】一，情境引入:(出示校园照片)谈话:我们的校园环境特别优美，我们要保护校园环境。(出示主题图)瞧!有几个小朋友就这么做了。二，探究8和9的含义(一)数数1，总体感知问:图上小朋友在干什么图上有什么各有几个你是怎么数的?2，认识8(1)感知8个事物:整理课件出8个事物(2)用点子图表示8个事物(3)用数字8表示8个事物和8个点子3，认识9(1)感知9个事物:课件整理出9个事物(2)用点子图表示9个事物(3)用数字

7、9表示9个事物和9个点子(二)举生活中的例子在生活中8可以表示什么9可以表示什么(三)书写8和9(四)09各数的顺序1，在计数器上表示8和92，直尺上表示8和9(五)比大小78898798(六)序数和基数一共有几张笑脸把左边的八张笑脸圈在一起，给从左数第九张涂上颜色。三，探究8和9的组成(一)8的组成1，8根小棒分成两堆，有几种分发2，要求同桌两人合作，一人摆一人记录。3，学生操作，教师巡视指导。4，学生汇报，教师板书。5，学生判断改正6，观察比较(1)哪种是按顺序记的按怎样的顺序(2)按这样的顺序记有什么好处7，重新有序记录在作业纸上8，读一读，记一记(二)9的组成1，写出9的组成(有困难的

8、可以边摆边记)2，汇报整理3，读一读，记一记(三)巩固应用1，师生对口令2，同桌对口令四，回顾总结这节课学习了什么有什么收获你还想知道什么8和9的认识教学设计篇3教学内容：教材第53-54页和练习八第1、2题教学目标：1、学生能熟练的数出8和9、会读、会写这两个数，并会用它们表示物体的个数或事物的顺序和位置。2、引导学生经历知识的形成过程，掌握69数的顺序，会用“”、“3、通过具体情境的创设，激发学生的学习兴趣，让学生感受到“热爱大自然、保护环境”的教育。教学重点：会用8、9表示物体的个数，掌握6-9的数序。教学难点：能工整地书写8、9。课前准备：教学挂图、圆片、计数器、点子图、小黑板教学过程

9、：一、创设情境师：（出示53页的主体图）当你来到这样一个花园里，你有什么感觉？二、探究体验1、8和9的认识师：在这样美丽的花园中你都发现了什么？师整理板书：大树（图）蝴蝶（图）小花（图）花盆（图）汉字（图）人（图）数一数、摆一摆：请大家用小圆片摆出和花一样多的数量？（8个）再添一个是多少？（9个）师板书：8和92、掌握数的顺序，比较熟的大小。请大家拿出计数器，在计数器上拨出8和9，和同学们说说你是怎样拨的？汇报交流。引导学生说清自己的想法：先拨7个珠子，在拨上1个珠子，就是8个，8个珠子，再拨上1个珠子就是9个珠子。请同学们数一数54页直尺图上的数字，并观察点子图，你能发现什么？汇报交流，引导

10、学生说出：直尺图上的数字从左向右每次多一，从右向左数，是每次少一；我知道了点子图也是从左向右每次多一，从右向左数，是每次少一；我还知道9比8大，7比8小。3、完成54页中间的4道填空题。读算式板书：78798师引导学生观察这4道题，发现每竖行对着的这两道题之间的关系。4、感受8和9的基数意义和序数意义的区别。指导学生给54页蝴蝶涂色。5、写数字：师示范书写，并讲解要领。三、巩固练习1、完成练习8的第1题，让学生巩固1-9的顺序，学会正数和倒数。2、完成练习8的第2题，问：你是怎样连的？四、家庭作业1、你发现生活中8和9还可以表示什么？说一说。教学反思:1.在教授学生能正确的数出数量是8和9的物

11、体个数时，我充分利用了挂图,创设情景，使学生在有趣的情景中正确的数数量是8和9的物体个数。并且我在指导学生看图时，有意的培养学生有序的看图，有序的数数的方法。2.在教授8和9以内的数的顺序时，我使用了直尺。学生通过学习直尺上的0-9的数字很直观的掌握了8和9以内的数的顺序。并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。3.在比较9以内的大小时，我使用了挂图、点子图和计数器。使学生在比较了8和9的大小后，非常直观的了解到9大于8，8小于9。4.在教授8和9的写法时，我采用先在黑板上示范，再让学生书空，最后才在课本上描红。这样安排符合小学生的认知规律。学生掌握的比较好。5.在教授“几”和“第几”时，我采用了做游戏的方式，让班级中的一个小组起立，听老师口令，“请从前往后的第8个同学站起来！”“请从前往后的8个同学站起来！”这样的安排，学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区别。