运用网络资源优化英语课堂教学.docx

1、运用网络资源优化英语课堂教学表一2004年通州区第八届教育科研成果 编 号：_ F _ 题 目：“运用网络资源，优化英语课堂教学，促进学生自主学习的几点体会”内容提要：随着计算机及其网络的发展和应用，因特网成了我们查找各种信息和资料，辅助教学，促进学生自主学习的重要工具。如何合理运用网上资源，帮助学生查到有关英语学习和教学的信息，如何指导学生对网上信息和资料进行分类和整理，提高教学效率，优化教学效果，从而发展学生自学能力，提高教学质量，本文根据近年来的教学实践，结合实际，由浅入深，从激发兴趣，到培养学生自主学习习惯，强化学生的自主学习过程；从提供现实可行的网址资源，到引导学生走访英美国家及国内

2、英语学习的网站，激励学生自主获取英语知识，这些都突出了把培养学生自学的能力看得比学到具体的知识和技能更重要这一新型理念，体现了教师现代教学观念的改变，同时也促进了学生学习观念的更新。主 题 词：运用网络资源，走访英语网站，培养自主学习习惯，提高自学能力，丰富课外知识。作者单位：北京市通州区运河中学作者姓名：李长红通讯地址：北京市通州区运河中学联系电话：81524501表二2004年通州区第八届教育科研成果 编 号：_ F _ 题 目：“运用网络资源，优化英语课堂教学，促进学生自主学习的几点体会”主要内容：本文主要从以下几个方面，讲述如何运用网络资源，优化英语课堂教学，促进学生的自主学习。1充分

3、发挥校园网作用，使用现有的科利华与清华同方资源库，培养学生学习英语的兴趣，教会学生自主学习。2精挑细选，善于归类，充分利用网络资源，优化英语阅读教学，强化学生的自主学习过程。3更新观念，挖掘网络资源，关注学生学习过程，创设个性化学习环境，培养学生自主学习习惯。4给学生介绍网址，提供网上英语学习资源。引导学生走访英美国家及国内英语学习的网站，从认读基本词汇起步，进行选择性阅读，趣味游戏，短语动词归纳以及语音巩固等，鼓励学生一点一滴积累词汇知识，发现问题，解决问题，丰富英语课外内容。5鼓励学生在网上交国外笔友，引导学生寻找到网上英语学习的伙伴，建议他们尝试用英语写信，发电子邮件，讲故事等，实现交互

4、性学习。主 题 词：运用网络资源，走访英语网站，培养自主学习习惯，提高自学能力，丰富课外知识。正 文：“运用网络资源，优化英语课堂教学，促进学生自主学习的几点体会”人类社会已进入信息时代,信息技术飞速发展，不仅渗透到了各行各业，而且向教育提出了挑战。知识经济的来临，呼唤着教育必须进行创新和深刻的变革。互联网络的出现，又为英语教学带来了前所未有的机遇，为学生创造了多样化的学习环境，提供了接触地道英语的机会。那么，如何利用网络资源进行英语课堂教学？面对网上丰富多彩的语言材料，英语教师如何改变教学方式，尝试新的课堂教学模式，促进学生学习过程的优化，帮助学生在网上遨游，引导学生根据需要进行自主学习，获

5、取所需英语知识，是摆在我们每位教师面前的一个重要课题。下面我就根据自己近年来的教学实践和观察到的学生学习过程中的反馈，谈一谈点滴体会，有不对之处，望不吝赐教。一、立足本校优势，充分发挥校园网作用，使用现有的科利华与清华同方资源库，培养学生学习英语的兴趣，教会学生自主学习。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 英语教学，更是离不开兴趣和感官刺激。无庸质疑，多媒体网络资源的开发与利用，使得语言教学出现了生机与活力。特别是口语、动画，文字与声像的结合，调动了学生的多种感官，激发和培养了学生的学习兴趣和积极参与整个教学全过程的积极性。在多次新授课教学

6、中，我曾指导学生利用科利华备课系统与清华同方资源库中所提供的信息，浏览电子课文，视频及音频文件，感知教材内容，温习课文要点，模仿标准的语音语调，进行巩固性训练，以此丰富，拓宽学生的知识面，激发学生的好奇心和求知欲，同时也使得课堂呈现多样性，效果很好。如在讲“Country music”一课时，我利用学生的好奇，用电脑媒体出示关于各种音乐的资料，吸引学生的注意力，从声音上先刺激学生的听力、再出示相关的图片，刺激学生的感官，让学生明确本节学习的中心目标，然后再让学生根据所学的网络知识采取小组合作学习等方式学会一些新单词和句型。引导学生自己通过网络查询，拼读单词，朗读句子。做对话表演、游戏、实现通过

7、网络自主学习、收集整理信息的能力。我还分配给学生一定的学习任务，把任务分类，鼓励他们以小组为单位，自主从网上查询答案，获取信息。并按小组上交记录和报告，在课上交流。学生不仅掌握了一些在网络环境下自主学习的方法，而且使他们的主动性得到了真正发挥。在学习本单元初，为了引起学生的兴趣，并让学生对音乐有所了解，老师可以提前准备几段音乐，如：摇滚音乐、乡村音乐、轻音乐、交响乐、民族音乐等等，在课上放出这些片段让学生判断是什么音乐。在学习课文时，争取能让学生欣赏到书中提到的民间音乐、非洲音乐、地中海音乐、爵士乐等，边听边让学生谈论每种音乐的特点，使学生更能体会到音乐的内在含义。学完课文后，请学生补充有关音

8、乐的内容，最好以小组为单位，鼓励学生通过网上找到更多信息，图文并貌，最好是有声材料，并在课堂上进行交流。实践证明，在网络环境下的课堂教学模式，能将学生领进轻松、愉快的氛围中，使他们的想象力和创造力得以发挥。运用网络优化组合信息，能够使间接为直接，变枯燥为有趣，减少甚至排除干扰，激发学生的学习兴趣和求知欲，增强学生的参与意识和亲切感，使学习成为学生一种迫切需要而不是精神负担，提供寓乐于学的学习环境。网络环境下的信息资源是永远开放的；传播媒介是多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。这些特点决定了网络环境下的教学过程必然具有开放性，交互性，和自主性。随着现代教育技术的发展，越来越多的

9、教学辅助设施走进了课堂，丰富的资源材料极大地刺激了学生的感官，激起了他们学习的兴趣，从而使学生的学习由被动转为主动，从“要我学”到“我要学”。课堂教学更加生动活泼，教学效果更佳。二、精挑细选，善于归类，充分利用网络资源，优化英语阅读教学，强化学生的自主学习过程。阅读是学生获得丰富语言知识和材料的重要途径。利用网络资料，优化英语阅读课堂教学，不仅使学生扩大词汇量，积累语言材料，了解英语国家的社会文化背景，激发学生的学习兴趣，而且更有助于促进学生自主学习，在扎实阅读的基础上提高听、说、写的技能，发展学生检索、分析、推理，判断、综合，概括、评论等思维能力，培养学生的综合素质。高中英语教材为教学提供了

10、基本的阅读材料，这些阅读课文体裁多样，内容丰富，涉及知识广，充分考虑到了高中生的学习兴趣和学习能动性，有助于调动学生的求知欲，培养学生的阅读能力。在阅读教学中，我要求自己必须准备充足的教学材料，以利于阅读前的背景材料介绍，阅读中的课文理解，阅读后的知识掌握和扩展性阅读。以前，教学资料的准备依赖于报刊、杂志和书籍。现在，国际互联网络的形成促进了信息的建立、储存、传播和应用，它所提供的信息资源可以为阅读教学提供大量丰富、生动、形象的材料。与传统信息搜取相比，由网络提供的方式对信息的检寻、调用和播放更加方便、快捷。大胆充分合理地运用网络资源，会大大推进课堂教学效果。比如，在讲“麋鹿”，“挽救地球”，

11、“卓别林”，“迪斯尼”等课文时，我搜集了很多关于生态平衡，环境污染，世界名人及其旅游景点方面的文章，在课堂上介绍给学生，配以生动的画面，极大地吸引了学生的注意力，强化了阅读效果。我还适时要求学生从网上寻找一些幽默，短小精悍的小文章去读，目的是培养他们自主学习的好习惯，取得了良好的教学效果。高中英语教材的文章包括人物传记、寓言故事、社会文化、文史知识、科普小品等方面内容，在网络中可以获取大量的相关知识信息，但并不是取得的所有资料都能任意使用，必须因材施教。首先这些材料既能满足学生的求知欲，又不至于令学生望而生畏，产生畏难情绪。有些网站提供信息的对象是青少年，材料适当，可以直接利用。有些则提供较为

12、专业性的信息，就有必要对材料进行一定的提炼。对材料要控制词汇量，尽量使用教过的单词和近义词，要简化句子结构的难度，由简入难深入浅出，使学生经过努力能够接受和理解。对文章的篇幅也要控制，不宜过长，否则，反而影响了教材的学习。总之，网络资源十分丰富，但也十分杂乱，必须针对教学加以分选、取舍、归类，修正和完善。在进行资料选取时就要经过细致、严谨、认真的遴选，使获取的材料符合教学要求，课堂教学气氛更加生动，学习兴趣浓厚，知识面得以拓宽，英语阅读能力得以提高。如学习到TheOlympicGames(Unit10,SEFC1A)时，可以在http:/www.olympic.org上找到奥运会的新闻及背景知

13、识，再如NewYork(Unit13,SEFC3B)中有大量的篇幅谈论双子塔，教师可从美国相关网站上找出911事件的报道作为补充阅读材料。这可以使学生真正领会到通过阅读了解热点问题的乐趣。较窄的主题（如Angkor Wat、Sherlock Holmes）可以采用大型搜索引擎，但一个相对宽泛主题（如Gymnastics、Food）则应选择分类的网站进行查询。常用的课文背景知识网站有：国际奥委会官方网站http:/www.olmypic.org；迪斯尼网站绿色和平组织网站http:/www.greenpeace.org；探索网站麦当劳公司网站；美国广告博物馆http:/www.admuseum.

14、org纽约建筑大观；爱因斯坦传http:/www-groups.dcs.st-and.ac.uk/history/mathematicians；世界野生动物基金会http:/www.worldwildlife.org； 诺贝尔奖网上博物馆http:/www.noble.se；美国读者文摘网；莎士比亚研究；美国航空航天局http:/www.nasa.gov；海伦凯勒-残疾人事业网http:/www.hkworld.org美国乡村音乐史；西方文学网；等等。三、更新观念，挖掘网络资源，关注学生学习过程，创设个性化学习环境，培养学生自主学习习惯。学生与学生之间存在着差异，每个班级都存在着程度好的学生和

15、学习上暂时有困难的学生。对这些学生如按同一个目的来创造学习环境，必然会存在好的学生觉得无成就感、学习困难的学生无信心的现象。运用网络创造个性化学习环境，就能在一定程度上解决这个问题。如在第三册Unit 7 How do you feel?的学习中，对于学习上有困难的学生，则在网页上再现课堂，了解本课所学重点以及难点，并且给出相应的练习，让学生建立起学习英语的信心，唤起学习欲望。而对于那些程度较好的学生，则可以在网页上给出相应的看病的阅读内容，增加阅读量，巩固且发散所学的内容，提高练习的难易程度，给予他们展示自己能力的机会。在作业上也是如此。把作业分成两部分放在网页上，一部分为过关练习，分成难易

16、两种，是根据当天所学内容编写出的测试题，学生可以根据自己的情况，选择相应的测试，并且逐极过关。另一部分则是标准化试卷，学生可选择答案，完毕后点击评分，网络自动评分。这样既培养了学生的竞争意识，又消除了学生在考试时的压力和对分数的恐惧感。 由于网络的使用对象是学生本人，他的答案只有自己知道，因此学生不必担心由于答案不准确而受到讥笑。在进行语音交流时，也不会因为自己的发音不标准而感到羞愧。这样一来，学生学习的心理压力大大减少，学生能在身心放松的环境中进行学习。让全体学生都能在学习中品尝成功，不断猎取新知识，培养自己应用英语的能力，使全体学生都能得到发展。网上人人平等的感觉，激发了学生的学习积极性，

17、也开发了学生的学习潜能。使学生得到意想不到的收获。同时掌握了一些在网络环境下自主学习的方法，如拼读单词，朗读的方法等。此外，还利用学生空余时间指导组织学生利用英语网站下载有关知识，进行摘抄、用电脑制作英语小报等等，让学生真正体会到学习的乐趣。总之，网上有许多信息，特别有利于学生自学，因此，教师要鼓励学生主动利用这些信息。教是为了不教，要在日常的网络教学中探索培养出一套学生自学的方法，把培养学生自学的能力看得比学到具体的知识和技能更重要。四、给学生介绍网址，提供网上英语学习资源。引导学生走访英美国家及国内英语学习的网站，从认读基本词汇起步，进行选择性阅读，趣味游戏，短语动词归纳以及语音巩固等，鼓

18、励学生一点一滴积累词汇知识，发现问题，解决问题，丰富英语课外内容。互联网上海量的信息主要是通过英语传输的，所以互联网本身就是一个巨大的英语学习宝库。经常在英语网站上遨游的学生在潜移默化中会提高自己的英语理解和表达能力。除此以外，网络上还有一些专门面向外语学习者的语言学习资源。这些学习资源，或为学生解惑答疑，或为学生提供练习材料，或为学生提供形式多样，丰富多彩的互动在线语言学习活动教师要引导学生有目的地提取信息，优化课堂设计，解决学习中遇到的问题（包括文化背景知识，词汇等），获取必要的语言知识。比如，可以引导学生走访以下网站：1Dave英语学习咖啡屋（ ）。这是由Dave Sperling主持的

19、一个面向英语学习者和英语教师的英语学习网站。主要内容有语言学习新闻，商业英语，英语教师论坛，一日一题，英语习语，短语动词，名言等等。内容丰富，应有尽有。2英语网上向导（ESL Direct ）。这是一个旨在提高英语学习者词汇，阅读及写作能力的交互式英语学习网站。内含大量的语言学习游戏。有专家修改学生的作文，并有一个加拿大文化专栏，包括语言课程，趣味英语游戏，加拿大掠影等。3英语词汇专家（wordsmith http:/www.wordsmith.org ）。该网站旨在帮助英语学习者学习英语词汇。4中青网英语角（ ）主要提供英语学习背景知识，文章选读，自学测试及聊天室。学生若要了解美国总统的情况

20、，还可走访以下三个网站：http:/www.americanpresidents.orghttp:/www.siec.k12.in.us/west/proj/lincoln/http:/www.wc4.org/presidents.htm它们内容丰富，图文并茂。访问者可以向总统提出任何想要知道的问题，或访问总统故乡，参观总统故居，也可在主页的友情链接上了解关于总统的其他内容资料。学生还可以充分利用网络视听技术进行英语语音学习。目前国内外已出现了一些英语语音，听力类的教学站点。如语音教学，绕口令类网站： http:/www.soundofenglish.org ； http:/home.paci

21、ficnet.sg/santheep/twist.htmhttp:/fun-with- ，点击它们，可以生动直观地展现教材内容，让学生能“听其声，观其行。”有身临其境之感。这是网络教学将来发展的一大趋势。打开以下站点，（英语歌曲类网站）：http:/www.niehs.nih.gov/kids/musica.htm；http:/rememberjosie.org/carols/index.asp； ；点击歌名，Media Player 或Real Audio Player 就会播放各种美妙动听的音乐。教师可以看着歌词独自放声歌唱，也可在课堂与学生齐唱，共同学习英语。学唱英语歌曲是创造英语教学环

22、境的一种较为理想的手段。欢快的旋律，婉转的歌声深深地感染着每一个学生，使他们不知不觉地进入角色，既激发了学生的学习兴趣，又提高了课堂效率。 另外，在网易（）主页上“特色服务/网易免费电子杂志/英文English，里面有很多英语阅读材料供学生选择；在网大（）的“教育频道/高考大本营”里提供很多与高考有关信息和英语学科的习题和试卷；在云南教育信息网（）主页上“英语学习”，同样也有英语教学与学习提供很多的材料。http:/learnenglish.org.uk，等网站都提供了大量的最近更新的有关英语作为外语教学的信息，包括各个方面，比如：英语综合知识材料、阅读材料、听力练习、英语口语、英语语法、英语

23、写作、英语教学和英语测试试题等。 有些网页提供了各方面大量的英语学习信息和资料，像听、说、读、写、语法、测 试、背景知识等，这些资料，包括一些声像资料，都可以下载下来，如：5 6http:/www.eslcafe. com 7http:/iteslj.org 8.如果学生想访问更多的网页，可通过搜索引擎来进行查寻，如：雅虎（Yahoo），他们可以键入：TESL、 ESL、TEFL、EFL English learning、English study、Distance learning等单词和短语进行搜索，就会找到想要的信息和资料。这些只是网上英语学习资源海洋里的几朵浪花。但我们可以看出，它们为

24、语言学习者提供的服务项目应有尽有，且方便快捷。学生只要根据自己的水平和需要，选择适合的课程，就会得到互联网老师的悉心指导。同时，这些网站大都提供相关链接，学生可以根据自己的需要，方便地游览其它语言学习课程。五、鼓励学生在网上交国外笔友，引导学生寻找到网上英语学习的伙伴，建议他们尝试用英语写信，发电子邮件，讲故事等，实现交互性学习。因特网上有很多笔友网页，在这些网页上，学生可以看到来自各国的人打出的征友广告，他们可以选择自己要交的朋友，也可以打出自己的征友广告 ，很快就会收到回复的邮件，可向学生推荐以下三个交笔友的网址： 9http:/www.wfi.fr/volterre/keypals.ht

25、ml 10http:/dei12.lang.uiuc.edu/penpals/ 11http:/www.linguistic 如果学生想访问更多的交友网址，可通过搜索引擎来进行查寻，如 ,Yahoo! China - 雅虎中国，http:/www.demoz.org，飓风搜索通，中华搜索宝等，熟练运用这些搜索引擎能为我们快速找到我们需要的教学资源。他们可以键入penpal和keypal进行搜索，就会找到更多的网址。另外，学生还可利用因特网上的聊天室（chat room ）进行英语方面的交流学习。因特网可以帮你查寻英语学习各方面的信息和资料。网上有许多查寻系统，如：字典、百科全书、 图书馆等。现

26、推荐几个查寻系统： 12http:/www.m Webster字典； 13http:/www.ipl.org/网上公共图书馆； 14 在学生利用网络资源同时，必定会碰到生词，学生可以使用网上的字典方便快捷找到解释，如http:/dictionary.cambridge.org/, 学习英语需要一个英语环境，但是我们不可能经常和英语是母语的人直接面对面地交流。因特网可以说从空间上拉近了世界上人与人之间的距离，把世界变成了地球村，给世界上的人们提供了更多、更方便的交流的机会。利用网络环境学习英语可弥补一般方法的不足，相信它必将大大提高英语学习效果，为今后的英语教学开辟一条新路。放眼世界，Inter

27、net应用于英语教学已成为一股不可阻挡的潮流。二十一世纪，是人类进入信息化社会的时代，高科技的发展必将促进外语教师教学思想与教学观念的转变。即：Internet为当今的英语教学改革提供了一次前所未有的契机。我们相信，只要我们不懈努力，锐意改革，一个理想的英语教学信息化，网络化的春天必将到来！参考文献：1、何克抗，“建构主义革新传统教学的理论基础”，电化教育研究，1997年2、赵宝斌，“如何利用电脑网络学习英语。”，电化教学，1999年3、陈琦，刘儒德编著，信息技术教育应用，人民邮电出版社，1997年4、乌美娜，中小学课程网络资源索引，清华大学出版社，2002年。5、胡文仲，英语的教与学M，外语教育与研究出版社，1989年6、刘电芝，学习策略研究，外语教学与研究出版社，1999年。