三省三校高三二模语文试题及答案.docx

1、三省三校高三二模语文试题及答案2020年高三第二次联合模拟考试语文试卷时间： 150 分钟 满分： 150一、现代文阅读 (36 分)( 一) 阐述类文本阅读 ( 此题共 3 小题， 9 分)阅读下边的文字，达成 13 题。分自新中国成立以来，我们的城市建设开始了大张旗鼓的现代化进度。而对于城市建设，传入我国的主要有两种理论。 第一种理论表现为 “明日的城市” 模式，即依照理想兴建一个完满的城市， 实现一夜之间的突变。 这种理论在很大程度上影响了新中国的城市建设。第二种理论表现为“拼贴城市”模式，即不是完好去掉旧的元素， 而是在此基础上把好的、 新的元素拼贴进去， 使这个城市既有新的元素，也有

2、旧的元素。 这是一种平和的建设方式， 对当下中国的城市建设有重要启示。这两种城市建设模式包含的思想方式是截然相反的。 “明日的城市”模式的思想方式是， 生活是依据理性人为建立出来的。 “拼贴城市” 模式的思想方式是，生活不是靠一夜之间的创建打破形成的，而是历史文化自然演变而成的。因此，在前一种理论框架下， 城市的历史只能是负担， 是应当扔掉的； 在后一种理论框架下，历史倒是难得的财富，是应当尊敬和珍惜的。实践证明，一个城市要 有独到的魅力，最重要的是要有自己的历史。但是，很长一段时间里，我们在城市建设上对现代化的理解是片面的，所想象的现代化城市都是以西方为蓝本，唯“洋”是从一度把钢筋、水泥、玻

3、璃视为现代化的代名词，而对城市的历史置若罔闻，甚至完好视为包袱。 新中国成立后的工业化进度对自然生态及历史文化造成了必定程度的破坏，表现了城市建设模式的激进。事实上，中国的城市建设素来是有自己的历史传统和文化智慧的。中国城市发展的历史中有很多经验值得我们借鉴。正如在清明上河图 、平遥古城所看到的，中国古代的城市建设丝绝不比西方逊色。甚至，它仍是多元的，起码能够分为三种城市群落。第一种， “宇宙之城”，天人合一的行政都会，以元多半确立基础的古代北京为代表。城市方正规则，左右对称，次序井然。这代表着当时中国人对当时城市的一种理解， 他们认为城市的次序是对宇宙次序的复制， 人间的次序要对应宇宙的次序

4、。这种城市建设就寄望了这样一种追求。第二种， “生态之城”，道法自然的山川小城，以湖南凤凰为代表。整个城市依山傍水，依照山水的自然曲线布局，充满诗意。这种城市建设表现了中国人对城市的另一种理解，认为人应道法自然， 城市要依照自然的规律来设计， 山川自然， 城市与人完满交融在一同。第三种，“人文之城”，儒商精神凝集的江南市镇，以杭州、苏州、扬州为代表。明清经济的发展推进了江南城镇的发展。 这些城镇是儒商聚居的地方，形成了人文气氛浓重的江南城镇群。 这三种城市建设都表现了中国悠长的历史传统与文化特点。一个城市要有独到的个性，最重要的不是空间上的拓展，而是历史文化上的继承与发展，这需要我们的城市建设

5、要回首历史并深入地反省与总结。 城市发展要搞好建设，主要考虑两个方面： 城市地标是什么城市文化母体是什么假如一个城市地标模糊、母体过分破坏，那么这个城市就丧失了个性。在此基础上，我们能够回答，什么是好的城市。( 摘编自许纪霖优美能否离我们远去 ，有修改 )1.以下对于原文的理解和剖析，不正确的一项为哪一项 ( )(3 分 )A.“明日的城市”模式是依照理想兴建完满城市，而“拼贴城市”模式是对新旧元素合理地弃取。B. 生活是由理性人为建立仍是由历史文化演从而成， 是由人类城市建设不同模式决定的。C.一个拥有独到个性与魅力的城市， 不是将历史视为负担， 而是珍爱并传承自己的历史文化。D.中国古代崇

6、尚“天人合一”“道法自然 的思想，着重人文精神，城市建设表现多元特点。2.以下对原文论证的有关剖析，不正确的一项为哪一项 ( )(3分)A.文章开篇对两种城市建设理论及模式进行阐释， 指出新中国城市建设深受第一种理论影响。B.第二段经过两种城市建设理论思想方式的比较揭露了我国在城市建设中以前出现的问题。C.第三段以中国古代各具特点的城市群落为例， 说明中国城市发展的历史中有很多经验值得我们借鉴。D.文章在结尾处提出了好的城市建设的标准， 重申办理好城市地标与城市母体关系的重要性。3. 依据原文内容，以下说法正确的一项为哪一项 ( )(3 分)A. 新中国早期工业化进度严重破坏了自然生态及历史文

7、化， 可见“明日的城市”模式是错误的。B.“舟行碧波上，人在画中游”表现了环境与人的交融，实现了道家建设生态城市的主张。C.好的城市建设， 第一要实现城市空间拓展， 以后要达成对城市原有特点文化保存与传承的任务。D.“拼贴城市”是一种平和的建设方式，有助于实现历史与现代的对接，对当下中国的城市建设有重要启示。( 二) 适用类文本阅读 ( 此题共 3 小题， 12 分)阅读下边的文字，达成 46 题。资料一：近些年体罚现象时有发生， 引起了社会上好多人否认教育惩戒存在的价值与意义。近期，江苏一学校 20 多名学生家长联名检举一位数学老师对学生进行变相体罚，随后当地教育局对此睁开检查并认定为变相体

8、罚，进行了通告责备。记者认识到，曾有老师因为学生讲堂上顶嘴自己，就把该学生带到办公室扇了两个耳光，用脚踢了几下，又将该学生带到班级， 让班上学生每人打他一巴掌。滥用惩戒权致使惩戒过分现象层出不穷，重修家校相信，打破“猜忌链” ，两方一定就可否实行惩戒、 由谁来实行惩戒、 惩戒的形式和程度这些基本问题达成共鸣。教师惩戒权有理可循， 可是尚不可以真切做到有法可依， 教育法律法例中缺乏对教师惩戒权的明确与规范。教育自己含有“惩戒”之意，但没有法律保障的教育惩戒，如同达摩克利斯之剑，随时存在隐患。赐予教师惩戒权立法足够的重视并建立完好的法例系统，未然成为事不宜迟。( 选自 2018 年 5 月 7 日

9、半月谈 )资料二：记者采访了杭城 10 位小学校长，每个人都表达了这样一个相同的看法：夸奖与责备、 奖赏与处罚是教育的两种最主要的方式， 缺一不行。 可是此刻好多教师对教育惩戒望而止步， 在管理学生上采纳不作为的做法。 我们的学校教育应当用一种什么样的惩戒方式， 让教育的这种手段能在老 师、家长之间达成共鸣，这将是一个重要课题。采访中，多位受访校长、教师反应，长远以来，各级教育主管部门对禁止教师体罚等规定再三告诫，而对力挺教师适量履行惩戒权却“默不作声” 。执纪和维权的失衡，让一些老师选择“明哲保身” ，形成“不想管、不可以管、不敢管”的气氛。好多老师被迫放弃惩戒这种教育手段，家长的一些做法是

10、主要原由。“你们整个学校都在欺凌我孙子 ! ”前不久，一位老人情绪激动冲入了孙子所在学校的校长办公室。 因为其孙子在学校上课不听讲考试不答题， 班主任严肃责备了他。孩子回家告诉了爷爷，爷爷一气之下冲入了校长办公室。从一些新闻中可见端倪：老师责备学生只考 3 分，被家长暴打致住院；孩子座位被调整，家长投诉要求接班主任；老师通告孩子成绩，被“后进生”家长要求登门致歉；孩子出错被叫家长，家长带着律师和录音笔来校正峙 一小学生家长曹林说： “适量惩戒自然有益于孩子的成长，但我对给予学校和老师惩戒权持保存态度。 ”他担忧，假如给予学校和老师惩戒权， 老师们对“度”的掌握很难一致， 每个学生的心理蒙受能力

11、不相同， 假如惩戒不妥， 可能会造成意想不到的结果。华东交通大学心理学教授、心理素质教育研究院常务副院长舒曼认为，社会上一些家长的过分维权，致使老师因为担忧“闹事”而不肯履行教育惩戒权，这是无奈的自我保护。( 摘编自 2018 年 12 月 10 日钱江晚报 )资料三：2019 年 11 月 22 日，教育部公布了中小学教师实行教育惩戒规则 ( 征采意见稿 ) ( 以下简称规则 ) ，建议反应截止时间为 2019 年 12 月 22 日。规则明确提出，教育惩戒是教师执行教育教课职责的必需手段和法定职权，教育行政部门、 学校应当支持教师正当履行教育惩戒权， 遏止有害于学生或者入侵学生合法权益的言

12、行。 同时，还对教育惩戒的实行原则合用情况以及教育惩戒的方式作出规定。中国人民大学教育学院教授申素平认为： “它给了教师一份引导，明确告诉教师，当孩子出错时，你这么做没问题，责备、留校、不超出一堂课的站立、适合的体育训练都无可指摘。同时， 规则也能让学生直观清晰地知道教师实行教育惩戒的对与错， 知道自己什么能做， 什么不可以做， 出错时被教师教育惩戒也能心悦诚服，从而能够主动拘束自己，自觉规范自己的言行。此外，规则也为学生及其家长对教师实行的教育惩戒，赐予申述的权益。 ”中国传媒大学法律系副主任郑宁认为， 国际趋向促进我国一定健全教育惩戒的法律法例，好多发达国家都有教育惩戒权的明确规定， 比方

13、日本学校教育法规定了对学生惩戒方式包含罚站、增添值日次数、下学后罚留教室、警示、休学等；美国教师的惩戒权包含语言责怪、留校、惩戒性转学、短期休学、开除等；而英国规定，老师有权经过身体接触管制不守规矩的学生， 教师的惩戒方法还包括：室外立正反省、罚写作文、周末不让回家、让校长惩戒、休学等。英国中小学生如无故逃课， 不单会遇到严苛责备，其父亲母亲还将面对 5000 英镑以下的罚款；在我们的邻国韩国和新加坡，则保存了“抽打”等方式。( 选自 2019 年 11 月 29 日人民网 )4.以下对资料有关内容的理解，不正确的一项为哪一项 ( )(3 分)A.滥用惩戒权现象的发生， 从一个侧面说了然没有法

14、律保障的教育惩戒， 随时存在隐患。B.一些老师选择“明哲保身” ，“不想管、不可以管、不敢管” ，致使执纪和维权的失衡。C.一些家长的过分维权是好多老师被迫放弃惩成这种教育手段的主要原由。D.好多发达国家经过立法， 给予教师教育惩戒权， 明确规定了教育惩戒的多种方式，有的国家还同意罚款和责打。5.以下对资料有关内容的归纳和剖析，正确的一项为哪一项 ( )(3分)A.资料一经过教师滥用惩戒权的现象说明给教师惩戒权立法并建立完好的法例系统的急迫性。B.资料二引述一些新闻中的报导意在证明夸奖与责备、 奖赏与处罚是教育的两种最主要的方式。C.有的家长担忧，假如给予学校和老师惩戒权，老师们对“度”的掌握

15、很难统一，假如惩戒不妥，将会造成意想不到的结果。D.规则明确告诉教师，当孩子出错时，教师应当用责备、留校、罚站、适当的体育训练四种方式。进行惩戒。6.促进中小学教师实行教育惩戒规则 ( 征采建议稿 ) 出台的主要要素有哪些请联合上述资料，归纳并简要剖析。 (6 分)( 三) 文学类文本阅读 ( 此题共 3 小题， 15 分)阅读下边的文字，达成 7 9 题。一心一境林清玄小时候我经常寄住在外祖母家， 有很多表兄弟姐妹， 每次相约饭后要一同去玩，吃饭时就不可以放心，老是胡乱地扒到嘴里咽下，内心尽想着玩乐。这时，外祖母就会用她的手杖敲我们的头说： “你们吃那么快，要去赴死吗”这句话令我一时呆住了，

16、而后她就会从容不迫地说： “吃那么紧，怎么会知道一碗饭的味道呀 ! ”当时深记住外祖母的话，此后，吃饭便十分专心，老是好好吃了饭再出去玩。以前不感觉这两句话有什么了不起的地方， 长大此后，年纪日长愈感觉这两句平常的话有至理在焉，这不正是禅宗祖师所说的“吃饭时吃饭，睡觉时睡觉”那种活在当下的精神吗“活在当下” 看来是平常语言， 其实是一种极为勇迈的精神， 是把“过去”与“将来”做一截断，使心思处在一心一境的状态，一个人假如能时时刻刻都处于一心一境，就没有什么困难能牵住他，也没有什么难过能摇动他了。一心一境是疗治人生的颠簸、不安、难过、凌乱最有效也最简略的方法，因为人的乐受与苦受虽是感觉真切， 倒

17、是一种空相， 若能安住于每一个当下， 苦受就不那样苦， 乐受也没有那么乐了。 惋惜的是，人常常是一心好几境 ( 怀忧过去，惊慌将来 ) ，或一境生起好几种心 ( 信念如同江河，颠簸不只 ) ，长此过去，就被感觉所欺瞒，不可以超越了。不可以活在一心一境之中， 那是因为世人常常重视结局， 而不重视过程， 极少人体验到全部的过程乃是与结局联络的。 一个人假如不可以在吃饭时品尝米饭的甜美，又何以能深刻地品尝人生呢一个人若不可以深入一碗饭， 不知蓬莱米、在来米，甚至糯米的不同，又怎样能在生命的苦乐中有更深切的认识所以吃饭、睡觉、品茶，看来是人生小事，却能由一心一境在平庸中见出非凡，也就能以实践的态度契入

18、生活，而获得自在。以前有人问一位禅师说： “什么是解脱难过最好的法门”禅师说：“在难过时就蒙受难过，在该死的时候就坦率地死，这即是解脱难过最好的法门。”难过或死亡是人人所不肯见到或碰到的， 但若不可以深刻品尝难过， 何尝能知道安全喜乐的真味道若不可以对死亡有所领悟，又怎样能珍惜活着的时候呢又有一位禅师问门人说： “寒热来时往哪处去”门人说：“向无寒暑处去 ! ”禅师说：“冷时冻死你，热时热死你 ! ”这世界本来并无一个无寒暑的地方能够躲避生之恸， 所以最好的方法是水里来、火里去，不避于寒热，寒热自然就莫可何如了 ! 这也是一心一境。时人的烦恼就是严寒的时候暑天， 到了真切热的节气， 又感觉能冷

19、一些就好了。 晴日的时候想着雨景之美，雨季到暂时，又诉苦没有好的天气，所以，生命的真味就被蹉跎了。一心一境是活在每一个眼前的节气， 是肩负正在遭到的变化不定的人生， 那就像拿着铁锤吃核桃， 核桃应声而裂，人生的核桃或有无聊之时， 或有表面美好、内部朽坏的，但在每一个下锤的节气都能怀抱美好的期望。自然，人的生命历程假如能像苏东坡所说的： “无事以当贵，早寝以当富，安步以当车， 晚食以当肉。”那是最好的状况。 惋惜在现代社会里几乎没有无事、早寝、安步、晚食的人了。所以怎样学习以“一心一境”的态度生活，就变受益发难得。苏东坡在春渚纪闻里还说： “处贫贱易，处荣华难。安劳累易，悠闲散难。忍痛易，忍痒难

20、。人能悠闲散，耐荣华，忍痒，真有道之士也。 ”这是苏东坡的至理名言，但我的见解有些不同，我感觉要处贫贱、安劳累、忍难过都是相同难的，惟有一心一境的人，能贫富、劳闲、痛痒，皆一体观之，这才是真切的“有道”。活在每一个过程，这是真切的解脱，也是真切的自在， “吃饭时吃饭，睡觉时睡觉”的禅语也能够说： “难过时难过，快乐时快乐。 ”这使我想起元晓大师说的话，他说：“纵使尽全部努力，也没法阻挡一朵花的凋落。所以在花凋落时好好赏识它的凋落吧 ! ”人生的最粗心义不在奔赴某一目的， 而是在肩负每个过程。 有一次在报纸上看到汽车广告说：“从零加快到一百公里， 只需六秒钟 ! ”这广告使我想起外祖母的话：“你

21、驶那么紧，要去赴死呀 ! ”活在苦中，活在乐里 ; 活在盛放，也活在凋落 ; 活在烦忧，也活在智慧 ; 活在不安，也活在止息。这是面对磨难的生命最好的方法。( 选自心有欢欣过生活 )7. 以下对文真有关内容和艺术特点的剖析鉴赏，不正确的一项为哪一项 ( )(3 分 ) A. 本文开篇从小时候不专心吃饭写起， 得出人应当活在当下的感悟。 作者从生活细节中得出了大的人生看法，拥有“启示式的东方神韵” 。B. 作者认为一心一境能够治疗人生的不安与难过， 一个人假如长时间地处于一心多境，就简单被感觉欺诈，永久没法超越了。C.苏东坡春渚纪闻 中的看法是对一心一境最好的解说， 也启示我们在现实生活中将贫富

22、、劳闲、痛痒一体观之，做一个真切的有道之人。D.作者能够以踊跃的态度关注现代人生计中面对的各样烦恼，并赐予人文关心，意蕴深远，振聋发聩。8.文中的“一心一境”有多重内涵，请联合文章内容加以归纳。(6 分)9.本文语言极具特点，请联合文本简要赏析。 (6 分)二、古代诗文阅读 (34 分)( 一) 文言文阅读 ( 此题共 4 小题， 19 分)阅读下边的文言文，达成 1013 题。李广利，中隐士。女弟李夫人有宠于上。太初元年，以广利为贰师将军，发属国六千骑及郡国 恶少年数万人过去 ( 大宛 ) ，期至贰师城取善马， 故号“贰师将军”。既西过盐水，当道小国各坚城守，不肯给食，攻之不可以下。下者得食

23、，不下者多日则去。比至郁成，士才有数千，皆饥罢。攻郁成城，郁成距之，所杀伤甚众。贰师将军与东右计至郁成尚不可以举况至其王都乎引西还来往二岁至敦煌士可是什一二。其夏，汉亡浞野之兵二万余于匈奴，公卿 议者皆愿罢宛军，专力攻胡。天子业发兵诛宛，宛小国而不可以下，则大夏之属渐轻汉，而宛善马绝不来，乌孙、轮台易苦汉使，为外国笑。乃案言伐宛尤不便者邓光等。益发戍甲卒十八万酒泉、张掖北，置居延、休屠以卫酒泉。而发天下七科适 ，及载糒 给贰师，转车人徒相连属至敦煌。而拜习马者二人为执驱马校尉，备破宛择取其善马云。于是贰师后复行，兵多，所至小国莫不迎，出食给军。至轮台，轮台不下，攻多日，屠之。自此而西，平行至宛

24、城，兵到者三万。宛兵迎击汉兵，汉兵射败之，宛兵走入保其城。贰师欲攻郁成城，恐留行而令宛益生诈，乃先至宛。宛城中无井，汲城外流水， 于是遣水工徙其城下水。 决其水原，移之，则宛固已忧困。围其城，攻之四十余日，宛贵人谋曰： “王毋寡匿善马，杀汉使，今杀王而出善马，汉兵宜解，即不，乃力战而死，未晚也。 ”宛贵人皆认为然，共杀王。相与谋曰：“汉所为攻宛，以王毋寡。 ”持其头，遣人使贰师，约曰： “汉无攻我，我尽出善马，恣所取，而给汉军食。 ”贰师闻宛城中新得汉人知穿井，而其内食尚多，许宛之约。宛乃出其马，令汉自择之，而多出食食汉军。汉军取其善马数十匹，中马以下三千余匹， 而立宛贵人之故时遇汉善者名昧蔡

25、为宛王， 与盟而罢兵。 注 七科适：西汉有战争时征派至边境去服兵役的七种人。糒：干粮。( 选自汉书张骞李广利传 ，有修改 )10.以下对文中画波涛线部分的断句，正确的一项为哪一项 ( )(3分)A.贰师将军与左右 / 计至郁成 / 尚不可以举 / 况至其王 / 都乎引而还 / 来往二岁 / 至敦煌士 / 可是什一二B.贰师将军与左右计 / 至郁成 / 尚不可以举 / 况至其王都乎 / 引而还 / 来往二岁 / 至敦煌 / 士可是什一二C.贰师将军与左右 / 计至郁成 / 尚不可以举 / 况至其王都乎 / 引而还来往 / 二岁 / 至敦煌士 / 可是什一二D.贰师将军与左右计 / 至郁成 / 尚

26、不可以举 / 况至其王 / 都乎引而还来往 / 二岁至敦煌/ 士可是什一二11. 以下对文中加点的词语有关内容的讲解，不正确一项为哪一项 ( )(3 分)A. 元年：我国旧时以人君即位的第一年为元年。 建元指开国后第一次成立年号，改元意味着改换了君主。B.郡国：郡和国的并称。汉初，兼采封建及郡县之制，分天下为郡与国，郡直属中央，国分封诸王、侯。C.公卿：“三公九卿”的简称，“公”是周朝封爵之首， “卿 是高级长官或爵位的称呼。本文代指 高官。D.拜：指经过某种仪式来授与官职，常用为泛指授与官职、委任。与之意思相近的还有“除”。12. 以下对原文有关内容的归纳和剖析，不正确的一项为哪一项 ( )

27、(3 分 )A.李广利身负重担，但当初出师不利。他肩负为汉军选用良马的重担而出行，可是行至郁成，士卒已损失沉重。B.汉朝在军事安排上建议有分歧。公卿们都认为汉军已经消灭了很多匈奴兵，能够休战了，而邓光等人认为应攻打宛。C.李广利带兵打仗机智灵巧。 他依据宛城城中无井要吸取城外流水的状况， 断 绝了宛城的水源，宛城固守者所以困苦不堪。D.宛国国王行为失当，上下失和。国王毋寡隐蔽好马，杀戮汉朝使者，使宛陷人窘境，惹起手下人的不满，致使身首异处。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (10 分)(1)天子业发兵诛宛，宛小国而不可以下，则大夏之属渐轻汉。(2)而立宛贵人之故时遇汉善者名昧蔡为宛王，

28、与盟而罢兵。( 二) 古代诗歌阅读 ( 此题共 2 小题， 9 分)阅读下边这首唐诗，达成 1415 题。江涨杜甫江发夷狄涨，山添雨雪流。高声吹地转，高浪蹴天浮。鱼鳖为人得，蛟龙不自谋。轻帆好去便，吾道付沧洲 。 注 杜臆：“时必蜀中有兵乱，感江涨而起兴，故有末句。 ”沧洲，古经常用以称隐土的居处。14.以下对这首诗的理解和剖析，不正确的一项为哪一项 ()(3 分 )A.首联中“江发夷狄涨” 照顾题目，而“山添雨雪流” 交代了 “江涨” 的原由。B.颈联运用“比”的手法，经过描绘鱼鳖被人捉去，蛟龙自己难保，委宛表达对混乱中百姓的担忧。C.尾联中诗人终于趁着江涨坐船走开蜀地， 前去归隐之地，心情

29、立时轻松欢乐。D.整首诗歌环绕“江涨”而写，选用意象宏伟壮观，遣辞用字沉着精工，形成了阔大雄浑的语言风格。15. 本诗颔联匠心独运，超群拔俗，请简要赏析。 (6 分)( 三) 名篇名句默写 ( 此题共 1 小题， 6 分)16.补写出以下句子中的空缺部分。（ 1）杜甫在登高顶用“ ， ”从空间的角度描述出壮阔萧索的秋景，此中也包含着自己韶光易逝，壮志难酬的悲怆情怀。（ 2 ）先人常以同一意象来表情达意。苏轼水调歌头明月几时有中“ ， ”就与南北朝谢庄月赋中“隔千里兮并明月”相像；欧阳修“离愁渐远渐无量，迢迢不停如春水” 则与李煜虞佳人中“ ”相像。三、语言文字运用(20分)阅读下边的文字，达成

30、1719 题。1958 年动工建设的成昆铁路，所穿越的幽谷峻岭被多国专家断言为“筑路禁区”，地质灾祸隐患点位散布之高，世所稀有。但是，筑路大军不怕苦与累，不惧险和难，在技术装备落伍的状况下， 打通了这条西南地域交通大动脉，被联合国列为“二十世纪人类征服自然的三大奇观”之一。光阴流逝，精神不朽。此刻天的人们乘坐列车行进在成昆线上，依旧能够感遇到当年建设者身上的刺眼精神印记， 那是对国家和民族的激烈责任感、 使命感，那是在 环境下挺直起的不卑不亢的精神脊梁。 “前锋者为成功者确立了基础，它们在生命的高度上应当是一致的。 ”这句植物学家钟扬的 ，相同合用于千千千万投身国家建设、 奉献社会发展的无私爱

31、国者。 他们让我们感觉到以身许国、沉醉内心的情怀，爱国主义感动灵魂的力量；他们奋斗不息、奉献不只的身影，激励我们抬头阔步的行进。万里功名在实干， 。今日的中国， ( ) 只需我们以爱国情怀为帆，以实干逐梦为舵， 每个人做好一件事， 拼起来就是伟大祖国的绚烂明日。17.挨次填入文中横线处的词句，全都适合的一项为哪一项 ( )(3 分)A. 硬是艰辛卓越肺腑之言百舸争流看今朝B. 依旧困难竭蹶肺腑之言百万雄狮创新潮C. 硬是困难竭蹶金玉良言百万雄狮创新潮D. 依旧艰辛卓越金玉良言百舸争流看今朝18.以下填人文中括号内的语句，连接最适合的一项为哪一项 ( )(3 分)A.哪处不是做事创业的舞台，大显神通的机会B.哪处不是做事创业的机会哪处不是大显神通的舞台C.哪处没有大显神通的机会做事创业的舞台D.哪处不是