高考语文高频易错考点专题2.docx

1、高考语文高频易错考点专题2专题二 文学类文本阅读高频易错点&应对策略 1.内容理解偏差,手法辨识不当理解文章主旨、掌握表达技巧,三步做好选择题 2.盲目套用模板,线索定位不清具体内容具体分析,六方面把握小说线索 3.脱离具体语境,主题解读牵强把握内容和重要语句,主题解读要言之有据 4.形象概括不全,要点零散杂乱=m依托情节、环境、手法等做好形象概括题 5.遗漏知识要点,环境分析不全概括分析要精准,四点做好环境题 6.缺乏归类意识,答题方向不明看清文中位置,结合内容,归类要准确 7.不知结尾类型,答题张冠李戴五种结尾,情节、形象、主旨、效果,一个都不少 8.不明语言风格,理解不当掌握八种语言风格

2、及其判断标志 9.不明题目意蕴,理解肤浅两个层面、五个角度、三个原则探究文章题目的意蕴 10.无文本结构意识,思路含糊不清注意三种结构类型、四种材料组织模式,散文迅速上手11.概括能力不强,情感把握不准明主体,明对象,定词语,三步抓情感12.拘泥字典、词典的解释,缺乏语境意识解读含义三原则,做好四类理解,注意作者情感13.审题意识不强,答题遗漏要点分四种类型,关注手法、内容和主旨,三步解题14.思考角度单一,语段理解不深了解语段,掌握三方面,六种类型 调研1(2018广东深圳四大名校联考)阅读下面的文字,完成13题。对饮非鱼突然就想起那年冬天的故事 眼前出现了一幅画面。麦草搭的饭棚上,垂下一排

3、长长的冰挂,掰下来一根,像锥子样,在手心里扎一下,凉凉的,痒痒的,咬在嘴里,嘎嘣嘎嘣,还有一股烟熏火燎的麦草味。 大哥就是在这时候被父亲撵回家的。他从院门外跑进来,黑色的棉袄敞开着,露出精瘦凹陷的胸脯,棉裤弄湿了,哩哩啦啦甩着水珠。我大笑着喊:“娘,你的亲狗娃又闯祸了。”父亲拎着一根棍子,呼哧呼哧喘着粗气:“三天不打,你皮又发痒了,是不是?” 大哥已经撇着腿钻进了他的西屋,并牢牢地堵上了门。父亲把那扇四处跑风的破窗敲得咣咣响:“有本事你死在里面! 娘站在房檐下,看到父亲的棍子没打到大哥,她呵呵地笑道:“又咋了?你们爷儿俩就是贴反的门神”。 父亲没打到大哥,一肚子火气冲着娘吼:“惯吧,你就惯吧,

4、早晚把他惯到监狱里去！大冬天跳水库,棉裤湿半截,看不冻死他! 娘一听大哥的棉裤湿了,顿时不笑了,立马换了哭腔:“老天爷呀,我的亲狗娃啊,棉裤湿了看你光屁股上学,这败家的娃啊。 于是,那天下午,大哥一直躲在西屋一声不吭,父亲在门外怒吼,母亲配合着吟唱。我一直玩着冰挂,弄湿了棉袄袖子和前襟,被母亲捎带着戳了几指头。 这样的场景,像演电影一样,过几天就要演一次,只不过,大哥幸运的时候并不多。他经常会吃上父亲几拳头,或者挨上几棍子。父亲手边有啥,抄起来就往大哥身上“招呼”。我有时候真怕他把大哥打死了,因为大哥在外面挂了彩,回来还要再受一次伤。父亲每次打他时,都会凶狠地说:“打死你。 娘看着父亲打大哥,

5、除了流泪和毫无意义地喊着让父亲住手外,也无能为力。她说“狗娃是你前世的冤家啊,你非要他命,又何必生他。” 大哥在父亲的棍棒下,并没有成长为他希望的乖娃,而是长得和他越来越像,从脸上浓密的胡须,到宽厚的手掌,甚至连说话的声音都很像。最重要的是,大哥的脾气越来越暴躁,像父亲一样容易发怒,敢跟父亲叫板了。但父亲动手的时候却越来越少,取而代之的是争吵。两个声若洪钟的男人,在屋里对吼起来,其他人就完全被忽视了,好像整个世界都是他们的。娘的规劝,就像落在他们肩膀上的一只蚊子,手一扬,就被扇飞了。 我的记忆力就是这么好,想起这些故事,总要拿出来讲一讲,让那些孩子们笑笑。阳日光从落地窗户上照进来,新打扫过的屋

6、子散发着清新的味道。再有一天,就是除夕了。我给父亲送过年要穿的新衣服,大大小小十几口人提前聚在大哥家,有一种喧嚣的幸福。 我问父亲:“你怎么从小只打大哥,不打二哥三哥?” 父亲背对着阳光,我看不清他脸上的表情。他好像没听见我的话,一声也不吭我想问大哥,他说:“好了,爹该洗澡了。 大哥把父亲从沙发上搀起来,我看着两个背影一模一样的男人,慢慢地走向浴室。这个场景,如同饭棚麦草上一排排的冰挂,在阳光的照射下,光芒四射,让我想哭。从什么时候起,这对暴躁易怒的父子俩变得如此沉默寡言,我竟没有发现。也许是从娘去世后,也许是从大哥成家后,也许更早。 我站在浴室门口,看着玻璃花纹上映出的橘黄色灯光,还有蒸腾缭

7、绕的水雾。我特别想知道,六十多岁的大哥给八十三岁的父亲洗澡,是一种怎样的场景。大哥刚做完心脏手术三个月,父亲也在心脏同样的位置放置了起搏器。 水声停了。大哥说:“搓搓背吧,省得背痒。” 父亲没有回答,浴室里安静下来。一会儿,我听见搓澡巾擦过皮肤的声音,像叶子落在地上,或者像细小的雨落在脸上。 大哥问:“重不重?”父亲说:“还行。” 浴室里重新安静下来。父亲咳嗽了一声,似乎想说什么,迟疑了一下,又咳嗽了几声。大哥说:“是不是太热了,不舒服?y”父亲说:“你,伤口,还疼不疼?”大哥说:“不疼了。” 父亲说:“有病了,就注意点儿。 听着他们的对话,我眼前出现的却是他们挥舞着手臂,瞪大眼睛,大吼着,谁

8、也不听谁的吵架的情景。门开了,两个一模一样的男人又挽扶着走出来。父亲的胡子刮得干干净净,脸色红润。他眯着眼睛,说:“四妞,今年拿的啥酒?” 我说:“三十年的西凤。” 父亲说:“晚上打开,我和你大哥少喝点儿。” 那个晚上,父亲和大哥几乎不说一句话,两个人默默地倒一点儿酒,轻轻一碰,玻璃杯发出清脆的声音,然后一饮而尽。我们完全被忽视了,好像整个世界都是他们的。 (有删改)1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是 A.小说开头描写的冰挂,与后面描写的阳光相互照应,环境的变化也暗示着父子关系的变化。 B.小说中母亲的哭,既因为她爱子情深,也因为她性情柔弱,痛恨父亲的粗暴专制却无能为力。

9、 C.父亲被问“怎么从小只打大哥”时一声不吭,和大哥对饮时又沉默不言,都是心有愧疚的体现。 D.小说运用倒叙、顺叙等多种叙述方式,父子之间彼此关爱的深情构成一条贯串小说的线索。 解析解答此题,考生要分析选项句意信息,与原文逐一对比,特别是要把握各选项的关键点,并找到对应的原文一一进行分析。关键点指那些体现分析鉴赏的词句。选项对应内容关键点分析判断A环境描写的作用“相互照应”“暗示着父子关系的变化冰挂大哥挨打,父亲粗暴;阳光父子相互关爱正确B通过细节描写理解人物性格“痛恨”“粗暴专制”痛恨父亲的粗暴专制”不妥,父亲虽然粗暴,但他的粗暴多数是因哥哥做了坏事而起,不能算是“专制”;在小说中,母亲也并

10、没有流露出对父亲的“痛恨”,更多的只是劝解与哀求错误C通过细节描写理解人物心理心有愧疚对饮时的沉默,反映的是父子两人之间的默契与温情错误D艺术技巧的 辨识“彼此关爱的深情”“贯串小说“父子之间彼此关爱”只在小说的后半部分出现, 不是贯串小说的线索,“父子关系的变化”才是贯串小说的线索错误答案A高频易错点1 内容理解偏差,手法辨识不当 此类考题主要涉及对文章内容的解和艺术特色的赏析。考生往往存在着对内容理解的偏差和对表达技巧模糊与混淆等方面的问题,因而造成判定错误。 对策 首先,要读懂文章,理解文章的主旨。文章题材的选取、结构的安排、形象的塑造、语言的组织与表达技巧的运用等都是为主题服务的。解读

11、文学类阅读文本,没有主题意识,是很难对文章内容进行把握和理解的。这篇小说对饮主要通过竣打、对吼、洗漢、对饮等片段,讲述大哥与父亲之间的故事，表现父子间的亲情,这种亲情从开始的挨打一直到对饮,始终贯串全文。抓住这一点，选项中许多关于情节(细节)的理解与分析的问题就可以迎刃而解。 其次,要掌握表达技巧的种类和具体特征。表达技巧包括修辞手法、表达方式、表手法等方面,其中涉及许多知识点,要求考生理解并掌握,最主要是能够准确辨识和判断,在分析运用时避免张冠李戴。如【调研1】中的第1题,选项D中的“倒叙”对部分考生来说，并不难理解。 最后,要掌握解答此类题的答题技巧。 1.看题干,知要求。题干表明命题者的

12、要求,明白了题干的要求,考生在答题的过程中就不会答非所问。题干的要求通常包括两个方面:一是对选项的内容的指向与界定,二是要求判断选项的正误。 2.读选项,明内容。对于选项的拟写,合题者会有一个通盘的考虑,选项无论是对文本整体内容的理解分析,还是对文本某一方面的赏析,都离不开题所、标题、背景、情节、人物、主题、环境、语言、艺术技巧等。考生要仔细阅读选项,弄明白命题者拟写的每个选项是关于哪一个方面的。 3.找对应,作比较。命题者拟写的选项,大都与文本内容关。文本内容包括标题、作者、正文以及后面的注释,这些都是命题者命题的依据。考生要根据选项的内容在文本中一一找到对应内容加以比照。2.“我”在小说中

13、起到多方面的作用。请结合文本简要说明。 解析本题考查文学作品中“我”的作用。解答此题,考生应从小说的叙述视角与称谓、结构安排(线索、情节)、人物形象、主题等方面考虑,结合文本内容,确定答案要点。如下表：思考答案要点结合文本内容具体分析结合文本思考“我”的作用，这篇小说中对“我”有言语等细节的描写，“我”是事件的参与者，同时也是故事的叙述者、见证者和主题的感悟者。叙述视角与称谓+具体分析表达方式上,“我”是故事的叙述者,采用第一人称,增强故事的真实感,拉近与读者的距离,引起读者的阅读兴趣。“我”是否是小说的线索+具体分析文中的“我”,是贯穿小说始终的“人线”吗？小说的基本情节为“挨打对吼洗澡对饮

14、”贯穿小说始终的线索是“父子关系的变化”。那么左栏个要点则不能作答。“我”是否推动了小说故事情节的发展+具体分析情节结构上,“我”是故事的见证者、参与者,推动了小说故事情节的发展。文中的“我大笑着喊：娘，你的亲狗娃又闯祸了。”一句让人忍俊不禁，“我”是一个“置身事外”“幸灾乐祸”的人物形象，这句话也引出了后面母亲的活动。“我问父亲:你怎么从小只打大哥，不打二哥三哥？”随口一问，问得意味深长,既突出了故事的真实感,也给读者以广阔的想象空间。“我”是否小说的主要人物+具体分析人物形象上,“我”是小说中的次要形象,有力地村托了大哥和父亲的形象。作品主题+具体分析主题上，“我”是小说主题的感悟者，见证

15、了大哥(儿时)顽皮(成人时)暴躁叛逆(老年时)温和体贴,不解父爱、对抗父亲感受、理解了父爱感恩父爱、形成默契的变化过程。父亲经历了撵着打大哥默寡言温情默契的变化过程。父子之间的双线结构共同表现说的主題:虽历经波折,但骨肉相连,亲情永存。答案(1)“我”是叙述者,小说以“我”的视角,表现大哥和父亲父子关系的变化。(2)“我”是参与者,“我”与父亲、母亲的对话推动了小说故事情节的发展。(3)“我”是感受者,“我”的心理感受营造出对抗、和谐等特定氛围,深化了小说的主题。 高频易错点2 盲目套用模板,线索定位不清考生在答题的过程中往往思考不严密,考虑问题僵化死板,只知道套答题模板知道看文本内容,不会具

16、体内容具体分析,从而忽略线索的本质。对策模板是概括出来的,是所有答题要点的集合,但具体到不同的文本,所反映的内容往往不同。所以答题时,考生要参照模板,对比文本内容,在文中找不到依据的“答题要点”要果断舍弃。考生要准确把握线索,应掌握线索的以下几种类型:人线、物线、事线、情线、时线、空线等,同时应把握线索的本质:线索是贯串全文、将材料串联起来的一条主线,是贯穿整篇文章的脉络。它的作用就像链条,串联起文章中的全部人事、景、物,它把文章的各个部分连成一个统一、和谐的有机体。如【调研1】中的第2题,“我”不是小说的线索,如果盲套用模板,把这一“要点”写在答案里,那就是错误的。+易错拓展把握线索的六个切

17、入点时空连“线”。在许多写人记事以及游记类数文中,常有一些表示时空转换的词语。因物取“线”。不少叙事类以及抒情类文章,常用一个具体事物或者象征事物作文线索贯串全文,以突出文章的中心思想。反复出“线”。阅读文本时,子生以通过文章中反复出现的抒议论的语何或富有意味的事彻去认识、把握线索。以情导“线”。感情线索常赏隐梅于记叙的内容之中,这就需要考生在阅读时心分析料之间的内在联系,清人物感情发展变化的轨迹,以此导出文章的线索。 定“神”看“线”。阅读文本时,考生应先从中心思想的高度去审祝、把文章的线索,这种方法适用范围最广。联系出“线”。即看文章段落间的内部联系。准确把握文学作品中的“我”的作用 文学

18、作品中“我”的作用主要有两个:“我”是故事的参与者,有具体的语言描写或心理描写等细节描写,这时的“我”就是故事中的人物形象之一，“我”的所作所为在程度上反映了作者的看法、态度、尿望或价值观。“我”只是故事见证者，是一个看客,这时候的“我”置身于故事情节之外,作者只是借“我”叙述故事。“我”是次要人物起衬托主要人物的作用,同时体现小说主题。3.两句“好像整个世界都是他们的”是理解小说主题的关链。请结合作品分析。 解析：本题考查考生对小说主题的探究的能力。作者开篇写冰挂“烟熏火燎的麦草味”,并用大量的笔墨来写大哥和父亲之间的隔阂、矛盾,意在突出这种“烟熏火燎”的真实感,然后写“我”的感受:好像整个

19、世界都是炮们的,后文虽然出现了同样的句子,也是“我”的感受,但两个句子前后的背景不一-样。因此,解答此題,考生应当首先理解“我”的感受的背景,其次理解“他们”在不同背景下的具体内涵,最后结合小说的标题“对饮”来理解。如下表：背景分析第一句父子对吼“其他人就完全被忽视了,好像整个世界都是他们的”,包括“娘的规劝”。那么“他们”的“整个世界”应该是各自不同的世界,在“我”的眼里,这是一个谁也不听谁、谁也不服谁的世界,所以此时父子二人的世界是不同的世界。此处表现的是父子的共同性格特征暴躁易怒以及父子之间的隔阂与矛盾冲突。而谁又能说这种争吵和隔阂,在若干年后不是一种骨肉亲情的体现呢?第二句父子对饮父子

20、之间对饮,一是对往日生活的品味,二是对现在相互理解关爱、默契生活的品味,而这种对饮的意义在于彼此之间对亲情的理解和珍惜、此时的“整个世界”对父子来说是相同的。所以小说的主旨也就显露了出来:亲情固有隔阂、矛盾、冲突和”烟熏火燎”而显得真实,随着岁月的沉淀,随着彼此间的理解关爱而变得更加温暖纯粹,这一切值得得回味和珍惜。答案第一句,指大哥与父亲之间的隔阂、对抗,根本不把对方放在眼里。第二句,指大哥与父亲相处融洽,彼此关爱,忽略了旁人的存在。小说的主旨是,亲情因有隔阂、矛盾和冲突而更具有生活气息,因彼此的磨合而最终相互理解、关爱,虽历经波折,但骨肉相连,亲情永存。高频易错点3 脱离具体语境,主题解读

21、牵强小说的主题是小说的灵魂,因此对小说主题的解读往往是小说阅读绕不开的环苄。但小说的主题又具有多向性和漠糊性,使得读老对小说有不同层面的理解,这也是文学类文本的魅力所在。比如2017年高考语文全国卷I文学类阅读文本天嚣，有人将其解读为民族的团结互助,有人将其解读为助人即助己。这是因为两者所站的角度不同,前者是从国家的层面来解读小说的政治历史意义,后者则是从广泛意义上的人的角度来解读小说的哲学意义。那么,谁的解读更贴近原文主旨呢?在新课程改革的背景下,这显得并不是很重要,因为高考考纲提倡考生对阅读文本进行个性化的解读。但无论怎样,个化的解读必须要有根提,不能脱离具体语境,不能脱离创作的背景牵强附

22、会。 对策 从题材内容看主题。小说的作者选取怎样的题对来反映怎样的生活,传达怎样的感情,表现怎样的思想,是在小说创作之前就拟定好的。所以考生可以从小说的题材着瞑,把握其主题方向。具体霄 抓标题。有的小说的标题除了表面意思外,还有比喻义或象征义,其中便隐含着小说的主题。抓主要事件。小说叙述的主要事件把人物、环境、作者的看法等都包括在内,隹确把握故事的主要事件,也就确定了小说的主题方向。2.从人物塑造看主题。在小说中,作者的笔墨大郴用在主要人物的塑造上,因此要人也就是小说的“主题性人物”。在故事小说中,主要人物是故事的主角,他的遭、命运等常常透露着社会生活的本质,表达着小说的主题。在性格小说中,主

23、要人物是某种典型性格的代表与化穿。这种典型性格及其生成的过程,是小说主趣所要展的内容。如林冲的性格转变就暗示了小说的主题。考生可以从以下三方面把握小说的主趣:小说中主要人物的身分、地位、经历,致养、气质等要素。这出要素直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。主要人物的介绍和评价。作者对人物的介绍为评价很明显地潜有作者的主观恃感倾向,蕴含着小说主题的重要小说中的人物关系。小说中的人物关系如何,为什么要这祥安排,都和表现小说主题有关。3.从情节发展看主题。小说的某些典型情 常有揭示主题的作用。情节的发展变化是小说矛盾冲突的体现,考生在分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突，通过分析典型情节的价段性

24、意义、所涉及的人物关 物的心理状况等,领悟小说的主题内涵。4.从环境描写肴主题。环境描写最终是为表现 主题服务的,在大多数情况下，环境描写主要是为展示人物行动和合运及刻画人物性格创造必要的条件,提供生动的衬景，但同时也是以间接的形式表现主题,有时可能带有象征或隐喻性质,考生可以从中揣摩主题。具体要“一分一抓”:分祈环璃的特点。小说中的环境为小说的人物提供活动的背景,怎样的环境生成怎样的性格,怎样的性格决定人物怎样的命运,而人物的命运往往蕴含着小说的主题。分析环境的特点可以窥探人物的性格,进而揭示小说的主题。抓背景介绍。小说中故事的发生离不开一定的社会土壤,把故事放在一定的社背景下去理解,才能准

25、确把握小说的主题。抓背景时,考生要关注小说后的注释和写作时间等信息。5.从文中的重要语句挖掘主题。小说的主题虽然不能像散文那样靠议论句、抒情句直接表现出来，但文中的重要语句还是或多或少表现出主题来。如一些感情强烈的句子、描写人物心理活动的句子等。 调研2（2018南京学情调研）阅读下面 的作品,完成1-4题一枪两个西斑牙伊巴涅斯森托一打开茅屋的大门,就发现锁孔里有张纸原来是一封匿名恐吓信,信中要他拿出四十块银元，当夜放在屋对面的灶头里。整个地区都被土匪搞得惶惶不安。若是有人拒不答应这样的要求,那他的田地就会遭到践踏,收成就会被毁掉,甚至可能丰夜醒来,来不及逃出被烈火烧坍、浓烟呛人的茅屋。一到天

26、黑,家家户户就把大门关得紧紧的,一片惊慌。巴蒂斯塔大叔是当地的治安官,每逢当局对他谈到这件事,他就大发雷霆,保证他和他忠实的法警西格罗能尽快破案。尽管如此,森托却不想去找治安官。他不愿无益地去听治安官乱吹一通。他看看茅屋,就像看看瀕临死亡的儿子一样。茅屋的培壁白得耀眼,发黑的屋顶顶端各有个小十字,窗子是天蓝色,大门上方的葡萄藤宛如绿色的百叶窗,太阳光透过葡萄藤照射下来,金黃色的光点跳动着。屋子四周装点着天竺葵和牵牛花的花坛,花坛用苇栅子围了起来。从那株老无花果树过去一点,就是灶头,泥和砖砌的,圆圆的,扁扁的，好像非洲的蚂蚁窠。这就是他的全部家产,里面藏着他最最心爱的老婆、三个孩子、一对老驽马和

27、一条毛色红白的奶牛。 他是个性情温和的人,全地区的人都可为他作证,他既没有为了灌溉跟人吵过嘴，也没有上过小酒店,更没有拿着枪招摇过市。为佩佩塔和三个孩子辛劾地干活,就是他唯一的乐处。夜已经渐渐降临,森托却-筹莫展,便去向一位年迈的邻居讨教。据说,这位老人年年轻时曾不止叫一个人丧生送命。老人听着他讲,目不转睛地看着那双颤抖的、满是伤疤的手。他不想把钱拿出去,做得很对。让他们明火执仗地在大路上抢劫吧。老人的那种镇定自若感染了森托。只要能保住儿子们的面包,森托什么都愿意干。老人郑重其事地从门后拿出家中的宝贝:一支需管枪。他抚摸着被虫蛀了的枪托,亲自给它装弹药:五六颗小铅弹,一小撮霰弹,又加些大粒砂弹

28、,最后把填弹塞装好。森托对老婆说,夜里轮到他浇地。全家人都信以为真,很早就睡觉了。他走出屋子,把大门紧紧关上,借着星光看到无花果树下有个老人正在聚精会神地给枪安雷管。要瞄准灶口,要沉着冷静，一有人弯下身子,到灶里寻找“钱袋”就开火。森托遵照老人的劝告,俯伏在两个天竺葵花坛之间,在茅屋的阴影里。那沉甸甸的枪搁在芦苇栅子上,一动也不动地瞄准着灶口。森托觉得好像世界上只剩下他一个人了。但愿他们不来!枪筒在芦苇栅子上料动时发出了响声。他不是冷,而是害怕得发抖。要是老人在这儿,会说些什么呢?森托数着教堂敲打的钟点。已经十一点啦!大概不来了,说不定上帝使他们心软了吧？青蛙突然不叫了。路上有两个黑乎乎的东西

29、在向前走来,森托以为是两条大狗。那两个东西仲直了身子:原来是人。他们猫着腰悄悄地向前走,差不多跟膝行一样。“来了。”他喃喃地说,牙床骨打起颤来。那两个人朝四下里看看,像是害怕遭到突然袭击似的。他们走近芦苇栅子,仔细察看了一番,然后走到大门口,把耳朵贴在锁上听听;他们的头和脸用毛毯裹着,只有枪露在毛毯外面。他们向灶头走去。其中一个俯下身子,把两只手仲进灶口,正好在瞄准着的枪前面。好打极了。可是还有一个打不着怎么办?可怜的森托开始感到又恐惧又苦痛,额上沁出冷汗。如果只打死一个,就要向另一个缴械。倘若让他们一无所获地走掉,他们就会进行报复,放火烧茅屋。但是望凤的那个人对同伙的笨拙感到不耐烦,便帮他寻

30、找。这两个家伙凑成黑乎乎的一堆,堵住了灶口。这真是个难得的机会。沉着点,森托!扣扳机。砰的一声枪响,震动了整个地区,激起了狂风暴雨般的叫喊声和犬吠声。森托只看见扇形的火花,觉得脸上灼伤了。枪从他手里飞了出去。茅屋的大门打开了,佩佩塔穿着裙子,擎着蜡烛走了出来。红色的烛光摇曳不定,照了灶口。两个人躺在地上,交叉地叠在一块。打中了,一枪打死了两。森托和佩佩塔怀着又恐惧又好奇的心情,照照尸体的脸,不禁惊骇得失声叫起来,往后直退。原来是治安官巴蒂斯塔和他的法警西格罗。1.请简要概括森托的形象特点。 解析本题要求考生鉴赏人物的形象特点，解答此题，考生应从外在特点和内在特点两个方面进行分析并组织答案。人物

31、形象特点依据外在特点职业身份农民经济状况不富裕形体年龄无无特殊标志(服饰相貌、习惯嗜好)无无内在特点性格特征性情温和文中介绍(“他是个性情温和的人”）+细节(“没有为了灌溉跟人吵过嘴，也没有上过小酒店,更没有拿着枪招摇过市”）勤劳本分文中介绍(“辛勤的干活就是他唯一的乐趣”）+细节(“满是伤疤的手”）+开枪前的心理热爱家庭文中介绍(“里面藏着他最心爱的东西奶牛”）+情节(“骗妻子说夜里轮到他浇地”）+心理(“只要能保住儿子们的面包，森托什么都愿意干”）勇敢沉着心里(沉着)+情节(等待时机，瞄准，扣动扳机）+标题(“一枪两个”）答案森托是一个并不富裕的农民，他性情温和，勤劳本分，热爱家庭，关键时刻勇敢沉着。高频易错点4 形象概括不全,要点零散杂乱人物是理解小说主题的关键所在,因此高考试卷中对小说人物形象的考查频率较高考生答题时要立足全文加以分析概括,在分析概括的过程中,尤其要注意把具有相同特点的材料进行整合。在答题过程中,考生常出现的问题就是形象理解不全或者是“脚踩西瓜皮”,见到一个细节就写一个，要点零散杂乱,没有把具有相同特点的材料整合到一