绿色植物的蒸腾作用作用.docx

1、绿色植物的蒸腾作用作用课题第二节绿色植物的蒸腾作用课型新授序号2-1-2备课人单位一中课标与教材分 析课标分析：蒸腾作用是绿色植物的一项重要生理功能，是水分代谢的终止环节，叶的结构与功能的补充与完善对植物的生命活动有重要意义。本节就蒸腾作用的概念和过程；蒸腾作用对植物生活的意义；蒸腾作用与人生产、生活的关系三个方面做了论述。重点是蒸腾作用的概念、过程和意义，难点是失水时气孔的变化和蒸腾拉力的形成。为分散重、难点，采取了以下措施；1、引入探索法教学，发挥学生主动性；2、运用气孔模型，引入现代化手段，把抽象的内容形象化。重点、难点： 教学重点：1.观察叶片结构的实验2.蒸腾作用的概念及叶片的结构、

2、气孔的开闭和分布；蒸腾作用的意义教学难点：叶片结构的观察、叶片与其功能相适应的结构特点以及气孔开闭的原理。学情分析 在学习了绿色植物的主要类群后，学生对绿色植物有了基础的认识，绿色植物无论低等还是高等，都有共同的基本特征。蒸腾作用是绿色植物的一项重要功能，对维持植物体本身的其他生理活动十分重要。绿色植物的蒸腾作用真正的含义，学生并没有太多感性的知识，但学习起来不会有太大的困难，通过实验现象的观察、分析与讨论，学生易于理解接受。教学目标知识与技 能1.描述植物的蒸腾现象，识记气孔的作用，能解释蒸腾作用的概念和过程，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系；2. 举例说出气孔的数目和分布于蒸腾作用

3、的关系。3了解叶片与其功能相适应的结构特点。过程与方 法1尝试徒手切片的方法，制作临时装片 2通过对蒸腾作用知识的的迁移，理论联系实际生活，培养学生知识的灵活运用能力；情感态度价值观1. 渗透生物与环境相适应以及结构与功能相适应的生物学观点2.认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意义3.知道蒸腾作用与人类生活的关系，初步形成保护植物、爱护环境的意识。教学方法与 媒 体教师启发引导，边梳理边反馈; 学生自学，讨论，合作，交流教学媒体： 多媒体课件。板书教师活动学生活动复 备教学过程 创设情景导入新课（板书课题）学习新知1.探究植物的蒸腾现象2、观察叶片的结构 3、影响蒸腾作用的因素

4、 4.蒸腾作用作用的意义课堂训练（见课件）总结提升 达标检测 学以致用，拓展思维提问两个问题：1、为什么人们在树荫下就感觉到凉快？2、为什么人们喜欢在树荫下凉快呢？3.大树为人们遮荫，久而久之会不会被晒死？在学生的回答中导入并板书课题：绿色植物的蒸腾作用指导学生认识“叶有蒸腾作用”。(1)推想植物有散发水分的作用。 出示课前准备好的“用塑料袋分别罩住枝、去掉部分枝叶和去掉全部叶片的枝条”的实验装置。 观察：你们看，在这棵植物三个枝条外面的塑料袋内壁上有什么现象? 在学生讨论的基础上，教师引导学生完善蒸腾作用的概念。另外，对于一些小组出现的现象不明显或失败之处，及时让学生交流分析原因。小结：蒸腾

5、作用 定义：水分以气态从植物体 内散发到体外的过程得出结论：叶是蒸腾作用的主要器官通过刚才的实验，大家知道叶片是蒸腾作用的主要器官，那么，水分是通过叶片的什么结构散失出来的呢？希望大家通过观察叶片的结构得到答案。分组实验：蚕豆、显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、碘酒。新鲜菠菜叶、清水、双面刀片、毛笔、培养皿、纱布、镊子老师：巡回指导，保证每个学生都能完成实验。出示“叶片下表皮气孔”的幻灯片。 讲述：在叶的下表面，有很多小孔，小孔两边是两个半月形的。这些小孔叫做“气孔老师引导学生在思考的基础上完善对问题的认识，即气孔主要分布在叶片的下表皮；气孔是植物蒸腾失水的“门户”，也是植物与外界进行气体交换的“

6、窗口”；气孔的张开与闭合受保卫细胞的控制。课件展示：叶片结构模式图对照“叶片的结构模式图”说出各个部分的名称，构成特点1.叶片 （1）表皮由 表皮细胞： 保卫细胞：（2）叶肉（3）叶脉2.试一试自己的识图能力叶片的横切面图指出1-6的名称表皮属于 组织，叶肉属于 组织叶肉细胞中有许多绿色颗粒是 。怎样区分上表皮？甲乙指出1-3的名称，甲、乙各处于什么状态？气孔张开闭合的原理？（强调：气孔的张开闭合可以调节蒸腾作用，是内因，引出下一个问题）那么外界因素是什么？师：植物体内的水分不断的散水，这些水分是从那里来的？出示课件从根吸水到叶的气孔排出水分的过程图（flaish动画） 同学们知道根辛辛苦苦吸

7、收来的水分，有多少被叶给蒸腾出去了？引出蒸腾作用的意义让学生答蒸腾作用的意义：促进植物体从土壤中吸收水分促进水分和无机盐的运输扩展：蒸腾作用除了对植物体自身的意义外对外界环境也有重要的影响，见课件许多树木构成森林，森林的蒸腾可以减轻干旱，调节气候。“拓展、应用、提高”1、不能进行蒸腾作用的部位 A、叶片 B、叶柄 C、幼嫩的茎 D、幼嫩根2、下列对蒸腾作用说服不正确的是A、蒸腾作用是水分以气态从气孔中散失的B、植物吸收的水有小部分蒸腾散失了C、蒸腾作用可以降低植物体的温度D、蒸腾作用可以促进水分和无机盐的运3、棉花的根吸收的水分主要用于 。4、俗话说：人向高处走，水向低处流。而植物体中的水分却

8、能运输到参天大树的顶端，这是 提供了拉5、夏季移栽植物体时，采取什么措施易成活？课堂小结具体内容见检测题，学生分小组批阅后，教师及时进行反馈矫正引导学生积极思考，提出想了解的问题。学生：观察提前半天准备的装置，以小组为单位讨论解决以下问题：（1）各塑料袋内有什么不同的现象？这说明了什么问题？（2）为什么要对3个枝条做不同的处理？（3）本实验的实验组和对照组分组是哪个？实验的变量是什么？思考：水的形态有哪三种？（气态、固态和液态）学生：预习59页实验，独立完成实验，并注意学案上老师的要求：（1）取老一点的菠菜叶，因为其内部的结构相对成熟，易观察；（2）要迅速地切割，使内容结构完整；（3）在载玻片

9、上放置切片时，注意切面向上；（4）要更好地观察到保卫细胞和气孔，再用镊子从叶片上分别撕取一上块上、下表皮，制成临时装片来观察。学生仔细观察实验现象，对照教材彩图，小组分析、归纳解决以下几问题：（1）叶片的上、下表皮细胞有无叶绿体？细胞的排列有什么特点？（2）叶肉细胞有什么特点？在排列上有什么不同？（3）用自己的话描述保卫细胞的形态、结构以及气孔在上、下表皮的分布特点。小组展示，老师在学生回答的基础上，说明叶肉细胞的排列与光合作用的关系，为学习“绿色植物的光合作用”埋下伏笔。学生在观察到气孔时，会自然地产生疑问；气孔与蒸腾作用有什么关系？保卫细胞是怎样控制气孔的？ 观察：在表皮有什么特殊的结构？

10、 讨论：影响蒸腾作用的因素有哪些？ 1.光照强度2.环境温度3.空气湿度4.空气流通状况让学生先阅读课本最后一段，并结合搜集的资料。小组讨论以下问题：既然植物体通过根吸收了水分，却又通过叶散发到体外，这是为什么？是否是浪费水源？如此高大的植物体，为什么水分能够源源不断的运输到枝条上的叶片？联想植物根的吸收功能，和这一节课开始时我们提到的问题，想一想，植物的蒸腾作用会有怎样的生理意义？植物的蒸腾作用对于环境会有怎样的影响？学生对照学生目标对本节知识进行巩固和记忆，疑问之处提出交流。课外观察生活中与本节课知识相关的自然现象，并交流解决。布置作业1叶的蒸腾作用与光照时间长短是否有关系?有什么关系?

11、2叶的蒸腾作用与叶的数量多少是否有关系?有什么关系? 3叶的蒸腾快慢与根吸收水多少是否有关系?有什么关系? 4.为什么说“大树底下好乘凉”？（大树下面的树荫，没有阳光照射，气温较低；另外，大树的蒸腾作用和光合作用分别增加了周围大气的湿度和氧）教学反思当堂检测：一、 选择题 1. 俗话说“大树底下好乘凉”，主要原因是( )。 A. 大树的树冠遮挡住了阳光 B. 大树有很强的蒸腾作用，带走了周围空气的热量 C. 大树根系发达，使周围土壤中水分增多 D. 大树能刮风，吹走了周围的热量 2. 下列哪项和气孔的开闭基本无关?( ) A. 叶中细胞的含水量 B. 无机盐含量 C. 环境温度 D. 光照强度

12、 3. 下列哪种物质不通过气孔进出?( ) A. 氧气 B. 二氧化碳 C. 无机盐 D. 水 4. 将下面装置放到阳光下几个小时，出现的现象是( )。A. 左端下降 B. 右端下降 C. 仍然平衡 D. 不好判断5. 制作叶横切面临时装片时，正确的切片方法是( )。A. 迅速地一次切割 B. 缓慢切下 C. 迅速来回拉切 D. 缓慢来回拉切 6. 下面关于叶片结构特点的描述，错误的是( )。 A. 叶片上气孔可以开闭，能控制水分的散失速度 B. 一般叶片上表皮气孔多，下表皮气孔少 C. 叶脉具有支持和输导作用 D. 叶片呈绿色，是因为叶肉细胞中含大量叶绿体 7. 3月12日为我国的全民植树节

13、，之所以选择这个时候，是因为( )。A. 正值农闲时节 B. 土壤松散 C. 雨水较多 D. 叶没长出，蒸腾作用很弱 8. 制作叶横切面临时装片时，下面哪一步是多余的?( ) A. 在载玻片上滴清水 B. 取材料 C. 盖盖玻片 D. 染色9. 某温带地区，哪个季节蒸腾作用最强?( ) A. 春 B. 夏 C. 秋 D. 冬 10. 人在天热时会出汗，和植物蒸腾作用共同的意义是()。 A. 排出废物 B. 排出多余水 C. 散热 D. 促进物质运输 二、 非选择题 12.夏天移栽植物时，植物常会出现萎蔫甚至死亡现象，原因主要是蒸腾作用大于根的吸水能力，根据这个原理想一想，移栽植物时，我们可以采取哪些措施来防止这种现象出现，提高移栽成活率?