教育学333大纲.docx

1、教育学333大纲I、考试性质本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目， 其目的是科学、公平、 有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、 基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所 能达到的及格及及格以上水平， 以利于各高等院校和科研院所择优选拔， 确保硕士研究生的招生质量。n、考查目标教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、 中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本

2、理论、 基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、 判断和解决有关理论问题和实际问题。二、 答题方式答题方式为闭卷、笔试。三、 试卷内容结构()必答题为270分，各部分内容所占分值为：教育学原理约100分中外教育史约100分教育心理学约40分教育研究方法 约30分(2)必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第I道题考查教育心理学的内容，第 n道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。四、 试卷题型结构单项选择题 45小题，每小题2分，共90分辨析题3小题，每小题15分，共45分n、考试形式和试卷结构简答题5小题，每小题15分

3、，共75分、试卷满分及考试时间分析论述题 3小题，每小题30分，共90分二、教育及其产生与发展（一）教育的概念1.教育”定义的类型W、考查内容2教育概念的内涵和外延教育学原理（二）教育的结构与功能【考查目标】1教育的结构1准确识记教育学的基础知识。教育活动的结构；教育系统的结构。2正确理解教育学的基本概念和基本理论。2教育的功能3能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。一、教育学概述（三）我国关于教育本质问题的主要观点（一）教育学的研究对象教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性 ；教育是一（二

4、）教育学的研究任务种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活（三）教育学的产生与发展动。1教育学的萌芽（四）关于教育起源的主要观点2独立形态教育学的产生与发展1生物起源说3.20世纪以来教育学的发展2心理起源说3劳动起源说2教育的政治功能（五）教育的发展3教育的文化功能1古代教育的特征4教育的科技功能2近代教育的特征5教育的人口功能3现代教育的特征（四）当代社会发展对教育的需求与挑战三、教育与社会发展现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；（一）关于教育与社会关系的主要理论多元文化与教育变革。教育独立论；教育万能论；人力资本论；

5、筛选假设理论；劳动力市场理论四、教育与人的发展（二）教育的社会制约性（）人的身心发展特点及其对教育的制约1生产力对教育发展的影响和制约1人的身心发展的主要特点2政治经济制度对教育发展的影响和制约发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性。3文化对教育发展的影响和制约2人的身心发展特点对教育的制约4科学技术对教育发展的影响和制约（二 ）人的身心发展的主要影响因素5人口对教育发展的影响和制约1关于影响人的身心发展因素的主要观点（三）教育的社会功能单因素论与多因素论内发论与外铄论；内因与外因交互作用论。1教育的经济功能2遗传素质及其在人的身心发展中的作用3环境及其在人的身心发展中的作用

6、（二）培养目标（三）学校教育在人的身心发展中的作用1.培养目标的概念1个体个性化与个体社会化培养目标的定义；培养目标与教育目的的关系。2学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件2.我国中小学培养目标五、教育目的与培养目标六、教育制度（一 ）教育目的（）教育制度的概念1教育目的的概念（二）学校教育制度教育目的的定义；教育目的与教育方针的关系。1.学制的概念与要素2关于教育目的的主要理论2.学制确立的依据个人本位论，社会本位论 内在目的论，外在目的论；教育准备生活说，教育适应生3.各级学校系统活说;马克思主义关于人的全面发展学说。4.各类学校系统3教育目的确立的依据5.1949年以来我国

7、的学制4我国的教育目的1951年的学制;1958年的学制改革改革开放以来的学制改革。1949年以来各个时期的教育目的 我国教育目的的精神实质。（三）现代教育制度改革5.全面发展教育的构成1.义务教育年限的延长全面发展教育的组成部分：全面发展教育各组成部分之间的关系。2.普通教育与职业教育的综合化3高等教育的大众化4.终身教育体系的建构七、课程（一）课程与课程理论1课程的概念课程的定义；课程与教学的关系。2课程理论及主要流派知识中心课程理论；社会中心课程理论；学习者中心课程理论。（二 ）课程类型学科课程与活动课程：综合课程与分科课程：必修课程与选修课程。（三）课程编制1泰勒原理2课程计划、课程标

8、准与教材3课程目标课程目标的概念；课程目标的来源；课程目标与培养目标、教学目标的关系：布鲁姆 教育目标分类学。4课程的范围与结构5课程实施课程实施的取向；影响课程实施的因素。6课程评价课程评价的含义；课程评价的模式与功能；课程评价的主要范围。（四）课程改革1影响课程改革的主要因素政治因素；经济因素；文化因素；科技革新；学生发展。220世纪60年代以来国外的主要课程改革3当前我国基础教育课程改革八、教学（一） 教学概述I教学的概念教学的定义；教学与教育、智育、上课的区别与联系。2教学的主要作用与任务（二） 教学理论及主要流派1教学理论概述学习理论及其与教学理论的关系 ；教学理论与课程理论的关系；

9、教学理论的形成与发 展。2当代主要教学理论流派行为主义教学理论；认知主义教学理论；人本主义教学理论。（三） 教学过程1关于教学过程本质的主要观点2教学过程中应处理好的几种关系间接经验与直接经验的关系；掌握知识与培养思想品德的关系；掌握知识与提高能力的关系；智力因素与非智力因素的关系 ；教师主导作用与学生主体作用的关系。3教学设计教学设计的概念；教学设计的过程与方法；教学设计的模式。（四） 教学模式1教学模式概述教学模式的概念；教学模式的特点；教学模式的结构。2当代国外主要教学模式程序教学模式；发现教学模式；掌握学习教学模式；暗示教学模式；范例教学模式；非指 导性教学模式。3当代我国主要教学模式

10、（五） 教学原则1教学原则的概念及确立依据2中小学教学的基本原则直观性原则；启发性原则；系统性原则；巩固性原则；量力性原则；思想性和科学性统一 的原则；理论联系实际原则；因材施教原则。（六） 教学组织形式1教学组织形式的历史发展2班级授课制3教学组织形式的改革（七 ）中小学常用的教学方法讲授法；谈话法；讨论法；实验法；实习作业法；演示法；练习法；参观法：自学辅导法（八）教学工作的基本环节备课；上课；作业的布置与批改；课外辅导；学业考评。（九）教学评价及其改革集体教育与个别教育相结合；知行统一；正面引导与纪律约束相结合;发挥积极因素1教学评价的含义及其功能2诊断性评价、形成性评价和终结性评价3学

11、业成就评价4教学评价的改革九、德育（一 ）德育概述1德育概念2德育任务（二） 我国学校德育的基本内容I道德教育、思想教育、政治教育和法制教育2.小学德育纲要与中学德育大纲（三） 德育过程1.德育过程的要素2.德育过程的规律（四） 德育原则与克服消极因素相结合；严格要求与尊重信任相结合；照顾年龄特点与照顾个别特点 相结合;教育影响的一致性；教育影的连续性。（五） 德育方法说服教育；情感陶冶；实践锻炼自我教育；榜样示范；品德评价。（六） 德育途径直接的道德教学；间接的道德教育。（七 ）德育模式道德认知发展模式；体谅模式；价值澄清模式；社会学习模式；集体教育模式。十、教师与学生（一）教师1.教育的概

12、念与类别2.教育职业的产生与发展3.教师的地位与作用4.教师劳动的特点5教师的专业素养1系统掌握中外教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施6教师专业发展的内涵与途径进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、 重要的教育制度、重大的教育事7教师的权利与义务件。（二）学生2准确理解有关中外教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料。1学生及学生观3正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实，总结经2学生群体验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。正式群体与非正式群体；学生群体的作用。、中国古代教育3学生的权利和义务（一）官学制度的建立与六艺”教育的形成

13、（三）师生关系1学校明芽的传说1师生关系的特点与类型2西周的教育制度学生中心论教师中心论。学在官府”大学与小学：国学与乡学；家庭教育。2良好师生关系的建立3.六艺”教育良好师生关系的标准；建立良好师生关系的途径与方法。（二）私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基1私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展2齐国的稷下学宫中外教育史3孔丘的教育实践与教育思想【考查目标】创办私学与编订 六经”庶、富、教”、性相近也，习相远也”与教育作用和地位；有 教无类”与教育对象；学而优则仕”与教育目的；教学内容；教学方法：因材施教、启发 诱导、学思行重;道德教育；论教师;历史影响。4孟轲的教育思想思孟学派： 性善论”与教

14、育作用；明人伦”与教育目的；犬丈夫”的人格理想；深造自 得”的教学思想。5荀况的教育思想荀况与 六经”的传授；性恶论”与教育作用；以犬儒”为培养目标；以儒经为教学内 容；闻见知行”结合的学习过程与方法；论教师。6墨家的教育思想农与工肆之人”的代表；素丝说”与教育作用；以兼士 ”为培养目标；以科技和思维训 练为特色的教育内容；主动、创造的教育方法。7.道家的教育思想法自然”与教育作用；逍遥”的人格理想；提倡怀疑的学习方法。人性利己说”与教育作用；禁诗书与以法为教”禁私学与以吏为师 9战国后期的教育论著大学；中庸；学记；乐记。（三） 儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成1. 3虫尊儒术”文教政策的

15、确立2太学、郡国学与鸿都门学3察举制度4董仲舒的教育实践与教育思想对贤良策与三大文教政策 ；论人性与教育作用；论道德教育。5王充的教育实践与教育思想对谶纬神学的批判；关于教育作用与培养目标；论学习。（四） 封建国家教育体制的完善1魏晋南北朝官学的变革西晋的国子学 南朝宋的 四馆”与总明观。2隋唐时期教育体系的完备8法家的教育实践与思想文教政策的探索与稳定；政府教育管理机构和体制的确立；中央和地方官学体系的完3私塾与家学教材备;私学发展；学校教育发展的特点。私塾的发展与种类；蒙学教材的发展、种类和特点。3科举制度的建立4朱熹的教育思想科举制度的萌芽与确立；科举考试的程序、科目与方法；科举制度与学

16、校教育的关系；朱熹与四书章句集注；存天理，灭人欲”与教育作用；论大学”和小学”教育；朱科举制度的影响。子读书法”。4颜之推的教育思想5王守仁的教育思想颜之推与颜氏豕训；论士大夫教育；论豕庭教育。致良知”与教育作用；随人分限所及”的教育原则；论教学；论儿童教育。5.韩愈的教育思想（六）理学教育思想的批判与反思性三品”说与教育作用；关于人才培养和选拔的思想；论尊师重道。1理学教育思想的批判（五）理学教育思想和学校的改革与发展2黄宗羲的公其非是于学校”1科举制度的演变与官学的改革3颜元的教育思想科举制度的演变；学校沦为科举附庸；宋代兴文教”政策;北宋三次兴学与 三舍颜元与漳南书院；实德实才”的培养目

17、标；六斋”与实学”的教育内容；习行”的教学法”苏湖教法”积分法；六等黜陟法”监生历事”社学。方法。2书院的发展二、中国近代教育书院的产生与发展；白鹿洞书院揭示与书院教育宗旨 东林书院与书院讲会 诂经（一）近代教育的起步精舍、学海堂与书院学术研究；书院教育的特点。1教会学校在中国的举办2洋务学堂的兴办洋务学堂的举办、类别和特点 ；京师同文馆；福建船政学堂。3留学教育的起步幼童留美；派遣留欧。4. “体西用”思想与张之洞的劝学篇中体西用”思想的形成和发展；张之洞与劝学篇；“体西用”的历史作用和局限。（二）近代教育体系的建立1维新派的教育实践兴办学堂；兴办学会与发行报刊。2.“日维新”中的教育改革创

18、办京师大学堂；改革科举制度。3.康有为的教育思想维新运动中的教育改革主张 ；大同书中的教育理想。4.梁启超的教育思想开民智”、伸民权”与教育作用；培养 新民”的教育目的；论学制；论师范教育、女子教 育和儿童教育。5.严复的教育思想鼓民力”、开民智”、新民德”的三育论”体用一致”的文化教育观。6.清末新政时期的教育改革壬寅学制”和 癸卯学制”的颁布；废科举，兴学堂；建立教育行政体制；确定教育宗旨。7.清末的留学教育留日教育；庚款兴学”与留美教育。（三）近代教育体制的变革1.民国初年的教育改革制定教育方针；颁布学制；颁布课程标准。2.蔡元培的教育思想与实践五育并举”的教育方针；改革北京大学的教育实

19、践；教育独立思想。3.新文化运动时期和 20世纪20年代的教育思潮与教育改革运动平民教育思潮；工读主义教育思潮；职业教育思潮；实用主义教育思潮；勤工俭学运动科学教育思潮；国家主义教育思潮；学校教学改革与实验。4.教会教育的扩张与收回教育权运动5.1922年新学制”七项标准；学制体系与特点。三、中国现代教育（）南京国民政府的教育1教育宗旨与教育方针的变迁党化教育；“民主义”教育宗旨；战时须作平时看”的教育方针。2教育制度改革大学院和大学区制的试行；戊辰学制”的颁行。3学校教育发展初等教育中等教育；高等教育；抗日战争时期的学校西迁。4.学校教育的管理措施训育制度 中小学校的童子军训练；高中以上学生

20、的军训；中学毕业会考。（二）中国共产党领导下的革命根据地教育1新民主主义教育方针的形成苏维埃文化教育总方针；抗日战争时期中国共产党的教育方针政策 ；民族的的、大众的文化教育方针。2，干部教育6陶行知的生活教育”思想与实践3希腊化时期的教育生活教育”实践;晓庄学校；山海工学团；小先生制”育才学校；生活教育”理论体系。4.办格拉底的教育思想四、外国古代教育教育目的论；德育论；智育论；苏格拉底方法”（一）东方文明古国的教育5.柏拉图的教育思想1巴比伦的教育学习即回忆”；理想国中的教育观。巴比伦的学校；巴比伦学校的教学内容与方法。6.亚里士多德的教育思想2古代埃及的教育灵魂论与教育；教育作用论。古代埃

21、及的学校；古代埃及学校教育的内容与方法。（三）古罗马教育3古代印度的教育1.共和时期的罗马教育婆罗门教育；佛教教育。2.帝国时期的罗马教育4古代东方文明古国教育发展的特点3.古罗马的教育思想（二）古希腊教育西塞罗的教育思想；昆体良的教育思想；奥古斯丁的教育思想。1古风时代的教育（四）西欧中世纪教育斯巴达教育；雅典教育。1.基督教教育2古典时代的教育基督教的教育形式、机构和教育内容；基督教的教育思想。智者派”的教育活动与教育贡献。2.封建主贵族的世俗教育宫廷学校；骑士教育。耶稣会的学校；耶稣会学校的组织管理与教学方式。；法国大革命时期的主要3中世纪大学的形成与发展4.新兴市民阶层的形成和城市学校

22、的发展（五）拜占廷与阿拉伯的教育1拜占廷的教育教育概况；教育的特点及其影响。2阿拉伯的教育教育概况；教育的特点及其影响。五、外国近代教育（）文艺复兴与宗教改革时期的教育1人文主义教育意大利人文主义教育；北欧人文主义教育；人文主义教育的基本特征。2新教教育路德派新教的教育主张与教育实践；加尔文派新教的教育主张；英国国教派的教育主张（二）欧美主要国家和日本的近代教育1英国近代教育教育概况；教育思想：洛克、斯宾塞论教育。2法国近代教育教育概况；教育思想：爱尔维修、狄德罗、拉夏洛泰论教育教育改革方案和教育主张。3德国近代教育教育概况；教育思想：第斯多惠论教育。4俄国近代教育教育概况；教育思想：乌申斯基

23、论教育。5美国近代教育教育概况；教育思想：贺拉斯？曼论教育。6日本近代教育教育概况；教育思想；福泽谕吉论教育。1夸美纽斯的教育思想论教育的目的和作用；论教育适应自然的原则；论普及教育和统一学制；论学年制和 班级授课制；论教学原则；论道德教育；教育管理思想。2卢梭的教育思想自然教育理论及其影响：公民教育理论。3裴斯泰洛齐的教育思想教育实践活动；论教育目的；论教育心理学化；论要素教育；建立初等学校各科教学法 教育与生产劳动相结合。4赫尔巴特的教育思想教育实践活动；教育思想的理论基础；道德教育理论；课程理论；教学理论；赫尔巴特教 育思想的传播。5福禄培尔的教育思想论教育的基本原理；幼儿园教育理论。6

24、马克思和恩格斯的教育思想 对空想社会主义教育思想的批判继承；论教育与社会的关系；论教育与社会生产；论 人的本质和个性形成；论人的全面发展与教育的关系：论教育与生产劳动相结合的 重大意义。六、外国现代教育（一）19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验1新教育运动新教育运动的形成和发展；新教育运动中的著名实验；新教育运动中的主要理论：梅 伊曼、拉伊的实验教育学，凯兴斯泰纳的 公民教育”与劳作学校”理论，蒙台梭利的教育思想。2进步教育运动进步教育运动始末；进步教育实验：昆西教学法、有机教育学校、葛雷制、道尔顿制、文纳特卡计划、设计教学法。（二 ）欧美主要国家和日本的现代教育制度1英国教育的发展

25、巴尔福教育法与教育行政管理体制的变化 ；费舍教育法；哈多报告；斯宾斯报告；1944年教育法；罗宾斯原则”雷沃休姆报告；1988年教育改 革法。2法国教育的发展费里教育法；统一学校运动与学制改革；中学课程的改革；阿斯蒂埃法与职业 技术教育的发展；郎之万一瓦隆教育改革方案 ；教育改革法；高等教育方向指导法（富尔法案）；法国学校体制现代化建议（哈比改革）；课程宪章。 3德国教育的发展德意志帝国与魏玛共和国时期的教育 ；改组和统一公立普通学校教育的总纲计划高等学校总纲法。4美国教育的发展中等教育的改革和发展:中等教育的基本原则、 八年研究”初级学院运动；职业技术教育的发展：全国职业教育促进会”、史密斯

26、一休斯法案。国防教育法和 20世纪60年代的教育改革；20世纪70年代的教育改革：生计教育、返回基础”：20世纪八九十年代的教育改革： 国家在危机中：教育改革势 在必行。5日本教育的发展20世纪初期至20年代末的教育改革与发展： 教育敕语、大学令；军国主义教育体制的形成和发展。教育基本法和学校教育法 ；20世纪七八十年代的教育改革。6苏联教育的发展建国初期的教育改革；教育管理体制改革的内容及成效；统一劳动学校规程。20世纪20年代的学制调整和教学改革实验： 综合教学大纲”、劳动教学法”；2世纪30年代教育的调整、巩固和发展：关于小学和中学的决定。第二次世界大战后的教育改革： 1958年的教育改

27、革、1966年的教育改革、1977年以后的教育改革。苏联教育思想：马卡连柯的教育思想、凯洛夫的教育学、赞科夫的教学理论、苏霍姆林斯基的教育理论。（三）现代欧美教育思想1杜威的教育思想教育实践活动；论教育的本质；论教育的目的；论课程与教材；论思维与教学方法；论道 德教育；杜威教育思想的影响。、心理发展与教育2现代欧美教育思潮改造主义教育；要素主义教育；永恒主义教育；新托马斯主义教育；存在主义教育；新行 为主义教育；结构主义教育；分析教育哲学；终身教育思潮；现代人文主义教育思潮。教育心理学【考查目标】1识记与了解教育心理学的发展历程、代表人物及其主要实验事实。2理解和掌握教育心理学的基本概念、基本

28、原理及其对教育工作的启示。3运用教育心理学的基本规律和主要理论， 解释有关教育现象，解决有关实际问题。一、教育心理学概述（一） 教育心理学的研究对象（二） 教育心理学的研究任务（三） 教育心理学的历史发展1教育心理学的起源2教育心理学的发展过程3教育心理学的研究趋势（一） 心理发展一般规律与教育1认知发展的一般规律与教育2人格发展的一般规律与教育（二） 认知发展理论与教育1皮亚杰的认知发展阶段理论2维果茨基的文化历史发展理论3认知发展理论的教育启示（三） 人格发展理论与教育1艾里克森的心理社会发展理论2科尔伯格的道德发展阶段理论3人格发展理论的教育含义（四） 心理发展的差异与教育1智能差异与教育2人格差异与教育3认知方式差异与教育4性别差异与教育三、学习及其理论解释（一）学习的一般概述1学习的基本含义2学习的分类体系学习主体分类；学习水平分类；学习性质分类；学习结果分类。（二 ）学习的联结理论1经典性条件作用说巴甫洛夫的经典实验；经典性条件作用的主要规律 ；华生对经典条件作用的发展 ；经 典性条件作用的教育应用。2操作性条件作用说桑代克的联结一试误说；斯金纳的经典实验及行为分类 ；操作性条件作用的主要规律 程序教学与行为矫正。3观察（社会）学习理论观察学习的早期探索；班杜拉的经典实验与发现；观察学习的基本过程与条件；观察 学习理论的教育应用。（三