小组互助式班级管理模式的实践与思考.docx

1、小组互助式班级管理模式的实践与思考小组互助式班级管理模式的实践与思考作者:丁学松编辑:yuguoping录入:政教处发布时间：2012-01-08 08:59:48字号：大 中 小 阅读次数：119列子里有个故事叫“野人献曝”， 故事说宋国有个乡下佬，不知道天下有高大舒适温暖的住房，也不知道有丝棉、狐皮之类的衣服，也不知道有些人取暖有更好的方法。他冬天在地里干活，太阳照在身上，感到特别舒服。于是，他就决定，把自己的这个发现献给别人。其实，别人比他取暖的方法要多得多，美好得多，但是，这个野人，这个乡下佬，他要把自己晒太阳取暖的一点体会和经验贡献给大家。我今天就是这个乡下佬，很浅薄，很肤浅，可是至

2、少是自己的一份诚意。有不妥的地方，请大家多多指教。一、设想的提出做班主任时间长了，每届都面对类似的学生，我们自然都不会满足于常规的做法，总想在原来的基础上寻求一点改变甚至突破。而真正促使我开始思考变革是在2009年。那一年，我接手了一个很特别的高一（14）班，所有同学都是借读生。这些学生有些不一样。他们比较敏感，总疑惑自己在学校在班级受到不公正的待遇。任何事都不肯吃亏，也没什么集体观念。管理起来比较棘手。于是，受语文学科“主体教育”、“合作学习”等理念的启发，并借鉴了一点别人的做法，我开始着手实施小组互助式班级管理。 二、 实践方式1、选举班干在全班用自荐与推荐的方式进行民主选举，选出11名班

3、干，（至于为什么是11人，则根据后面分11组的需要，具体每组以67人为宜）含班长、副班长、团支书、学习委员、劳动委员、组织委员、纪律委员、生活委员、文艺委员、体育委员、宣传委员。首先明确各自的责任与义务，大家各司己责，做好分工与合作。2、分组我让全班同学自己组合，组成11小组，每组6或7人（当时全班74人），每组必须有一名班干。为了体现均衡，在学生组合的基础上，根据对全部通行的细致了解，我进行了一定地调整。注意几个搭配原则：男女比例、团员与非团员比例、成绩好中差比例、活跃者与文静者比例、懒惰者与勤快者比例。3、定组长全班所有分配在各组的班干，分别任各组副组长。另外，全组同学公选一名负责任的同学

4、任组长。组长负责全组事务，管理服务全组同学；副组长主要协调组别之间可能出现的问题。组员也可以轮流当组长。4、轮值制度。小组按天值日，承包当天全班所有事务。比如卫生、纪律、安全、学习等所有方面。具体分工由组长负责。比如，各组每天卫生值日，具体的分工及完成的质量，组长全权负责。按月值日，每月要完成的任务也按组完成。比如，每月一期的黑板报、手抄报由小组轮流负责。如果学校有相关事情，涉及哪天的也由当天小组完成。轮到小组的事务，组长全权负责。日常事务。班级所有日常事情也按照小组完成。比如，每组每学期负责一期主题班会，每组每学期负责一次课外活动;再比如，学校要求每班出一名选手参加演讲比赛，那么，全班每组出

5、12名选手，每组出一名同学任评委，进行班级初选。 总之，无论什么事情，都按小组进行。这样，实行起来比较简单，也显得公平公正，同学们都没有怨言。5、奖惩制度。每组出一名同学组成督查组，班长任组长。每天安排2名同学督查当天组别值日情况，记录在案。期末依此进行总评。总评采取赋分制度。小组某同学获奖，按照学校赋分制度。如果获校级1分，该同学本人加1分，小组成员每人加0.5分，小组加1分，校级以上均按倍数算。期中期末考试，成绩上升5个名次以上，本人加1分，小组加1分，组员加0.5分。成绩下降不扣分。惩罚类似，如果某小组当天值日出现问题，比如忘记扫地，或大扫除被学校扣分，那么，该组不但第二天继续值日，而且

6、相关同学及全体小组成员都相应扣分。为了激励同学们的热情，主动为班级做事的，得到大家认可的，适度加分。比如，“红五月”要报节目，每班限报3项，但如果很多小组都准备了，无论最后是否选上，都进行适当加分。一句话，一切可以考虑到的情况，均以分数量化。6、期末考评。评优秀小组，评优秀组员，与学校各种奖励挂钩。比如每学期17张奖状，按小组分配，得分高的小组多给名额；推荐参加“校园之星”，校级、县级乃至市级的“优秀学生干部”、“优秀三好学生”等名额优先给得分高的小组；与各种助学金挂钩，在同等情况下，优秀小组成员优先获得名额，在同一小组内，打分高的同学优先获得名额。考虑到奖项有限，可以设置班级奖，比如，设置“

7、小组之星”、“班级之星”、“金牌小组”、“金牌组员”等名号。三、案例为了简单一点说明问题，我举两个例子。1、进入高三，布置班级，尤其是在班级张贴一些振奋人心的格言警句是我们都免不了要做的。当然效果也是有目共睹的。于是，由宣传委员牵头，各小组分别拿出了班级布置方案，最后，进行全班表决，选出最适合的一组方案。最后涉及到格言的张贴，各小组分别提供两条进行全班公选，最终选了一条原创的“因为选择，所有付出”和一条化用的“不拼不搏，高三白活”。录取布置方案的小组加1分，具体拿出主体方案构思的同学个人加1分，被录用格言的两个小组分别加0.5分，拿出格言的两个同学个人分别加0.5分。一直到现在，我们班上张贴的

8、各名牌大学校园风光图片和两条标语还受到不少外班同学与老师的赞扬，更重要的是，它们对本班同学在学习的的促进方面所起的作用更加突出。2、期末，学校发了17张奖状。我让督查组将11个小组进行打分排序。最终，得分第1的小组获得3张奖状。第2名至第5名小组，每组2张奖状。第6名至11名小组，每组1张奖状。各组奖状由组长在小组内部进行协调分配。四、效果自从开始了这种运作模式，当年的班级工作一直平稳有序。整个一年，班上没有一起打架斗殴事件，没有一起抽烟酗酒事件，简单地说，没有一个同学违反较为严重的校规校纪。当然，迟到还是有的。而且，就是这样一个由全部是借读生组成的班级，在成绩和行为习惯等方面明显与兄弟班级有

9、差距的情况下，当年两学期在学校的综合考评中，各方面均排在年级组的前列。2010年，班级获得“校级优秀班集体”称号。2010年9月，由于文理分科，班级解体。我继续将此模式运用到后来的高二（13）班和现在的高三（13）班。在具体的操作中，根据班级情况，我逐渐予以调整。到现在，班上的事情基本上走向制度化与程序化，我大体上可以“置身事外”，一切运转正常有序。比如，前几天，元旦联欢，我们高三12至高三15班举行了一场拔河比赛，每班男女同学各10名。通知后，11个小组长各报一名男女组员同学，共22人，然后，进行简单初选，退下来男女各一名同学与其他同学组成拉拉队。从2009年10月到现在，本班没有出现一起较

10、大的足以上报政教处的违纪事件。同学们在各方面的表现比如成绩还算可以，连续几个学期在学校的量化考评中都获得较为满意的等级。重要的是，同学们都愿意接受这种模式。他们直接参与，自己当家作主，成败得失自己负责。也因此，他们还算比较相信我的公开与公平。 也因此，班级的所有事情开展起来比较简单，基本上遇不到什么抵触。而我，也就不显得那么忙忙碌碌。当然，不能说这些就是运行这种模式的结果，但肯定是离不开这种模式。五、反思小组自助管理，发挥了学生的主动性，容易激发学生的热情，激起他们的荣誉感。它不仅仅强化了同学们竞争意识，服务意识，也使得同学们的主人翁意识明显增强。而作为班主任，则不必每件事都亲力亲为。它在一定

11、程度上解放了班主任。比如，2011年，学校“红五月”节目单共有17个节目，而我们一个班参与的及与其他班级组合的，共入选5个节目，并且全部获奖，自始至终，我没有过问。学生既锻炼了自己，展示了自己，又为班级赢得了荣誉。 一般来说，班级几乎所有事情，我不需要详加过问，同学们都可以办好。我再举个具体的例子。 我们知道，这栋楼最大的问题是没有自来水。到了冬天，同学与老师都没有水喝。有段时间，为了方便大家，我们办公室张俊老师每天自己在家里烧好开水再拎到办公室来。有些同学买矿泉水，又冷又不一定卫生。有一次班会课的时候，同学们提出来这个问题。我让他们想办法解决。第二天早上，事情就解决好了。劳动委员先买了水桶。

12、然后全班11个小组，每组负责一周，每天安排2名同学到图书馆拎2桶水。考虑到安全问题，拎水由男同学完成。而我，被他们安排烧水。这样，喝开水的问题就基本上解决了。事实上，像这样的事情，我基本上都没有参与过。时间长了，形成了制度，学生都会自发得做好这些事情。而且，不会引起任何争议。当然，时间长了容易造成组别竞争，形成同学之间的隔阂与分离，甚至有时候形成恶意竞争。解决的办法可以有以下几点：1、座位安排，各小组同学不集中坐一起。各小组分散在班级各个板块，让他们在平时的学习与生活中稍微淡化一点小组意识；2、集体活动，适当的时候要开展无组别的全班参与的综合活动，让同学们相互交融。 打乱小组结构，分散他们的小

13、组集中力。比如，开展一次辩论会，按男女分成正反方，或者随机分组；比如，在一些节日开展一场活动，或与兄弟班进行一些友谊比赛。高二“环境保护日”时，我们在团委的组织下与兄弟班级一起开展了“爱护校园环境”系列活动。此前，我们还参与组织了文科四班篮球联赛，我们班虽然获得第四名，但无可否认，加油声最响亮。3、在必要的时候，解散各小组，重新组合。一些不成熟的做法，提出来，请大家指正。耽误大家时间，谢谢合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。基于小组的合作是合作学习最基本的方式，也是目前使用最多的一种方式，每一位实验教师必须重视和加强小组

14、建设。 为了进一步规范小组建设，切实构建“自主互助学习型课堂”，最大限度地提高课堂教学效益，保证课堂教学质量，特制定本条例。 第一章 总则 第一条 小组合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，系统利用教学中动态因素之间的互动，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。 第二条 教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。教师应以“教为主导、学为主体、练为主线”为原则，以质疑问难作为教学目标的设计

15、依据，充分发挥小组合作学习的优势，调动学生参与课堂教学的主动性，促进学生独立性、创造性的发展。 第三条 实施小组合作学习的班级，要积极营造有利于学生合作探究的轻松、愉快、接纳、宽容的课堂气氛。小组间的成员应和睦相处，相互尊重，相互信任，相互支持。在小组合作学习中，应团结协作，取长补短，达到预定学习目标。 第二章 小组构建 第四条 分组可由教师指派或学生自主双向选择。要根据组内学生的学习态度、学业水平、个性特点、情趣爱好、男女性别、家庭背景等方面因素，按照小组内的学生有差异而小组之间又基本相似的基本原则，均衡搭配，合理分组。班委成员分摊在各组内，便于参与管理。小组内相邻学生要做到两两强弱搭配，便

16、于学生的互助学习。各大组间每周互换一次位置，组内两小组每个月交换一次位置。 第五条 为便于讨论，一般以4人为一小组。小组内可设小组长、记录员、汇报员、评价员各1名。为充分调动每个学生的积极性，给每个学生以改变角色和锻炼的机会，对组长、记录员、汇报员、评价员的认定可以采取定期轮换制。 第六条 编组既要相对固定，又不能一成不变，要定期重新编组，使更多学生有与更多同学交流的机会。 第三章 小组学习 第七条 每个学习小组内的组员都要有明确的分工，做到每人一岗，每月一轮换。具体职责是：小组长负责进行学习分工，检查督促小组学习，维持小组纪律，组织讨论、交流，收发作业及其他组内活动；发言记录员负责将本小组合

17、作学习过程中的重要内容记录在课堂记录本上，以便于全班交流；小组汇报员负责将本组合作学习情况归纳总结后进行交流。小组评价员负责评价小组成员学习、纪律情况，并做好各项数据统计。 第八条 要选择好小组合作学习的内容。对某些方法、结果容易出现意见分歧的问题，方法不确定、答案不唯一的开放性问题，学生个体不能独立解决而又有价值、能够满足学生兴趣需要的问题，教师可有针对性地组织学生进行小组（或2人一组，或4人一组，或8人一组）学习。 小组讨论时，每小组先指定一位学生做中心发言人，然后小组内轮流发言，其他同学认真听，中间不能打断别人，并准备补充或质疑。最后再自由发言，小组长总结归纳，发言记录员做好记录。 第九

18、条 学习流程：确定目标启发引导小组合作全班交流复习巩固 预习课：明确要求自主预习合作探究预习反馈 展示课：学习导入整体感知合作突破归纳总结。 巩固课：知识回顾巩固测试合作评价矫正补救。 1、确定目标：教师根据课标的要求以及本单元、本课时的重、难点，学生依据书后课后练习，共同制定每节课的训练目标。 2、启发引导：教师提出问题、教给方法，提供给学生从已知到未知的过渡桥梁；学生独立自主学习，初步感知教学内容。 3、小组合作：在小组讨论阶段，教师参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控。 4、全班交流：通过各小组汇报情况后，教师进行适当的指导，或者引导学生进一步查阅资料，寻求问题的答案。教师

19、要针对各小组的目标掌握情况、互助情况等及时作出鼓励性评价。 5、复习巩固：让学生对照目标，进行检测，以确认目标的达成。 第四章 小组评价 第十条 评价要遵循鼓励性、针对性、指导性和全面性的原则。可采用教师评价与学生评价相结合、个人评价与小组集体评价相结合的方式进行。要明确评价的内容，讲究评价的技巧，研究评价的效果。 第十一条 对讨论结果的点评和总结，可以从学生思考的角度、主要观点、发言中的闪光点或获取、组织信息等诸方面进行。在对学生讨论的评价过程中，教师要提示学生注意别人发言的内容，及时提出自己的见解，引发思想碰撞，激发思维的火花。 第十二条 在评价过程中，教师要善于抓住学生之间在观点上的分歧

20、之处，启发学生作进一步的反思和讨论，要不失时机地逐步引导学生对结论进行归纳、整理。 第十三条 要重视学习过程评价与学习结果评价相结合。除对小组学习结果进行评价外，还要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地关注学生的倾听、交流、合作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分的肯定。 第十四条 为促进学生全员参与，激发组与组之间的竞争意识，营造组内的互助合作氛围，教师可灵活采用多种评价方式进行。 1、组内评价：主要由各学习小组的评价员负责。每节课每个学生参与小组间交流展示活动最少不低于1次，最多不高于3次。小组评价员依据小组合作情况公正地给本组同学打分。 2、组间评价：各

21、小组要有组名和口号。每组一张评价表，张贴在墙壁上，一周一汇总，按常规检查、学习成绩计入个人成绩，个人成绩汇总后形成小组成绩，每周一总结，评出最佳小组，给予表彰奖励。 3、家校互动评价：各小组组长负责将组员每周表现情况（作业完成、小组活动、班级活动、遵守纪律、考试成绩）记录在家校联系表上。家长通过了解学生的在校表现，对学生作出准确的评价。 第五章 小组管理 第十五条 每个组要有自己的组名，可用组长姓名命名，凸现小组长的责任感，或以其他形式命名；各小组的口号要求体现“团结上进”这一主题，体现小组的特色。教室内的黑板分到各小组，作为展示小组精神风貌的主要阵地。 第十六条 每个小组要根据自己成员的不同

22、情况确立合作学习的预期目标，真正形成“人人为我，我为人人”的“利益共同体”。小组合作中要做到：人人有事做，事事有人做。不求人人成功，但求人人进步。要把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。 第十七条 小组月报是小组的重要宣传工具，也是班级的舆论导向。各小组要借助小组月报等形式展示本小组学习成果，彰显小组的个性文化。版面设计、内容安排、绘画书写由组长合理分工后，由组员合作完成。每一次月考、期中考试之后，各小组要出一份小组宣言，总结前一阶段的学习，提出下一阶段学习的目标 第十八条 班主任每周要定期召开组长例会，交流、评议一周内的班级情况，互相学习，互相促进。同时，确定下周主

23、题班会的内容。主题班会由每个小组轮流主持，组长根据主题班会内容，确定主持人，并安排组员利用周末时间搜集相关资料。 第十九条 班主任要把小组管理纳入班级管理中，以小组为单位轮流参与班级值日管理。组长即值日班长，辅助常务班长做好管理工作；组员由值日班长聘任为学习检查员、卫生检查员、纪律检查员，每天负责记录并公布个人和小组常规检查情况。每轮结束，组织最佳值日班长、最佳检查员评选，结果纳入学期优秀学生干部评选。 第二十条 教务部、各实验班班主任、实验教师要定期通过座谈会、问卷调查等形式，对小组合作学习的有效度进行跟踪调查，及时调整小组建设策略。 第二十一条 教务部要定期对各实验班的小组建设进行评选，对

24、“小组建设优秀班级”、“ 合作学习优秀小组”、“ 合作学习优秀小组长”及“优秀记录员”、“优秀汇报员”等进行表彰。 第六章 附则 第二十二条 小组合作学习八项规范：坐正立直、秩序井然；高效自学、积极发言；合作探究、质疑问难；团结互助、共同发展。 第二十三条 小组合作学习八种技能：学会倾听、学会思考、学会记录、学会自学、学会互学、学会展示、学会质疑、学会合作。 第二十四条 小组合作学习八种习惯： 尊重他人耐心听别人讲话；欣赏赞美取人之长，补己之短 规范行为按规则行动；不忘责任时刻记住认真履行职责 知恩领情及时感谢别人的帮助；诚实守信说了就要做； 细致缜密做事有条理，有计划；合作竞争合作中竞争，竞

25、争中合作。 第二十五条 学生课堂行为规范 1、学生课前应在规定的时间内，自主完成学案中指定的预习内容，并将疑难问题做好记录。 2、学生应在课前两分钟内做好课前准备，将课本、笔记本、作业本等整齐摆放在课桌的左上角，文具盒横放在桌面前沿。桌面书籍应摆放整齐。 3、学生上课要精神饱满。上课铃响后，应立即积极主动地投入课堂学习。 4、学生坐姿要规范，背要直、肩要平、头要正，两脚平放地面。听课时不得用手撑头，不得晃脚，不得在座位上扭动身躯。 5、上课专心听老师讲课或同学发言，不东张西望，不随意插话，边听边思考，认真记笔记。 6、课堂分组讨论时，要紧扣主题，积极发言，不得讲与主题无关的内容。7、课堂上应踊

26、跃发言。回答问题时要原地直立，精神饱满，声音响亮清晰，讲普通话。8、课堂上不做小动作，不随意讲话，不看与学习内容无关的闲书，不做与学习无关的事情。高桥镇中学生日常行为规范量化考核实行办法 为了更好的落实中学生日常行为规范，促使每个学生都能养成良好的行为习惯，提高德育工作的实效性和可操作性，根据我校目前的实际情况。现就中学生日常行为规范中的最基本内容对学生进行量化考核，特提出如下考核办法：一、实施办法：1、每周考核基础分为80分，依学生日常行为表现采用奖励分和扣减分的方法直接增减。2、考核由班主任负责监评，班级考核小组督查，记载并考评，每周班会课时填表公布上周个人得分、每月汇总、期末汇总。3、班

27、级建立品德积分登记表，每天记载考评，严格执行评分标准，力求公正、公平、事实清楚、实事求是，德育处每周检查各班考核情况，并建立档案月末纳入班主任考核当中。4、积分计奖办法：周积分=80+奖励分-扣减分月积分=周积分之和学期积分=月积分之和5、积分情况作为各类评优的首要条件，周积分不合格者（60分以下）班会点名批评；连续两周积分不合格者，班会上做出书面检讨并完成一定公益劳动、请家长到校；连续三周积分不合格者，学校集会上做出书面检讨并完成一定公益劳动；连续四周积分不合格者报德育处，学校大会通报批评或纪律处分；学期积分纳入学生档案。6、考核一次加分或减分3分（包括3分）以上时，须经班主任批准同意。7、

28、本条例最终解释权归德育处。二、评分标准（一）纪律1、升国旗无故迟到扣1分无故缺席扣2分谈笑打闹扣1分进场退场未按要求扣1分2、早读迟到扣1分在教室外游荡扣1分谈笑打闹、不读者扣1分3、上课（晚自习）迟到、早退扣1分，旷课一节扣3分（以此类推）上课睡觉扣2分上课讲废话、看课外书、做与本课堂无关的事、吃东西、喝水等、随便调位者、做小动作等每次扣1分课堂上与老师顶撞、扰乱课堂，每次扣5分4、课间活动大声吵闹扣1分讲粗话扣1分追逐打闹扣1分5、集会、学生会议迟到、早退扣1分讲话看报纸、书籍等扣1分吃零食、乱扔杂物纸屑扣1分6、考试无故缺考扣2分考试作弊扣5分早退扣1分7、作业不交一次作业扣1分抄袭他人

29、作业每次扣1分有错误、不订正每次扣1分（二）卫生1、桌凳不整齐扣1分2、值日生未按规定摆放卫生工具每人扣1分3、故意弄脏墙面门窗扣1分4、值日生未扫一次扣1分5、教室内乱扔垃圾扣1分（三）锻炼1、早操无故迟到、缺席扣1分队伍不整齐扣1分动作不到位扣1分做操不认真扣1分没有按规定进退场扣1分2、课外活动无故迟到、早退、缺席扣1分没有按指定地点活动扣1分没有按规定进退场扣1分3、眼保健操无故缺席或不做扣1分讲话者、不认真做者扣1分（四）出勤1无故迟到、早退1次各扣1分，旷课一节扣3分2考勤包括：早读、正常上课、自习课、集合、晚自习等。（五）其它1、文明礼貌讲脏话扣1分 聚众打架、偷窃、赌博、打电子

30、游戏、进网吧除按规定处分外每次扣3分一般打架每次扣1分故意损坏公物或他人物品除按规定赔偿外扣2分践踏草坪、攀摘花木扣1分不服从管理扣1分校内骑车、乱停车、自行车不上锁、给同学自行车放气者各扣1分，带手机、MP3等进入校园除暂扣一学期外，还扣2分/次。佩戴装饰品、留长发（遮到耳朵）的各扣1分。翻越围墙除按规定处分外扣3分校园内（指定地方已扣分外）乱扔纸屑杂物每次扣2分警告处分扣30分，留校察看扣40分2、校徽、校服不佩戴校徽扣1分没有正确佩戴校徽扣0.5分用他人校徽假冒扣2分在校徽上加贴其它东西扣0.5分没有按规定穿校服扣1分校裤未穿扣1分3、就餐不排队、插队、就餐后没有把餐具轻放在指定地点的扣

31、1分哄挤队伍扰乱秩序扣2分乱倒剩余饭菜扣1分4、就寝就寝迟到、未按时起床、被子不折、未晨扫、垃圾未倒、就寝后讲话等各扣1分就寝后照电筒扣1分、点蜡烛扣5分损坏公物的除按规定赔偿外扣2分没有按规定请假的扣1分夜不归宿通知家长领回家教育并扣10分5、其它违反“六条红线一项禁令”一次扣15-30分抽烟一次扣10分六、加分1、学生拾到饭卡、人民币(5元以上包括5元)等加0.5分2、拾到人民币数额特别大的加1-3分3、获得文明宿舍称号成员每人加1分4、参加学校各类比赛获三等奖加1分，二等奖加1.5分，一等奖加2分，获县、市、省、国家级奖的按上款2-5倍计算，集体获奖参赛成员参照上款，同一类别获多次奖取最高奖记分（体育比赛第一名等同于一等奖、第2-4名等同于二等奖、第5-8名等同于三等奖，多个项目获奖，以最高名次计，不重复加分）。5、担任班级（班团干部、课代表），工作认真负责，得到老师和同学认可期末加0.2-