苏教小学美术一上《13难忘的幼儿园》教案 2.docx

1、苏教小学美术一上13难忘的幼儿园教案 2（苏少版）小学美术教学设计教学基本信息课题难忘幼儿园作者孙哲 镇江市实验小学 类型造型表现课时2课时教学背景分析教学内容： 教材围绕学生曾经的幼儿园学习生活展开一系列的美术活动，两课既统一又相对独立。第一课时教材以学生幼儿园生活为题材，通过教学活动，让学生学会用绘画和剪贴的方法，尝试表现出自己幼儿园难忘的人或事；第二课时，在前一课的基础上，学生学习用泥塑造型的方法，来表现幼儿园的老师或同学。学生情况： 进入一年级的学生既对小学生活充满新鲜好奇，又对曾经的幼儿园生活念念不忘，有空的时候还会回到幼儿园去探望老师。难忘老师对自己的关爱，难忘幼儿园里的小伙伴，难

2、忘和小伙伴一起愉快活动的场景，难忘自己的第一次表演、第一次教学方式、手段： 在第一课时中，主要采用直观演示法、观察法和比较法。在欣赏中，积累经验；在比较中，发现不同。发展学生形象思维和驾驭画面的能力。在第二课时中，采用直观演示法、观察讨论法和设问对话法，培养学生动脑又动手的能力。创设问题情境，引导学生观察、思考、交流讨论，形成自己的见解并尝试表现。教师准备：幼儿园的图片或视频、优秀学生绘画作品、剪贴作品、泥塑作品照片和博物馆照片等，幼儿园沙盘。学生准备：幼儿园的照片、绘画工具（油画棒、水彩笔、水粉等）、彩色纸（厚的、薄的均可尝试）、综合材料（毛线、画报等）、剪刀、双面胶、胶水、陶泥等。教学目标

3、第一课时知识与技能目标：学生通过赏析，了解绘画作品构图、色彩和材料运用的表现方法，感受绘画作品的创意和美感。过程与方法目标：学习绘画和剪贴的表现手法，表现难忘幼儿园生活。情感态度与价值观目标：丰富学生的生活体验，表达和谐、融洽的师生情意教学重难点教学重点：用绘画或剪贴的表现手法，表现幼儿园难忘的人或一个活动场景。教学难点：学生能从自己观察、体验的角度创意作画。教学设计一、组织教学（1分钟）二、创设情境（约5分钟）1. 看照片，猜地方。师：小朋友们好，今天老师带来一些图片，猜一猜这是什么地方？ 设计意图：PPT播放幼儿园场景和老师小朋友活动的场景图片，创设情境。2. 揭题：这是令人难忘的幼儿园呀

4、！（板书：难忘幼儿园）三、欣赏分析（约8分钟）1. 回忆引导。师：幼儿园，难忘记；好朋友，常想起；荡秋千，滑滑梯；跳舞、唱歌、做游戏。小朋友们，幼儿园里让你最难忘的活动或者最难忘的人是谁呀？设计意图：激起学生的回忆，感受美。并疏导学生的情绪，引导积极健康的方向。2. 欣赏分析。师：快来看，有的小朋友已经把自己幼儿园难忘的人或一个活动场景画了下来了，让我们来了解一下他们难忘的是什么？你是通过什么知道的？（颜色、构图还是画面内容）师生共同欣赏分析并交流讨论：绘画类。（学生分析，教师及时总结） 单色线描能够细致地勾勒出活动中的小朋友、幼儿园的场景。画得大看起来更清楚哦！ 找一找，画面中有几个人呀？

5、鲜艳的色彩和流动的笔触传达出活动中小朋友愉快的心情。 小朋友拿着乐器，围绕在正在弹钢琴的老师身边，真快乐！ 这是我和好伙伴们！ 活动场上，我们都是运动健将！那个爬得最高的就是我。 鲜艳的色彩，旋转的木马，我们的心快乐得飞起来了！ 我的同学脑袋特别大，我把他画满整张纸。 我给老师换个红色的头发，你觉得漂亮吗？ 我穿了新裙子去幼儿园，心情好极了！剪贴画：（学生分析，教师及时总结） 我的好朋友胆子小，爱脸红； 毛毛同学的头发真有“型”，是用什么材料制作的？你还有什么好主意？ 快来瞧一瞧，这位小女孩是用什么纸撕贴出来的？ 画好了、剪下来、再贴在一起，就是我们的全家福。设计意图：美术是视觉艺术，通过观察

6、法，掌握构图、组织画面的方法，尝试用色彩表示情绪。通过比较法，了解不同材料工具的特点，选择自己喜欢的、想尝试的工具材料。在欣赏过程中，教会学生欣赏的角度和方法。3小结。师：这些小朋友准确地画出了难忘的人或场景，想不想知道他们的诀窍呀？ 把人物画大些，才能画出人物丰富的表情； 鲜艳的色彩也能传达出愉快的心情。老师拿出各种颜色的卡纸，让学生说说每种颜色能表达出什么性格特点的人物（如红色：热情、害羞、爱生气、高兴，开拓学生的思路）； 构图要饱满。不仅画出人物，人物在什么地方活动的也可以画出来哦； 人物的特点可以画得更夸张。大的更大，高的更高 撕纸贴画时，小朋友要注意色彩的深浅搭配。用手边能找到的材料

7、，会有意想不到的效果哦。设计意图：此处不宜做过多的示范，让学生大胆地表现自己的主观感受。四、布置作业（约2分钟）师：前面我们欣赏了那么多画，小朋友们一定找到了自己最喜欢的表现方式了，那就用你喜欢的方法和诀窍表现难忘的人或场景吧！作业要求：1. 构图饱满；2. 可以剪贴，可以绘画；3. 用合适的颜色表现画面；4. 人物画得大，特点才能完全表达出来。设计意图：用自己喜欢的方式表现主题，充分调动学生的积极性。同时强调作业要求，帮助学生更好地表现主题。五、学生作业，教师巡回指导（约20分钟）六、评价交流（约6分钟）1. 师：小朋友们，幼儿园里让你们难忘的是什么呢？马上就要揭晓了。我们还要评选小画家和最

8、佳评论员。 最佳评论员：夸夸自己，我用了什么方法完成了画面？有没有表达出自己的想法？ 夸夸同伴，什么地方做得特别好的？ 小画家：评选出诀窍用得好的小朋友。构图饱满，人物画得大，色彩用的好。设计意图：肯定学生作业的优点，指出需要改进的地方，以便学生下一步的提高。2. 师：今天，小朋友们真是心灵手巧！下节课老师还要请小朋友们表现幼儿园里难忘的人或事，不过下节课难忘的人是立体的、站立起来。让我们等待下节课的惊喜吧！作业要求1. 单色线描和油画棒作画较容易，课前需要准备的材料少，适合一般水平的学生。单色线描不一定是黑色的，只要是深色的都可以（见学生作业部分PPT4854）；2. 水粉画中色彩变化丰富，

9、表现力强，可以尝试。同时需要教师注意学生良好行为习惯的培养（调色盒等工具的摆放、洗笔的习惯等）；3. 撕纸贴画的表现方法有些难度，鼓励学生撕贴和添画结合起来，重点在于搭配好色彩。教师结合学生的特点，基础好的班级可以让小朋友自主选择表现手段；基础较弱的班级，可以就一种形式为切入点，重点突破，一堂课用好一种工具材料。教与学的评价 在教学过程中发现：一年级的学生不太会评价自己和同伴的作品。往往只看见别人作品中的不足，不会主动去寻找作品中的优点，更不要说吸取别人的优点了。在介绍自己作品时，也不够自信。因此，教师在评价过程中要多指导多鼓励，调控好评价的方向。1. 过程性评价： 赏析优秀作品：作品中最吸引

10、我的地方是什么？什么地方如果怎么做会更好？ 教师的评价：能多角度、大胆说出自己的想法。2. 作业评价： 学生自我评价：用了什么方式表现出心中难忘的人或事？我最欣赏自己作品中的哪个部分？ 同学间的互相评价：作品中最吸引我的地方是什么？什么地方如何怎么做会更好？ 教师的评价：肯定学生的进步，用“如果怎么做就更好了”来激励学生不断进步。不同教学策略设计一年级的学生手部肌肉没发育好，用水粉作画省力。同时，水粉笔的涂色速度快，作画时间短，表现力强，符合低年级学生注意力集中时间短的特点。在“三、欣赏分析”环节后，教师可围绕水粉工具的优点和使用展开讨论和示范，指导学生完成一幅水粉画。一、组织教学（1分钟）二

11、、创设情境（约5分钟）略三、欣赏分析（约8分钟）略四、感受美（约2分钟）1继续欣赏水粉画。师：小朋友们，刚才欣赏了用各种工具材料表现出来的美术作品。今天老师想和同学们专门研究一下水粉画。画过水粉画吗？你们知道水粉作画的优点吗？2. 师小结：水粉作画可以调色，能画出粗细不同的线条，画起画来又快又好。让我们用水粉来画一画幼儿园里难忘的人或事吧。设计意图：明确本课学习的内容水粉画。五、表现美（约20分钟）1. 小游戏。师：（直接用大号水粉笔画出人的动态造型，有奔跑的、跳舞的等）小朋友们，你们知道这些小朋友在干什么吗？模仿着做一做这个动作。 2. 一次作业。 师：用水粉笔蘸上颜料，画一画幼儿园里令你难

12、忘的人的动作。注意大小和位置的安排。（提醒学生：1.把纸铺平，开始作画；2.洗笔后在抹布上吸去多余的水份）3. 说色彩。师：（挑选部分作品）从画面的色彩中，小朋友们感受到了什么？师小结：色彩不仅能告诉我们季节，还能表达我们的心情。PPT 14我穿了新裙子，心情特别好，用了红色的背景色。4. 添细节。师：用水粉画好后，再用记号笔或油画棒添画出细节，让画面更加生动。 5. 二次作业，添画细节。 可添画人物的五官和表情； 添画活动的背景等。 6. 小提示：用电吹风可以使水彩和水粉色速干，在纸上留下美妙的水迹。设计意图：两次作业的设计，明确作业步骤，逐层深入。六、展示评价（约4分钟）1. 学生评价：夸

13、夸同伴作品中的优点。2. 教师评价： 构图饱满，内容生动； 用色能结合画面的内容，有自己的想法； 添画合理。 3. 师：下节课老师还要请小朋友们表现幼儿园里难忘的人或事，不过下节课难忘的人是立体的、站立起来的，让我们等待下节课的惊喜吧！(提醒学生：用抹布擦桌子，清洗调色盒时水开小一些)教学目标第二课时知识与技能目标：了解用泥塑造人物的基本制作方法。过程与方法目标：尝试用捏、挖、搓、扳、贴等泥人成型的基本方法，塑造能站立、站稳的小泥人。情感、态度与价值观目标：感受泥人独特的艺术魅力。体验泥塑造型的乐趣。教学重难点教学重点：用泥塑造站立的立体人物。教学难点：泥人能站稳；人物造型能有细节的刻画。教学

14、设计教师准备：做好的泥人（放在盒子里）、陶泥、幼儿园沙盘。学生准备：陶泥、泥刀、牙签等。课前准备：课前分好学习小组。一、组织教学（约1分钟）二、自学探究（约5分钟）1. 打开盒子，探究泥人站立的原因。 师：小朋友们，桌上的盒子里藏着一个小泥人，这是个特别的小人，拿出来看一看、找一找它的特别之处吧！师：大家真厉害，找出了这么多的特别之处，这个小泥人最最特别的是能够稳稳地站起来，你知道原因吗？分小组讨论讨论。设计意图：明确探究的主题，直观地研究，找寻原因。2. 分小组交流讨论，教师巡回指导。设计意图：教师了解每组探究的情况，给予一定的指导。提出假设。三、活动体验（约11分钟）1. 试一试，第一次作

15、业。师：小朋友们讨论得真热烈，发现小泥人能够站立的秘诀了吗？嘘，别说出来，下面让我们一起动手来试试，用陶泥做个能站立的小泥人。要求：做出能站立的泥人，有四肢、身体和头就可以了。设计意图：检验假设，解决教学难点。2. 交流讨论。师：请每组派一名代表展示站立的泥人，并说说泥人站立的秘密。师：小朋友们真聪明，泥人的下半部分做得粗壮一些，泥人就能够站立起来了。 3. 师活动：针对出现的情况，在学生作品上适当修改，少量示范。4. 师：为了让小泥人连接得结实点，除了用泥浆粘接外，还可以用牙签，你还发现了什么好方法？师：用铅丝来接等。设计意图：通过观察讨论尝试，再讨论得出结论。可能比教师直接去教授的时间要长

16、一些，但是学生自主学习的过程是他们不断成长的过程，所探究的内容比直接教授的知识会更加深刻。给学生成长的空间。四、分组创作（约18分钟） 1. 师：知道吗？在站立的泥人上，还可以用镶、接、扳等的方法进行装饰，丰富泥人的动作、服饰和表情。 扳一扳，小泥人的胳膊动起来； 挖一挖，把胳膊接进身体里，更加牢固。镶上纽扣，捏出鼻子，戳出眼睛； 仔细瞧一瞧，扫帚是怎么做的？2第二次作业。 师：小朋友们，幼儿园里最难忘的人是什么样的呢？在刚才制作的站立的小泥人上进一步加工，给他们添上头发，加上眼睛、鼻子、耳朵，穿上漂亮的衣服吧。别忘了给他们摆一个酷酷的造型哦。 3. 出示幼儿园沙盘。师：看，老师带来一个热闹的

17、幼儿园，教室里面老师在上课、操场上小朋友在跑步、滑滑梯旁排起了队把你捏好的小泥人放进幼儿园吧。 设计意图：在讨论和教师示范的基础上继续创作，尝试出不同的造型。五、组合展评（约5分钟）1. 学生评价：他的小泥人站的真稳，他的小泥人很有特点。（头发、眼睛、鼻子、衣服等）2. 教师评价： 泥人站立稳； 造型能有细节的刻画。 3. 捏好的小泥人晾干了，还能用水粉给他们上色，把他们打扮得更加漂亮。还可以上釉色，在高温下烧制成陶人。 作业要求本课共有两次从易到难的作业：第一次作业：制作能站立的泥人。1. 腿粗壮，能站立；2. 对细节和上身的动作不作要求。第二次作业：能刻画细节，学有余力的学生尝试丰富泥人的

18、造型，添加手部的动作、五官的特征、服饰等。教与学的评价一年级的学生很喜欢玩泥巴，刚接触到泥塑课时很兴奋。用探究的形式吸引学生的注意力，并在交流评价中，挖掘学生的亮点，适时进行鼓励，帮助学生树立学习信心。1. 第一次作业评价： 学生自我评价：我的泥人能站起来了； 同学间的互相评价：小泥人什么地方怎么做会更好； 教师的评价：你的泥人什么地方做得真棒！2. 第二次作业评价： 学生自我评价：我的泥人摆出了动作，我还装饰了我的泥人； 同学间的互相评价：他的泥人动作或表情很吸引我； 教师的评价：泥人造型大胆夸张，富有趣味。反思和总结莫里逊提出“以一个问题或活动为中心”的单元设计，包括探索、提示、自学、系统

19、化和复述五个教学过程。通过一系列的美术活动，加深认知深度，让学生体验必要的挫折和困难，在自主、合作和研究的氛围中活动，锻炼学生的策划能力、思维能力、动手能力、合作能力、表达能力、创新能力、探究能力等。本课围绕难忘幼儿园展开，从绘画、剪贴和泥塑三个方面入手，循序渐进，促进每个学生的全面发展。美术是视觉艺术，第一课时从欣赏入手，一边欣赏一边评价交流。一年级的学生不太会用美术的语言表达，在学生发言后，教师要及时地提炼总结，教给学生欣赏的方法和表达的方法，提升学生的素养。在作业时，有的学生不太敢画，教师在巡回指导时要及时发现，鼓励学生大胆地画出自己的想法，肯定优点，指出不足，树立信心。在第二课时泥塑教

20、学活动中，首先引导学生欣赏泥塑作品粗拙的美。探究学习对于一年级的学生来说，有点挑战，教师在小组讨论时，以一个参与者的身份加入，可以给予一定的提示，提出假设，检验假设。在交流讨论的环节，鼓励学生辩论，寻找答案。教师根据学生的情况，适当地示范。陶泥比橡皮泥难造型，一年级的学生手部力量不够，教师要及时鼓励学生。再次捏制的时候，学生的进步非常明显，兴趣很浓。做好后，争先恐后地放入沙盘，重温难忘的幼儿园生活。学生探究学习，教师要留足够的时间给学生去解决问题，给学生成长的空间。良好的行为习惯要从小培养起，教师在关注教学活动的同时，要给学生不断地提出要求，树立榜样，养成好习惯受益终身。课堂是活的课堂，教师要学会根据学生的实际情况不断调整自己的教学目标，关注课堂上生成性的资源，及时调整及时反思，才会不断进步。