彩光变变变教案.docx

1、彩光变变变教案彩光变变变教案彩光变变变教案5篇彩光变变变教案1活动目标1、激发探索光的兴趣。2、感知光透过各种物品后颜色和形状的变化。3、能大胆、清楚地表述自己的操作过程和结果，并尝试用符号记录。4、积极参与探索活动，萌发求知欲，体验成功快乐。5、培养幼儿观察能力及动手操作能力。活动准备手电筒幼儿每人一个，并学会使用；各种颜色的布、皱纹纸以及各种玩具；“我的新发现”记录图、彩色笔、标志符号；一段舞台灯光视频、一段节奏强烈的音乐。活动过程：一、导入活动：出示电筒，激发幼儿的兴趣。提问：小朋友们，这是什么？手电筒发出了什么颜色的光？二、第一次自主探索。（手电筒的光透过彩色布、彩色纸后，光颜色的变化

2、。）1、看一看，摸一摸，老师准备了什么材料？（各种颜色的布、纸。）2、讨论：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化呢？3、小实验：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化。（手电筒前面放上红色的布，光就变成红色；手电筒蒙上紫色皱纹纸，光就变成了紫色了）4、我们得出的结论：手电筒的光透过彩色布、彩色纸，光变出了各种各样的颜色。5、幼儿将自己的发现记录在“我的发现”图表上。三、第二次自主探索。（手电筒的光透过玩具后，光形状的变化。）1、看一看，摸一摸，老师还带来了什么？（是各种各样的玩具）2、讨论：玩具、手电筒一起玩一玩，光还会有什么变化呢？3、实验：用玩具和手电筒玩玩，看看光还会有什么变化？（用有

3、孔的玩具和手电筒一起玩，光变出了好多小汤圆；光变出了一朵花，手电筒动花也会动）4、我们得出的结论：手电筒的光透过玩具，不仅颜色会变，形状也会变。5、幼儿展示自己的新发现，并在“我的发现”图表上记录新发现。四、观看舞台灯光视频，制作彩色灯，师幼表演。幼儿邀请客人老师当灯光师，自己当小演员，一起表演。五、活动延伸教师、幼儿、家长一起寻找资源，探索手电筒的光透过其他的材料后，如水、镜子等光还会发生什么奇妙的变化。活动反思刚开始进行“彩光变变变”活动时，我和幼儿都遇到了不少问题。面对这些问题，我们共同实践、共同研究、共同学习，将活动不断深入下去。最初的设想是投放了手电筒、颜色鲜艳的皱纹纸，并预设幼儿会

4、喜欢的活动过程，但考虑到材料单一，幼儿的兴趣持续不会太长。于是我潜下心来观察思考，发现幼儿对“光”发生变化这一现象是很感兴趣的，先观察幼儿感兴趣的东西，再抓住幼儿的兴趣点深层次地挖掘。而后，我物色了大量能让手电筒光改变的材料，如糖纸、各色布、透明纸、水果泡沫网、雪花片等亲自试验，试验结果出乎意料的成功。手电筒的光透过这些材料不仅颜色变得鲜艳漂亮，形状也发生了变化。第一次探索游戏时教师让幼儿在用手电筒和布、纸玩的过程中，自己去观察、比较、发现。尽管幼儿观察到的变化是很微小的一方面，但是通过他们个体经验的整合，以及相互间的交流、补充、完善，使探索的结果全面而细致。第二次探索游戏时光透过有孔的玩具时

5、，在活动的推进过程中，教师在幼儿猜测一实验一再猜测一再实验的矛盾冲突中，引导幼儿探索发现，培养幼儿有步骤解决问题的方法。这些新发现使幼儿在新一轮的活动中幼儿异常激动，感到妙趣横生、其乐无穷。事实证明，追随幼儿兴趣，根据幼儿的发展需要，选择有价值、有意义的点进行活动，这样更有利于幼儿通过自己的发现主动构建相关的知识经验。彩光变变变教案2活动设计背景我们班的小朋友因为年龄小，所以存在着好动，学习注意力不集中等年龄特点。为了激发小朋友的兴趣爱好，根据他们的需要，依据课改纲要的要求，按照在科学游戏环境创设的时候要遵循的原则及建立科学区域游戏的时候要遵循的原则来设计本次活动。活动目标1、认知目标：感知光

6、透过各种物品后颜色和形状的变化。2、技能目标：能大胆、清楚地表述自己的操作过程和结果，并尝试用符号记录。3、情意目标：激发探索光的兴趣。4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。5、激发幼儿对科学活动的兴趣。教学重点、难点其重点是：让孩子感受光透过各种物品后颜色和形状的变化，难点：对五六岁的孩子来说能清楚地表述是一件很难的事。活动准备手电筒幼儿每人一个，并学会使用；各种颜色的布、皱纹纸以及各种玩具；“我的新发现”记录图、彩色笔、标志符号；一段舞台灯光视频、一段节奏强烈的音乐。活动过程（活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开

7、始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注：重点表述基本环节）一、导入活动：出示电筒，激发幼儿的兴趣。提问：小朋友们，这是什么？手电筒发出了什么颜色的光？二、第一次自主探索。（手电筒的光透过彩色布、彩色纸后，光颜色的变化。）1、看一看，摸一摸，老师准备了什么材料？（各种颜色的布、纸。）2、讨论：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化呢？3、小实验：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化。（手电筒前面放上红色的布，光就变成红色；手电筒蒙上紫色皱纹纸，光就变成了紫色了）4、我们得出的结论：手电筒的光透过彩色布、彩色纸，光变出了各种各样的颜色。5、幼儿将自己的发现记录在“我的发现”图表上。分析：教师让

8、幼儿在用手电筒和布、纸玩的过程中，自己去观察、比较、发现。尽管幼儿观察到的变化是很微小的一方面，但是通过他们个体经验的整合，以及相互间的交流、补充、完善，使探索的结果全面而细致。三、第二次自主探索。（手电筒的光透过玩具后，光形状的变化。）1、看一看，摸一摸，老师还带来了什么？（是各种各样的玩具）2、讨论：玩具、手电筒一起玩一玩，光还会有什么变化呢？3、实验：用玩具和手电筒玩玩，看看光还会有什么变化？（用有孔的玩具和手电筒一起玩，光变出了好多小汤圆；光变出了一朵花，手电筒动花也会动）4、我们得出的结论：手电筒的光透过玩具，不仅颜色会变，形状也会变。5、幼儿展示自己的新发现，并在“我的发现”图表上

9、记录新发现。分析：在活动的推进过程中，教师在幼儿猜测一实验一再猜测一再实验的矛盾冲突中，引导幼儿探索发现，培养幼儿有步骤解决问题的方法。四、观看舞台灯光视频，制作彩色灯，师幼表演。幼儿邀请客人老师当灯光师，自己当小演员，一起表演。五、活动结束，幼儿快乐地离开大厅。活动延伸教师、幼儿、家长一起寻找资源，探索手电筒的光透过其他的材料后，光还会发生什么奇妙的变化。教学反思刚开始进行“彩光变变变”活动时，我和小朋友都遇到了不少问题。面对这些问题，我和小朋友们共同实践、共同研究、共同学习，将活动不断深入下去。最初，我是一厢情愿地投放了手电筒、颜色鲜艳的皱纹纸，并预设孩子们会喜欢的活动过程，可结果让人失望

10、，孩子们的兴趣只持续了十分钟，是什么原因呢？我把遇到的问题请教听课的老师，希望通过集体的智慧给我一些启示。教师们建议我不妨先观察小朋友们所感兴趣的东西，再抓住他们的兴趣点深层次地挖掘。于是我潜下心来观察思考，发现孩子们对“光”发生变化这一现象是很感兴趣的，可是因为我投放的材料太单一，而我又讲的过于投入，小朋友们很快就发现了规律，才造成了活动的停滞。于是，我物色了大量能让手电筒光改变的材料，如糖纸、各色布、透明纸、水果泡沫网、雪花片等亲自试验，试验结果出乎意料的成功。手电筒的光透过这些材料不仅颜色变得鲜艳漂亮，形状也发生了变化。这些新发现使孩子们在新一轮的活动中感到妙趣横生、其乐无穷。事实证明，

11、追随孩子们的兴趣，根据孩子们的发展需要，选择有价值、有意义的点进行活动，这样更有利于孩子们通过自己的发现主动构建相关的知识经验。彩光变变变教案3活动目标1、激发探索光的兴趣。2、感知光透过各种物品后颜色和形状的变化。3、能大胆、清楚地表述自己的操作过程和结果，并尝试用符号记录。活动准备1、趣味练习-制作光的手册2、手电筒每人一个，各种颜色的布、皱纹纸以及各种玩具。3、记录图、彩色笔、标志符号。活动过程一、导入活动1、出示电筒，激发幼儿的兴趣。2、提问：小朋友们，这是什么?手电筒发出了什么颜色的光?二、第一次自主探索。1、看一看，摸一摸，老师准备了什么材料?(各种颜色的布、纸。)2、讨论：手电筒

12、的光透过这些材料，会发生什么变化呢?3、小实验：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化。(手电筒前面放上红色的布，光就变成红色；手电筒蒙上紫色皱纹纸，光就变成了紫色了)4、我们得出的结论：手电筒的光透过彩色布、彩色纸，光变出了各种各样的颜色。5、幼儿将自己的发现记录在我的发现图表上。三、第二次自主探索。(手电筒的光透过玩具后，光形状的变化。)1、看一看，摸一摸，老师还带来了什么?(是各种各样的玩具)2、讨论：玩具、手电筒一起玩一玩，光还会有什么变化呢?3、实验：用玩具和手电筒玩玩，看看光还会有什么变化?(用有孔的玩具和手电筒一起玩，光变出了好多小汤圆；光变出了一朵花，手电筒动花也会动)4、我们

13、得出的结论：手电筒的光透过玩具，不仅颜色会变，形状也会变。5、幼儿展示自己的新发现，并在我的发现图表上记录新发现。四、观看舞台灯光视频，制作彩色灯，师幼表演。幼儿邀请客人老师当灯光师，自己当小演员，一起表演。活动结束。活动延伸教师、幼儿、家长一起寻找资源，探索手电筒的光透过其他的材料后，光还会发生什么奇妙的变化。彩光变变变教案4活动目标：1、激发探索光的兴趣。2、感知光透过各种物品后颜色和形状的变化。3、能大胆、清楚地表述自己的操作过程和结果，并尝试用符号记录。活动准备：手电筒幼儿每人一个，并学会使用；各种颜色的布、皱纹纸以及各种图形卡片；“我的新发现”记录图、彩色笔、标志符号；一段舞台灯光视

14、频、一段节奏强烈的音乐。一、导入活动：出示电筒，激发幼儿的兴趣。小朋友们，今天老师给你们带来了一个大魔箱，你们想知道魔箱里面有什么吗？（请小朋友看看箱子里面有什么）你能看到里面的东西吗？为什么看不到？（里面太黑）用什么办法才能看到里面的东西呢？（用手电筒）我们试一试，看看用手电筒能看到里面的东西吗？手电筒发出了什么颜色的光？二、第一次自主探索。（手电筒的光透过彩色布、彩色纸后，光颜色的变化。）1、看一看，摸一摸，老师准备了什么材料？（各种颜色的布、纸。幼儿说出颜色、材质）2、讨论：手电筒的光能变成彩色的吗？老师给小朋友准备了操作材料，我们一起来探索一下手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化呢3

15、、小实验：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化。通过刚才的探索你们发现了什么？（手电筒前面放上红色的布，光就变成红色；手电筒蒙上紫色 皱纹纸，光就变成了紫色了）4、幼儿将自己的发现记录在“我的发现”图表上5、教师将正确的结果记录在我的新发现记录纸上，幼儿检查自己发现结果的对错。6、我们得出的结论：手电筒的光透过彩色布、彩色纸，光变出了各种各样的颜色。三、第二次自主探索。（手电筒的光透过各种图形后，光形状的变化。）1、看一看，摸一摸，老师还带来了什么？（是各种各样的图形）2、讨论：各种图片和手电筒一起玩一玩，光还会有什么变化呢？3、实验：用图片和手电筒玩玩，看看光还会有什么变化？ 通过刚才的探

16、索你们发现了什么？（用有孔的图片和手电筒一起玩，光变出了各种图形；光变出了一朵花，手电筒动花也会动）4、幼儿展示自己的新发现，并在“我的发现”图表上记录新发现。5、教师将正确的结果记录在我的新发现记录纸上，幼儿检查自己发现结果的对错。6、我们得出的结论：手电筒的光透过各种图形，光就变成了不同的形状。四、观看舞台灯光视频，师幼即兴表演。刚才我们在实验中发现光的变化，小朋友也非常认真的做了记录，你们今天表现的非常棒，在我们的生活中，很多地方都能用到彩色的光，节日、酒吧、歌舞厅、剧场、各种联欢会等，在舞台上小朋友见过彩光吗？下面老师请小朋友欣赏一段舞台灯光的视频，看看舞台上的灯光是不是五颜六色的（幼

17、儿观看）小朋友开心吗？想跳舞吗？幼儿随音乐一起表演。今天我们由于时间关系手电筒光的变化就探索到这，小朋友回家后和爸爸妈 妈再探索手电筒的透过其他材料后，还会发生什么奇妙的变化。五、活动结束，幼儿快乐地离开大厅。展开阅读全文彩光变变变教案5活动目标1、激发探索光的兴趣。2、感知光透过各种物品后颜色和形状的变化。3、能大胆、清楚地表述自己的操作过程和结果，并尝试用符号记录。活动准备手电筒幼儿每人一个，并学会使用：各种颜色的布、皱纹纸以及各种玩具；“我的新发现”记录图、彩色笔、标志符号；一段舞台灯光视频、一段节奏强烈的音乐。活动实录与分析一、导人活动：出示电筒，激发幼儿的兴趣。提问：小朋友们。这是什

18、么?手电筒发出了什么颜色的光?二、第一次自主探索。(手电筒的光透过彩色布、彩色纸后，光颜色的变化。)1，看一看，摸一摸，老师准备了什么材料?(各种颜色的布、纸。)2，讨论：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化呢?3小实验：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化。(手电筒前面放上红色的布，光就变成红色：手电筒蒙上紫色皱纹纸，光就变成了紫色了)4，我们得出的结论：手电筒的光透过彩色布、彩色纸，光变出了各种各样的颜色。5，幼儿将自己的发现记录在“我的发现”图表上。分析：教师让幼儿在用手电筒和布、纸玩的过程中，自己去观察、比较、发现。尽管幼儿观察到的变化是很微小的一方面，但是通过他们个体经验的整合，

19、以及相互间的交流、补充、完善，使探索的结果全面而细致。三、第二次自主探索。(手电筒的光透过玩具后，光形状的变化。)1，看一看，摸一摸，老师还带来了什么?(是各种各样的玩具)2，讨论：玩具、手电筒一起玩一玩，光还会有什么变化呢?3实验：用玩具和手电筒玩玩，看看光还会有什么变化?(用有孔的玩具和手电筒一起玩，光变出了好多小汤圆：光变出了一朵花，手电筒动花也会动)4我们得出的结论：手电筒的光透过玩具，不仅颜色会变，形状也会变。5，幼儿展示自己的新发现，并在“我的发现”图表上记录新发现。分析：在活动的推进过程中，教师在幼儿猜测一实验一再猜测一再实验的矛盾冲突中，引导幼儿探索发现，培养幼儿有步骤解决问题

20、的方法。四、观看舞台灯光视频，制作彩色灯，师幼表演。幼儿邀请客人老师当灯光师，自己当小演员，一起表演。五、活动结束，幼儿快乐地离开大厅。活动延伸教师、幼儿、家长一起寻找资源，探索手电筒的光透过其他的材料后，光还会发生什么奇妙的变化。活动反思刚开始进行“彩光变变变”活动时，我和幼儿都遇到了不少问题。面对这些问题，我们共同实践、共同研究、共同学习，将活动不断深入下去。最初，教师一厢情愿地投放了手电筒、颜色鲜艳的皱纹纸，并预设幼儿会喜欢的活动过程，可结果让人失望，幼儿的兴趣只持续了十分钟，是什么原因呢?我把遇到的问题请教听课的老师。希望通过集体的智慧给我一些启示。教师们建议我不妨先观察幼儿感兴趣的东西，再抓住幼儿的兴趣点深层次地挖掘。于是我潜下心来观察思考，发现幼儿对“光”发生变化这一现象是很感兴趣的，可是因为我投放的材料太单一，幼儿很快发现了规律，才造成了活动的停滞。于是，我物色了大量能让手电筒光改变的材料，如糖纸、各色布、透明纸、水果泡沫网、雪花片等亲自试验，试验结果出乎意料的成功。手电筒的光透过这些材料不仅颜色变得鲜艳漂亮，形状也发生了变化。这些新发现使幼儿在新一轮的活动中感到妙趣横生、其乐无穷。事实证明，追随幼儿兴趣，根据幼儿的发展需要，选择有价值、有意义的点进行活动，这样更有利于幼儿通过自己的发现主动构建相关的知识经验。