苏少版美术十三册全册教案.docx

1、苏少版美术十三册全册教案苏少版中学美术13册教学计划序号 内容 课时 教学目标 学习领域1 外国风景画、静物画赏析 2 通过欣赏使学生对外国风景画、静物画的产生和发展概括有初步认识，了解17世纪荷兰画派的主要绘画风格和艺术特色，提高学生分析、评述美术作品的能力. 欣赏.评述2 身边的物品 2 学会感悟物质的生命存在,了解静物画的构图组合方法,并能尝试运用各种工具,从多种角度表现物品,掌握一定的绘画表现方法. 造型.表现3 情感的记录 2 懂得色彩的协调与对比关系对表现人的情绪、情感中所起的作用,培养学生大胆尝试,勇于创新的品质. 造型.表现4 又画又做又印 2 运用多种材料制作纸版画,学会制作

2、方法,提高造型能力,培养合作意识和耐心细致的学习品质. 造型.表现5 当一回蔡伦 2 了解中国古代造纸技术,培养学生的思维能力,动手能力,创造能力和审美能力. 综合.探索6 多变的颜色 2 通过搜集相关资料及教学中的实践活动，鼓励自主探讨，积极合作，运用色彩与媒材进行设计和表达. 设计.应用7 物品上的花廊 2-3 领略自然中的美的形状与色彩,通过手绘或其它方法,设计一件单独文样和二方连续. 设计.应用8 生活中的图表 2 深入生活,在搜集统计数据、观察记录事物变化的过程中养成耐心细致的学习习惯,并学会从实用,美观的角度来设计. 设计.应用9 走近古人的生活.衣食住行 1-2 通过欣赏使学生对

3、其中著名的作品有所认识和理解,培养观察能力、提高审美能力. 欣赏.评述苏少版美术十三册第一课自然与生活的定格教案教材分析 本课是初中阶段美术学习的第一课，从小学美术的学习到初中美术的学习是台阶式的提升，由此进入了一个新的了解、学习艺术内涵的阶段。 本单元的内容是欧洲近代风景画、静物画，是绘画中朴实、接近生活的题材。从平常的景物中发现美、了解美、感受美，并进一步学会表述和描绘内心深处对平常景物的真实感受和激情，是美术学习的一个新起点。同时全册的内容是以本单元为引领，贯穿的都是生活中常见的、平凡的点滴。通过学习使学生认识到艺术源于生活，又融入了艺术家的思想、情感，是高于生活的艺术之美。 鉴于本单元

4、是学生们在初中阶段进行欣赏活动的第一课，学生们对于如何分析美术作品没有一个系统的认识。在教学中应当利用多方面资源，引导学生通过欣赏、感受、分析与讨论交流，为培养学生对艺术品形成全面的鉴赏能力奠定基础。本单元作品种类较多，教师应通过启发、引导，强调研究性学习，倡导主动、探究、合作的学习方法，对丰富学生的美术知识，提高审美能力，开拓学生眼界，有着不可替代的作用教学重点1.让学生理解日常生活中普通事物的美、自然风光中的美与艺术的关系，以及与情感世界的关系。2.认识17世纪荷兰风景画、静物画技艺的娴熟已经达到可以乱真的地步，在西方艺术史上有着重要的地位，是欧洲近代风景画、静物画的重要阶段。教学难点1.

5、如何让学生领会常态的自然风景和日常的静物与画家们的风景画和静物画之间的区别，提高对风景画、静物画所表现的自然和生活之美的感受能力。2.如何引导学生对分析美术作品有初步认识。 教材版本 苏少版13册课 题 自然与生活的定格外国风景画、静物画赏析 教学课型 欣赏、评述设计课时 1课时 执教日期 教 材 分 析 本课是初中阶段美术学习的第一课，从小学美术的学习到初中美术的学习是台阶式的提升，由此进入了一个新的了解、学习艺术内涵的阶段。本单元的内容是欧洲近代风景画、静物画，是绘画中朴实、接近生活的题材。从平常的景物中发现美、了解美、感受美，并进一步学会表述和描绘内心深处对平常景物的真实感受和激情，是美

6、术学习的一个新起点。同时全册的内容是以本单元为引领，贯穿的都是生活中常见的、平凡的点滴。通过学习使学生认识到艺术源于生活，又融入了艺术家的思想、情感，是高于生活的艺术之美。鉴于本单元是学生们在初中阶段进行欣赏活动的第一课，学生们对于如何分析美术作品没有一个系统的认识。在教学中应当利用多方面资源，引导学生通过欣赏、感受、分析与讨论交流，为培养学生对艺术品形成全面的鉴赏能力奠定基础。本单元作品种类较多，教师应通过启发、引导，强调研究性学习，倡导主动、探究、合作的学习方法，对丰富学生的美术知识，提高审美能力，开拓学生眼界，有着不可替代的作用。 学 情 分 析 初一的学生刚从小学升上来，刚刚进入一个新

7、的了解、学习艺术内涵的阶段，所以导入要贴近他们的实际情况，从一开始就激起学生对美术作品的兴趣，继而转化为动手画的欲望。让学生认识到艺术源于生活，高于生活。教 学 目 标 1、认知目标：通过欣赏，使学生对外国风景画、静物画的产生和发展概况有初步认识。了解17世纪荷兰画派的主要绘画风格和艺术特色。2、技能目标：通过欣赏与评述等各种教学活动，增强学生的参与意识，培养学生合作、互动地解决问题的能力，提高学生分析、评述美术作品的能力。3、情感目标：从外国风景、静物画作品欣赏的活动中感受艺术家敏锐的观察力和高超的写实技巧，培养学生领会与感悟风景画、静物画艺术魅力的能力。4、创造目标：通过教师的引导，学生能

8、够形成初步的提出问题、分析问题、解决问题的能力，初步学会欣赏评述美术作品能力，自主建构分析美术作品的系统认识。 教学重点 1、让学生理解日常生活中普通事物的美、自然风光中的美与艺术的关系，以及与情感世界的关系。2、认识17世纪荷兰风景画、静物画技艺的娴熟已经达到可以乱真的地步，在西方艺术史上有着重要的地位，是欧洲近代风景画、静物画的重要阶段。 教学难点 1、 如何让学生领会常态的自然风景和日常的静物与画家们的风景画和静物画之间的区别，提高对风景画、静物画所表现的自然和生活之美的感受能力。2、如何引导学生对分析美术作品有初步认识。教学准备 教师： 收集一些自然界的各种声音（放入课件中）；优美的轻

9、音乐；各类相关绘画作品资料；收集不同造型的静物。 学生： 各类静物，风景画资料教 学 活 动 环 节 二 度 备 课 二、教学过程 音乐导入从听觉引入，聆听自然中的声音以及优美的音乐，过后教师可要求学生用不超过6个字的词汇来形容自己的感受（例如是陶醉的、沉迷的或胸怀宽广的等）。 激情体验出示一些精彩的自然风光照片提示，把刚才对自然声音及优美音乐的体会、感受以绘画的形式简单表现出来（在这里作画的手段学生可自行选择，如绘画、拼贴及制作都可以）。画完后各组学生可选择比较典型的作品，进行自我描述。设问：你所创作的这幅画中景色是否曾经见过，如见过的话可向大家共享你真实的感受。从中可使学生认识到艺术家和我

10、们有着一致的感受，只是他们在描绘的时候更深入、更富有激情，他们用绘画语言进行表现。 欣赏探讨师生共同欣赏作品，在欣赏中采用风景照片和风景油画进行比较，小组讨论照片与油画有着怎样的不同的感受（在这里要重点引导学生感受风景画中自然与艺术、自然与精神、自然与情感的关系）。由此得出结论：照片只是真实地记录了美丽的自然风光，而风景绘画不仅是再现了自然之美，而且融入了画家的精神、情感和艺术之美。 经典赏析选择1-2幅作品进行重点赏析、评价，如霍贝玛的林间小道在这里重点突出的是平常的一条路，一排树给人自然、纯朴的感觉。在此并简要介绍荷兰风景画及部分画家，由此得出：自然之美，只有融入了作者、欣赏者的精神、情感

11、，才是最美的风景。林间小道（荷兰）霍贝玛（1638-1709）（油画）霍贝玛是17世纪荷兰风景画家的主要代表这段时期是荷兰风景画发展进程中的一个关键时期，形成了完全独立的风景画。16世纪，风景画已取得了支配地位，但还并未摆脱人物而存在，风景仍然是人物活动的背景。至17世纪，人物形象与故事情节已完全消失，风景画终于发展成为完全独立的绘画体裁。在沙丘、海滩、风车、牛群、平坦的土地、茂密的森林，这些典型的荷兰风光中，无处不流露出荷兰画派的画家们对祖国秀丽山川的热爱。霍贝玛的风景画具有自己独特的风格，他的作品有如优雅的田园抒情诗，尽显荷兰乡村的宁静与美丽。林间小道有如一泓青泉，清澈流畅，洋溢明朗乐观的

12、情绪。阳光灿烂、村落参差、曲径通幽、人物已成了附属的点缀。尤其是小径两边疏落有致的树木的排列，给人以强烈的空间透视感，观者的视线很容易被引向小道的纵深处，有一种几欲走进的感觉。特尔夫特的街景（荷兰）维米尔（1632-1675）（油画）17世纪荷兰绘画大都以现实生活为题材，新兴的资产阶级和中下层平民开始成为绘画中的重要角色。维米尔就是典型的荷兰风俗画家，又常常被称为“荷兰小画派”的代表。特尔夫特的街景是他为数不多的风景画之一，展现了故乡美丽而宁静的自然风光，整个画面沐浴在暖暖的柠檬黄的色调中，显得温馨而恬静他擅于将普通劳动妇女的日常劳动诗意化、抒情化，不以情节取胜，而以这种抒情情调给人以美的享受

13、。他的大部分作品都是描绘舒适、安闲的资产阶级家庭生活，常以清新、明亮的色彩赋予画面安适、静谧的气氛，喜用蓝色与柠檬黄两种色彩，组成十分和谐的色调。回顾总结课后延伸：引导学生自己去发现，体验生活环境中最平常的风景、自然之美。三、教后感1可讲解一些书外的内容，穿插画家的生平及代表作。用对比的方法贯穿教学，让学生学会对比、分析。2多设置一些问题，让学生自己思考、讨论，并大胆说出自己的观点。多鼓励、多赞扬，树立学生的信心，激发学习美术的兴趣。 教 学 反 思 本课通过对风景画和静物画的欣赏比较，了解印象派画家在不同时期的表现侧重点：莫奈的早期印象派注重光色点变化-塞尚的风格则在用色上更加厚重-凡高的风

14、格则更大胆夸张，注重表现画家的内心世界。印象派从客观到主观的这一变化，是本课要学生掌握的一个重点，只有通过欣赏比较和讨论，学生才能领会，因此，我把侧重点放在了学生自主学习上，先欣赏，提出疑问，然后讨论，教师在适当的时候介绍画家的生平背景，这样能帮助学生很好地理解作品的内涵。学生理解的也很快。效果较好 夸张有趣的脸教材：苏少版美术教材第14册第3课夸张有趣的脸所属范畴：造型表现教学目标：1、通过对肖像漫画作品的欣赏、评述和实际体验，培养学生的审美情操，创新精神。2、初步熟悉和掌握肖像漫画创作的基本手法，认识漫画的本质。3、通过学习，培养学生对生活的观察能力，想象能力，创新思维能力。教学重点和难点

15、：重点肖像漫画表现的手法：夸张变形。难点学会用夸张、变形的手法表现出人物肖像的主要特征。教学准备：教师准备肖像漫画的范图，人物肖像照片。多媒体课件等。学生准备课本以及创作肖像漫画所需的工具，如铅笔、钢笔、颜料、蜡笔、油画棒视觉思维表达训练用纸等。教学过程：一、引导阶段模式分组讨论 代表发言 教师小结通过课件展示夸张有趣的肖像漫画。引导学生分组观察欣赏，讨论交流。主要围绕以下问题：1、你喜欢这些肖像漫画吗？为什么？2、你知道什么是肖像漫画？3、肖像漫画有什么基本特点？教师小结： 肖像漫画是一极度夸张和变形的手法来表现人物肖像，使他们的特征更加突出，性格更加明朗。 肖像漫画的特点在“肖”和“漫”，

16、不一定追求逼真和写实的描绘，要进行夸张变形，“漫”便是它的特殊语言。二、发展阶段模式分组讨论 代表发言 教师小结通过三组肖像漫画作品与相对应的人物肖像照片的对比赏析，进一步深入学习：1、肖像漫画的表现手法夸张变形。 可以对表情，脸形，五官特征，人物动作，动态，以及其他方面（头发，眼镜，色彩等人物相关的，最能体现人物的个性特点，职业等的物件）进行夸张变形。让其大的更大，小的更小，粗的更粗，黑的更黑，方的更方要把人物的最有特点的地方表现出来。 可以抓住人物的13个主要特征进行夸张变形，不要面面俱到，否则那就不是夸张了。2、肖像漫画的表现形式线造型，明暗造型，色彩表现形式手法不限，工具不限。三、实践

17、阶段1、视觉思维表达训练 学生再次欣赏和感受 视频观看：一段小品或者相声。 有关人物肖像漫画作品。 有关人物的对应的照片。 教师提示，旁白，点拨。 学生练习画“万能小草图”：表现一个熟悉演员的肖像漫画。2、教师示范画一幅肖像漫画，边示范边介绍如何分析和抓住对象的主要特征，并进行夸张变形的表现手法、形式和技巧等。 学生创作：进行肖像漫画的创作。 挑选2名肖像特征明显的同学，作为全班肖像漫画创作的模特。3、教师巡回辅导。4、作品点评：学生自评，他评与教师评价。四、课堂总结。五、课外拓展。课后可搜集更多的肖像漫画，了解与尝试更多的表现形式和风格手法。我们的节日教学目标: 1引导学生欣赏分析请柬,认识

18、和了解请柬的特色. 2指导学生根据“六一”儿童节设计请柬，让学生体会请柬的设计过程，感受请柬的艺术特色。 3学习用多种形式制作请柬。教学重点： 请柬的基本知识和设计的方法。教学难点： 运用相关知识进行请柬的创意和设计。教学准备： 学生准备：彩色卡纸 剪刀 胶水 绘画颜料等 教师准备：相关课件教学过程： 一 导入 （呈现幻灯片1） 师：刚才一段欢快的音乐，把我们带到了人生成长过程的哪个阶段？ 生：童年。 师：对。金色的童年充满了我们的欢声笑语。“六一”儿童节是属于儿童自己的节日。然而今年的儿童节对我们来说非同往昔，因为我们即将告别童年，告别少先队，走向青年，走向成熟。在这种特别的日子里，我们会用

19、怎样的方式来欢度我们的节日呢？ 生： 师：同学们的节目真是丰富多彩，我真想加入到大家的活动中去，同学们愿意邀请我吗？ 生：愿意。 （呈现幻灯片2） 师：那么大家想以怎样的方式邀请我呢？ 生：打电话、面对面口头邀请、送请柬 师：看来同学们的生活经验很丰富。那么在这些方式中，那种方式更有礼貌，更具有艺术性呢？ 生：送请柬。 （呈现幻灯片3） 师：对。请柬是什么？ 生： （呈现幻灯片4） 师 生（齐）：请柬又称请帖。是人们在节日和各种喜事，活动中请客用的一种简便邀请信。对请柬的设计，美化，可增加其慎重，诚恳之心的表达。 师：同学们生活中接触到哪方面的请柬？ 生：结婚，生日（呈现幻灯片5） 师（总）：

20、请柬的分类：婚庆请柬 节日请柬 商务请柬等 二 观察表达 1 视觉思维训练 （呈现幻灯片5）请柬欣赏 师：接下来我们一起欣赏一些请柬，在欣赏的过程中，请同学们思考这样一个问题：请柬含有哪些元素？ 师 生：（欣赏） 生：文字，背景，形式 （呈现幻灯片6） 请柬的元素：内容，形式 （呈现幻灯片7 ，8） 内容：画面 设计巧妙，色彩丰富 文字 简洁醒目 （呈现幻灯片9，10） 生：形式：平面 立体 单页 复页 折叠 正方形 长方形 圆形 心形 不规则形 师：形式多样化 通过刚才的欣赏和对请柬的知识了解，同学们是否有一种要尝试的欲望？ 生：是。 （呈现幻灯片11） 师：心中的作业：为“六一”儿童节制作

21、一张请柬。 生（思考）： 师：现在我很想了解同学们心中的作品，谁愿意说出来和大家分享一下？生：2 思维表达训练 师：同学们的作品真是精彩，让我充满期待。下面就请同学们用这些手法：（呈现幻灯片12） 手绘 剪贴 电脑制作 综合运用按照以下步骤来制作你们的作品：（呈现幻灯片13） 构图，草稿 剪出请柬外形 选材、配色、设计字体 剪贴、手绘、写字 整理、收拾 小组分工合作（4人一组）每小组完成一份请柬三 作品评价：个人评，小组评，教师评四 课堂总结：同学们的作品形式多样，表现丰富，充分展现了各自的风格，给我带来很大的惊喜，同时大家在活动中也感受到了创作的快乐。五 课后拓展 1发送请柬 2制作其他类型

22、的请柬苏少版美术13册第六课多变的颜色教材分析：本课取材自江苏少年儿童出版社出版的美术课程标准实验教科书第13册第六课多变的颜色第二讲。绚丽缤纷的色彩使大千世界生机勃勃、充满情感。它是物体表面对光的反射，时而悄然谨慎、时而华丽张扬它常常不经意地进入我们的视野，影响着我们的情绪。色彩存在于日常生活的各个方面，人们无时不在与它发生着密切的关系。现代设计师充分认识到色彩的作用并利用色彩对人心理的影响将衣、食、住、行、用装点得更合理、更美观。在现代设计中色彩构成、平面构成和立体构成一起架构起现代设计的基础。本课意图使学生建立关于色彩的正确认识，并学会利用色彩知识使生活变得更美。 多变的颜色可分为两课，

23、第一课的教学内容由牛顿的三棱镜实验，引领学生走入色彩的世界，撩开色彩神秘的面纱。通过观察与尝试了解色彩的基本特性，达到能利用色彩三要素的知识调配各种色彩的教学目标。第二课建立于第一课的基础上研究色彩对人的心理影响及一系列活动。不同的色彩设计会产生不同的气氛，带来不同的心理影响和情感体验，色彩的正确运用可以使生活变得更有情趣！学情分析：我们面对的是一个彩色的世界，当太阳挥洒着光芒无私地照耀着大地，我们接受到了阳光在物体表面的反射色彩，并在生活中建立了各种感受。初一的学生对色彩有着丰富的感性认识，因为早在孩提时色彩就深深扎根在幼小的心田。在生活经验中孩子们建立了对色彩的种种认识，但是这些认识又是朦

24、胧的、感性的，因为色彩看上去虽然感性、难以捉摸，却是一门有理论并有充分科学依据的学科。在已有的色彩前科学的基础上建立理性的认识是本课将要解决的问题。为了让学生在短暂的时间内将似曾相识、似懂非懂的色彩感性认识升华为理论知识，必须架构起艺术理论与生活之间的桥梁，充分调动学生的各种感官立体地感知色彩多方面的特点，激发兴趣，提高课堂活动的参与热情。设计理念：本课在第一讲理性地分析了色彩来源、色彩三要素、色彩搭配并围绕着色彩基础知识进行了一系列反馈活动。第二讲在学生具备了一定的色彩理论基础上运用浪漫的手法多方面地探索色彩的情感特点与心理影响力，充分调动感官，进行观看色彩、品尝色彩、聆听色彩、运用色彩表达

25、情感等一系列活动，在色彩知识与生活、艺术之间架起沟通的桥梁，激发学生多方位的联想与开放性思维，培养具有时代感的审美能力。本课精选了典型的配色方案为例图，配合色彩基础知识的讲解，打破了仅用色块讲解色彩的枯燥感。另外增加了色彩与味觉、听觉的连通，引领学生立体地认识色彩的多种面貌，增强了直观性与趣味性。教学目标：1.知识目标：了解色彩的情感特点，色彩与味觉、听觉的连通。2.技能目标：借鉴抽象画的形式，尝试用色彩来表达情感。3.情感目标: 感知色彩在生活中的运用、艺术中的表现，培养多元的思维和审美的眼睛。教学重点：了解色彩的情感由三要素共同决定，学会运用色彩来表达情绪、情感。教学难点：调动学生的各种感

26、官认识色彩多方面的特性。教学准备：1.下发学练案2.下发参考资料-色彩的多重性格特点3.加入了橙色食用色素的凉开水一杯、橙色的橘子、橙色碳酸饮料一瓶、各种色彩的糖果及包装等实物。4.Powerpoint课件5.水粉、笔、纸张等作画材料工具。教学过程：一、导入朗诵闻一多的诗歌色彩一诗，引发对色彩的感性认识。? ? 绿 给 了 我 发 展 ，? 红 给 了 我 热 情 ，? 黄 教 我 以 忠 义 ，? 蓝 教 我 以 高 洁 ，? 粉 红 赐 我 以 希 望 ，? 灰 白 赠 我 以 悲 哀 ，? 色彩和人类一样富有感情，不同的色彩有不同的性格特点。闻一多先生是这样认识色彩的，那么同学们呢？设计

27、意图：由贴切的诗歌自然引发出学生对色彩的美好感情。二、新授内容：1.利用学生对色彩已有的感性认识，简单设问，激发兴趣。提问：说说你喜欢何种色彩，它给你什么感觉？举例：我喜欢浅灰蓝色，它像淡淡的月光有一点点忧伤。举例：我喜欢浅蓝色，它像天空一样高远，幽静。小结：每个人都有自己喜欢的色彩，并且赋予这些色彩一定的情感，对色彩的喜爱可以体现自身的性格特点。设计意图：设问非常简单，但是它唤起学生心底的声音，教师举例可以拉近与孩子们的距离，使孩子们更自信地表达对色彩的喜爱及感性认识。2. 色彩的独特个性探究。连一连，给下列色彩赋予相应的情感个性。学生分组合作。（发放学练案）选择做得较快的一组公布探究结果。

28、小结：每种色彩都有其独特的情感个性，这些情感往往是我们的生活体验对色彩的近乎相同的反馈。对红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、紫色、白色、黑色等色彩简略介绍其联想、象征、运用、意义。例如：绿色联想草原、森林、象征和平、青春、希望性格清新平和、充满生机运用光波不长不短，调节视力、稳定情绪。色彩独特的性格特点，在生活中我们可以加以有效利用。设计意图：学练案的发放一方面促进同学间的合作探究精神，一方面考察学生们对色彩情感的共性认识是否敏锐。据统计，在我所教过的上千个孩子中有90左右的探究结果与答案一致，这也可以说明人类对色彩的认识具有共性。3.色彩多层次的内涵和意义分析。当多媒体课件在大屏幕上映出奥运女孩

29、林妙可身着红衣的可爱形象时，音频同时播出歌唱祖国的旋律。设问：奥运会开幕式上演唱歌唱祖国的女孩身着红衣的内涵和意义？学生探讨分析。教师总结：鲜明突出、引人注意的红色在这里具有深远的意义。首先，红色是中国人最喜爱的色彩，我们总爱在喜庆的日子里用吉祥的大红色来装点我们的心情，让人感到温暖和幸福；其次，它的奔放热烈最能释放我们欢乐的情绪，在这个激情澎湃来之不易的日子里，热烈的大红色映着血染的风采又让人忍不住极喜而泣。所以奥运女孩此时一定身着红色衣裙，它浓缩了整个民族的心声。色彩的性格不是单一的，它具有多层次的内涵和意义。色彩的选择和运用应根据场合而确定。设计意图：为什么以红色为例？首先中国人对于红色

30、有特殊的情感，其次红色对中国人来说具有深远的意义，再次奥运女孩身着红衣的形象为世人所见证并感动着人们，但许多人还不能领会色彩会传递情感、意图。以最典型的红色为突破口提升学生对色彩情感的设计和运用的理解能力。三、深入展开：充分调动视觉、味觉、听觉等感官，通过品尝、聆听、观赏立体地认识色彩的多种面貌，感知它的魔力。1. 品尝色彩色彩与味觉的连通。感知不同的色彩带给人不同的味觉暗示，了解色彩与味觉的连通在食品中被商家广泛运用。活动：教师出示加入了橙色食用色素的凉开水，先让学生猜猜橙色水的味道？（认为是甜橘子味或带点儿酸）再问谁愿意尝尝？任选两个同学进行品尝，品尝后让他们告诉同学什么味原来没有味道（表情怪异）。教师用调侃的语调对品尝的学生说“你喝的不是橘子汁，而是加入色彩的水！”（同学们哄堂大笑，因为大家都上当了。）为什么没有味道的水被同学们认为是甜橘子味呢？因为色彩的作用橙色使人联想起橘子类香甜的水果，让我们产生香甜并有一点酸的味觉幻想。（同时出示橙色的橘子和橙色水）强调：这就是色彩与味觉的连通。接着让我们一起品尝色彩，感受色彩与味觉的连通。观看屏幕中的色彩辨别它带给你怎样的味觉感受。播放精心选择的味觉暗示很强的彩色图片给学生一一辨别。小结：酸、甜、苦、辣色彩与味觉的联通是人们的生活体验对味觉的一种暗示 ，这种联通被商家广泛运用于食品生产和