1、四年级语文导学案第三四单元课题9、巨人的花园课时安排:第一课时学习目标1、认识8个生字:溢 允 喧 添 训 酷 颊 拆,会写12个生字:溢 允 墙 牌 添 训 覆 凝 辣 酷 愉 拆。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。重点难点1、掌握本课生字词。2、在朗读中感受真理。导入新课1、先问学生读过哪些童话故事,知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。2、教师小结:是啊,童话世界真吸引入。现在让
2、我们再一次走进童话世界。激趣:这是英国著名童话作家王尔德作品巨人的花园,有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢,那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文,好吗?展示学习目标1、认识8个生字:溢 允 喧 添 训 酷 颊 拆,会写12个生字:溢 允 墙 牌 添 训 覆 凝 辣 酷 愉 拆。2、正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。3、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。出示自学要求自学要求一:自由大声地朗读课文,画出生字词,多读几遍。圈出自己认
3、为难读难写、易混易错的字词,在生字本或写字本写一写。运用所学的方法结合课文中的句子理解字词的意思。自学要求二:1、交流识记生字的不同方法。在小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。2、了解课文讲了一件什么事。实施导学诊断1、看拼音写词语。yn y zntin nn sh( ) ( ) ( )ln k chi ch( ) ( ) 2、划去括号中不正确的读音。 允许(yn yn) 脸颊(ji xi) 喧闹(xin xun) 愉快(y y)3、比一比,再组词。 拆( )复( )愉( ) 川( ) 折( )覆( )偷( ) 训( )学生自学,教师积极巡视,辅导个别学生自学,并有一定的时间保
4、障。2、结合学生自学情况,解析容易读错、写错的生字词。(让学生提出,教师与学生一起解决出现的问题)小组互查互教小组合作学习,感受花园的美丽和变化(1)题目是巨人的花园,花园是巨人的私有财产,你们觉得巨人的花园怎么样?课文是怎么描述的?默读课文,找出有关的句子回答。( 2)巨人的花园是漂亮的,迷人的,但是,这巨人的花园的景色会发生变化,读课文思考:巨人的花园有孩子时什么样?没有孩子时什么样?从哪儿看出来的?画出有关句子。小组交流学生交流所画的句子。师生引导释疑1、巨人回来前,花园是什么情景?巨人回来后,花园又是什么情景?2、当巨人醒悟以后,花园里又发生了什么变化?3、为什么会有这样的变化呢?学生
5、当堂检测1、根据课文内容填空。(1)那里,春天 ,夏天 ,秋天 ,冬天 。这真是一座 的花园啊!(2)赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起 ,而且竖起一块“禁止入内”的 。从他的这些举动中我能体会到 。(3)“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。 我从课文中找到了“叱责”的近义词 。读到这句话,我仿佛看到了 。教师导练1、“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调,应读作hu l l。2、易错的字:“添”的右下角不是“小”,别漏写了一点;“牌”的第十笔是“撇”。课题9、巨人的花园课时安排:第二课时学习目标1、想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,明白故事中蕴含的道理。 2、了解这篇童话在表达上
6、的突出特点。3、阅读资料袋,了解的童话的分类。重点难点1、有感情地朗读课文。能根据课文内容想象画面。2、懂得快乐要和大家分享的道理。导入新课1、请同学讲一下这个故事。2、引导学生根据课文,就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题,找出文中相应的句子或段落来回答。展示学习目标想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,明白故事中蕴含的道理。 2、了解这篇童话在表达上的突出特点。3、阅读资料袋,了解的童话的分类。出示自学要求1、小组分角色自读课文。2、小组交流朗读体会,交流对课文中一些含义深刻句子的理解。3、基于对课文认识的加深,再读课文。实施导学诊断1、写出下列词语的近义词。漂
7、亮( )孤独( )仍然( )允许( )凝视( )喧闹( )2、巨人的花园是 国作家 写的,这篇童话告诉我们一个道理: 。3、童话可以分为两大类,一类是由 的,例如丹麦的 ,另一类是在群众中口头流传,后经人搜集整理而成的,著名的有 。小组互查互教1、探究花园变化的原因(1)同样是一座花园,为什么有孩子时和没有孩子时,却有这么大的差别呢?个人思考,小组讨论,全班交流。(2)巨人对孩子们的态度前后有什么不同?个人思考,小组交流。(3)教师引导学生品析词句,结合指导朗读(4)巨人看到了孩子们到他的花园里玩,很生气,大声叱责孩子们,请你从文中勾画出能看出巨人很生气词句。 (5)孩子再也不来这里了,可是,
8、巨人的花园里再也没有欢乐了,没有了笑声,花园也不漂亮了,那花园是怎么样的景象呢? (6)这时候,巨人的心情是怎样的?。联系上下文思考,巨人这时候在想什么呢?2、巨人后来的态度是怎么样的?你是从哪知道的?请在文中勾画出来。自由读,指名读,要求读出巨人高兴的心情。3、探究讨论:为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢?师生引导释疑1、联系上下文思考:巨人在训斥孩子们时会想些什么?砌起围墙的时候呢?与小男孩对视时他又会想些什么?你从中体会到什么?2、这篇童话写了巨人砌墙与拆墙后花园的不同情景,还写了巨人前后态度的变化, 使故事情节跌宕起伏,这是一种什么样的写法呢?学生当堂检测1、小男孩没有 ,却用
9、他那会说话的眼睛凝视着巨人。“凝视”是指 。我知道,巨人从小男孩的眼里看到了 。2、联系上下文,想象巨人的心理活动。(1)他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”巨人心里可能想: (2)不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。巨人可能在想: 3、这篇童话的特点是运用 的方法展开故事情节,揭示道理。(填序号) A 反复 B对比 C排比教师导练读文章时,我们要善于根据作者的描写想象人物模样、某个环境或场面,在头脑里画画,这样能帮助我们很快地把文章读懂,而且留下的印象也会更深刻。课题10* 幸福是什么课时安排:1课时学习目标1、认识6个生字:彼 锹 杈 诧 麦
10、务。2、通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是什么。重点难点了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。导入新课每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。(板书课题) 展示学习目标1、认识6个生字:彼 锹 杈 诧 麦 务。2、通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是什么。出示自学要求1、自由大声地朗读课文,画出生字词,多读几遍。2、想想课文主要讲了一件什么事? 3、划出智慧的女儿两次说的话,结合结合三个青年的体会说说幸福是什么?实施导学诊断1、把音节补充完整。q_ _ _ _ _ _u h_ _ _ _m_ _铁 锹树
11、杈爪 印养 活 彼 此 麦 子2、读懂课文后再填空。(1)十年前,三个牧羊的孩子把一口老泉的泉眼_了,清亮的泉水流了出来。他们又用一些石板砌成_ _,还在井台上加上盖子。他们这样做是为了 。(2)十年后,三位青年再见面时,明白了幸福要靠_,要靠_ _ _,_ _ _ 才能获得。小组互查互教(1)三个牧童挖小水井的目的是什么?(为了让别人喝。) (2)由挖小水井引出了一个问题是什么?(幸福是什么?) (3)那么幸福究竟是什么呢?三个牧童弄懂这个问题了吗?(4)三个牧童分手后,各自都做了些什么?师生引导释疑1、这三个青年为什么会感到幸福?2、除了做对他人有益的事可以给我们带来幸福之外,在生活中我们
12、还可以从哪些方面感受到幸福?学生当堂检测1、从下列词语中找出四组反义词,连一连。混浊谦虚复杂悲伤丑陋窄小宽阔快乐骄傲漂亮简单清澈2、判断下面的说法,对的打“”,错的打“”。(1)这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。 ( )(2)幸福是什么?吃得好,穿得漂亮,有钱花,这就是幸福。 ( )(3)第二个青年成为一名治病救人的医生,他因为能帮助别人而感到幸福。( )(4)三个青年对幸福的体会都是通过劳动得到的。 ( )3、我是这样理解幸福的: 教师导练在现实生活中,在我们的身边,有许多默默无闻的人在辛勤地工作着。他们和那三个青年一样都感受到了幸福。你能发现他们的身影吗?课题11 去年的树课时安排:第1
13、课时学习目标1、学会1个生字:伐,会写4个字:融 剩 伐 煤。2、读好对话,体验小鸟和大树内心的不同情感。重点难点1、分角色朗读课文,体会人物情感。2、感受小鸟与大树间的深厚情谊,对“诚信”有初步认识。导入新课同学们!听,一只美丽的小鸟,正在动情的为这棵大树唱歌呢,大树正摇曳着枝条认真地听着,多美的画面,他们之间有个动人的故事!今天让我们一起学习童话故事去年的树展示学习目标1、学会1个生字:伐,会写4个字:融 剩 伐 煤。2、读好对话,体验小鸟和大树内心的不同情感。出示自学要求1、交流识记生字的不同方法。在小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。2、了解课文讲了一件什么事。实施导学
14、诊断1、给在正确的读音上打 “”。融化(ln rn)剩下(shn sn) 伐木(di f) 煤油(mi mi)2、填一填,读一读。一( )工厂 一( )火柴 一( )原野一( )歌 一( )森林 一( )煤油灯小组互查互教1、快速读文,找出四组对话:小鸟和大树的对话、小鸟和树根的对话、小鸟和大门的对话、小鸟和女孩的对话。2、小组合作学习。师生引导释疑研读对话,体会情感(1)树和小鸟是一对相依相偎的好朋友,可是冬天的来临使小鸟不得不离开她的朋友到南方去过冬。大家想想,这对好朋友在分别的时候是一种什么样的心情?他们的对话该用怎样的语调读出来呢?小组成员练习分角色朗读第一组对话。鼓励其中一组学生表演
15、给大家看。(2)为了找到曾经朝夕相处的好朋友,鸟儿不停地飞来飞去,问了又问。请同学们在小组里面分角色合作朗读这3组对话。(生练读) (3)指名一组。大家觉得他们读得怎么样?(4)鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种情。(师生合作读312节)学生当堂检测1、判断下面的说法,正确打“”,错误打“”。(1)“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”划线的字读 ci。 ()(2)“鸟”和“鸟儿”的意思一样,表达的感情也一样。 ( ) (3)这篇童话赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。 ( )(4)当鸟
16、儿一次又一次地找不着朋友树时,它的心里是非常焦急的。所以在读鸟儿的问话时,要读得一次比一次伤心,一次比一次难过。 ( )2、文中一定有很多地方打动了你,请写出其中一处,并简单说明原因。 教师导练1、易错的字:“融”的声母是“r”,写的时候左边不能多一横;要区分“代” 和“伐”。2、在朗读对话的时候,可以发挥想象,把自己当成其中的角色,这样就容易读出感情了。试一试吧!课题11 去年的树课时安排:第2课时学习目标1、能正确书写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊,体会诚信的可贵以及环保的重要性。重点难点1、由小鸟两次“看”体会小鸟对大树的情谊,认识到友情和诚信
17、的可贵。2、树立诚信意识,对社会上的不诚信现象有自己的认识。导入新课激趣导入,学习课文。去年在这棵树上到底发生了一个什么故事?(学生自由读课文)展示学习目标1、能正确书写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊,体会诚信的可贵以及环保的重要性。出示自学要求1、掌握本课的字词。2、理解课文主要内容。3、有感情地朗读课文,融入情景。实施导学诊断1、比一比,再组词。 融( )乘( ) 代( ) 某( ) 隔( ) 剩( ) 伐( ) 煤( )2、把下列句子改写成“被”字句。(1)伐木人用斧子把树砍到,拉到山谷里去了。 。 (2)工人们把树切成细条条儿,做成火柴。 。
18、小组互查互教1、读课文最后三个自然段,在读中联想,体会鸟儿两次“看”灯火的心理活动,并练习说话。 2、学生边读边体会:鸟儿为什么“看”了又“看”?相互交流。3、“接着,她就唱起去年唱过的歌给灯听。”展开联想,鸟儿去年唱的是一首什么样的歌,尝试着写一写歌词,唱一唱。师生引导释疑1、你觉得鸟儿具有什么样的品质?你是从哪里看出来的?2、从这篇童话中你读懂了什么?学生当堂检测1、根据课文内容填空并回答问题。鸟儿 眼睛, 灯火 一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又 灯火 一会儿,就飞走了。上面一共出现了两次“看”。第一次“看”,是在鸟儿费尽了周折,终于找到好朋友时,鸟儿仿佛在说
19、;第二次“看”,是鸟儿实现了自己的诺言,仿佛在说 。两个“看”字,饱含着鸟儿对树无比的 和 。2当鸟儿最后找到的不是树却是一盏灯时,她为什么还要唱起去年的歌给灯火听呢?你想对鸟儿说些什么吗? 教师导练当你谈自己的感受和理解时,只要能从课文中找出支撑的理由,不脱离文本的本意,都是可以的哦!课题12* 小木偶的故事课时安排:1课时学习目标1、认识6个生字:拽 茸 副 怜 魔 杖。2、有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3、理解课文内容,体会小木偶的内心活动。4、能较合理地续编故事。重点难点体会故事蕴含的道理,续编故事。导入新课表演游戏,导入新课。1游戏:教师出示词卡,学生看词语模
20、拟表演(得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸)2师:你喜欢哪种表情?3小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐。但我们都更喜欢“笑”,因为笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊,笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?小木偶的故事会带给我们新的发现、新的认识。(师板书课题。)展示学习目标1、认识6个生字:拽 茸 副 怜 魔 杖。2、有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3、理解课文内容,体会小木偶的内心活动。4、能较合理地续编故事。出示自学要求1、自由大声地朗读课文,画出生字词,多读几
21、遍。2、想想课文主要讲了一件什么事?3、小组内自主选择角色练习朗读,体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。实施导学诊断1、下列词语中,读音有错误的一组是( )。A 魔杖(m zhn)可怜(k lin) B拽住(zhui zh)一副(y f)C木匠(m jin) 觉得(ju de) D愣住(ln zh)毛茸茸(mo rn rn)2、请摘抄出课文里描写表情的词语.两个字的:( )( )( )( )三个字的:( )( )( )四个字的:( )( )( )小组互查互教假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心
22、情的词语。 “那是我的,我的,我的!”小木偶( )地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头,( )地回答。 “脑袋很疼。”小木偶是一副( )的表情。“是,而且越来越疼了。”小木偶( )地说。4、联系生活实际谈谈你对最后一句话的理解。师生引导释疑1、在小木偶的身上发生了什么事?2、小木偶遇到一系列挫折时,心里会想些什么?文章的最后一段话是什么意思?学生当堂检测1、想象一下, 当小木偶拥有了人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。(1)“那是我的,我的,我的!”小木偶( )地尖叫。(2)“脑袋疼。”小木偶抬起头,( )地回答。(3)“脑袋很疼。”小木偶是一副(
23、)的表情。2、在小木偶身上后来又会发生什么事呢?请你接着编下去,别忘了和同学交流一下:有一天, 教师导练在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对,这样才是完整的生活。课题语文园地三课时安排:2课时学习目标1了解童话故事的特点;感受童话故事给我们带来的乐趣;2激发学生喜欢读童话故事的兴趣,并养成边读边想的阅读习惯。3会抓住童话的特点编、写童话;4发挥自己的想象才能,展示自己在童话故事方面的收获。重点难点了解童话的特点,激发学生编
24、写童话故事的兴趣。第一课时我的发现1读小林和小东的对话,说说你发现了什么?(童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化,在生活中是不可能发生的。)2结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。日积月累1读诗歌2谈诗歌的意思3有感情地读。写童话1根据童话的特点和读过的童话故事,选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。2同桌互读互改3抽生上台读遍的故事,集体评改。4自评自改或互改。5誊写。第二课时教学口语交际一、自己准备故事内容二、小组内讲童话故事,选出最佳故事大王三、请每组的故事大王上台讲,集体评议,选出班级的故事大王和最佳自编童话四、自由组合,演优秀的童话。组内排练,上
25、台表演,评出最佳演员五、制作小组的童话故事集,展示六、作业1写出自己所看过的童话故事书。2办童话故事的墙报。课题13白鹅课时安排:第1课时学习目标1、会认读8个生字:颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供,正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词语。2正确、流利地朗读课文。抓住重点词句了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱。重点难点学会运用部分词语。导入新课激情导入。1同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。)2简介作者丰子恺。展示学习目标1、会认读8个生字:颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供,正确读写“高傲、郑
26、重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词语。2正确、流利地朗读课文。抓住重点词句了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱。出示自学要求小组内互相抽读8个生字的读音。听写12个生字,组内的同学之间互改。互查多音字的完成情况。实施导学诊断1、看拼音写词语。Go o zhng zhng tng ru ( ) ( ) ( ) sh hu p qi o rn ( ) ( ) ( )2、给带点字选择正确读音(画横线)。看守 (kn kn) 净角(ji ju) 供养 (gng gng)便宜 (bin pin)似乎(s sh) 大模大样(m m)3、辨字组词。历( )劲( ) 牌( )
27、吭( )厉( )颈( ) 脾( ) 坑( )小组互查互教1、自己读第一、二自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的用横线画下来。然后进行交流:说说你画了哪些句子,为什么?2、自读第三自然段 ,理解后,齐读本段的词语:严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。想一想,课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?把你想象到的写一写,或者用图画来表示。师生引导释疑1、利用字典,联系上下文,准确理解“净角”,读准“角”的音;对比“待”“”写法的不同,写好“侍”,对比“侍候”“伺候”词意,准确读“侍”。2、运用对比,组词,数笔
28、画的方法,牢记“厉、餐、傲”的字形。学生当堂检测1、词语巧搭配。( )的动物 ( )的滋味( )的音调 ( )地责备( )地叫骂 ( )地跑了2、照样子写词语。左顾右盼 3、带着问题来读书。(1)鹅的姿态,很是高傲,文中这样写 ;鹅的叫声,音调 , ;鹅的步态, , 颇像 ;鹅的吃法, , 。(2)鹅的高傲,更表现在它的 、 、 和 中。这句话是全文 句,其中,关于鹅的 作者写得最为具体,用了 这些自然段来写。教师导练细读第一、二自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的?联系全文,你认为作者从哪些方面写出了鹅的特点?从鹅的姿态、叫声、走路、吃食等描写中体会鹅的“高傲”,领会作者对鹅的喜爱。课题13白鹅课时安排:第2课时学习目标1、品味重点词句,体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对鹅的喜爱之情。2、学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。重点难点感悟写法。导入新课教师:唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗鹅大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧!请用自己手中的笔画一画鹅。(抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅)著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章白鹅。(教师板书课题)展示学习目标1、品
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