高考专题教案正确运用常见的修辞方法.docx

1、高考专题教案正确运用常见的修辞方法高考专题教案：正确运用常见的修辞方法 2010年高考安徽卷语复习精品系列教案 高考专题教案：正确运用常见的修辞方法 【题】复习“正确运用常见的修辞方法”【型】复习 【教学目的】 明确考纲要求，掌握八种修辞格。 熟悉修辞考查题型，积累解题技巧。 【教学重点】修辞考查题型，掌握综合运用修辞的方法。 【教学时数】二教时 第一时 【教学内容】研习考纲重难点 一、导入： 对于语言表达说，语法解决通不通的问题，逻辑解决对不对的问题，修辞解决好不好的问题，现在高考命题更加注重以能力立意为主，那么对修辞的考查无疑是重中之重。 修辞就是对语言的答案 分析这道题既考查了修辞方法，

2、也考查了修辞的作用分析。解答这类题时，首先要认真判断它所使用的修辞方法，然后对照该类辞格的表达效果，结合语境再具体分析。这道题项中前一个“巴金”指代巴金的风格和精神，后一个“巴金”指有巴金精神的人。所以，“后一个巴金”应改为“前一个巴金”。 语言的简明、连贯、得体，以及各种修辞方法的运用等。对于修辞的认识，其实绝不仅限于修辞方法。它的内涵远比修辞方法大得多，而且也都在高考的考试范围之内。 二、研习内容： “正确运用常见的修辞方法”的复习，应从下述三方面着手： 熟悉八种修辞方法，辨析易混修辞格。（语基础手册） 考试大纲限定考查八种修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。正确运用

3、的前提是准确理解和掌握这八种修辞方法的基本概念及其特征。 比喻 比喻的特点 比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物喻另一事物。比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。 构成比喻必须具备的条：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点。两者缺一不可。 下列几种情况，虽有比喻词，但不是比喻： 就说那个野葱吧，香气和家葱一样，味道却像刚结出的李子。 （作比较） 只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。 （表猜测） 每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。 （表想象） 我们这时代涌现出了许多可歌可泣的

4、英雄人物，像徐洪刚、李向群等。 （表列举） 比喻的种类 明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如：天上闪烁的星星好像黑色幕布上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的峰像巨人一样矗立在前面。四周的把谷包围得像一口井。 暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。例如：更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨水。 借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。例如：独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。 博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。例如：层层的叶子中间，零星地

5、点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点描绘出荷花的美。） 比喻的注意点 喻体要常见、易懂，比喻要贴切，要注意思想感情。 比拟 比拟的特点 比拟是把物当作人写，或把人当作物写，或把此物当作彼物写。其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。 比拟的种类 拟人（把物当作人写）。例如：杜甫川唱柳林铺笑，红旗飘飘把手招。 拟物（把人当物写或把甲物当乙物写）。例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。 借代

6、借代的特点 不直接说出所要表述的人或事物，而借用与其相关的事物代替。它强调两事物间的相关点。 借代的种类 特征代本体。例如：几年的治武功，在我早如幼小时候所读的“子曰诗云”一般，背不上半句了。（用“子曰诗云”代四书五经之类） 具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。（用“一针一线”代群众的财物） 专名代泛称。例如：三个臭皮匠，合成一个诸葛亮。（用“诸葛亮”代具有聪明才智的人） 人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。（用“鲁迅”代鲁迅的作品） 部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。（用“眉”代人的头） 个别代一般。例如：当皇帝或蒋介石出的时候，街道上便打扫干净，洒上清水；可是他们的大轿或汽

7、车不经过的地方，便永远没有见过扫帚和水桶。（用“扫帚”“水桶”代清扫街道的工具） 原料代成品。例如：阿走近柜台，从腰间伸出手，满把是银的和铜的。（用“银的”“铜的”代银币和铜钱） 地名代本体。例如：艾奇逊在这里q#了美国的民意，这是华尔街的“民意”，不是美国的民意。（用“华尔街”代美国垄断资产阶级） 借代的注意点 必须抓住事物最典型的的特征，对于所借代的事物，一般应在一定的语言环境中有所交代。另外，借代的借体和本体事物不能同时出现。 夸张 夸张的特点 为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。 夸张的种类 扩大夸张。例如：飞流直下

8、三千尺，疑是银河落九天。 缩小夸张。例如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。 超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味了。 夸张的注意点 夸张不是浮夸，而是故意的、合理的夸大，不能失去生活的基础和根据；夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张；夸张要注意体特征，如科技说明、说理性就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。 对偶 对偶的特点 对偶就是“对对子”，也称“对仗”。它必须是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条等。 对偶的种类 依内容分可分为正对、反对、串对。 正对：上

9、下句意思相似、相近、相补、相衬。例如：天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。 反对：上下句意思相反、相对。例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条等关系。例如：不因鹏翼展，哪得鸟途通。 依形式分可分为工对、宽对。 所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等严格按对仗要求；所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。也就是说形式要求稍宽松一点。 依结构分可分为成分对偶和句子对偶。 成分对偶。例如：水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，即不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因野渔樵而吝丽啬彩。 句子对偶。例如：墙上芦苇，头重

10、脚轻根底浅；间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 排比 排比的特点 排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。 排比的种类 成分排比。例如：延安的歌声它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。 句子排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 设问 设问的特点是“无疑而问”。往往明知故问，自问自答或只问不答。 例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。（自问自答） 又如：亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候

11、，当你扛上犁耙走向田野的时候朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？（问而不答） 反问 反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思。句末一般用问号，有的也可用感叹号。 反问的形式有两种： 问而无答的反问。包括用肯定句表否定的内容和用否定句表肯定的内容两种形式。 例如：这对于具有共产主义世界观的人说，又有什么可以值得骄傲的呢？（用肯定的形式表示否定） 再如：我呢，我难道没有应该受责备的地方吗？（用否定的形式表示肯定） 问而有答的反问。例如：敢于这样做的人，难道不是一个英雄吗？可以肯定说是一个英雄，一个大大的英雄。 其次是特别注意和强化易混修辞格的辨析。 比喻和比拟 比喻和比拟，都是加强

12、语言形象性的修辞手段，但它们是两种不同的修辞方式。 性质、作用不同：比喻强调的是甲乙两物的相似性，是用喻体比方本体，重点在“喻”。而比拟却是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特征模写本体，重点在“拟” 句式结构不同：比喻句由本体、喻体和喻词三部分组成。借喻虽然不出现喻词和本体，但可以变换为有喻词和本体的明喻、暗喻。不管是哪一种比喻，始终都有喻体；比拟句主要是借助想象，将本体模拟为人的或物的某种行为、动作或情态，不论是拟人，还是拟物，始终都无拟体。 借喻与借代 借喻和借代都是以借体代本体，本体不出现。它们的区别有两点： 借喻重在比方，可换成明喻；借代重在指称，不能换成明喻。例如： 有缺点的战士终究是

13、战士，完美的苍蝇也终究不过是苍蝇。 百年积弱叹华岁，八载干戈仗延安。 例“完美的苍蝇”就是借喻，喻指那些反动的家伙。换成明喻，可以写成“反动的家伙像苍蝇”的形式。例“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日战争，“延安”代中国共产党。这是用具体的事物代抽象的事物，是不能换成明喻的。 借喻的本体和喻体之间具有相似性，借代的本体和借体之间具有相关性。 排比与对偶 排比与对偶的区别主要有以下三点： 排比是三项或三项以上的连说，而对偶则是两项的对说。 排比不限字数，句式大体整齐即可，对偶不仅要求两联字数相等，还要求结构一致。 排比中常含有反复出现的词语，对偶中则力求避免同字反复的现象。 设问与反问 设

14、问和反问都是“明知故问”，在这一点上，它们不同于疑问句，二者的主要区别是： 设问自问自答，有问必答；反问则可以不答，实际上一般也不需要作答，但是答案已十分明确。 设问句后要用问号，反问句后可以用问号，感情强烈，可以用叹号。 再次不能忽略修辞格的综合运用。 在语言的实际运用中，往往几种辞格结合起使用。形式可以分为套用、连用和兼用三种： 套用一种辞格里面包含着别种辞格。例如：它是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船，它是立于高之巅远看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，它是躁动于母腹中的快要成熟了的一个婴儿。（排比中套用暗喻） 联用个语句中连续运用几种辞格，既不彼此相融，也不互相包含。例

15、如：“忽如一夜春风，千树万树梨花开。”霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。（连用了引用、比喻） 兼用一种修辞方式又兼有两种或几种辞格。例如：泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低。（对偶、夸张、比喻） 明确修辞的表达效果，培养运用修辞的能力。 明确八种修辞方法的表达效果，是判断其运用正误、优劣的前提。八种修辞方法的表达效果如下： 比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗繁为简洁。 拟人：化物为人，亲切自然；形象栩栩如生，语言生动形象。 借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。 夸张：揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；丰富联想，以创造意境。 对偶：便于吟诵，易于记忆；用于诗词，

16、有音乐美；表意凝炼，抒情酣畅。 排比：叙事透辟，条分缕析；结构紧凑，意贯通；语气强劲，抒情强烈。 设问：提出问题，引起注意，启发思考，加深理解。 反问：加强语气，加重语势，激发感情，加深印象。 而培养运用修辞方法的能力，不仅包括审题能力，还应包括捕捉有效信息的能力，特别是语境分析能力。语境中往往隐含的信息较多，如果捕捉不住，拟写的语句是不会符合要求的，当然还有具体的操作能力，驾驭语言字的能力等等。 树立大修辞观，破除片面性。 首先在运用常见修辞方法的时候，要理解修辞除修辞方法外，还存在着范围的广阔性、内容的全面性。我们还要注意修辞在语音、词语、句法、篇等方面的运用。 其次，修辞的理解和运用还得

17、注意和语法、逻辑结合。语法管话说得通不通，逻辑管话说得对不对，而修辞管话说得好不好。说话、写，先要通顺、正确，然后要求好，即形象生动。 提高思维能力，加强修辞运用。 语言是表达思想的工具，而思想是思维的结果。因此，近年高考对修辞运用能力的考查，与其说是考语言运用能力，不如说是考思维能力；要写得出，写得对，首先要想得出，想得对。有些考生写不出恰当的比喻句，不是因为不懂比喻手法，也不是语言表达能力差，而是思维能力不够，想不出恰当的喻体。因此，要提高修辞运用能力，关键是要提高思维能力，尤其是联想、想象能力。 三、堂小结： 高考的命题体现了重能力、重运用、重主观、重综合的趋势。为了更好地解答此类题目，

18、考生复习时先要从最基本的地方抓起，即不在修辞术语上的纠缠，而要明确各类修辞的特点，理解各种修辞方法不同的表达效果。只有掌握了这八种修辞方法的要点才能在语言表达时灵活运用。 四、布置作业： 完成“堂练习”。 第二时 【教学内容】探究解题新思路 【导入】 综观近六年的高考试题，修辞的考查多以表述题的形式出现，具有很强的开放性、综合性。它不仅涉及修辞，也涉及句式；不仅在仿写句式中考查，也在现代阅读及古诗词鉴赏中考查；甚至高考作中如果用上一些恰当的修辞，会使采飞扬，赢得高分。 一、探究命题方式 修辞方法的考查重在运用，下面就近年常见的考查方式加以分析。 第一种类型：客观选择题 运用修辞的基本知识，辩识

19、辞格或判断其表达作用的分析是否恰当。这类题型近几年出现并不多。 判断修辞方法运用的正误。 研习1 （200年高考浙江卷）下列各句中修辞方法使用不恰当的一句是： A树林是一片绿色的海洋，轻风是海洋的呼吸。 B珍珠是贝痛苦的结晶，是海的泪。 面对风暴的欺凌，松柏挺胸不屈，杨柳弯腰逢迎，江河寂然无语，高昂然抗争。 D太阳从地平线上露出笑脸，用她那柔美的金色手指，悄悄地捡走了草地上的珠玑。 【分析】本题考查根据语境判断修辞方法使用是否得当的能力。拟人是把物当作人写，必须写出物所具有的特征，这个特征和人是相通的。“杨柳弯腰逢迎”这个拟人句没有抓住风暴临时杨柳的特征，杨柳本就是弯腰的；风暴临时，江河不可能

20、寂然无语，逻辑上讲不通。正确答案为。 堂练习 (浙江省五校联考2002006学年度高三测试）下列句子中修辞方法使用错误的一句是 A孙淑伟在跳板与水面之间描绘出一连串从容的曲线。 B日记是心的轨迹，是撷取生活七色阳光的水滴。 笑，你是美的姐妹，你是艺术家的娇儿，你是碧空中那一抹烂漫的云彩。 D东方渐明，天空万道霞光，美丽壮观，犹如一朵含苞欲放的鲜花。 答案 D 分析 “万道霞光”与“含苞欲放的鲜花”缺少相似点，不能构成比喻。 分析修辞方法运用的效果。 研习2（200年高考辽宁卷）对下列语句中运用的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是 A那些字拙劣的、词不达意的、欠通的语句密密麻麻，作者有点

21、像是骑在“字”这匹未驯的马上，马乱蹦乱跳，把他掀下了。 “字这匹未驯的马”运用了比喻的修辞方法，给抽象的事理以形象的解说，增强了语言的生动性，同时也耐人寻味，给人以艺术享受。 B南面，则是苍茫无垠的渤海，这万里长城，从燕支脉的角上直冲下，一头扎进了渤海岸边，这个所在，就是那有名的老龙头，也就是那万里长城的尖端。 这句话中运用了比拟的修辞方法，用“直冲下”“一头扎进”给静态的“万里长城”以动态的描写。语言表达既生动优美，新奇鲜活，又简洁明快，直截了当，激发了读者的艺术联想。 你看那黑土呵，黑得这样油光光，乌亮亮，真叫人看不够，爱不够!我忽然想起一句民谚，这样的土地，种上车杠能发芽，插下扁担会结瓜

22、。 语段中引用的民谚运用了夸张和对偶的修辞方法，既生动地突出了土地肥沃、能种出好庄稼的特征，又抒发了作者对黑土地挚爱的情怀，同时还增强了语言的对称美。 D不是有无数人在讴歌那光芒四射的朝阳、四季常青的松柏、庄严屹立的峰、澎湃翻腾的海洋吗?不是有好些人在赞美那挺拔的白杨、明亮的灯火、奔驰的列车、崭新的日历吗? 这里连用两个反问，并套用了排比，既起到强调语意、强化语势的作用，又使语言表达跌宕有致，同时也抒发了强烈的感情。此外，还使语言富有整齐美和节奏感。 【分析】本题既考查了修辞方法，也考查了修辞的作用分析。比拟修辞的判断是正确的，但修辞作用的判断错误，混淆了比喻、借代与比拟的作用。该项中的“直截

23、了当”与后的“激发读者的艺术联想”矛盾。另外“比拟”可分两种拟人和拟物，它的表述不具体，原句是把长城当作人去写，应是“拟人”。正确答案为B 堂练习 对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是 A江上的景色越发奇丽。两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像花，像海棠叶，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫说不定你忘记自己在漓江上了呢！ 此句运用了多个比喻句，写出漓江两岸石乳的千姿百态，进而表现了漓江景色的奇丽。 B我们总希望一切都是完美的，总希望所有的机缘都能在同时出现，总希望整条路上都是和风丽日、鸟语花香。却没想到，追求完美的我们，本身就是一种不完美，一种极端的不完

24、美。 句中三个”总希望”领起的排比句强调了”我们”对”完美”的希求，以及对完美难以得到的深深的惋惜。 海与绸缪在一起，分不出，是海侵入了间，还是诱俘了海水；只见海把围成了一角角的半岛，呢，把海围成了一汪汪的海湾。 运用拟人方法，形象、生动地表现了海、浑然一体的优美意境。 D鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。 此句运用了借代的方法，句中用具体而又可感的”骨头”代替实际存在却不可触摸的抽象精神，给人以形象、深刻的感受。 答案B 分析三个”总希望”领起的排比句强调了”我们”对”完美”的希求，但并没有表达”对完美难以得到的深深的惋惜”。”却没想到”后面表

25、达的应是作者对”我们”希求完美的这种思想的否定。 第二种类型：主观表达题就是提供语境，运用修辞方法造句、仿句及变换句式等，或者在现代大阅读和诗歌鉴赏中考查。 在仿写变换句式中考查 与这类题结合起的考查的最多修辞格是比喻、排比、对偶、拟人等。对这一类题目首先要看清题目的要求，然后分析所给的语句，弄清其在内容、句式、用词、色彩、语气等方面的特点，进而展开必要的联想想象，最后按要求表达出。这一类是近几年高考考查的主要形式，估计在2007年的高考中还会重现。 研习 （2009全国2）仿照下面的事例，自选话题，写出三个句子，要求所写句子形成排比，句式与示例相同。（7分）金钱不必车载斗量，够用就好；友谊不

26、必甜言蜜语，真诚就好；人生不必惊天动地，踏实就好。 【分析】所造句子和仿造例句内容要贴切，句式要相同，构成排比，尽量做到有采，注意前后的逻辑关系。 【答案】朋友不必前呼后拥，交心就好；房子不必宽敞明亮，温馨就好；旅程不必永世难忘，充实就好。 研习4（2006届新乡市高三调研）读下列字，在空缺处填上恰当的词语和句子，使前后句子协调，构成排比。 什么样的年龄最理想？什么样的心灵最明亮？什么样的人生最美好？什么样的青春最辉煌？鲜花说，我开放的年龄千枝秀；_说，_；_说，_；太阳说，我燃烧的青春四海光芒。 答：（1）_说：_ （2）_说：_ 【分析】本题考查排比句的仿写能力。解答此类题目一定要弄清题目

27、的明示信息与隐含信息。题目要求前后句子协调，构成排比，这是明示信息；再审读所给句子，原段的前四个问句已明示了下回答时的陈述对象应该分别是“年龄”、“心灵”、“人生”、“青春”，而且在回答的例句中，“鲜花”对应“年龄”，“太阳”对应“青春”，所以一、三两空所填的事物，应分别和“心灵”、“人生”对应。从句式上看，第二空所填，应与上面相应句式照应；第四空所填，应与其下面相应句子的句式一致。以上就是隐含信息。仿写时不能脱离这些信息要求。 【答案】（l）月亮，我坦露的心灵万里明。（2）海鸥，我搏浪的人生一路壮观。 堂练习 （苏州市2006届高三调研测试）另举两个例子填入下面的空格内，构成前后呼应的排比句

28、。 庄子是先秦乃至传统中国的最伟大的批判者，正是他的逍遥，极大地丰富和发展了中国化；， ， ； ， ， 。无论是逍遥，呐喊还是抨击，他们都是具有独立人格的思想者和批判者。 答案鲁迅是现代中国最有力的批判者，正是他的呐喊，唤醒了无数沉睡的国人；巴尔扎克是法国19世纪最杰出的批判者，正是他的抨击，深刻揭露了资本主义上流社会的种种丑恶。 分析要注意分析例句的隐含要求，既要“形似”，又要“神似”。 在现代大阅读中考查修辞方法，多是考查其表达效果 做这类题首先要确认所用的修辞方法，在答题时必须点明其所用的修辞方法，然后回答它的表达作用。 在诗歌鉴赏中考查 多是判断所用的修辞方法和说明它的表达效果。 二、

29、总结命题规律 通过分析高考试题，修辞方法的考查有以下特点： 从命题角度看，本考点试题主要有客观选择和主观表达两种题型。客观选择题旨单一，眉目清晰，有利于减小审题难度；主观表达更能考查考生的综合运用修辞性语言的能力，更能区分出考生的语灵性差异。 从试题取材看，能够作为修辞题材料的，主要是那些描写、叙述或抒情方面的语段，比喻论证性的语段也可以作为修辞题材料，说明性的语段一般不进入修辞性试题。 未的修辞性试题有可能不囿于已经面世的题型，“连贯”性修辞题、“扩展”性试题、词语选用型试题等也有可能在高考试卷中占有一席之地，考生只有全面掌握各种修辞知识，提高语言表达素养，才能取得满意的成绩。 正确运用常见修辞方法的考题，大致可分两类，其解法也不相同。 判断修辞方法运用的正误：一是从辨格入手，然后根据该修辞格的规则，对各题支逐一进行审查，从中得出合乎题干要求的答案；二是从修辞效果方面审查，表达效果好的就是正确的，效果不好的就是错误的。 运用相应的修辞方法书写句子：要明确题目要求，根据题目提供的条，在充分考虑内容和形式相应称的前提下，展开必要的想象，最后按要求表述出。 特别强调的是，不论哪种题型，都应该认真读题，明确题目中显性和隐性要求。要像诗人咏诗一样，进入角色，最大可能地激活思维细胞，占领思维空间，发掘思维潜力，找准做题角度。 三、修辞解题提醒 正确