体育心理学运动兴趣和动机测试题及答案.docx

1、体育心理学运动兴趣和动机测试题及答案体育心理学第三章运动兴趣和动机测试题及答案总计：6大题,41小题,共100分做题时间:120一、匹配题 该大题共2小题,每题请用连线将运动兴趣的分类依据及内容连结起来,根据运动兴趣的内容根据运动兴趣的帧向性根据运动娱趣的泛性根据运动兴趣的深度、范国和稳定性5分.广泛兴趣和中央兴趣 物质兴趣和精神兴趣 直接兴趣和间接兴趣 有趣、乐能和志趣请用连线涔不同的礼机理论、其代表人物注结起来口动机的本能冏马斯洛和罗杰期动机的行为论博西和瑞安2.M机的人本论动机的社会学习理电动机的认知评价理论斯余纳詹姆斯和麦独孤班杜拉二、单项选择题该大题共10小题,每题1分.3.运动兴趣

2、的 直接影响到运动兴趣的性质A .广泛性B.有效性C.倾向性D.稳定性4.推动学生参与运动学习与身体锻炼活动的内部心理动因是 oA.运动动机B.体育习惯C.运动兴趣D.体育态度5.学生的运动活动行为具有特定的内容,趋向一定的活动目标.这是运动动机对学生体育学习和 身体锻炼行为所发挥的 功能.A .发动B.选择C.强化D .维持6.运动兴趣的发生以一定的 为根底.A .运动需要B .运动爱好C.运动诱因D.技术根底7.来自于学生自身好动、好奇或好胜的心理,如渴望从体育活动中获得身体上的快感、乐趣、刺 激,以及希望满足自尊心、上进心、荣誉感、义务感、归属感和自我实现等心理需要的动机,属于A.内部动

3、机B.外部动机C.生物性动机D.社会性动机8. 是兴趣开展必备根底,自始至终由外部刺激引起,兴趣的范围很不明确.A .乐趣B.广泛兴趣C.有趣D.直接兴趣9.指向于运动活动可能带来的生理、心理和社会的延迟结果的动机,是 A .内部动机B.外部动机C.直接动机D.间接动机10.运动动机对学生的运动活动和锻炼行为起着动力和 的作用.A .驱动B.引诱C.阻碍D.定向11.学生参与体育运动活动持续的时间有长、有短.这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的 功能造成的.A .发动B.选择C.强化D .维持12. 主要指学生对体育运动的自身价值如趣味、娱乐、竞技、健身、健美等所产生 的一种渴求趋

4、势,或想掌握某项体育运动技能的一种需要.A .运动兴趣B .运动爱好C.运动诱因D.运动需要三、多项选择题该大题共10小题,每题1分.13.以下选项中哪些是动机的功能 A.行为发动B.行为操作C .行为维持D .行为强化14.根据运动兴趣的深度、范围和稳定性,运动兴趣可以分为 oA .有趣B.乐趣C.志趣D .戏趣15.体育教学中反应的形式有哪几类A .象征性评价B.表扬性评价C.客观性评价D.标准性评价16.以下动机中,哪些是以内在需要和外界诱由于依据做出分类的A.内部动机B.直接动机C.外部动机D.间接动机17.合作学习是根据什么原那么组成学习小组的A .组内同质B.组内异质C.组间同质D

5、.组间异质18.运动兴趣的品质有 .A .倾向性B.广泛性C.稳定性D.效能19. 的运动内容能影响运动兴趣水平.A .新奇性B.适合性C.广泛性D.竞争性20.以下动机中,哪些是以心理动因的指向为依据做出分类的A.内部动机B.直接动机C.外部动机D.间接动机21.根据运动兴趣的广泛性,运动兴趣可以分为 A.广泛兴趣B.中央兴趣C.物质兴趣D.精神兴趣22. 是参加体育活动的物质兴趣A .对运动服装的兴趣B.对运动本身的兴趣C.对运动器材的兴趣D.对运动健身价值的兴趣四、填空题(该大题共10小题,每题1分.)23. () 是人们对于新事物或有趣现象的直接兴趣, 是在感知中由于兴奋性增强形成的一

6、种不太稳定的愉悦倾向, 属于始发状态的低层次兴趣, 是由事物的新异刺激而引起的 好奇心.24.体育教学中,教师采用 以排名次的方法给学生打分 的形式进行的反应, 属于_()25.学生将各种典范的体育态度和行为方式综合成全新的态度体系表现出来,是体育态度的()学习.26.学生以旁观者的身份观看他人的行为表现,从他人的经验中获得新经验的过程是体育态度的();仿照别人的态度和行为举止采取行动,使自己的态度和行为与典范的一致是体育态度的 () O27.运动兴趣是人们积极地熟悉、探索或参与体育运动的一种(),是获得体育与健康知识和技能,促进身心健康的 () O28.通过对与成就动机有关的运动目标、心理定

7、向、成功标准等概念的讲授与理解,使这些观念在学生头脑中 () O29.来自于学生自身好动、好奇或好胜的心理,如渴望从体育活动中获得身体上的快感、乐趣、刺 激,以及希望满足自尊心、上进心、荣誉感、义务感、归属感和自我实现等心理需要的动机,属于( ).30. () 是继发状态的中层次兴趣.31.体育教学中,教师采用当着全班同学的面表扬某个学生的形式进行的反应,属于 _( ).32.将学生的测验成绩得分与他们以往测验的平均分相比,根据他们到达或超过先前成绩的程度来计算分数,这种计分方法叫做 () O五、简做题(该大题共6小题,每题5分.)33.如何保证竞争对运动动机的培养和激发产生积极作用34.简述

8、内部动机与外部动机对学生运动参与的影响35.体育教学中的反应形式有哪些?36.影响运动兴趣水平的主要因素有哪些?37.合作学习有哪些特征?38.在体育教学中如何进行恰当的表扬和批评?六、论述题该大题共3小题,每题10分.39.应该如何利用运动兴趣的各种品质,激发与提升学生的运动兴趣40.运动动机的培养与激发.41.试述运动兴趣的初级、中级、高级水平的不同特点及其在体育学习中的应用广泛兴趣和中央兴趣物质兴趣和精神兴趣 一直接兴趣和间接兴趣,有趣、乐捶和忐趣动机的本他论动机的行为论动机的人本论动机的社会学习理t动机的认知评价理马斯洛和罗杰斯德西和瑞安斯金纳华姬斯和麦曲孤班杜拉2.、单项选择题3.C

9、4.A5.B6.A7.A8.C9.D10.D11. D12.D三、多项选择题13.ACD14.ABC15.ACD16.AC17.BC18. ABCD体育心理学第三章运动兴趣和动机测试题及答案总计：6大题,41小题,共100分、匹配题根据运动兴解的内容根树这同具檄的蟆向性- 根据运动其趣的广泛性 根据运动兴趣的深度、范用和稔定性19.AB20.BD21. AB22.AC四、填空题23.空1 .有趣24.空1 .标准性评价25.空1.创造性模仿26.空1 .观察学习空2 .模仿27.空1 .心理倾向空2.重要动力28.空1.概念化29.空1 .内部动机30.空1 .乐趣31.空1 .社会性评价32

10、.空1.提升分计分制五、简做题33.为保证竞争对体育学习动机的培养和激发产生积极作用,预防不良后果,应注意：(1)竞争的内容和形式多样化,以使每个学生都有展现自己才能的时机.(2)在三种竞争形式中,应以团体间竞争为主.由于团体间的竞争既能培养学生的竞争精神,又能激发他们的集体责任感和合作意识,同伴互动和同伴互为典范的效应也能得到较大发挥.(3)进行个体间竞争时,应当根据水平分为高、中、低三组.竞争者之间差距不大,可使每个学生均有同等获胜的时机,即使失败,下次也有可能通过努力获胜.(4)竞争活动要适量.竞赛本身在一定程度上会增加学生的情绪紧张度,产生较大的心理压力, 不利于学生技术技能的学习和发

11、挥.因此,竞争活动不应过于频繁,尤其是在技能学习的初期.(5)在组织竞争活动中,要注意提醒学生获胜不是目的,发挥和展示出自己的水平才是主要的； 要预防个人主义,提倡相互鼓励、团结互助；要鼓励胜不骄、败不馁,预防骄傲情绪和自卑心理的 出现.34.二者的影响具体如下：(1)一般而言,内部动机对学生参与体育活动的推动力量较大,维持的时间也较长.由于由内在需要所引发的活动本身就可以使学生得到某种满足,如运动乐趣的获得、竞争的参与、运动效能感的提升等,无需外力的作用.因此,内部动机的内滋奖励是既经济又更富有积极推动作用的心理动力.(2)而外部动机对学生体育参与的推动力量相对较小,持续作用的时间也较短.外

12、附奖励一旦消失,外部动机的动力作用也会很快减弱.但外部动机并非一无是处,对于那些年龄较小或是尚欠缺运动动机的学生来说,利用外部动机引发运动活动行为还是十分必要和有效的.35.体育教学中反应的形式有：11)社会性评价：教师当着全班同学的面表扬某个学生；22)象征性评价：教师在成绩单上给某个同学画了个小红旗；33)客观性评价：教师根据学生的技术或水平表现给予的分数：44)标准性评价：教师以排名次的方法给学生打分.36.影响运动兴趣水平的主要因素如下：(1)运动需要的满足；(2)现有运动节能水平；(3)运动内容的新奇性与适合性；(4)成功体验的获得；(5)融洽的师生关系.37.合作学习的方法与形式有

13、许多,其共同的特征有：(1)小组目标、计分与奖励(2)个人责任(3)成功时机均等(4)组间竞争(5)交往技能(6)注重个人需要38.表扬和批评都是以促进学生的努力和进步为目的的：(1)在多鼓励、严要求和适当、适度批评时,要力争做到表扬每个学生的每一次进步,强化每一 个努力；(2)要针对不同年龄、性别和水平的学生进行表扬和批评；(3)要对事不对人,尤其要将表扬和批评的重点放在学生是否努力上,放在行为表现上,放在 是否有所提升上；(4)要树立学生的评价标准,使他们逐步地做到自我表扬和批评；(5)要了解学生对教师表扬、批评的理解与评估；(6)要公开表扬,私下批评,理智、慎重地使用惩罚.六、论述题39

14、.具体方法如下：运动兴趣的四个品质倾向性、广泛性、稳定性和效能.运动兴趣的倾向性是指运动兴趣总是指向一定的体育工程或体育事件.运动兴趣的广泛性是指运动兴趣指向对象范围的大小,个人间的差异很大.运动兴趣的稳定性是指运动兴趣持续时间的长短,持续时间越长说明兴趣的稳定性越强.运动兴趣的效能是指运动兴趣对体育活动的推动所产生的效果.倾向性方面：教师应该善于挖掘出能激发学生兴趣的教学方法,或者选择学生感兴趣的运动进行 教学,这样可以更好地激发和提升学生的运动兴趣,从而取得良好的教学效果.广泛性方面：教师尽可能选择广泛的体育运动内容供学生选择,从生理、心理、营养等不同角度帮助学生进行体育运动锻炼,采用不同

15、的教学方法尤其是要注意启发学生自主式和探究式学习,拓宽学生的知识面和兴趣面.稳定性方面：教师应该善于利用单元教学,保证某一项运动教学能持续一段时间,便于学生养成 兴趣,对于在运动中遭受错那么的同学,教师应该一方面鼓励学生不轻易放弃,另一方面降低难度, 帮助学生获得成功体验,进而提升学生的兴趣对于高年级的学生运动兴趣逐渐稳定的现状,采用专项化教学来提升学生的兴趣.效能方面：教师通过教学要尽快了解哪些教学内容和方法能激发学生更大的运动兴趣,能让学生参与运动时间更长, 如有些同学喜欢竞争性的运动、 有些同学喜欢非竞争的运动, 有些同学喜欢在 老师指导下的运动、有些同学喜欢根据自己的节奏进行运动,教师

16、要根据不同兴趣效能, 安排相应的运动内容和教学方法,以激发和提升学生的运动兴趣.40.运动动机的培养与激发既有区别又有联系.动机的培养是指促使学生从没有运动活动动机到形成活动动机的过程,而动机的激发是指将学生已经形成的潜在动机充分调动起来的过程.培养是激发的前提,激发又可进一步增强已有的动机.在学生运动动机培养和激发中可采取以下举措：(1)充分重视和利用学生的各种需要：提升学生的内部动机；增加运动活动的趣味性；启发学生的好奇心；满足学生的归属需要；增强学生的自主要求；激发学生的外部动机.(2)培养学生的体育成就动机.(3)适当展开竞争,积极组织合作.(4)及时反应,积极评价.(5)端正对运动活动的态度.41.具体的应用如下：有趣是运动兴趣的初级水平,属于始发状态的低层次兴趣,是人们对于新事物或有趣现象的直接兴趣,是在感知中由于兴奋性增强形成的一种不太稳定的愉悦倾向.乐趣是继发的中层次兴趣,这一阶段的学生具备主动进行体育学习的积极动力.志趣是乐趣与志向的结合,是推动人实现远大理想目标的迷恋性的、最稳定的动力倾向,是学 生获得好成绩的最珍贵的心理动力.在体育教学中,体育教师一定要注意帮助学生了解体育学习的目的,促使学生的运动兴趣由有趣、乐趣开展到志趣,这样的运动兴趣才具有更大的推动力量.