研究生考试《心理学》模拟考试试题 附答案.docx

1、研究生考试心理学模拟考试试题 附答案2022年研究生考试心理学模拟考试试题 附答案考试须知：1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。姓名：_考号：_ 一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、性格是人在对现实的稳定的_和习惯化了的_中所表现出来的个性心理特征。2、气质是_现象，高级神经活动类型是气质的_基础。3、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的_，又称注意的_。4、根据思维过程中的凭借物或思维形态不同，把它分为_、_和语词逻辑思维。5、同一

2、时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的_，又称注意的_。6、艾宾浩斯用首创的便于控制的识记材料，即无意义音节来研究记忆，从而揭示了人类遗忘的规律是_ 、_ 。7、观察过程总是伴随着_活动，因此有把观察称为_。8、解决问题的思维过程有：提出问题、_、_和验证假设。9、思维是客观事物或现象在人脑中_和_的反映。10、人的心理现象极其复杂，概括来说它主要包括既有联系有区别的_和_两大部分。 二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、把注意保持在同一活动上的时间是指（ ）A.注意的广度B.广义注意稳定性C.狭义注意稳定性D.注意的转移2、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（ ）A.服从B

3、.从众C.模仿D.暗示3、个体行为和心理活动的内部心理动力是（ ）A.感觉B.知觉C.需要D.能力4、学生情绪情感发展最突出的特点是（ ）A.具有两面性B.具有稳定性C.具有外显性D.具有境遇性 5、下列哪个选项是根据动机对活动作用大小划分的。（ ）A.主导动机和辅助动机B.意识动机和潜意识动机C.高尚动机和低级动机D.生理性动机和社会性动机6、在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物或现象是（ ）A.原型B.定势C.迁移D.变式7、能力是一种（ ）A.认识过程B.情感过程C.意识过程D.个性心理特征8、编制16种个性因素问卷的心理学家是（ ）A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D

4、.艾森克9、一般能力的综合体是（ ）A.社交能力B.智力C.操作能力D.创造能力10、在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时，努力地把自己的注意维持在学习内容上，这时的注意是（ ）A.随意后注意B.有意注意C.不随意注意D.有意后注意11、用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是（ ）A.实验法B.观察法C.调查法_D.测验法12、记忆过程包括（ ）A.识记、保持、回忆或再认 B.形象记忆、运动记忆、情绪记忆和语词记忆 C.识记、保持和遗忘 D.再认、重现和记忆 13、（ ）被誉为心理学之父或心理学第一人。A.冯特B.洛克C.笛卡儿D.缪勒14、看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视象大

5、小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是（ ）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性15、在一定范围内，人不随知觉条件的变化而保持对客观事物相对稳定的映象不变，这是（ ）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性16、根据是否需要意志努力，可以把记忆分成（ ）A.感觉记忆、短时记忆和长时记忆B.有意记忆和无意记忆C.机械记忆和逻辑记忆 D.外显记忆和内隐记忆17、在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室,使心理学成为一门独立科学的学者是（ ）A.冯特B.华生C.费希特D.弗洛伊德18、人以知识经验为基础对感知事物加以处理并作出解释或判断的组织加工过程是（

6、 ）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性19、气质类型在社会上评价是（ ）A.都是好的B.都是坏的C.有好有坏D.无好坏之分20、在实际需要时，能够迅速灵活地提取信息以解决当前实际问题的记忆品质是（ ）A.记忆准备性B.记忆正确性C.记忆持久性D.记忆敏捷性 三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、意志：2、兴趣：3、感觉：4、知觉的恒常性：5、注意的转移：6、能力：7、性格的理智特征：8、气质： 四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、（ ）人本主义心理学反对精神分析论对人的异化，反对行为主义的生物还原论和机械论的观点。2、（ ）“天生的聋子决不能想象出悠

7、美的音乐，天生的盲人决不能想象出春天的美景。” 说明想象是有现实基础的，材料来自客观现实。3、（ ）知觉是人脑对事物个别属性的反应。4、（ ）精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。5、（ ）复述是短时记忆保持的重要机制。6、（ ）“江山易改，本性难移”说明的是气质的稳定性特征。7、（ ）朝令夕改、人云亦云、随风转舵是缺乏意志自制力的表现。8、（ ）人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。9、（ ）人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。10、（ ）后学习的材料对先前学习材料的干扰作用叫做正迁移。 五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、引起和保持有意注意的条件。2

8、、试述创造性思维的特征及其培养。3、什么是再造想象？再造想象的形成与发展应具备哪些基本条件？4、简述耶克斯多德逊定律。5、马斯洛是怎样划分需要层次的？6、教师的情绪与情感的及其作用。 六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、论述知觉的特性？参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、态度 行为方式2、心理 生理3、广度 范围4、动作思维、形象思维5、广度 范围6、先快后慢 先多后少7、思维 思维的知觉8、明确问题 提出假设9、间接 概括10、心理过程 个性过程二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、B2、C3、C4、A5、A6、A7、D8、B9、B10、B11、D

9、12、A 13、A14、D15、D 16、B17、A 18、C19、D20、D三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、意志：是人自觉的确定目的，并根据目的调节支配自己的行为，克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。2、兴趣：是指个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。人类的兴趣表现在力求认识世界，因此又叫认识兴趣。3、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。4、知觉的恒常性：知觉对象的物理特性在相对微小的范围内发生变化时，知觉形象仍然不变的特性。5、注意的转移：是指根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意特征。6

10、、能力：是指能够顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征，即能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利进行的心理特征。7、性格的理智特征：是指人在感觉、记忆和思维等认知活动过程中所表现出来的性格特征。又称性格的认知特征。8、气质：是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征，它不以人的活动目的和内容为转移。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、对2、对3、错4、错5、对6、对7、错8、错9、错10、错五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、（1）加深对任务的理解，合理地组织活动。对任务的重要性理解的越清楚深刻，完成任务的愿望越强烈，与完成任务有关的一切事物越能引起人的注意；在明确任务的

11、前提下，合理地组织安排好活动直接有利于注意的集中。（2）排除无关因素的干扰。有意注意是需要以顽强的意志同各种干扰作斗争而坚持的。（3）培养间接兴趣。间接兴趣是指对活动目的或结果的兴趣，间接兴趣越稳定，越能对活动对象产生有意注意。2、特征: 1、既需要发散思维，又需要集中思维；2、创造性思维没有现成的答案；3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征；4、灵感状态；5、创造性思维需要创造性相象的参与。3、再造想象是指根据语言的描述图形或符号示意，在人脑中产生的有关事物新形象的过程。要形成正确的再造想象就必须能正确理解和掌握词与实物之间标志的意义，否则想象活动难以进行并会导致错误。由于表象是想象的基

12、本材料，表象愈丰富，想象的内容也愈丰富，因此，丰富的表象储备是再造想象形成的基本条件之一，同时，再造想象不仅依赖于已有表象的数量，也依赖于已有表象的质量，正确反映客观事物的直观材料愈丰富，再造想象的内容就愈生动、愈正确。 4、动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。面临容易或简单的任务时增强动机有利于提高活动效率，在执行困难或复杂的任务时则动机的最佳水平应低些。5、马斯洛需要层次理论： （1）生理需要；（2）安全需要；（2） 社交需要；（4）尊重需要；（5）自我实现需要。（2）马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。需要的五种层次：从低级到高级依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需

13、要、自我实现的需要。各层次的关系及作用：a.需要层次越低，力量越强大。b.当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导动机。一旦较低层次的需要得到满足，较高一层的需要便会占主导地位，支配个体的行为。6、（一）教师情绪与情感的亲切功能，可促使学生的身心健康发展。师生关系是影响学生发展、成长的重要人际关系，教师能够激发学生生活、学习的积极性，学生乐于亲近老师，使学生的身心健康得到健康发展。（二）教师情绪与情感的理解功能，可引起学生心理上的共鸣。老师利用自己情绪与情感的感染力向学生提出要求，会使学生感到亲切与善意，就易于为他们所接受，成为学生前进的动力。（三）教师情绪与情感的迁移功能，可增强

14、学生的学习兴趣。教师对学生真挚的感情“投射”到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感，使学生产生对老师的亲切感、信任感，进而把对老师的爱迁移到他所教授的课上。（四）教师情绪与情感的内化功能，可使学生效法老师。模仿是青少年学习的一种有效方式，而积极的情感能够促进他们进行模仿学习。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、答：人对于客观事物能够迅速获得清晰的感知，这与知觉所具有的基本特性是分不开的。知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。一、知觉的选择性知觉的选择性在于把一些对象（或对象的一些特性、标志、性质）优先地区分出来。客观事物是多种多样的，人总是有选择地以少数事物作为知觉的对象，对

15、它们的知觉格外清晰，被知觉的对象好像从其他事物中突出出来，出现在“前面”，而其他的事物就退到后面去了。与此相关的生理基础是：大脑皮层中一个兴奋中心占优势，同时皮层的其余部分受抑制。知觉的选择性揭示了人对客观事物反映的主动性。知觉的选择性依赖于个人的兴趣、态度、需要以及个体的知识经验和当时的心理状态；还依赖于刺激物本身的特点（强度、活动性、对比）和被感知对象的外界环境条件的特点（照明度、距离）。二、知觉的理解性知觉的理解性表现为人在感知事物时，总是根据过去的知识经验来解释它、判断它，把它归入一定的事物系统之中，从而能够更深刻地感知它。这就是知觉的理解性。从事不同职业和有不同经验的人，在知觉上是有

16、差异的。如工程师检查机器时能比一般人看到、听到更多的细节；成人的图画知觉与儿童相比，能更深刻地了解图画的内容和意义，知觉到儿童所看不到的细节。三、知觉的整体性人在知觉客观对象时，总是把它作为一个整体来反映，这就是知觉的整体性。知觉对象是由许多部分组成的，各部分具有不同的特征，但是人们并不把对象感知为许多个别的、孤立的部分，而总是把它知觉为一个统一的整体。它是客观对象的许多部分形成的复合刺激物，大脑皮层对复合刺激物的各个组成部分及其相互关系，进行分析、综合，从而反映客观对象各种属性的关系，形成关于对象的完整映象。例如，走进教室，人们不是先感知桌椅，后感知黑板、窗户而是完整地同时反映它们。知觉的整

17、体性是多种感知器官相互作用的结果。知觉的整体性与感知的快慢，同过去经验和知识的参与有关，阅读速度就是随着人的阅读经验的积累及把较小的单元（词）组成较大的单元（句子）而逐渐加快的。四、知觉的恒常性当知觉的条件在一定范围内发生改变时，知觉的映象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。例如，对过去认识的人，决不会因为他的发型、服装的改变而变得不认识；一首熟悉的歌曲，不会因它高八度或低八度而感到生疏，或因其中个别曲子走调，就认为是别的歌曲；教师判断学生的错别字，如“尖瑞科学”，不会因“端”字写成了“瑞”字，而不去感知尖端科学。知觉的恒常性对生活有很大的作用，正确地认识物体的性质比单纯地感知局部的物理刺激物有较大的实际意义，它可以使人们在不同情况下，按照事物的实际面貌反映事物，从而能够根据对象的实际意义去适应环境。如果知觉不具有恒常性，那么个体适应环境的活动就会更加复杂，在不同情况下，每一认识活动，每一反应动作，都要来一番新的学习和适应过程，实际上也就是使适应变为不可能的了。