《山中避雨》《风筝》教案.docx

1、山中避雨风筝教案3、山中避雨教学目标：知识与技能：感知课文内容， 引导学生体会“乐以教和”的主旨。过程与方法：品味平易而生动的语言，体会作者感情的变化。情感、态度与价值观： 感受文中浓浓的诗意。 培养学生高尚的情操。教学重点：引导学生体会“乐以教和”的主旨。教学难点：感受文中浓浓的诗意。教学流程：一、激趣导入，明确目标。播放渔光曲。启发引导：一曲优美和谐的渔光曲把我们带入了一个静谧而深远的世界，今天，我们就走近现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家丰子恺老先生，通过他的散文，去聆听他对音乐新的诠释，去倾听他对音乐新的感悟。二、创设情境，自主学习。1、正音：寂寥（lio） 冗（rng）长 工尺（

2、ch） 乐（yu）以教和 陶冶（y）释词：趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。怨天尤人：埋怨天，责怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。2、自读课文，把握把握叙事和抒情两条线索。三、讲解释疑，巩固提高。1、学生朗读全文，体会文章主旨。讨论归纳：本文主旨是“乐以教和”。2、深入推进：“乐以教和”有什么作用？讨论归纳：“乐以教和”有利于教育感化人，使人和谐相处。3、继续深入：作者为什么会有这种体验呢？讨论归纳：作者在山中避雨时，曾在山中小茶店里拉胡琴，“引得三家

3、村里的人都来看”并和着音乐齐唱起来。大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，是音乐使大家和谐相处，这正是“乐以教和”啊！4、联系实际：同学们，你是否也有过类似的体验呢？讨论归纳：“心连心”艺术团下乡演出，观众与演员其乐融融；歌迷与歌星融洽相处。5、体会“运用比较，突出主题”的方法。讲解：“运用比较，突出主题”是本文的一大特点，教学中要注意引导学生体会。启发：本文多处运用了“比较”，你能从文中找出几例加以说明吗？探究明确：将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较。将两女孩前后不同的心境作比较。将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较。将“三家村”的前后气氛进行比较。2、同桌互相讨论：“比较”在本

4、文中有何作用？明确：“比较”是为“乐以教和”这一中心服务的，“比较”能更有利于突出“今日般的音乐趣味”，强调音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。6、 感受文中闪烁的多种美。让学生细读课文，发现、感受文中的美。先让学生自由发言，教师再进行点拨。音乐美：那伴着雨声的梅花三弄，那雨窗下悠悠的琴声，那伴着琴声的渔光曲，构成了独有的音乐美。绘画美：那雨中静静的小茶店，那拉琴的作者，唱歌的女孩有屋，有景，有人，不正构成了一幅色彩艳丽的“水彩画”吗？鼓励学生描绘一下这幅图画。和谐美：小茶店内听歌、唱歌的人，除作者和两个女孩外，都是山村中一些年青人，大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，体现出和谐之

5、美。真挚美：大家的歌唱都是发自内心的，感情十分真挚，有一种真挚之美。氛围美：大家一起歌唱，无拘无束，自由自在，气氛热烈，把苦雨荒山闹得十分温暖，有一种氛围之美。自然美：这次是在山中小茶店的雨窗下拉琴，环境与往日截然不同，有一种自然之美。丰子恺不愧为文学家、画家、美术和音乐教育家，他的作品处处闪烁着多种美的色彩。同学们也要学会用自己的眼去发现美，用自己的心去体会美，用自己的手去创造美！四、归纳总结，达标检测。1、总结：音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人和谐相处。你是否有过难忘的欣赏音乐的经历？请以“音乐”为话题，谈一下你对音乐的感受。2、作业：完成课后相关练习题。附板

6、书设计：山中避雨美 前后比较 拉近距离 乐 不 以胜 教收 品析精彩 使人和谐 和教学时间：教学后记：4、风筝教案教学目标：知识与技能：整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。过程与方法：运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。情感、态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。教学重点：整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。课时安排：两课时第一课时一、激趣导入，明确目标。1由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。2简介本文的作者鲁迅鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。伟大的无产阶级文学

7、家、思想家和革命家。二、创设情境，自主学习。1、学生读课文，感知课文内容，2、生字丫杈ch 憔悴qiocu 模样m 嫌恶xin w 可鄙b 什物sh 惊惶hung 瑟缩s 惩罚chng 虐杀n 宽恕sh 苦心孤诣y 堕du 蜈蚣wgng 伶仃lngdng 形近字嫌xin 嫌恶 怒n 愤怒 堕du堕落赚zhun 赚钱 恕sh 宽恕 坠zhu下坠诀ju 诀别决ju 决定 抉ju 抉择3多音字 凶恶 恶 恶心 w 嫌恶 sh什物 m 劳模什 模 shn什么 m 模样三、讲解释疑，巩固提高。1、根据课文的内容，快速回答以下几个问题。课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）风筝在全文中起什么作用？（线索）

8、试着用一句话概括这篇文章的主要内容。（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。）课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？（1925年、半殖民地半封建社会）文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺序、倒序、插叙）2、思考、讨论、交流、概括。A“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（是没出息的孩子的玩艺）B为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？（游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使）四、归纳总结，达标检测。1、总结课文的主要内容。2、作业： 抄写课后词语。教学时间：教学后记；第二课时一、激趣导入，明确目标。1、听写词语

9、。二、创设情境，自主学习。1、学生自读课文，进一步了解课文。2、讨论交流读书的感受。三、讲解释疑，巩固提高。1、思考：鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同？明确：（对待自己当年的行为，深深地谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己；不因时间久远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。）2、合作探究（一）12段（第一组问题）A为什么“在我是一种惊异和悲哀”？（惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”，从结构上来说，是引出下文）B“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天

10、空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？（这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。）（二）34段（第二组问题）A34段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。B对我流露出什么感情？鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露出了同情、后悔、自我谴

11、责之意。C朗读（1）你能读出明显表现出作者忏悔心情的文字吗？（2）应用怎样的情绪和语调朗读？（沉重的）D小结一：本文的一个重要的情绪是忏悔，朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的自我遣责的意味。E配乐朗读：用沉重的语调读出忏悔的感情。（注意着重号词语）有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很

12、愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。（三）58段（第三组问题）A“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？B文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？C配乐朗读。（用沉重的语调读出忏悔的感情）我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同

13、时变了铅块，很重很重地堕下去了。但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着、堕着。D核心问题探讨：弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着”，弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说，“我的心只得沉重着”，作者是不是有点小题大做？（作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。）（四）912段（第四组问题）A待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？（被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要

14、用科学的思想来指导。）B为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？（“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。）C小结二：本文的另一个重要情结悲哀。朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的社会遣责意味。

15、D试着饱含情感地配乐朗读这部分。四、归纳总结，达标检测。归纳：1鲁迅对于小兄弟的感情2对于自己的错误该怎么办3怎样看待游戏（知错就改、手足情深、反抗封建教育）作业：完成基础训练相关练习题。教学时间：教学后记：口语交际交流格言教学目标：知识与技能：学会用普通话流畅地交流格言，清楚得体地表达自己的观点。过程与方法：学会倾听，准确理解发言者的话语、观点。情感、态度与价值观：积累格言，感悟格言的深刻内涵，激励学生用格言指导自己的生活。教学重点和难点：重点：能够准确流畅得体的交流格言内容，清晰表达自己的看法。难点：感悟格言的深刻内涵。教学辅助用具：实物投影仪教学过程：一、激趣导入，明确目标。教师以讲故事

16、的形式引导学生了解格言的作用，激发学生交流格言的兴趣。二、创设情境，自主学习。1、讲解格言的有关常识。2、请同学说出自己知道的格言。三、讲解释疑，巩固提高。1、学生利用书籍、网络搜集格言。2学生将自己知道的格言写在本子上。3、讨论交流。讨论形式明确交流格言“说什么”和“怎么说”的问题，使学生对口语交际的技巧有章可循，对口语表达的评价也更有针对性。同时还要使学生明确口语交际中对听者的要求。学生以小组为单位，把自己搜集的格言进行组内交流。四、推选代表，交流互动备小组推选代表把木组的交流成呆以多种形式向全班同学作以汇报，其他同学或进行评价或针对所交流的格言表达自己看法，实现师生之间，生生之间的交流互

17、动。四、归纳总结，达标检测。1、总结格言。2、布置任务：利用课余时间继续搜集格言警句。 教学时间：教学后记：写作记一件事教学目标：知识与技能：把生活中感触最深的一件事记下来，交代清楚记叙的六要素。过程与方法：引导学生理清思路，把一件事写具体，写生动。情感、态度与价值观： 激发学生的写作热情，让学生感受生活的美。 同时促进学生良好的写作习惯的养成。教学重点：在作文中清楚交代记叙的六要素教学难点：列写作提纲课时安排：二课时（连堂）课前准备：阅读有关知识短文并搜集一些日常生活中所发生的事情整理成材料。一、激趣导入，明确目标。 在你们的日常生活当中，总会有些事情令你难以忘怀，这些事情是令你自豪或者让你

18、惭愧呢？现在请大家好好想一想！二、创设情境，自主练笔。1、同学（男女各一）分别说出他们最感触的事。2、们是否听得清楚明白？如不清楚明白，欠缺什么？让同学们先自由讨论，然后发问。师生共同明确：事件的六要素。3读例文榜样。4学生交流自己听后的感受。5指名说6师生归纳本范文 的特点。7构思作文，列出写作提纲。要求：确定标题及中心思想，初步体现条理性和层次感。学习小组里相互间讨论，修改各成员写作提纲，老师巡回辅导。老师总结并明确作文要求以记事为主并只写一件事，弘扬社会道德风尙。交代清楚事件的六要素。作文有真情实感和个性化表达。8自主创作要求：A根据提纲先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。B在规定时间内完成。三、修改讲评，巩固提高。1、学生自读作文，自我修改。2、小组内相互评改。3、师生交流4、个人完善。四、归纳总结，课后练笔。总结： 写作方法 写作习惯 修改习惯 字词句积累 阅读习惯 教学时间：教学后记：