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语文版七年级下册语文教案全集2.docx

1、语文版七年级下册语文教案全集2(此文档为word格式,下载后您可任意编辑修改!)语文版七年级下册语文教案全集1 石榴 教学目标: 1、积累文中出现的生字和新词。 2、揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。 3、体会咏物记叙文的特点。 教学重难点: 1、通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。 2、正确领悟文章的主题,理解作者执着坚定的信念和热切的追求。 教学过程: 第一课时 一、 情景导入,指导初读 1、带领学生认识石榴,观察讲台上的一盆石榴。 2、引导学生描述自己观察到的石榴。 3、带领学生总结石榴的特点。 4、指导学生分析描写石榴枝干、叶片、花、果

2、实和子粒特征的句子, 二、抓住特征,分析课文 1、带领学生品味描写石榴的句子。 2、带领学生阅读全文,体会作者的思想感情。 3、带领学生重点讨论作者为什么将石榴比喻成是“夏天的心脏”。 三、深入探究,体会感情 1、给学生发放文章的背景材料。 2、结合背景组织学生讨论:在石榴众多的特点中,作者为什么偏偏选它在五月开花这一特点来写? 3、带领学生阅读全文,整体把握作者的思想感情。 四、本课小结 石榴一文托物言志,借石榴寄托情怀,通过对石榴的具体生动的描绘,歌颂真善美,赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格:向时也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。 第二课时 一、 辐射阅读,体会寄情

3、于景的写法 1、带领学生阅读白杨礼赞片段。 2、带领学生阅读荔枝蜜片段。 二、写作练习 指导学生观察大干世界里的事物,描写其特征,同时练习“托物言志”或“借物 抒情”的写法。 三、本课小结 要写好物托言志或借物抒情的文章,首先要有情,学会观察,做生活的有情人;学会思考,做生活的有心人。 2 海燕 教学目标: 1、掌握文中出现的生字、新词。 2、了解写作时间以及作者的基本情况,体会作者的思想感情。 教学重难点: 课文在写法上的几个特点如:生动、细腻的描写;真挚、深沉的感情;情物合一等 教学过程: 第一课时 一、 初读课文,整体感知。 1、师:我们很多人都有过离开家的经历,都有过想家的时候,想家乡

4、的亲人,想家乡的一草一木。 请将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听听。 2、讲解文章的写作背景和作者当时的具体情景。 3、出示在本课中出现的生字、生词。 4、带领学生读课文,做到整体感知。 二、品味内容,体会感情 1、带领学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落,并仔细品味。 2、引导学生感受作者对“春景图”和“海天图”有声有色、动静结合的描写。 3、带领学生找出海上的小燕子和故乡的小燕子之间的不同之处。 三、本课小结 这篇优美的咏物寄情散文,通过对小燕子这一可爱形象的描绘,抒发了作者浓浓的乡愁,表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。 第二课时 一、 重温课文。理清情感线索 帮助学生整理文章的线索

5、,弄清海上小燕子和故乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。 二、辐射阅读,探究主题 1、引导学生思考:海上的小燕子和故乡的小燕子是不是同一只燕子?那为什么作者会认为是同一只燕子? 2、老师发放课外补充材料就是那一只蟋蟀。 3、引导学生体会作者在写法上“咏物寄情,物情合一”的特点。 三、短文写作 作者在海上看到小燕子,睹物生情,想到家乡的小燕子,产生了淡淡的乡愁。 你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经历?试写一篇短文,记下当时的情景和你的感受。 四、本课小结 这是一篇优美的咏物寄情散文。作者在海上看到小燕子,睹物生情,想到家乡的小燕子,产生了淡淡的乡愁,表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。

6、海燕一课全文以“乡愁”为线索,分为前后两部分。前部分运用倒叙的手法对故乡小燕子进行了描述。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写,把一个温暖、舒适而又充满生机与活力的故乡的春天再现了出来。后部分作者从遐想回到现实,并带着对故乡小燕子的深厚感情,对海上的小燕子进行了细致的描写。从而抒发了作者浓浓的乡愁,表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。 3 白 鹅 教学目标: 1、了解写作背景,理解作者笔下的白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。 2、学习作者细致观察、准确描摹的方法。 3、品味欣赏本文生动而风趣的语言,感受作者的生活情趣。 教学过程: 第一课时 一、 导入: 回忆曾经读过的以“鹅

7、”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的鹅:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。” 讨论:这首诗突出了鹅的什么特点? 二、作者及写作背景简介 白鹅写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。 三、范读课文 四、讨论课文1一4段内容 1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点? 傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。 注意对这些词语的意义加以比较: 傲慢:轻视别人,对人没有礼貌。 高傲:自以为了不起,看不起人;极其骄傲。 傲人:骄傲自大,瞧不起人

8、。 架子十足:非常自高自大的样子。 3、为了突出白鹅傲慢的特点,作者怎样称呼鹅?(“鹅老爷”) “老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。 作者用以称呼白鹅,可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鹅也就有理由表现得“架子十足”。 4、“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人,对人没有礼貌,作者为什么用这个词来形容白鹅作者对白鹅怀着一种怎样的感情? 五学生自由朗读课文14段。要求绘声绘色,通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格 第二课时 一、研究课文14段的写法 1、学生自由朗读14段。 2、为突出鹅的特点,作者将鹅和其他动物比较着写,结合文中内容作具体分析。 3、作者之所

9、以能对白鹅作如此生动传神的描写,是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字,最具代表性,试作分析。 4、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢? 二、讨论课文第5段的内容 1、作者用浅显质朴的文字,轻松幽默的笔调,勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象,表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节,然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。 2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。 3、这节文字主要写白鹅的贡献,但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字,找出来欣赏一下。 三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文 4 鹤 群 教学目标: 本文是一篇富于诗情画意的优美散文,文章运用生动简洁的语言描

10、绘了鹤群飞行于空中的优美姿态,记录了鹤鹰之战的激烈场面,赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神,是本文教学的重点。对文中鹤鹰之战开始时鹤群的惊慌的理解是本文 教学重难点: 文章描写细致传神,语言贴切富有表现力,可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力,在教学中宜注意加以引导。 教学过程: 一、激发情趣,导入新课。 二、介绍学习重点,交代学习方法,使学生学有方向。 三、指导学生学习全文。 (一)初步了解文章内容。 1、快速阅读全文,感受文章要点。 要求:给自然段标上序号。大致了解文章内容,如果有不理解的问题可以在书上标志出来,也可以写出来。 2、排除阅读障碍,把不理解、不熟悉的字

11、词句标出来,必要时查查工具书。 给下列加点的字注音。 伫(Zh)立 绮 q )丽湮(y n)没剽悍(p )盘旋(X n) 结合课文,理解下列词语的意义: 伫立:长时间的站立。 绮丽:鲜艳美丽。 轻盈:形容女子身材苗条,动作轻快。 剽悍:敏捷而勇猛。 寡不敌众:人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。 无济于事:济,帮助。对事情没有帮助,指解决不了问题。 盘旋:环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。 (二)仔细阅读文章,思考以下问题。 1、这篇文章是用第几人称写的? 2、复述文章主要内容。 3、梳理文章写作思路,划分结构层次。 提示: 这篇文章是运用第一人称来写的。我是鹤群翔空全过

12、程的目击者,又是文中情感抒发者。运用第一人称,可以使我的所见和我的所感很自然地融合在一起,没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起,一直写到鹤群向北飞去为止,叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点,战前,战斗,战后,是三个大层次。战前又有两个小的层次,前一层写一字形模队的飞翔貌,后一层写变换方向。战后,也分两层,一层是护送,一层是远飞。 (三)深人阅读,完成以下阅读任务。 1找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。 2找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。 3找出表现鹤群救护同伴的细节。 (四)通读,进一步思索以下问题,并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。 1作者描写鹤

13、悠然飞翔于空中的意图是什么? 2在鹤鹰之战中,一开始写鹤群立即崩溃惊恐万分陷入一片混乱,这些描写是否破坏了鹤的形象? 3在现实生活中,人们常见到因车祸倒于血泊中的人,或看见寒风中沿路乞讨的乞丐,或看见老人颤巍巍立于公共汽车中,人们般作何反应。与鹤群比较,体会鹤群的可贵之处在什么地方? 4文章最主要的修辞方法是什么? 5讨论归纳本文的中心思想。 四、课文学习小结。 注意结合所学内容的主要点小结即可,突出学习收获即可。 5 鲁迅自传 教学目标: 1、了解小传特点,理清顺序。 2、品味俭省、平实的语言。 3、培养、提高学生网络环境下自主、合作、探究的学习能力。 教学重难点: 1了解鲁迅先生的主要经历

14、,解读鲁迅精神。 2品味俭省的语言,感受含蓄情感。 教学过程: 一、 导入新课 有这样一位父亲,他穷尽一生之力呵护着“十世单传的婴儿”,教给他在风沙扑面的世界上作为人的生存本领;有这样一位战士在他短暂的55年人生历程中“生命不息、战斗不止”;有这样一位良师益友,他的爱纵贯了长幼,跨越了尊卑.他是伟人,也是凡人。 同学们知道他是谁吗?(请在桌面上打开课件“鲁迅自传”)在你的心目中先生是个怎样的人?(请在空格中打上“你眼中的鲁迅”。) 哪位同学想把你的评价展示给大家? (“转播”学生评价,演示给大家,并作简要评价)还有不同评价吗?(再“转播”,再简评)下面请大家阅读上“名人眼中的鲁迅”。 “鲁迅眼

15、中的鲁迅”怎样,请让我们一起走近鲁迅,去追寻他闪光的人生足迹。 二、 明确学习重点、难点: 课前,大家已作了预习,你认为应确定怎样的学习重点、难点? 我结合课文确定了这样两个重点,请齐读。如果你还有补充请添补在下面“空格”内。 三、自主、合作、探究 下面请让我们一起运用网络资源来研读鲁迅。 (一) 整体感知课文。点击“自主、合作、探究”。 首先请自主朗读课文,并思考: 1、本文以为顺序,以为线索。 2、概括各段大意。 小结: 1、本文以时间为顺序,以思想转折为线索。 2、少年变故、青年求学、回国工作、著述情况。 (二) 重点、难点突破 我们已粗略了解了鲁迅的主要经历,请同学们按“shift键”

16、进入“合作探究”,依据问题,再读课文,归纳梳理先生的人生足迹,窥探、感受先生的精神世界。 了解自传特点,追寻伟人足迹 阅读课文,两人合作完成下面的任务: 梳理鲁迅在1881年到1930年 的主要活动,并在文中划出 有关时间和事件的关键词句。 品味含蓄语言,触摸伟人心灵 1、联系你学过的课文,你能为鲁迅的童年补上“空白”?揣摩词语和标点,体会先生的感情,补上语言背后的“空白”。 2、鲁迅为什么不走乡间子弟的老路? 3、鲁迅为什么要选择学医?又是出于什么考虑决定弃医从文的? 4、鲁迅回国后,为什么屡屡从这个学校辗转到另一个学校? 5、传记是以写生平事迹为主的,而文章的最后一节写的是作者的著述情况,

17、是否可以删除? 下面我们来共同关注大家“合作研究”的成果。 1、 在“表格”内“单击”出现先生主要经历,请对照。(有无疑问?随机点拨) 2、 谁来读读第一段?你是怎样完成前2个问题的?为什么? 3、谁回答第3个问题 四、拓展延伸 请同学们翻页到“拓展延伸”,迅速浏览页面内容: 1总结:我们今天学习了一篇名人自传。这篇自传以时间为顺序,选择生活中典型的,有代表性的材料成文,不能面面俱到,要详略得当,分清主次。对关键的事件要交代清事情的原委,让读者看的明白,理解的清楚,更重要的是,我们从鲁迅先生的自传中了解了先生热爱国家、人民、求学进取、自强不息、追求进步、不懈奋斗的伟大精神。鲁迅先生虽然并不生活

18、在我们的时代,但他的精神有着跨越时空的永恒力量,激励我们为国家、人民而努力读书,不畏邪恶,正直自强。 2扩展:为了让同学们对鲁迅先生有更多的了解,更好的认识学习先生身上高尚的思想、伟大的品格,请同学们将你课下搜集到的关于鲁迅先生的语萃、事迹讲给同学们听,要求同学们试着谈谈你从中得到的收获。全体同学准备好摘记本,将你认为同学们交流中有价值的材料记录下来。 6 毛泽东的少年时代 教学目标: 1系统感知全文,新旧知识结合,理解传记特点;了解少年毛泽东的主要经历。 2准确把握文意,体会读书对少年毛泽东成长的影响,深刻理解“知识改变命运”的含义。 3积累文中重点词语,了解精忠传、水浒传等篇目。 教学重难

19、点: 1新旧知识结合,理解传记特点。 2体会读书对少年毛泽东成长的影响,理解“知识改变命运”的道理。 3通过辐射阅读材料,深入了解少年毛泽东,感染学生,培养学生的远大志向,学习少年毛 教学过程: 第一课时 一、 游戏导入 1游戏一:“一一对应”。 周恩来 弃医从文 鲁 迅 排除干扰,闹市读书 毛泽东 一国两制 邓小平 为中华崛起而读书 2游戏二:“我说你猜” 他出生于一个农民家庭。 从小就表现出对书的渴望,但不喜欢四书五经。 他曾为刘胡兰、雷锋题词。 他就是我们的伟大领袖毛主席。 两个游戏做完,揭晓本节课内容,出示毛泽东的画像。 3放录音东方红感染学生。并提出问题:你还听过哪些歌唱毛泽东的歌曲

20、? 二、初读课文 1游戏三:“快快参与”“积少成多”,出示游戏内容: 你听过毛泽东的故事吗?讲给大家听。 你认为这么伟大的人物小时候会是什么样呢? 。 2走进毛泽东的少年时代。 放课文朗读录音。 听读要求:整体感知课文内容,准确读出词语并理解词义。 检查听读效果。出示卡片让学生认读 词语: 慷慨 接济 施舍 指责 恫吓 晓谕 耸听 沮丧 克勤 克俭 引经据典 青黄不接 国家兴亡,匹夫有责 三、分析课文 1回忆鲁迅自传并与本课对比,归纳两篇文章的取材范围的不同点。引导学生理解传的取材范围:可能是人物一生的主要经历,也可以是一段时间内(比如少年时代)的主要经历。 2分析鲁迅和毛泽东的革命思想基础。

21、提问:你认为影响鲁迅和毛泽东成长的关键各是什么? 3毛泽东思想与书。提问: 毛泽东小时候,老师和家人要他读什么书?他自己偷偷读了哪些书? 这些书是坏书吗?它们对毛泽东的成长有什么影响? 四、阅读拓展 提示:少年毛泽东读的这些书,你听说过吗?你想读吗? 简介岳飞简历、三国演义、水浒传。 五、本课小结 本课时运用三个游戏,在激发学生兴趣的基础上,整体感知课文内容,读准文中重点词语并理解词义。温故知新,结合鲁迅自传进一步学习传记特点。了解少年毛泽东对书的渴望及他所喜爱的书对他成长的影响。通过辐射阅读材料,熟悉三国演义、水浒传等书并积累课外知识。 第二课时 一、 旧知新学 运用以下词语造句 慷慨 接济

22、 把柄 耸听 青黄不接 怒不可遏 二、诱思导学 引导学生提取课文的有效信息,体会身边人物对毛泽东的影响。 1阅读课文,回答问题。 少年毛泽东从小生活在什么样的环境中? 课文中,提到了哪些影响毛泽东成长的人物?由这些人物写到了毛泽东的哪些经历? 2分析人物性格,提问: (1)父亲的粮食被扣,“我”为什么不同情他? (2)“我”为什么钦佩那个“激进派”教师,赞成他的主张? (3)“我”为什么不愿到米店去当学徒,而不顾父亲反对到湘乡县的一所新学堂去读书?表现了“我”的什么思想? 3理解关键语句。出示下列语句,指名学生有感情地朗读,体会这些句子的语言特色和表达效果: 我的抗议行动的效果,给了我深刻的印

23、象,这次“罢课”胜利了。 我家分成两“党”。一党是我父亲,是执政党。反对党由我、母亲、弟弟组成,有时连雇工也包括在内。 4请你评论。提问:通过这篇文章的学习,你认为少年毛泽东是一个什么样的人?鼓励学生发表自己的见解。 三、辐射阅读 1辐射阅读:从小好学。 提示:跨越历史,共同重温那个落后的封建时代,再次走进毛泽东的少年生活。 2片断练习:联系自己的现实生活,谈谈你从少年毛泽东身上学到了什么。 四、本课小结 本节课通过环环相扣的几个问题及辐射材料,小组讨论,深入探究文章所要表现的人物性格及读书的重要。结合时代背景,体会文章的语言特色及表达效果,联系自己的现实生活,体会少年毛泽东对自己的影响。 7

24、 第一千个球 教学目标: 1、本文设有两个小标题,层次非常清楚,不必要求学生划分文章的段落层次,不必逐段讲解。 2、教学重点定在引导学生把握文章的思想内容,对文章前后两部分内容内在的联系进行深人的理解,体会家庭教育在一个人成长的过程中,起着十分重要的作用。 3、通过讨论我国2001年世界杯亚洲预选赛队员们的表现,激发学生的爱国心,对学生进行爱国主义教育。 教学过程: 一、导人新课 1、播放罗纳尔多的光盘导人本文的学习。(创设情境,51起学生的共鸣。) 2、学生交流材料。(贝利的简介、插图;学生的偶像球星彩色插图等。) 3、贝利简介(展示屏幕,学生自由阅读。) 二、整体感知。 沸沸扬扬朗读课文,

25、整体感知文章的主要内容。 三、突破问题 1、当球迷们为贝利踢进第一千个球而欢呼时,贝利虽然也为创造了千球记录而感到愉快,但他却“为这件事终于过去而高兴”。试从课文中找出他高兴的理由,并就此谈谈你的感想。 2、贝利的父亲劝贝利不要吸烟,他采取了怎样的方式?为什么那么有效? 3、从小处就可以看出一个人是怎样的人。从这两个片断中你看出贝利是怎样的A? 四、拓展延伸 1、从课文中可看出:父母是你们很重要的第一任老师。模仿中央电视台“实话实说”栏目,请你以“爸爸、妈妈,我想对你说”为主题,谈谈你与父母相处时的一些事情。你对他们的教育方法满意吗? 2、中国足球队虽然三战三败,但“失败是成功之母”,请你对中

26、国足球队员说一句鼓励性的语言。(让同学张贴他们搜集到的中国足球队全家福的彩照,以此激起他们的爱国热情。) 8 少年爱因斯坦 教学目标: 1、掌握课文内容,了解爱因斯坦的主要事迹和性格特征及人格魅力; 2、指导学生通过分析人物形象,培养学生高度的概括能力; 教学重难点: 了解爱因斯坦的主要事迹和性格特征及人格魅力; 教学过程: 一、情境导入 以前曾流传过许多关于爱因斯坦具有超自然能力的各种传说。最为典型的一个故事,称爱因斯坦小时候说出的第一句话竟然是抱怨牛奶太热了,目瞪口呆的父母问他为什么以前一直不开口说话,谁料这个小天才回答:“因为,以前的一切都没有什么问题呀!” 根据爱因斯坦的姐姐玛亚在一部

27、从未出版过的自传中称,爱因斯坦的智力发展很慢,而且到了很晚才开始会说话。玛亚说:“当爱因斯坦刚出生的时候,母亲看见他那又巨大又有棱角的后脑勺都快吓坏了。” 二、课前热身 带着问题读课文:爱因斯坦小时候是什么样子的?他是那种老师宠爱的学生吗?他是不是很爱思考问题?他为什么能成为伟大的科学家呢? 三、合作探究 (1)整体感知 1、在学习小组内读通全文,理解掌握生字新词。 2、了解爱因斯坦少年时期的主要事迹,理清文章的行文思路。 3、找出文章的过渡句并说出其作用。 (2)师生互动。 9 骆驼寻宝记 教学目标: 1、指导学生通过分析人物形象,培养学生高度的概括能力; 2、分析骆驼的形象,学会通过动作描

28、写和心理描写塑造人物的方法。 教学重难点: 1、学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。 2、理解应深化主题,并向生活辐射联系。 教学过程: 第一课时 一、活动导引 课前预习。要求如下: 读准音,查词典,为本文应积累的词语正音、释义。 读顺文,并圈出最感兴趣的内容。 读懂意,指文章大意,并有感情的朗读对骆驼描写的部分。 二、正音听读 1注音 携( )手 嫉( )妒 对峙( ) 踽踽( )独行 温馨( ) 淙淙( ) 潺潺( ) 花团锦簇( ) 2老师范读13段,要求同学听难读音,体会感情(动物们急于去寻宝的迫切心情),领悟意趣(童话作品中夸张式语言的表达效果)。 三、朗读设疑 1请同学分角色

29、朗读课文,要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。 2设疑激趣:课文题目是骆驼寻宝记,但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物,清边读课文,边将这些动物圈点出来,并思考:为什么要写这么多的动物?这样写有什么好处? 四、讨论交流 1除了骆驼外,还有哪些动物加入了寻宝行列?它们都寻到宝了吗? 2作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现,作用是什么? 3构思特点 引导:在构思上,作者下了一番苦功,对前后的内容作了精心安排。全文写了30余种动物,多而不乱,杂而有序,各具特色,详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返,再集中笔墨,详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子,来和骆驼

30、作比较,以突出骆驼的形象。 4默读,感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。 五、质疑活动 鼓励学生大胆质疑,组织好学生的讨论活动。 第二课时 一、精读品析 1浏览课文 浏览第二部分第11自然段,画出描写骆驼的句子。 思考:骆驼是以怎样的形象出场的?在寻宝的路上骆驼的表现如何? 2讨论交流 初登场时骆驼的形象 在寻宝的路上骆驼的表现如何 ? 二、研读比较 1为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢?请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿雄伟的骆驼。只是默默地走着。” 2其他动物在寻宝的路上表现如何?为什么有这些表现? 三、朗读体悟 朗读第14段,想象这段景物描写的画面,体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。 四、领悟深意 思考:骆驼有没有找到宝贝?在它眼里什么才是宝贝

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